AV CURRICULO

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Disciplina:  CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	Avaliação:  CEL0374_AV_      Data: 23/11/2017 16:20:43 (F)       Critério: AV
	Aluno: 
	Professor:ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA
	Turma: 9001/AA
	Nota Prova: 6,0 de 9,0      Nota Partic.: 1,0     Av. Parcial.: 2,0
	Nota SIA: 9,0 pts
	 
		
	CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	 
	 
	 1a Questão (Ref.: 836348)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Qual a relação entre currículo e ideologia?  
		
	
Resposta: O conceito de ideologia se refere a manutenção das classes dominantes, ou seja, a ideologia faz a manutenção do status quo, para que a classe dominada tenha maior aceitação, mascarando a realidade. O currículo deve justamente desmascarar as desigualdades sociais, mostrar como essas classes dominantes atuam, e no currículo valorizar as diferenças, não fazendo distinção entre "classe melhor e classe pior". E justamente, o currículo deve agir nesse sentido, de desmascarar a realidade, construindo uma prática de ensino-aprendizagem crítica e reflexiva, formando cidadãos ativos na sociedade, no sentido de transformá-la de forma justa.
	
Fundamentação do Professor: Resposta pertinente.
	
Gabarito:
A produção e a disseminação da ideologia é realizada pelos aparelhos ideológicos de estado, entre os quais se situa, de modo privilegiado, justamente a escola. A escola, a partir do currículo, difunde valores e crenças de forma explicita e implícita que visam garantir a manutenção da estrutura social existente. É através da reprodução da cultura dominante que a reprodução mais ampla da sociedade fica garantida.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 154568)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No campo educacional, os avanços tecnológicos têm algumas implicações, dentre as quais, adesão acrítica aos padrões de consumo do modelo capitalista e a apropriação acrítica da ideologia da sociedade do conhecimento. Como futuro (a) pedagogo (a) apresente duas iniciativas para que as estudantes e professores possam utilizar criticamente as TICs (Tecnologias da informação e da comunicação) nas atividades curriculares das escolas de ensino fundamental?
		
	
Resposta: Os estudantes e professores podem utilizar as tecnologias da informação e comunicação de forma a expandir os horizontes das práticas didáticas, de forma que o aluno e o professor pesquisem sobre a atual realidade com essas mediações tecnológicas, a informática veio de modo a ajudar o processo de ensino-aprendizagem, e com a mediação do professor, pode-se criar uma prática educativa formativa bem sucedida, no sentido de pesquisa além do livro didático. E também, com as informações ao alcance da escola, produzir conhecimento, mostrando para os alunos, como as diferenças culturais podem ser ponte de conhecimento, abre-se um novo horizonte com todas essas novas tecnologias, mas é importante que o professor esteja apto a utilizá-las de forma pedagógica. No ensino fundamental, é importante que o professor trabalhe temas tranversais,e através da tecnologia, fica mais fácil que essa prática pedagógica seja trabalhada no currículo.
	
Fundamentação do Professor: Resposta pertinente.
	
Gabarito:
Disponibilizar equipamentos nas escolas (computadores). Capacitar ou atualizar os docentes para utilização das TICs. Orientar os alunos a utilizarem criticamente as informações disponibilizadas ou pesquisadas na internet. Valorizar a construção do conhecimento ao invés da reprodução da informação. Estimular o pensamento crítico e reflexivo dos alunos diante das informações.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 246055)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que:
		
	
	fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
	 
	expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
	 
	restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
	
	preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
	
	enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
		 Gabarito Comentado.
	
	 4a Questão (Ref.: 133547)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se:
		
	
	cognitivismo
	
	positivismo
	
	existencialismo
	
	iluminismo
	 
	pós-modernismo
		 Gabarito Comentado.
	
	 5a Questão (Ref.: 999194)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre as teorias críticas do currículo é CORRETO afirmar: I- Preocupam com questões sociais, políticas e com as relações de poder no âmbito educacional. II- Deslocam o foco dos métodos e técnicas de ensino para análise dos atos do currículo que reproduzem desigualdades e injustiças do mundo capitalista. III- Adotam um modelo educacional que privilegia os múltiplos saberes. Somente estão corretas:
		
	 
	II e III
	 
	I, II e III
	
	Apenas a I
	
	I e II
	
	I e III
		
	
	 6a Questão (Ref.: 254645)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com Apple (2001), o currículo "nos permite ver como uma sociedade se reproduz e como perpetua suas condições de existência pela seleção e transmissão de certas formas de capital cultural". Significa que o currículo é:
		
	
	eficiência e poder.
	
	poder e racionalidade.
	
	poder e emancipação social.
	 
	instrumento de dominação ideológica.
	
	poder e competência.
		
	
	 7a Questão (Ref.: 1037398)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A implementação do PPP é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural. Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
		
	 
	organizar conteúdos, disciplinas, métodos, articulando-se as experiências e objetivos dos estudantes
	
	valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, visando o currículo disciplinar
	
	estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades
	
	promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista
	
	privilegiar o saber sistematizado como ciência absoluta e o etnocentrismo
		
	
	 8a Questão (Ref.: 626259)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Os documentos oficiais para orientar o processo de avaliação do currículo escolar vivenciado pelos alunos expressam objetivos transversais, objetivos gerais e objetivos específicos. A alternativa que exemplifica um objetivo transversal que perpassa explicitamente diferentes componentes curriculares é:
		
	
	Efetuar  exercícios de cálculos, aplicando regra de três.
	
	Explicar a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea.
	
	Identificar a ideia principal de um texto lido.
	 
	Interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia.
	 
	Relacionar cuidados para evitar desperdício de água.
		 Gabarito Comentado.
	
	 9a Questão (Ref.: 157601)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com Perrenoud (2001), "[...] a denúncia da moda das competências parece uma luta simultânea contra a racionalização da profissão e a asfixia dos saberes e da cultura. Se a noção de competências parece-lhes empresarial, tecnocrática, utilitarista, se parece-lhes contrária ao humanismo e ao conhecimento, como é que os professores poderiam reconhecer que exercem numerosas competências para realizar seu trabalho, para fazer aprenderou simplesmente permitir a coexistência e a cooperação em uma classe e em uma instituição?". Marque a alternativa que está adequada ao pensamento de Perrenoud sobre competências.
		
	
	A escola não consegue se situar na proposta das competências e por isto fracassa.
	 
	O desenvolvimento de competências é um processo formativo para o aluno.
	
	A noção de competência é contrária ao humanismo e ao conhecimento.
	
	Competências é um conceito que se popularizou a partir de um modismo educacional.
	
	Os professores não conseguem reconhecer as suas competências para ensinar.
		 Gabarito Comentado.
	
	 10a Questão (Ref.: 771320)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas. MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez, 2002, p. 7-8 (com adaptações). Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. O currículo é considerado um artefato social e cultural. PORQUE O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
		
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
		 Gabarito Comentado.