perguntas para prova faculdade 2018

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Didática e Planejamento
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A disciplina Didática tem um papel importante na vida cotidiana dos cursos de formação de professores em geral. Geralmente, quando algo dá errado em sala de aula, ouve-se a fatídica expressão: “a culpa é do professor, ele não tem didática”.
(SILVA, Rodrigo Barbosa e. Didática e planejamento. Curitiba: Fel, 2010)
Assim, percebe-se que a Didática é mediadora entre o polo teórico (pedagogia) e o polo prático (educação) da atividade educativa. Com base nessas reflexões, pode-se dizer que a Didática orienta para:
Escolha uma:
a. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar.
b. As melhores formas de fazer com que os alunos sejam passivos no processo de ensino e aprendizagem.
c. Como não ensinar e por que não ensinar.
d. O que não deve nunca ser dito aos alunos em sala de aula.
e. Apenas como ensinar e para que ensinar.
Questão 2
A história da Didática aponta as crises educacionais e uma imagem que constitui um marco dito revolucionário e doutrinário no campo da própria educação. O século XVII tem como referência a obra clássica Didactica Magna, de Comenius. A respeito dessa obra, avalie as seguintes assertivas:
I.O documento apresentou ideias conservadoras como as da nobreza e do clero, com o princípio do pensamento empírico.
II.Na obra Didactica Magna, criticava-se o método de ensino utilizado pelas escolas da Igreja.
III.Comenius fundamentou o trabalho de sua obra na escolástica.
IV.A obra de Comenius apresentou ideias inovadoras para a prática educacional.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, II, III e IV.
b. II, III e IV.
c. II e IV.
d. II e III.
e. I e III.
Questão 3
Comenius (1592 - 1670) dedicou-se ao estudo de como ensinar, baseando-se na investigação da relação professor/aluno. Tinha, também, uma preocupação com os problemas educacionais de seu tempo. Para o estudioso a Didática é, ao mesmo tempo, processo e tratado, é tanto o ato como a arte de ensinar. Sobre a importância da Didática para Comenius, é correto afirmar:
Escolha uma:
a. Na educação, a didática torna-se relevante para que não haja uma instrução verdadeira, ou seja, uma instrução para a formação completa do sujeito.
b. Na educação, a didática é importante, pois não se deve ensinar de forma prazerosa e criativa a todos os envolvidos no processo.
c. Na educação, a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante.
d. A didática é importante para que se ensine superficialmente os alunos.
e. Na educação, a didática é importante para ensinar aos alunos de forma solida, mas sem ter a preocupação de ensinar aos educandos e a todos envolvidos na dinâmica educacional de modo prazeroso e criativo.
Questão 4
Sabe-se que a função do profissional da educação é de mediador intelectual do saber elaborado no comprometimento com a produção do conhecimento e com a construção de uma sociedade dita intelectualizada. Tal prática conduz à análise de alguns elementos que fundamentam a trajetória de cada profissional que faz parte do processo educativo, no sentido de compreender as contradições existentes em nossa sociedade. Assim, percebe-se que a contemporaneidade, vivenciada pela sociedade brasileira, exige dos professores:
Escolha uma:
a. Práticas educativas que desvinculem a escola pública de seu verdadeiro papel social.
b. Práticas educativas com inovações pedagógicas e cientificas e uma atuação do docente na escola pública que a faça não cumprir seu verdadeiro papel social.
c. Avaliação constante de sua prática, com base apenas na própria prática.
d. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo cumprimento do seu verdadeiro papel social.
e. Avaliação constante de sua prática pedagógica, a partir da reflexão do trabalho dos outros.
Questão 5
Segundo Paulo Freire (2004), não existe grupo sem a coordenação de uma autoridade. Toda autoridade coordena a liberdade. A liberdade é social, não é individual, e é, por isso, que em todo ato educativo, é importante a mediação de um educador. Na sistematização proposta pelo autor, as intencionalidades do processo de aprendizagem são marcadas por diferentes concepções educativas, tais como: concepção autoritária, espontaneísta e democrática. Diante das intencionalidades apresentadas por Paulo Freire, analise as alternativas que seguem e assinale aquela que melhor apresenta o conceito referente à concepção autoritária.
Escolha uma:
a. Nesse modelo, a autoridade do educador é compartilhada. Além da autoridade do educador, formalizada através do discurso, há também a autoridade, o poder e o modelo do aluno, e ainda a autoridade, o poder e o modelo do grupo. Essas três vias se inter-relacionam e comunicam-se o tempo inteiro.
b. Nessa concepção, não há centralização da intencionalidade. A aprendizagem pauta-se pelo saber e problema do outro e abre espaço de liberdade ao outro.
c. Nessa concepção parte-se do conhecimento prévio do aluno, o educador aprende enquanto ensina, e ensina enquanto aprende, os papéis se confundem e se alternam, durante todo o processo de ensino aprendizagem, não um hierarquia determinada.
d. Dentro dessa concepção, os alunos decidem tudo: há votações, eleições, discussões e são os alunos que decidem sobre os conteúdos. O educador não assume a sua diretividade, omite-se e deixa o poder vago. Porém, dessa forma, instaura-se a luta pelo poder, pois nenhum grupo vive sem uma autoridade que possa coordenar as suas liberdades.
e. Nessa concepção, a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que foi planejado e não há busca pela sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro, nem do problema do outro e não abre espaço de liberdade ao outro.
Questão 6
Para Vigotsky, a aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções psicológicas superiores, por isso, a comunicação é fundamental nesse processo, ou seja, o contato com o social. Essa aquisição por meio das relações sociais é o resultado entre o raciocínio e o pensamento em nível intelectual, portanto, a linguagem tem um papel importante na formação do pensamento e também na organização e planejamento da ação. A linguagem, para Vigotsky, adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento. Considerando as ideias apresentadas acima, avalie as seguintes afirmações:
I.A concepção de Vigotsky sobre a formação de conceitos leva às relações entre pensamento e linguagem e à própria questão cultural do processo de construção dos significados pelos sujeitos.
II.Considerando a teoria de Vigotsky, para a internalização de muitos conceitos é importante a contação de histórias, momentos em que os alunos possam apresentar suas experiências e relatar situações que estão vivenciando.
III.Com base nessa teoria, pode-se dizer que a mediação do professor não é necessária nas discussões que devem ser promovidas em sala de aula.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e III.
b. I e II.
c. Apenas I.
d. I, II e III.
e. I e III.
Questão 7
As teorias pedagógicas são definidas a partir de concepções filosóficas que dão fundamento às diferentes práticas educativas. Na educação tradicional, é comum encontrarmos duas linhas de pensamento, o Determinismo biológico (inatismo) e o Determinismo social (ambientalismo), que justificam suas práticas. Diante das duas linhas de pensamento referentes à educação tradicional, analise as alternativas que seguem e assinale aquela que melhor apresenta conceitos referentes ao pensamento do Determinismo social:
Escolha uma:
a. A educação pouco ou quase nada altera as determinações inatas, e os processos de ensino só podem se realizar na medida em que o sujeito estiver pronto para efetivar determinada aprendizagem.
b. É comum encontrarmos argumentos que justificam questões sociais, como a marginalidade associada às condiçõeseconômicas e sociais do ambiente em que o sujeito vive
c. A educação raramente se preocupa com argumentos que justificam questões sociais, como a marginalidade associada às condições econômicas e sociais do ambiente em que o sujeito vive.
d. As teorias da educação afirmam que as questões sociais, são de responsabilidade exclusiva de cada indivíduo, uma vez que o esforço pessoal é o fator determinante para a conquista e a ascensão social, independente da origem ou ambiente em que o sujeito vive.
e. O papel do professor se restringe ao respeito às diferenças individuais, ao reforço das características inatas ou, ainda, à espera de que a maturidade ocorra naturalmente.
Questão 8
O elemento principal é a organização racional dos meios para ensinar: professor e alunos passam a ser executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle ficam a cargo de especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos e imparciais. A função da escola é a formação de indivíduos eficientes para aumento da produtividade - é o “aprender a fazer”. Esse conceito se refere a:
Escolha uma:
a. Pedagogia do oprimido.
b. Pedagogia Tecnicista.
c. Pedagogia Libertadora.
d. Pedagogia Tradicional.
e. Pedagogia Nova ou escolanovismo.
Questão 9
A didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como finalidade ensinar métodos e técnicas que possibilitam a construção da aprendizagem por parte do professor. A didática baseia-se nas teorias pedagógicas para analisar os métodos mais adequados às situações em que são proporcionadas as aprendizagens. De acordo com Libâneo (1990), podemos identificar três fases na história da didática.
I-Uma das fases é considerada por todos como a didática geral, a qual podia ser aplicada a todas as matérias, sem considerar as especificidades individuais de cada conteúdo, ou seja, sem respeitar as particularidades epistemológicas de cada conteúdo.
II-Em uma das fases aparece como contrária à primeira no que se refere às particularidades epistemológicas. Nessa segunda fase histórica da didática, consolidaram-se as metodologias específicas para cada ciência ensinada.
III-E por fim, umas das fases é que traz um pouco das duas anteriores. Caracteriza-se por buscar uma integração da didática geral e das demais metodologias específicas, unificando o que é comum a todas.
IV-Numa das fases não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, como não há concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, II e III.
b. II e III, apenas.
c. Nenhuma das afirmativas estão corretas.
d. III e IV, apenas.
e. Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 10
A didática é um ramo da ciência pedagógica que tem por finalidade ensinar métodos e técnicas que possibilitam a construção da aprendizagem por parte do professor. A partir de uma perspectiva crítica da Educação, assinale a(s) alternativa(s) verdadeira(s).
I-É caracterizada por contextualizar a realidade partindo do sujeito e estabelecendo relações com os ensinamentos cotidianos.
II-Nesse contexto, podemos citar a teoria de ensino de Davydov (1987), que tem como princípio que o ensino se fundamenta no uso do pensamento empírico, de forma a criar possibilidades para a construção do conhecimento.
III-Na condição de professores, o conhecimento cotidiano, local e pessoal deve ser considerado para impulsionar as aprendizagens para que se possa criar maior integração entre bagagem cultural do aluno e os conhecimentos científicos e escolares.
Está CORRETO o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Nenhuma das alternativas.
b. I, apenas.
c. III, apenas.
d. I e III.
e. I, II e III.
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A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) tem de criar e adaptar-se a qualquer modelo. O professor é um facilitador no processo de aprendizagem e o aluno é que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. A avaliação é relegada a planos inferiores. Esse contexto focaliza aspectos teóricos e metodológicos característicos de qual concepção de educação?
Escolha uma:
a. Concepção Espontaneísta.
b. Concepção Instrucionista.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneista, o aluno passa a ser sujeito da aprendizagem, com direitos, deveres e responsabilidades. O estudante, nesse modelo de concepção, passa a refletir sobre um determinado assunto orientado pelo professor que sempre deverá ser o mediador, aquele que dá o suporte para que o estudante possa construir seus conhecimentos com significados. Página 60 e 61.
c. Concepção Metodológica.
d. Concepção Democrática.
e. Concepção Autoritária.
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A resposta correta é: Concepção Espontaneísta..
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Há diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor. Diante dessa temática, avalie as afirmações a seguir:
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e singulares. Por exemplo: as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos.
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação.
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade.
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, contemplando a intenção de favorecer o desenvolvimento de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
b. Todas as alternativas são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
d. Todas as alternativas são falsas.
e. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e organizarmos uma aula, podemos tornar explícita, por meio da delimitação de objetivos, a nossa intenção de que os alunos desenvolvam habilidades específicas, relacionadas ao domínio de conteúdos procedimentais. Página 31 e 32.
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A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..
Questão 3
Aprender a pensar significa abandonar antigos referenciais, comportamentos cristalizados e perder a segurança do que antes parecia estabelecido, construindo opções, construindo o novo, o ainda não sabido. O pensar envolve duvidar, perguntar e questionar e, por isso mesmo, perturba, provoca mal-estar, insegurança, porque algo que nos parecia seguro foi atingido em nosso pensamento. A sistematização da atividade de pensar nos possibilita uma tomada de consciência do que buscamos, acreditamos e sonhamos fazer. O registro reflexivo desse pensar concretiza o rever, o avaliar e o replanejar nossas ações. Portanto, nos dá condições de apropriaçãode nossos passos, no processo de construção do conhecimento. Quando pensamos, exercitamos operações mentais como:
Escolha uma:
a. comparar, observar, interpretar, classificar, encontrar.
Conteúdo:
O pensar como eixo da aprendizagem. Comparar:
exercita a observação de diferenças e semelhanças. Busca os elementos que coincidem e os que não. Observa o que há em um e o que falta em outro. Possibilita a construção de critérios para a operação de “classificação”. Classificar:
exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias, acontecimentos. Quando classificamos, colocamos em ordem nossa experiência, segundo critérios que têm significado para nós. Sintetizar:
implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência e sintetizar. Sintetizar é estabelecer de modo breve e condensado a essência das ideias centrais, é concisão sem omissão de pontos importantes. Interpretar:
exercita a leitura de significados. Quando interpretamos um fato, um acontecimento, um comportamento, o explicamos a partir do significado que lemos. Interpretar é a ação de dar e extrair significados. Interpretamos lendo significados, de nossa experiência e dos demais, construindo nossas hipóteses de leitura. Página 52.
b. Comparar, observar, relatar, sintetizar e encontrar.
c. comparar, observar, interpretar, justificar, sintetizar.
d. comparar, observar, interpretar, classificar, relatar.
e. comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar
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A resposta correta é: comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar.
Questão 4
A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação, meios e fins, tempo e espaço, professor e aluno, reflexão e ação, entre muitos dos múltiplos fatores interagentes do processo pedagógico. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais.Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor são:
I-Conteúdos factuais.
II-Conteúdos conceituais.
III-Conteúdos procedimentais.
IV-Conteúdos atitudinais.
Relacione os conteúdos às suas devidas características:
( )Conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação. Relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns.
( )São os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade.
( )Estes conteúdos envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades.
( )A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Esses conteúdos envolvem a capacidade de memorização do aluno, que pode utilizar-se de estratégias pedagógicas que envolvam exercícios de fixação, repetição, construção de esquemas e agrupamento por categorias.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. IV, III, II, I.
b. III, II, I, IV.
c. II, III, IV, I.
d. I, II, III, IV.
e. II, IV, III, I.
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor:
Conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e singulares. Por exemplo:
as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Conteúdos conceituais são conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação. Conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Conteúdos atitudinais caracterizam-se como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, desenvolvimento de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas. Páginas 31 a 33.
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A resposta correta é: II, IV, III, I..
Questão 5
 “Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta esta avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: pesquisa constante.
Conteúdo:
Avaliação formativa:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável. Página 62.
b. Avaliação formativa: feedback.
c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
d. Avaliação formativa: observação contínua.
e. Avaliação formativa: autoavaliação.
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
Questão 6
Texto da questão
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o _______________, que, ao revisitar o olhar a partir da _______________exercitada nos registros, nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.
b. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão exercitada nos registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos ao replanejamento, momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43.
c. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento.
d. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação.
e. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação.
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento..
Questão 7
esmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a aula.É por isso que os profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer horário, discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que asaulas ganharão qualidade e eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, organizando-o por temática ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos ensinar; o que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros.
b. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma.
Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas aulas que estão sendo planejadas. Metodologia:
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e materiais que serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do registro, com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir as atividades no tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de sujeito pretende formar, avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já desenvolvido e as condições materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
c. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas.
d. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências.
e. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento.
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma..
Questão 8
Na concepção dos autores como Sarmento e Pinto (1997), a consideração das crianças como atores sociais, e não como sujeitos incompletos ou como componentes acessórios ou meios da sociedade dos adultos, implica o reconhecimento da capacidade de produção simbólica por parte das crianças e a constituição das suas manifestações, representações e crenças em sistemas organizados, isto é, em culturas.
Preencha as lacunas com a sequência de palavras que completam as características da criança, segundo os autores citados acima. As culturas da .................... possuem, antes de mais nada, dimensões ........................., as quais se constituem nas interações entre pares e entre as crianças e os ................ . Isso nos mostra que as crianças dependem muito do mundo .............. que as rodeia. As ...................... é que vão fornecer os elementos que darão base à sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem ........................ próprios para o que vivem.
Escolha uma:
a. infância/sociais/pais/adulto/vivências/interiores.
b. criança/atuais/pares/infantil/crianças/alicerces.
c. infância/relacionais/adultos/social/crianças/significados.
d. infância/sociais/adultos/exterior/crianças/sentidos.
Conteúdo:
Concepção de infância. As culturas da infância possuem, antes de mais nada, dimensões relacionais, as quais se constituem nas interações entre pares e entre as crianças e os adultos. Isso nos mostra que as crianças dependem muito do mundo social que as rodeia. As crianças é que vão fornecer os elementos que darão base à sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem significados próprios para o que vivem. Página 68.
e. criança/relacionais/amigos/interior/vivências/mundos.
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A resposta correta é: infância/relacionais/adultos/social/crianças/significados..
Questão 9
 “Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes concepções de educação: a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das quais focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento que rompe com os meios classificatórios e reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V - F - F - V - V.
b. V - F - V - V - V.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
c. V - F - V - F - V.
d. F - V - V - F - V.
e. F - V - F - F - F.
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A resposta correta é: V - F - V - V - V..
Questão 10
Texto da questão
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um processo que equilibra meios e fins, recursos e objetivos,visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras atividades. Planejar envolve refletir sobre a ação e também prever meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis para atingir objetivos em um determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde ir e as maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e possibilidades. Como instrumento metodológico, o planejamento representa a principal ligação entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o que será proposto pelo professor e o que será efetivado pelo educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou seja, aquela que não aponta os caminhos a serem seguidos para a elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução do que está colocado como verdade absoluta.
Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes do planejamento. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. Página 47.
b. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no planejamento.
c. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento.
d. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano.
e. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes no planejamento.
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano..
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A LDB 9.394/96 definiu alguns princípios e objetivos curriculares gerais para os níveis de Ensino Fundamental e Médio: duração: anos, dias letivos e carga horária mínimos; uma base nacional comum e uma parte diversificada. Com relação à formação básica comum do currículo, analise os fundamentos abaixo referentes à organização do planejamento e suas atividades nas escolas apresentados abaixo, destacando aqueles que melhor apresentam os princípios curriculares.
I-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “200 (duzentos) dias letivos, com o total de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, recomendada a sua ampliação, na perspectivado tempo integral”.
II-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola”.
III-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de cursos noturnos para o Ensino Fundamental e do Médio, considerando as individualidades da realidade social, porém mantendo a base curricular indicada.
IV-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de atendimento educacional especializado, previsto no Projeto Político Pedagógico da escola, tendo como público-alvo a Educação Especial.
V-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de formação adequada, somente no turno matutino e vespertino, bem como a obrigatoriedade de frequência escolar dos referidos turnos.
Assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. I e IV.
b. I, II, III e IV.
c. I e II.
d. II, III e IV
e. I e III.
Conteúdo:
Formação básica comum do currículo e parte diversificada. I-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração:
“200 (duzentos) dias letivos, com o total de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, recomendada a sua ampliação, na perspectiva do tempo integral”. II-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração:
“20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola”. III-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração:
a oferta de cursos noturnos para o Ensino Fundamental e do Médio, considerando as individualidades da realidade social, porém mantendo a base curricular indicada. IV-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração:
a oferta de atendimento educacional especializado, previsto no Projeto Político-Pedagógico da escola, tendo como público-alvo a Educação Especial. Páginas 94 a 96.
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A resposta correta é: I, II, III e IV..
Com relação a concepção de aluno do Ensino Fundamental deve-se destacar as orientações previstas nos PCNs, evidenciando a formação ética e transformando a escola em um espaço de vivência e de discussão dos referenciais. A escola deve se transformar em um local social e promotor dos valores de cidadania. Assim sendo, o Ensino Fundamental está pautado em quatro pilares. Os quais destacam, respectivamente, diferentes esferas, nas quais o aluno desenvolverá suas devidas competências e habilidades. Diante dessa temática, avalie quais afirmações abaixo se referem aos quatro pilares onde o ensino fundamental está pautado:
I-Aprender a ser: pressupõe autoconhecimento, saber expressar opiniões e assumir responsabilidades pessoais.
II-Aprender a conhecer: sugere que se desenvolvam habilidades para selecionar, acessar e integrar a cultura geral, e a capacidade de aprofundar seus conhecimentos com espírito investigativo e noções críticas, aprendendo ao longo de sua vida.
III-Aprender a fazer: sugere que sejam desenvolvidas capacidades de resolver problemas, viver em grupo e se qualificar profissionalmente.
IV-Aprender a viver com os outros: consiste em aprender, respeitar e valorizar o pluralismo.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e III, apenas.
b. Todas as afirmativas são corretas.
Conteúdo:
Ensino Fundamental e o que se espera dele. O Ensino Fundamental está pautado em quatro pilares:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. Esses quatro pilares destacam, respectivamente, diferentes esferas, nas quais o aluno desenvolverá suas devidas competências e habilidades. Onde o Aprender a ser:
pressupõe autoconhecimento, saber expressar opiniões e assumir responsabilidades pessoais;
Aprender a conhecer:
sugere que se desenvolvam habilidades para selecionar, acessar e integrar a cultura geral, e a capacidade de aprofundar seus conhecimentos com espírito investigativo e noções críticas, aprendendo ao longo de sua vida;
Aprender a fazer:
sugere que sejam desenvolvidas capacidades de resolver problemas, viver em grupo e se qualificar profissionalmente. Aprender a viver com os outros:
consiste em aprender, respeitar e valorizar o pluralismo. Página 89.
c. I, III e IV, apenas.
d. Somente a afirmativa IV é correta.
e. I, II e IV, apenas.
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A resposta correta é: Todas as afirmativas são corretas..
Questão 3
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9394-96) declara que cada unidade escolar é responsável pela elaboração de seu próprio Projeto Político Pedagógico, mais conhecido como PPP, além de prever sua execução, em colaboração com a comunidade. A partir da lei e dos artigos que salientam a relevânciado PPP nas instituições escolares, cada uma destas precisa constituir o seu de modo a abranger todas as necessidades individuais e coletivas da instituição e da comunidade onde está localizada. Em relação ao Projeto Político Pedagógico, observe as alternativas abaixo, assinalando aquela que melhor apresenta o principal objetivo de um Projeto Político-Pedagógico.
Escolha uma:
a. Objetiva promover a dependência da instituição escolar para que o diretor tenha maior autoridade e consiga manter controle sobre os professores e alunos da instituição.
b. Objetiva a promoção da autoridade do diretor para manipular os professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais responsáveis por todas as ações realizadas na escola.
c. Objetiva a promoção da autonomia e da independência dos espaços educativos, além de provocar e fortalecer um clima de coletividade em que professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se elementos responsáveis por todas as ações realizadas.
Conteúdo:
Projeto Político-Pedagógico como articulador da organização escolar. O principal objetivo do PPP é a promoção da autonomia e da independência dos espaços educativos, além de provocar e fortalecer um clima de coletividade em que professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se elementos responsáveis por todas as ações realizadas. O respaldo legal que garante a participação de toda a comunidade escolar está no art. 14, inciso II da LDB, que defende uma gestão democrática, com transparência, impessoalidade, autonomia, participação, liderança, trabalho coletivo, representatividade e competência. Páginas 127 e 128.
d. Objetiva a rigidez de sua prática e deverá ser seguido na íntegra, pois prevê a identidade da escola, já que fora construído de maneira coletiva, não poderá sofrer alterações ao longo do tempo, mesmo que surjam situações e novos desafios a serem superados pela escola.
e. Objetiva a promoção da autonomia e da dependência dos espaços educativos para a solução dos problemas da educação, preferencialmente o da violência no interior da escola. Além disso, provocar e fortalecer um clima de paz entre alunos e professores.
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A resposta correta é: Objetiva a promoção da autonomia e da independência dos espaços educativos, além de provocar e fortalecer um clima de coletividade em que professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se elementos responsáveis por todas as ações realizadas..
Questão 4
O planejamento está relacionado à organização do trabalho pedagógico,aos princípios e procedimentos relacionados à ação de planejar o trabalho da escola, de racionalizar o uso de recursos,de coordenar e avaliar o trabalho das pessoas, tendo em vista a consecução de objetivos.Sendo assim, avalie as afirmações a seguir:
I-O planejamento não pode ser visto como algo estático e sem relação com a prática pedagógica,sem prever uma avaliação e uma reflexão do que aconteceu durante o período no contexto escolar; ele deve ser dinâmico e, constantemente,alimentado pela prática.
II-O planejamento vai estar sempre impregnado por nossas visões de mundo e pelas visões que temos da infância, e será a partir dessas visões que se constituirá cada parte do planejamento, permeado por nossas escolhas e seleções, do que vai e não vai acontecer. Por isso, devemos considerar que o ato de planejar deve se dar de perto das crianças e de dentro da realidade em que estas estão inseridas.
III-O planejamento precisa corresponder aos documentos que orientam a prática escolar, por exemplo, às propostas curriculares dos estados, ao Projeto Político-Pedagógico e também aos PCNs. Por isso, todo professor precisa tomar conhecimento desses documentos orientadores para planejar e organizar suas atividades e prática docente.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
d. Todas as alternativas são verdadeiras.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. Segundo Ostetto (2000), a ação educativa para com as crianças é sempre dotada de uma intencionalidade, e nela é que reside a preocupação com o planejamento. Para a autora:
Planejar é uma atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso, não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. (OSTETTO, 2000, p. 177). Página 78 e 79.
e. Todas as alternativas são falsas.
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A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..
Questão 5
Segundo Grotta (2000, P. 125), a atuação pedagógica precisa ser planejada, organizada e transformada em objeto de reflexão, no sentido de buscar não só o avanço cognitivo, mas propiciar condições afetivas que contribuam para o estabelecimento de vínculos positivos entre os alunos e os conteúdos. Para isso, é preciso que haja um comprometimento amplo de todos, o que exige um compartilhamento de ideias entre todos os participantes do contexto escolar. Nesse sentido, entendemos que o fracasso escolar é:
Escolha uma:
a. Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes do contexto escolar.
Conteúdo:
Escola como lugar de aprendizagens. Os autores mencionam que “se há fracasso, o fracasso é de todos, e o mesmo se dá com relação ao sucesso escolar. Deve-se sempre lembrar de que é dever do professor ensinar, assim como é direito do aluno aprender, ou seja, o professor tem de exercer a sua docência sem se esquecer do seu papel na vida do aluno e deve criar novas possibilidades de ação para a sua própria profissão, com competência e prazer, pois somente dessa forma estará achando meios de diminuir tantos impasses na educação”. Página 105.
b. Resultado somente da insatisfatória atuação pedagógica do educador.
c. Resultado unicamente da não participação efetiva dos pais no processo de ensino aprendizagem de seus filhos.
d. Resultado de não investimentos do governo na área de educação.
e. Resultado de uma boa didática que trata dos objetivos, das condições e dos meios de realização do processo de ensino, ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sociopolíticos.
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A resposta correta é: Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes do contexto escolar..
Questão 6
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9394-96), principalmente em seus artigos 12, 13 e 14,declara que cada unidade escolar é responsável pela elaboração de seu próprio Projeto Político-Pedagógico, mais conhecido como PPP, além de prever sua execução, em colaboração com a comunidade.A partir da lei e dos artigos que salientam a relevância do PPP nas instituições escolares, cada uma dessas precisa constituir o seu de modo a abranger todas as necessidades individuais e coletivas da instituição e da comunidade onde está localizada. Ainda no que se refere ao PPP, avalie as afirmações a seguir:
I-Uma das mais relevantes características do PPP, enquanto dinâmica catalisadora, é que ele é processual, é arquitetado no dia a dia, é recorrente e dinâmico e tem suas intenções assumidas coletivamente, ou seja, é um “projeto-processo”.
II-O PPP deve estar “vivo” nos diferentes espaços que compõem a instituição, de modo a garantir a materialização e a organização escolar de acordo com os objetivos traçados na escrita do projeto da escola.
III-O PPP deve ser um documento escrito apenas para cumprir parte das responsabilidades jurídicas da escola.
IV-A construção do PPP exige uma profunda reflexão acerca dos processos vivos da educação, da sociedade, das desigualdades instituídas, das diferenças, dos sujeitos que integram o processo, e principalmente,de qual é o compromisso assumido pela instituição para a construção de homens, mulheres, crianças e adolescentes felizes.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas são falsas.
b. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
d. Todas as alternativas são verdadeiras.
e. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
Conteúdo:
Projeto Político-Pedagógico como articulador da organização escolar. III - Falsa. O PPP não deve ser um documento escrito apenas para cumprir parte das responsabilidades jurídicas da escola. O PPP, ao contrário, deve ser um processo contínuo que nasça de um coletivo e se renove a cada dia, conforme as exigências da realidade;
deve representar um coletivo articulado que tenha a capacidade de alterar o curso do presente, levando em consideração os anseios e aspirações dos diferentes atores sociais da instituição. A escola deve assegurar no seu Projeto Político-Pedagógico a dimensão democrática, considerando a pluralidade de pensamentos, respeitando as decisões coletivas, junto com toda a diversidade que abrange o contexto escolar, assim como as diferenças existentes no âmbito político e sociocultural. Página 127 a 130.
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A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..
Questão 7
 A escola, espaço privilegiado de construção de importantes saberes, de convivência coletiva, de apostas na justiça social para um mundo melhor, vem convivendo com situações que amedrontam, desestimulam e fazem adoecer profissionais, pais e estudantes. Têm-se presenciado, com muita frequência, as diferentes manifestações deste fenômeno no universo educacional, onde crianças, adolescentes, jovens e profissionais da educação reproduzem as tensões do mundo exterior. Estas intercorrências se apresentam em diversas e diferentes formas, psicológica, física, simbólica, doméstica e sexual que desencadeiam sentimentos de desamparo, culpa, medo e raiva. No entanto, muitos familiares ainda acreditam que bater, xingar, humilhar, desvalorizar, ignorar e gritar sejam práticas de educação para seus filhos, ou seja, medidas educativas necessárias. O fenômeno ao qual o texto se refere é:
Escolha uma:
a. Desrespeito.
b. Bulling.
c. Indisciplina.
d. Violência.
Conteúdo:
Escola e seu desafio no enfrentamento das violências. Têm-se presenciado, com muita frequência, as diferentes manifestações dos fenômenos das violências no universo educacional, onde crianças, adolescentes, jovens e profissionais da educação reproduzem as tensões do mundo exterior, além de produzirem violências específicas do contexto escolar. Nas palavras de Rocha (2010), adotou-se o termo “violências”, no plural, não apenas pelas diversas possibilidades de classificação das violências, como violência psicológica, violência física, violência simbólica, violência sexual, violência doméstica, entre tantas outras, mas também, pela multiplicidade de sentidos que a complexidade dos fenômenos ensina. Página 107 e 108.
e. Gestão do cuidado com a vida.
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A resposta correta é: Violência..
Questão 8
Projetos escolares abrem espaços nos quais a curiosidade dos alunos pode ser expressada com maior espontaneidade, capacitando-os a experimentar a alegria da aprendizagem. Os alunos são vistos como autores de seus projetos e pesquisas. Esses projetos transcendem os conteúdos curriculares e possibilitam, por meio de diferentes assuntos, a aprendizagem contextualizada e a construção de sólidos conhecimentos vividos na abordagem de conhecimentos de diferentes conteúdos e disciplinas. No entanto, é de suma importância a escolha de critérios claros, objetivos e contextualizados antes de colocar em prática tais projetos. Todas as alternativas abaixo descrevem corretamente critérios que devemos ter em consideração no desenvolvimento de projetos escolares, exceto:
Escolha uma:
a. O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando diferentes fontes de investigação.
Conteúdo:
Metodologia de Projetos. O professor não assume o papel de transmissor de conhecimentos, e sim, de facilitador. Os autores mencionam 6 critérios para a construção de projetos. São eles:
a) O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor, b) Prever a possibilidade de esse projeto transcender aos conteúdos básicos c) Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa investigativa, ampliando as hipóteses iniciais d) Buscar diferentes fontes, e) O educador deverá assumir um papel de facilitador, providenciando diferentes fontes de investigação e f) Favorecer a autonomia dos alunos. Página 100.
b. Prever a possibilidade de esse projeto transcender aos conteúdos básicos.
c. Favorecer a autonomia dos alunos.
d. Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa investigativa, ampliando as hipóteses iniciais.
e. O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor.
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A resposta correta é: O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando diferentes fontes de investigação..
Questão 9
O Ensino Fundamental fornece a base de habilidades para o desenvolvimento das competências de aprendizagem, o que possibilita continuidade dos processos de aprendizagem assegurando mais complexidade e aprofundamento aos conhecimentos sistematizados, que se ampliam conforme os ciclos e a compreensão dos alunos. O objetivo do Ensino Fundamental é a formação básica, fundamentando-se em três grandes eixos:
Escolha uma:
a. Emancipação, aprendizagem, cooperação.
b. Habilidades, atitudes e valores.
Conteúdo:
Concepção do nível de Ensino Fundamental (anos iniciais). O objetivo do Ensino Fundamental é a formação básica, fundamentando- se em três grandes eixos:
Cognitivo:
refere-se à capacidade de aprendizagem ligada às práticas de leitura, escrita, cálculos, artes, ambiente natural e social. Esses conhecimentos formam a base do currículo sistematizado para o Ensino Fundamental;
•Pessoal:
desenvolvimento e aquisição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, inicialmente referentes à formação da identidade pessoal e depois aos processos de socialização e à vida com os demais indivíduos do seu círculo de convivência. Visa-se à autonomia e a noções de valores e competências de elaborar críticas em prol da vida coletiva;
•Social:
está ligado ao desenvolvimento pessoal e à capacidade de viver em sociedade, de perceber que é necessário estabelecer ligações coletivas cotidianas e que estas estão ligadas ao autoconhecimento e à construção de novas redes de aprendizagem, sejam elas de cooperação, solidariedade, respeito, acolhida ou tolerância. Páginas 91 e 92.
c. Cognitivo, Pessoal, Social.
d. Autoconhecimento, competências e tolerância.
e. Respeito, solidariedade, autonomia.
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A resposta correta é: Cognitivo, Pessoal, Social..
Questão 10
 “A escola é marcada historicamente como um espaço de exclusão.” Partindo dessa afirmação, justificam-se as lutas em torná-la um espaço mais inclusivo. O marco que mudou a história da inclusão ocorreu em junho de 1994, com a Conferência Mundial Sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, organizada pela UNESCO, quando foi assinada por 92 países a Declaração da Salamanca. Essa declaração tem como princípio fundamental que: “todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possível, independente das dificuldades e diferenças que apresentem”. Partindo da reflexão acima e de mais leituras já realizadas, quais afirmações abaixo estão incorretas em relação à Inclusão efetiva e de qualidade?
I-O aluno com necessidades educacionais especiais continua excluído.A exclusão se localiza não apenas na admissão à escola, mas também no processo educativo.
II-No Brasil, a inclusão é precária e marginalizada, porque vem alimentando uma inserção física e espacial sem contribuir para uma educação de valores inclusivos.
III-A Resolução nº 02, de 2001, também preconiza que: [...] em vez de focalizar a deficiência da pessoa, enfatiza-se o ensino e a escola, bem como as formas e condições de aprendizagem[...]
IV-No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996, refere-se sobre estarem “preferencialmente” incluídas todas as crianças, dessa forma entende-se que independente de estar progredindo ou não em sua aprendizagem, o importante é estarem incluídas.
É incorreto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Alternativa IV.
b. Alternativas I e II.
c. Alternativa I.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996, refere-se sobre estarem “preferencialmente” incluídas todas as crianças, mas também haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado na escola regular para atender as particularidades, e o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, por causa das condições específicas do aluno, não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular. Página 116 a 118.
d. Alternativa III.
e. Todas as alternativas estão corretas.
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Currículos e programas 
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Complete a sentença: Com o advento da Independência e da República, novas atividades econômicas começaram a surgir, o que deu origem principalmente ao aparecimento de uma crescente classe média. Alguns grupos sociais passaram a pleitear uma estrutura educacional mais voltada à ________________, à _____________ e às ___________________________.
Escolha uma:
a. educação, ciência, técnicas reprodutivas;
b. cultura, sociologia, inteligências múltiplas;
c. tecnologia, ciência, revoluções industriais;
d. educação, sociedade, técnicas evolutivas;
e. ciência, tecnologia, habilitações profissionalizantes;
Questão 2
Os estudos que analisam os efeitos do currículo para além da aquisição de conhecimentos formais se voltam para a concepção de currículo oculto. O que estes estudos apontam?
Escolha uma:
a. O não entendimento formal e a não separação entre currículo oculto e currículo aberto;
b. Uma visão de mundo pós-moderna que explica suas contradições sociais;
c. Que por meio dele se explicam as ideologias de esquerda em um mundo pós-capitalista, advento surgido do período pós- Guerra Fria.
d. Tem a função de controlar a aprendizagem, e o único instrumento utilizado são os exames.
e. Que por meio do Currículo Oculto, são transmitidas ideologias, concepções de mundo pertencentes a determinados grupos he¬gemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais;
Questão 3
Os conteúdos não são sempre os mesmos e, historicamente, eles são transformados mediante a realidade em que se está vivendo. Em cada época e sociedade, a escola assume funções sociais diferentes, refletindo, dessa maneira, um olhar acerca do conhecimento e de cultura diferenciada. O processo de seleção e de organização dos conteúdos é por si só um elemento de escolha e decisão, nenhuma dessas ações é neutra, pois elas regulam e distri¬buem o que se ensina. Para Sacristán (1998), é uma decisão:
I- Social;
II- Escolar:
III- Comunitária;
IV- Política;
Após a leitura da questão, responda:
Escolha uma:
a. As alternativas I e a IV estão corretas;
b. Apenas a alternativa IV está correta;
c. As alternativas I e a II estão corretas;
d. Todas estão corretas;
e. As alternativas II e a III estão corretas;
Questão 4
No contexto específico das escolhas e referenciais que compõem o currículo, a identidade do fazer pedagógico é tratada como algo que está em diversos lugares, mas com características diferentes em cada lugar e, mesmo assim, diferentes entre si. Segundo Silva (2001, p. 48), “a identidade só faz sentido em uma cadeia discursiva de diferenças: aquilo que ‘é’ é inteiramente dependente daquilo que não ‘é’. Em outras palavras:
Escolha uma:
a. O currículo é uma construção social e religiosa, que interfere nas mudanças sociais;
b. O currículo é isolado e não faz parte do todo da sociedade;
c. A identidade e a diferença são construídas na e pela representação, pois não existem fora dela;
d. A identidade e a diferença não são construídas na e pela representação e sim pela opinião;
e. Permite meios diretos satisfatórios para estudar uma ampla variedade de fenômenos.
Questão 5
Estudos críticos do currículo apontam que a seleção cultural sofre determinações políticas, econômicas, sociais e culturais. Nesse sentido, a seleção do conhecimento escolar não é um ato desinteressado e neutro, e sim resultado de lutas, conflitos e negociações. Dessa forma como o currículo pode ser entendido?
Escolha uma:
a. É a mediação entre o que o sujeito ainda não sabe e o que não conseguirá aprender. O mediador age como um transmissor de conhecimentos a serem apreendidos.
b. Fonte principal de todo trabalho pedagógico, teórico e prático nas escolas de Ensino Fundamental.
c. Reprodutor de ideologias, concepções de mundo “não” pertencentes a determinados grupos hegemônicos na sociedade e que serve para reproduzir as desigualdades sociais.
d. Algo que é culturalmente determinado, historicamente situado e não pode ser desvinculado da totalidade do social.
e. Conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do planejamento escolar.
Questão 6
Atualmente, vários organismos delimitam as idades da infância. A Convenção dos Direitos da Criança, adotada pela Assembleia Geral das Nações Unidas, em 20 de novembro de 1989, considera como criança “todo ser humano com menos de dezoito anos de idade”. Já o Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu Artigo 2º, considera criança:
Escolha uma:
a. a pessoa com até doze anos incompletos;
b. a partir dos 12 anos;
c. a criança com até oito anos completos;
d. o adolescente com até quinze anos incompletos;
e. a pessoa com até dezessete anos incompletos;
Questão 7
Os referenciais para a Educação Infantil foram feitos para orientar os projetos político-pedagógicos, subsidiando os diversos saberes e fazeres que circulem no dia a dia escolar. O documento instrui:
Escolha uma:
a. As punições que os profissionais da educação devem sofrer no caso de reprovações;
b. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil, porém não deixa claro que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças;
c. As aulas oferecidas aos alunos deveriam ser incentivadas desde cedo a experimentar situações variáveis, de acordo com o ritmo de maturação.
d. As ações educativas dos profissionais da Educação Infantil e define que, para desenvolver essas atividades, é preciso intencionalidade, sistematização e comprometimento com a integridade e o desenvolvimento das crianças;
e. Que a única forma correta de promover o aluno à série seguinte é a avaliação escrita;
Questão 8
A nova sociologia da educação busca discutir os aspectos internos da escola e a relação entre a educação e as desigualdades sociais. O desvelamento das implicações do currículo com a estrutura de poder político e econômico na sociedade inseriu a problemática curricular no interior da discussão político-sociológica. Michael Apple, em “Ideologia e Currículo” (1982), colocou em destaque a relação entre a dominação econômica e cultural e o currículo escolar. Baseado na abordagem neomarxista, o autor trabalhou:
Escolha uma:
a. com estudos e parâmetros nacionais relacionados à qualidade dos ambientes das instituições de Educação Infantil;
b. o modelo de interpretação que concebe o currículo como algo construído no cruzamento de influências e campos de atividades diferenciadase inter-relacionadas, permitindo analisar o curso de objetivação e concretização do currículo em vários níveis, assinalando suas múltiplas transformações;
c. a teoria e a crítica do currículo, com relação à sua origem sociológica;
d. a noção de currículo oculto, buscando demonstrar como as escolas produzem e reproduzem a desigualdade social;
e. a avaliação do currículo com vistas ao seu contínuo aproveitamento;
Questão 9
Dentro das questões relativas ao currículo, podemos inserir na discussão o poder, que, a partir das análises pós-estruturalistas inspiradas em Foucault, é concebido como descentralizado, horizontal e difuso. Utiliza-se essa definição, porque é a mais próxima das teorias que dão suporte à compreensão do currículo como um elemento no espaço escolar que não está isento das lutas que envolvem o poder nos mais diversos tempos e espaços. Partindo dessa premissa, ou seja, de que o currículo não é simplesmente uma montagem neutra de conhecimentos, como ele é produzido?
I)Pela vontade única de governantes preocupados com a pós-modernidade;
II)Pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos que organizam e desorganizam um povo;
III)Pelo poder como um elemento descentralizado e horizontal aponta para que as escolhas nem sempre sejam elementos de domínio único de professores e professoras;
IV)Currículo é apenas teoria, o que vale é somente a prática.
Assinale as alternativas que definem melhor como o currículo é produzido:
Escolha uma:
a. Alternativa I.
b. Apenas a alternativa IV o define.
c. Alternativas I e III.
d. Alternativas II e III.
e. Alternativa II.
Questão 10
ANALISE O TEXTO A SEGUIR: “Em função disso, discute-se como o conhecimento se torna um conteúdo escolar, pensando nos mecanismos pelos quais a escola não apenas transmite saberes, mas também os produz (SANTOS; MOREIRA, 1996)”. Parece que o conhecimento discutido na escola é diferente ou tem função diferenciada daquele utilizado, estruturado e aplicado no nosso cotidiano. É presente na escola a ideia de que é preciso um conteúdo antes do outro, de maneira crescente. Assim, o saber da sociedade é diferente do saber escolar, no qual eles são recontextualizados. Segundo Santos e Moreira (1996, p. 33), “pode-se dizer que a organização do conteúdo curricular está relacionada com a produção dos saberes escolares”. Todo esse processo é delicado para ser pensado de maneira tão ampla, visto que:
I) Cada realidade tem suas características particulares, porém nenhuma está isenta das relações que engendram nossa sociedade referente às lutas sociais nos mais diversos níveis.
II) Cada realidade precisa de uma análise, pois sua neutralidade colabora com o sistema educacional.
III) Nesse sentido, falar das escolhas dos professores e professoras, por meio dos processos de seleção e organização curricular, é buscar compreender um pouco desses caminhos pelos quais passam suas experiências e como elas se manifestam na realidade em que estão inseridas.
IV) A organização dos saberes escolares não pode ser pensado de forma a colaborar com as lutas referentes à sociedade, pois não participa de nenhum movimento nesse sentido.
Marque o que é correto:
Escolha uma:
a. Alternativas I e III estão corretas.
b. Todas as alternativas estão corretas.
c. Nenhuma alternativa está correta.
d. Apenas a alternativa II está correta.
e. Alternativas II e III estão corretas.
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Segundo (VYGOTSKY, 1987), o processo de criação ocorre quando o sujeito imagina, combina e modifica a realidade. Assim sendo, não se reduz às grandes obras da humanidade ou às obras de arte, mas se refere à capacidade do ser humano de imaginar, descobrir, combinar e ultrapassar a experiência imediata. Em se tratando da atividade criativa, imaginação e realidade constituem uma unidade dialética, relacionando-se reciprocamente e possibilitando a expansão e a transformação da experiência sensível do ser humano na sua relação com o mundo. Refletindo sobre a ideia do autor, avalie as afirmações a seguir:
I.Crianças com dificuldades de aprendizagem não devem ser desafiadas com atividades mais complexas, pois não têm chance de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente no que se refere ao lúdico.
II.Quanto mais plenas forem às experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e possibilidades que lhe forem apresentadas, mais fecundas serão nas suas ações e interações com o mundo que o cerca.
III.As brincadeiras devem ser vistas como algo biológico, que brota naturalmente, na sua essência, sem interferência das relações entre os grupos sociais.
IV.O brincar é um processo histórico, socialmente construído pela humanidade, ou seja, as crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos hábitos, valores e conhecimentos de seu grupo social.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e III.
b. I, II e IV.
c. Nenhuma das alternativas.
d. I, II, III e IV.
e. II e IV.
Conteúdo:
Direito de ser criança. Pois o brincar é um processo histórico, socialmente construído pela humanidade, no qual as crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos hábitos, valores e conhecimentos de seu grupo social. Nesse sentido as brincadeiras devem ser compreendidas como produto das relações entre os indivíduos de um mesmo grupo social. Quanto mais plenas forem às experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e, quanto mais possibilidades lhe forem apresentadas para ampliar sua imaginação, mais fecundas serão nas suas ações e interações com o mundo que o cerca. Portanto, não devem ser propostas de maneira complexa e sim de forma interessante para a criança. Página 57.
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A resposta correta é: II e IV..
Questão 2
Quanto mais plenas forem as experiências que as crianças vivenciam, mais probabilidade elas terão de desenvolver a imaginação e a criatividade em suas atividades, especialmente por meio de suas brincadeiras e, quanto mais possibilidades lhe forem apresentadas para ampliar sua imaginação, mais fecundas serão nas suas ações/interações com o mundo. O brincar é um processo histórico e socialmente construído,ou seja, as crianças aprendem a brincar com os diferentes membros de sua cultura, e suas brincadeiras são carregadas dos __________, __________ e ____________________ de seu grupo social.
Complete a sentença, com o grupo de palavras abaixo:
Escolha uma:
a. Hábitos, fantasias e princípios.
b. Fantasias, hábitos e valores.
c. Hábitos, valores e fantasias.
d. Princípios, sensores e fantasias.
e. Hábitos, valores e conhecimentos.
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Os familiares ou indivíduos responsáveis pelos cuidados com os bebês lhes auxiliam a brincar desde cedo, quando, por meio dos vínculos afetivos constituídos, interagem com eles, criando diferentes situações que poderíamos identificar como o início desse processo.As conhecidas brincadeiras que os adultos costumam fazer, por exemplo,esconder e achar os próprios bebês ou objetos atrás de panos ou cobertas. Essas brincadeiras ajudam a estreitar as conexões afetivas adultosbebês,além de auxiliar as crianças na elaboração da imagem mental do objeto ou pessoa distante,o que servirá de apoio para suas construções de sistemas de representação. Página 57.
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A resposta correta é: Hábitos, valores e conhecimentos..
Questão 3
Os professores necessitam ter a preocupação de impulsionar seus alunos a construírem relações entre os conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo. Exemplo: indicar que as questões ambientais são, ao mesmo tempo, problemas de saúde, de química e de física; além de abarcarem a ecologia e abiologia como um todo. Uma das formas de ensino mais utilizadas para a ampliação e efetivação de um trabalho pedagógico interdisciplinar são os projetos de trabalhos. Com relação a estes projetos marque a alternativa que NÃO contempla seus objetivos:
Escolha uma:
a. Através dos Projetos de Trabalho os professores podem inserir o estudo de temas que não dizem respeito a uma disciplina específica, mas que envolvem duas ou mais delas.
b. Os projetos de trabalho são bastante eficazes para se trabalhar uma temática mais específica, pois não se pode utilizá-los a partir de várias disciplinas ao mesmo tempo.
c. Projetos de trabalho- são feitos com a finalidade de estabelecer boas situações de aprendizagem, nas quais se evita colocar em compartimentos o conhecimento.
d. O projetos de trabalho, trabalham de forma interdicisciplinar, porém não devem ser desenvolvidos em todas séries/anos.
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As outras alternativas definem o trabalho com projetos como sendo uma forma de trabalho interdisciplinar definem o trabalho por temas que envolvem mais de uma disciplina, evitando o aprendizado em compartimentos, possibilitando maiores chances de aprendizado. Página 82.
e. Projetos de trabalho- podem abarcar várias disciplinas, porém, isso não deve ser obrigatório. Eles são importantes porque abrem novas possibilidades de aprendizagem aos alunos.
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A resposta correta é: Os projetos de trabalho são bastante eficazes para se trabalhar uma temática mais específica, pois não se pode utilizá-los a partir de várias disciplinas ao mesmo tempo..
Questão 4
Quando analisamos a Educação Infantil e o Currículo, devemos tomar a criança como ponto de partida da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolve o afeto,o prazer, o desprazer, a fantasia,o brincar,o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas,a linguagem, a música e a matemática de forma integrada, pois a vida é algo que se experimenta por inteiro (FARIA ,1999). A organização e estruturação do Currículo na Educação Infantil compreende dois eixos de experiências. São elas:
Escolha uma:
a. Formação pessoal e curricular.
b. Formação educacional e pessoal.
c. Formação curricular e profissional.
d. Formação pessoal e social e conhecimento do mundo.
Conteúdo:
Abordagem pedagógica dos conteúdos. Atualmente, como podemos refletir sobre uma proposta para a Educação Infantil que esteja apta a encarar as questões que afetam as relações entre a criança e a sociedade? Não devemos imaginar que seja possível a existência de um modelo único, adequado a todas as crianças e realidades, pois isso será contrário a tudo o que sabemos sobre as diferenças que constituem as crianças, famílias e educadores,fruto de suas diferentes inserções históricas e culturais na sociedade.Podemos e devemos,contudo, ponderar sobre alguns eixos orientadores da organização das práticas pedagógicas que necessitam ser priorizados, no sentido de garantir às crianças a possibilidade de construírem seus conhecimentos de forma crítica, criativa e consistente. Página 54.
e. Formação pessoal e curricular.
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A resposta correta é: Formação pessoal e social e conhecimento do mundo..
Questão 5
Geralmente, os professores e professoras iniciantes encontram maiores dificuldades em relação aos saberes disciplinares e sua adequação, mas, com o tempo irão adquirir maior segurança para elaborar suas aulas, organizando os conteúdos em consonância com as reais demandas dos seus alunos e alunas. De acordo com Tardif (2005),no trabalho docente, professores e professoras incorporam diversos conhecimentos, como:
Escolha uma:
a. Saberes profissionais e saberes pessoais.
b. Saberes teóricos, práticos e profissionais.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Para ele, esses saberes de ordem profissional são os transmitidos pelas instituições de formação e se refletem na prática docente. Os saberes disciplinares têm especificidades, pois estão relacionados aos diversos “campos do conhecimento, aos saberes de que dispõe a nossa sociedade, tais como se encontram nas universidades sob a forma de disciplinas, no interior de faculdades e de cursos distintos” (TARDIF, 2005, p. 38). Já os saberes curriculares dizem respeito aos:
discursos, objetivos, conteúdos e métodos, a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais definidos e selecionados por ela como modelo da cultura erudita e de formação para essa cultura, sob a forma de programas escolares que os professores devem aprender e aplicar (TARDIF, 2005, p. 38).
c. Saberes técnicos e saberes empíricos.
d. Saberes curriculares e extra-curriculares.
e. Saberes da formação profissional; saberes curriculares; saberes disciplinares; saberes experienciais.
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A resposta correta é: Saberes da formação profissional; saberes curriculares; saberes disciplinares; saberes experienciais..
Questão 6
Para Gauthier (1998), de outro modo, os professores e professoras que são avaliados como eficientes, cuidam de forma particular do planejamento das atividades, buscando “atender às necessidades imediatas dos alunos” para chegar aos objetivos propostos. Consequentemente, esses profissionais procuram “alcançar outros fins e objetivos que não aqueles relativos aos resultados escolares”, o que poderia envolver o amparo de todas as diferenças entre alunos(as), em classe, que têm chegado na escola nos últimos anos, proporcionandolhes um aprendizado efetivo e significativo. Nesse sentido, para esse autor, os professores e as professoras considerados eficientes, “conhecem ________________ de um modo que lhes permite ______________ a criação de aulas que ajudarão os alunos a relacionar os ___________ _____________ com os que já possuem e que integram conteúdos de diferentes ___________ ____ __________________” (GAUTHIER, 1998, p. 202).
Complete a sentença acima:
Escolha uma:
a. A matéria, planejar, conhecimentos novos, campos do conhecimento.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Para tanto, realça que as atividades da aula devem ser preparadas com antecedência e escrita nítida, a fim de que possam ser entendidas pelos alunos e alunas de forma mais clara, aplicando estratégias que possam provocálos, de forma positiva, por meio das motivações chamadas pelo autor de “intrínsecas”. Gauthier (1998, p. 204) aponta dez meios pelos quais podemos estimular nossos alunos e alunas de maneira positiva, visando a um desempenho aceitável. Página 77.
b. A estrutura, enxergar, principais acontecimentos, campos do conhecimento.
c. O planejamento, facilitar, métodos simétricos, campos do conhecimento.
d. As aulas, fundamentar, sistemas iniciais, campos do conhecimento.
e. As disciplinas, elaborar, conteúdos adquiridos, campos de vivência.
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A resposta correta é: A matéria, planejar, conhecimentos novos, campos do conhecimento..
Questão 7
As estatísticas relacionam fracasso escolar com arranjos familiares, com poder econômico e com as possibilidades de acesso a bens culturais. E ainda, relacionam a educação com o número de alunos e alunas em sala, com a qualificação docente e com material disponível nas escolas. Para Bourdie (1998), as novas formas de inclusão propostas pelas reformas educacionais terminam por incluir excluindo. O autor aponta que a expansão do ensino e a permanência na escola de crianças e adolescentes que antes não tinham acesso à educação criam um novo fenômeno. Por que?
Escolha uma:
a. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola, têm seu padrão de vida melhorado.
b. A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma não oferecem nenhum tipo de garantia de melhoria na sua qualidade de vida.
c. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola aumentam sua inteligência, melhorando o seu padrão de vida.
d. Porque esses alunos e alunas, ao entrarem na escola, têm seu padrãode vida limitado.
e. A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma são as garantias de melhoria em suas qualidades de vida.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. O autor demonstra que na atual sociedade, em uma cultura exacerbada de consumo, sejam de bens materiais ou simbólicos, há uma intenção constante em se dar tudo a todos, “mas sob as espécies fictícias de aparência, do simulacro ou da imitação, como se fosse esse o único meio de reservar para uns a posse real e legítima desses bens exclusivos” (BOURDIE, 1998, p. 49).Então, podemos considerar que precisamos avaliar o sistema de ensino e construir políticas públicas para a educação,a partir das relações sociais com o conhecimento produzido historicamente e por quem vive o cotidiano escolar. Página 74.
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A resposta correta é: A entrada dessa população na escola e a possibilidade de conquistarem um diploma não oferecem nenhum tipo de garantia de melhoria na sua qualidade de vida..
Questão 8
Quando nos questionamos sobre a aquisição/construção dos saberes profissionais dos professores e das professoras, devemos ter em mente que tais saberes não se desenvolvem e solidificam no seu período de formação inicial, mas, quando esse processo ocorre?
Escolha uma:
a. No processo de formação como docente.
b. Antes e durante seu período de formação profissional.
c. Anterior ao seu período de formação (educação superior).
d. No processo inicial da formação docente, durante as aulas da faculdade.
e. Durante e, principalmente, no desempenho das suas atividades como docente.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular. Ao desenvolver sua função, ao longo dos anos, o professor e a professora elaboram determinados saberes que só podem ser construídos a partir da própria experiência profissional. O constante trabalho com os conteúdos curriculares e disciplinares permitem aos professores e às professoras terem um conhecimento mais elaborado desses assuntos trabalhados. Um maior domínio torna os professores mais competentes para lidarem com os conhecimentos. Desse modo, eles estarão mais preocupados em procurar maneiras de incentivar seus alunos e alunas, inovar suas metodologias, propor novos questionamentos, relacionar conteúdos, ou seja, possibilitar um processo de ensinoaprendizagem mais eficaz. Página 74.
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A resposta correta é: Durante e, principalmente, no desempenho das suas atividades como docente..
Questão 9
No andamento das aulas, os professores e as professoras observam de forma continuada, como componente do ensino, o entendimento ou não de seus alunos, avaliando também seu próprio desempenho por meio do processo de aprendizagem. Essa reflexão se faz a partir da:
Escolha uma:
a. Elevação de visão, que faz a análise do todo, e a partir daí, refaz a caminhada.
b. Tomada de consciência, que analisa todo o processo de ensino, para refazer a caminhada.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo. Cada profissional concebe os conteúdos de ensino de uma maneira pessoal, implicando a forma como são escolhidos, configurados didaticamente e problematizados em sala de aula. Com o intuito de aperfeiçoar sua atuação em sala de aula, o professor ou a professora precisa considerar tanto o domínio do conteúdo quanto a reflexão epistemológica. Nesse sentido, tornase indispensável que o professor ou a professora tenha um profundo conhecimento dos conteúdos que ministra, bem como dos métodos capazes de favorecer uma melhor compreensão por parte dos alunos. Página 79 e 80.
c. Enervação, que, focando no processo total de educação, já acaba por acarretar na refeita da caminhada.
d. Experiência, analisando o processo de ensino e a aprendizagem que aconteceu e a partir desse entendimento, refaz a caminhada.
e. Observação de todo processo de ensino aprendizagem, averiguando os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
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A resposta correta é: Experiência, analisando o processo de ensino e a aprendizagem que aconteceu e a partir desse entendimento, refaz a caminhada..
Questão 10
Há muito tempo a educação e infância vêm, pleiteando, na sociedade, o seu lugar como verdade absoluta, com a intenção de definir a natureza das crianças e a forma como elas devem ser cuidadas e educadas. Nessa fase da vida a dimensão corporal, se desenvolve intensamente. Essa dimensão do corpo e da evolução da criança não se limita apenas a aspectos físicos e orgânicos. A afetividade também se entrelaça às experiências corporais das crianças e com quem elas se relacionam no seu universo social. Sendo assim, a dimensão cognitiva se estrutura via linguagem, sendo um processo sociocultural. Diante dessa temática, assinale a alternativa que melhor apresenta o desenvolvimento das capacidades cognitivas nessa fase da criança.
Escolha uma:
a. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece apenas por intermédio das relações de afetividade, em situações de interação.
b. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças e com os adultos, em situações de interação com os objetos do mundo físico, social e cultural.
Conteúdo:
Crescimento, desenvolvimento e afetividade. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças e com os adultos, em situações de interação com os objetos do mundo físico, social e cultural. As linguagens verbais (oral e escrita) e não verbais (gesto, desenho, brincadeiras de construção e de faz de conta) têm grande importância no desenvolvimento do pensamento e na formação da própria subjetividade da pessoa. Página 34.
c. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com a tecnologia, em situações de interação.
d. O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas unicamente pelas crianças com outras crianças em situações de interação.
e. O desenvolvimentos das capacidades cognitivas somente ocorre por intermedio das relações estabelecidas pelas crianças com adultos, em situações de interação com seu contexto social;
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A resposta correta é: O desenvolvimento das capacidades cognitivas acontece por intermédio das relações estabelecidas pelas crianças com outras crianças e com os adultos, em situações de interação com os objetos do mundo físico, social e cultural..
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A construção de uma pedagogia para a Educação Infantil enfatiza o direito de ser criança, poder brincar, viver experiências significativas de forma lúdica e informal, além do direito de ir à escola e aprender de forma mais sistematizada. Esse caminho busca a superação da dicotomia entre tratamento-assistência, que ainda vigora em muitas instituições de ensino especializado. Assim, educar significa:
Escolha uma:
a. A construção de uma pedagogia efetiva que enfatize o direito de ser criança, poder brincar, viver experiências significativas de forma lúdica e informal. O que se pretende é a formalidade da questão;
b. Ajudar o outro a se desenvolver como ser humano, valorizar e ajudar “apenas” a desenvolver capacidades;
c. Formar pequenos cidadãos preparados “apenas” para o futuro, com os valores bem claros de respeito ao próximo e o pleno exercício da cidadania.
d. Cuidar da criança, substituindo sua família sempre que necessário, incentivando-a a brincar e ter uma infância saudável;
e. Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural;
Conteúdo:
Direito de ser criança. Educar significa:
propiciarcontextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Cuidar significa:
ajudar o outro a se desenvolver como ser humano, valorizar e ajudar a desenvolver capacidades (RCEI, 1998, p. 23-24). Página 53 e 54.
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A resposta correta é: Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural;.
Questão 2
O planejamento é a atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los. Por isso, o planejamento não é neutro, mas ideologicamente comprometido. Por esse motivo é importante a discussão a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando. Deve-se perguntar sobre as determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado, assim como se deve discutir as suas possíveis consequências e seus comprometimentos. Segundo Cipriano Carlos Luckesi (1992, p. 115), [...] planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais, financeiros, humanos, didáticos. [...] usualmente (com exceções no cotidiano escolar, é claro) essa semana de planejamento redunda no preenchimento de um formulário em colunas, no qual o professor deve fazer durante o ano letivo na disciplina ou área de estudos que trabalha. [...] Essa é uma forma de fazer do ato de planejar um ato neutro, como desejavam nossos ex-ministros e como desejam todos os que defendem uma perspectiva conservadora para a sociedade. Na contemporaneidade, os novos pressupostos da administração escolar trazem com a autonomia a indicação da gestão colegiada, com responsabilidades compartilhadas entre escola e comunidade. Essa forma de gestão requer:
I)Que não existam espaços para a participação de todos;
II)Na contemporaneidade, os novos pressupostos da administração escolar não trazem com a autonomia a indicação da gestão colegiada;
III)Que se propicie espaços para a iniciativa e participação de todos os envolvidos no processo educativo;
IV)Participação, compromissos e responsabilidades, devem estar visivelmente enunciadas no plano da escola, que deve estabelecer a sua filosofia, sua finalidade, assim como seus principais objetivos devem ser reavaliados constantemente para adequá-los à realidade;
De acordo com as afirmações feitas, a alternativa correta é?
Escolha uma:
a. Nenhuma alternativa está correta.
b. III e IV estão corretas.
Conteúdo:
Planejamento e avaliação do currículo na Educação Infantil. Na contemporaneidade, os novos pressupostos da administração escolar trazem, com a autonomia, a indicação da gestão colegiada, com responsabilidades compartilhadas entre escola e comunidade. Essa forma de gestão requer que se propicie espaços para a iniciativa e participação de todos os envolvidos no processo educativo. Essa participação, compromissos e responsabilidades, devem estar visivelmente enunciadas no plano da escola, que deve estabelecer a sua filosofia, sua finalidade, assim como seus principais objetivos devem ser reavaliados constantemente para adequá-los à realidade. Página 66.
c. Apenas a I está correta.
d. Todas as alternativas estão corretas.
e. I e II estão corretas.
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A resposta correta é: III e IV estão corretas..
Questão 3
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), elaborado nos anos 1980 e respaldado posteriormente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece como responsabilidade da União a avaliação do rendimento escolar em nível nacional. Para Franco e Bonamino (2001, p. 15), o objetivo do SAEB é:
Escolha uma:
a. “realizar um diagnóstico da situação de aprendizagem social dos alunos.”
b. “promover uma avaliação externa e em larga escala da educação em todos os estados do Brasil.”
c. “proporcionar uma comunicação diária com a família através da agenda escolar, bilhetes e até mesmo pelo caderno.”
d. “elencar estatísticas contundentes que possam gerar os perfis dos estudantes.”
e. “gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional.”
Conteúdo:
Formação dos educadores e sua atuação no processo curricular O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), elaborado nos anos 1980 e respaldado posteriormente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece como responsabilidade da União a avaliação do rendimento escolar em nível nacional. Para Franco e Bonamino (2001, p. 15), o objetivo do SAEB é “gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional”. Página 73.
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A resposta correta é: “gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional.”.
Questão 4
Quando analisamos a Educação Infantil e o Currículo, devemos tomar a criança como ponto de partida da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolve o afeto, o prazer, o desprazer, a fantasia, o brincar, o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas, a linguagem, a música e a matemática de forma integrada, pois a vida é algo que se experimenta por inteiro (FARIA, 1999). A organização e estruturação do Currículo na Educação Infantil compreendem dois eixos de experiências. Quais são eles?
Escolha uma:
a. Linguagem Corporal; Relacionamento pessoal;
b. Orientação intrapessoal; Formação social;
c. Currículo formal; Currículo oculto;
d. Formação pessoal e social; Conhecimento do mundo;
Conteúdo:
Direito de ser criança. Quando analisamos a Educação Infantil e o Currículo, devemos tomar a criança como ponto de partida da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolve o afeto, o prazer, o desprazer, a fantasia, o brincar, o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas, a linguagem, a música e a matemática de forma integrada, pois a vida é algo que se experimenta por inteiro (FARIA, 1999). A organização e estruturação do Currículo na Educação Infantil compreendem dois eixos de experiências:
Formação pessoal e social;
Conhecimento do mundo. Página 54.
e. Conhecimento de carreira; Orientação pessoal;
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A resposta correta é: Formação pessoal e social; Conhecimento do mundo;.
Questão 5
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), elaborado nos anos 1980 e respaldado posteriormente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece como responsabilidade da União a avaliação do rendimento escolar em nível nacional. Nesse sentido é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. O objetivo do SAEB “é avaliar a capacidade de desempenho dos docentes que atuam na educação”, uma vez que se os alunos apresentam baixo rendimento e níveis de aprendizagem inferiores às expectativas, a responsabilidade é exclusivamente dos professores e gestores escolares.
b. O objetivo do SAEB “é apenas organizar informações sobre a qualidade da educação Municipal”, no Ensino Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas de cada município.
c. O objetivo do SAEB “é gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional”, no Ensino Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas.
Conteúdo:
A formação dos educadores e educadoras e sua atuação no processo curricular.O objetivo do SAEB “é gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional”, no Ensino Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas de Ensino. Página 75.
d. O objetivo do SAEB “é fiscalizar os recursos financeiros da educação nacional”, no Ensino Fundamental e Médio, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º ao 3º ano, das redes públicas e privadas de Ensino.
e. O objetivo do SAEB “é somente informar sobre a equidade da educação Estadual”, no Ensino Médio, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 1º e 3º anos, das redes Públicas de Ensino.
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A resposta correta é: O objetivo do SAEB “é gerir e organizar informações sobre a qualidade, a equidade e a eficiência da educação nacional”, no Ensino Fundamental, por meio de uma pesquisa de amostragem, o SAEB vem avaliando o desempenho escolar dos alunos matriculados no 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) das redes públicas e privadas..
Questão 6
Com a aprovação do FUNDEB, a Educação Infantil passa a contar com uma política de financiamento, o que até então não existia. Pesquisas nacionais indicam que o acesso a esse nível de educação tem efeito positivo no desempenho dos alunos em testes de proficiência. Araújo (2006) mostra que, no Brasil, as crianças que iniciam seus estudos já na pré-escola têm, em média, um desempenho escolar melhor. Além disso, o autor destaca que a grande maioria dos alunos que iniciam os estudos após a primeira série do Ensino Fundamental não chegam ao terceiro ano do Ensino Médio, devido ao alto índice de repetência para esse grupo. Com base no enunciado é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. Pesquisas mostram que o acesso das crianças na Educação Infantil, pré-escola não influencia no desempenho dos alunos posteriormente.
b. A educação infantil ou o pré-escolar em nada influenciam o desempenho nos anos seguintes, pois a base da educação não é assim tão importante.
c. As crianças que iniciam seus estudos mais cedo apresentam um melhor desempenho escolar e estão dentre os índices que conseguem concluir o Ensino Médio.
Conteúdo:
Direito de ser criança. No Brasil, as crianças que iniciam seus estudos já na pré-escola têm, em média, um desempenho escolar melhor em relação às crianças que não tiveram acesso a este nível de ensino, sendo assim, estão entre os índices que conseguem concluir o Ensino Médio. O índice de repetência e desistência é maior entre os alunos que não frequentaram a pré-escola. Página 52.
d. Pesquisas nacionais indicam que o acesso ao nível de educação (pré-escolar) não tem influência no desempenho dos alunos em testes de proficiência.
e. A grande maioria das crianças que iniciam os estudos após a primeira série do Ensino Fundamental apresentam em geral as mesmas condições para concluir o Ensino Médio.
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A resposta correta é: As crianças que iniciam seus estudos mais cedo apresentam um melhor desempenho escolar e estão dentre os índices que conseguem concluir o Ensino Médio..
Questão 7
Segundo Vygotsky (1987b), no princípio da vida da criança, suas ações sobre o mundo são motivadas pelo contexto perceptual e por objetos nele contidos. Contudo, quando se iniciam os jogos de faz de conta, há um novo e importante processo psicológico para a criança - o processo de imaginação - que lhe deixa se desprender das restrições impostas pelo ambiente imediato. A criança é agora capaz de modificar o significado dos objetos, transformando uma coisa em outra. Assim, o campo de significado se impõe sobre o campo perceptual. Baseando-se nas colocações de Vygotski podemos afirmar que: O brincar é, portanto, uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento das crianças, pois, por meio das brincadeiras, elas podem ampliar algumas competências importantes, tais como: a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Diante dessa temática avalie as asserções apresentadas abaixo:
I-Brincando as crianças descobrem e refletem sobre a realidade da cultura na qual vivem, incorporando e, ao mesmo tempo, questionando regras e papéis sociais.
II-Nas brincadeiras as crianças podem extrapolar a realidade e transformá-la por meio da imaginação.
III-A origem do processo do brincar se localiza naquilo que a criança conhece e vivencia; é apoiada nesse conhecimento que ela elabora e reelabora situações de sua vida cotidiana.
IV-Nas brincadeiras as crianças vivenciam a realidade, não podendo transformá-la por meio da imaginação;
V-Refletindo sobre suas relações com situações e papéis e os vivenciando, a criança toma consciência de si e do mundo, construindo significados sobre a realidade;
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas;
b. Apenas a I e IV estão corretas;
Conteúdo:
Direito de ser criança. Brincando as crianças descobrem e refletem sobre a realidade da cultura na qual vivem, incorporando e, ao mesmo tempo, questionando regras e papéis sociais. Nas brincadeiras as crianças podem extrapolar a realidade e transformá-la por meio da imaginação. A origem do processo do brincar se localiza naquilo que a criança conhece e vivencia;
é apoiada nesse conhecimento que ela elabora e reelabora situações de sua vida cotidiana. Refletindo sobre suas relações com situações e papéis e os vivenciando, a criança toma consciência de si e do mundo, construindo significados sobre a realidade. Página 55.
c. Apenas a I, II, III e V estão corretas;
d. Apenas a I e II estão corretas;
e. Apenas a III e V estão corretas;
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A resposta correta é: Apenas a I, II, III e V estão corretas;.
Questão 8
Os projetos de trabalho, em uma perspectiva interdisciplinar, têm como finalidade relacionar conhecimentos de diferentes áreas, de maneira a propiciar às crianças a possibilidade de fazer múltiplas relações, estendendo sua ideia sobre um determinado tema e até mesmo a formação de conceitos, costumes e valores culturais básicos para a vida em sociedade. Nos projetos de trabalho é essencial que as crianças, os professores e as professoras saibam pesquisar, interpretar e busquem o entendimento dos diversos problemas que os cercam. Os professores devem criar um clima de curiosidade e de prazer com o conhecimento, de modo que as crianças se envolvam de forma apaixonada com as experiências, com os objetos e materiais pedagógicos utilizados. Quais são as características gerais destes projetos de trabalho? Assinale a alternativa correta:
I- Forma de aprendizagem em que se leva em conta que todas as crianças podem aprender e encontram um papel para desempenhar;
II- Cada percurso é singular e é trabalhado com diferentes tipos de informações;
III- Percurso por um tema problema que facilita a análise, a inter-pretação e a crítica;
IV- O professor ensina a escutar e a aprender por meio da vivência com os outros;
V- Predominância da atitude de cooperação; o professor é um aprendiz e não um especialista.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas;
b. Apenas a II, IV e V estão corretas;
c. Somente alternativa I está correta;
d. Todas alternativas estao incorretas;
e. Apenas a I, II e V estão corretas;
Conteúdo:
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. As características gerais dos projetos de trabalhos são:
forma de aprendizagem em que se leva em conta que todas as crianças podem aprender e encontram um papel para desempenhar;
cada percurso é singular e é trabalhado com diferentes tipos de informações;
percurso por um tema problema que facilita a análise, a inter¬pretação e a crítica;
o professor ensina a escutar e a aprender por meio da vivência com os outros e predominância da atitude de cooperação;
o professor é um aprendiz e não um especialista. Página 63.
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A respostacorreta é: Todas as alternativas estão corretas;.
Questão 9
A construção de uma pedagogia para a Educação Infantil enfatiza o direito de ser criança, poder brincar, viver experiências significativas de forma lúdica e informal e o direito de ir à escola e aprender de forma mais sistematizada. Esse caminho busca a superação da dicotomia entre tratamento-assistência que ainda vigora em muitas instituições de ensino especializado. Assim, educar significa:
Escolha uma:
a. Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
Conteúdo:
Direito de ser criança. Educar significa:
propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Páginas 53 e 54.
b. Adequar todas as crianças e realidades a um modelo único de educação, pois, isso possibilitará uma educação mais igualitária e justa com as diferenças que constituem sociedade.
c. Auxiliar o outro a se desenvolver como ser humano, valorizar e ajudar a desenvolver capacidades e habilidades relacionadas apenas com o ato do brincar, pois as crianças conseguem aprender somente sozinhas através das brincadeiras.
d. Impor limites e regras rígidas, noções de organização, obediência, pois muitas crianças são oriundas de famílias desestruturadas, dessa forma cabe a escola, educar essas crianças, impondo-lhes os valores morais e éticos necessários para conviver em sociedade.
e. Tomar a criança como ponto final da proposta pedagógica, compreendendo que para conhecer o mundo ela envolva o afeto, o prazer, o desprazer, a fantasia, o brincar, o movimento, a poesia, as ciências, as artes plásticas e dramáticas, a linguagem, a música e a matemática de forma integrada, pois a educação ocorre através da transmissão das experiências.
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A resposta correta é: Propiciar contextos de cuidados, brincadeiras e aprendizagens dirigidas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural..
Questão 10
Refletindo acerca do planejamento, sabe-se que é uma atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los. Por isso, o planejamento não é neutro, mas ideologicamente comprometido. Por esse motivo é importante a discussão a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando. Deve-se perguntar sobre as determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado, assim como se devem discutir as suas possíveis consequências e seus comprometimentos. [...] planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais, financeiros, humanos, didáticos. [...] usualmente (com exceções no cotidiano escolar, é claro) essa semana de planejamento redunda no preenchimento de um formulário em colunas, no qual o professor deve fazer durante o ano letivo na disciplina ou área de estudos que trabalha. [...] Essa é uma forma de fazer do ato de planejar um ato neutro, como desejavam nossos ex-ministros e como desejam todos os que defendem uma perspectiva conservadora para a sociedade. Os fundamentos acima apresentados, refletindo acerca do planejamento, são ideias de qual autor:
Escolha uma:
a. Jean Jaques Russeau.
b. Cipriano Carlos Luckesi.
Conteúdo:
O planejamento de projetos e a importância da mediação das professoras e dos professores. Cipriano Carlos Luckesi (1992) critica a forma como as escolas tratam o planejamento e a avaliação escolar, pois o período de planejamento nas escolas infelizmente se limita ao preenchimento de formulários, que tornam o ato de planejar uma ação neutra sem objetivos do que se pretende atingir durante o ano letivo. Para o autor o momento de planejamento deveria ser compreendido como uma possibilidade de criticar o percurso de uma ação, repensando, discutindo a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando, tendo em mente o que se pretende atingir, que sujeito pretende-se formar para a sociedade. Nesse sentido, a avaliação funciona como um sistema de crítica do projeto que elaboramos na escola e não apenas como um mero documento burocrático no qual o processo de educação se restringe apenas como uma ação neutra. Página 66.
c. Jean Piaget.
d. Paulo Freire.
e. Lev Semenovich Vygotsky.
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A resposta correta é: Cipriano Carlos Luckesi..
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