Prova Discursivas fundamentos históricos da educação e etnias

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Prova Discursivas fundamentos históricos da educação e etnias
Disciplina(s):Estudos das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
Questão 1/5
A historiografia europeia, numa época em que só havia História científica na Europa, escreveu, desde meados do século X IX e em boa parte do século XX, a História do homem como história da civilização cristã ocidental e, embora menos abertamente, do processo de formação dos principais estados-nações europeus.
Disponível em : http://www.sc ielo.br/scielo.php?sc ript=sci_arttext&pid= S0102-01882004000200002 acesso em 12/07/15
Com a criação dos grupos escolares no século XIX, começou a ser instituído o ensino simultâneo, em que o professor lecionava para vários alunos ao mesmo tempo. A respeito do modelo de ensino simultâneo, descreva quais foram as dificuldades encontradas para o desenvolvimento do processo de ensino -aprendizagem .
Resposta correta:
As deficiências encontradas existentes na época foram a formação de professores, os materiais didáticos e o mobiliário escolar, a exigência de construção de edifícios adequados para a instalação dos grupos escolares foi uma preocupação dos governantes, considerando o ideal de um a escola civilizadora, moralizadora e, portanto, com a função de ensinar bons hábitos. (p,114).
Questão 2/5
A trajetória do ensino de história no Brasil sofreu com um longo período de estagnação, no mesmo momento em que é aberta a educação pública para todos, as políticas do regime militar, reprimiu e prejudicou a formação de bons historiadores e professores, seja pela falta de incentivo financeiro, cursos de curta duração ou manipulação das matérias estudadas.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 20 03 (p. 18)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, discorra sobre a educação no Brasil.
Resposta correta:
Atualmente, os municípios são os principais responsáveis pelo atendimento a educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental. A formação de professores é um desafio presente para toda a educação básica, sendo mais sério nas fases iniciais da e ducação/escolarização. No ensino superior os professores com título de especialistas estão mais concentrados nas instituições de ensino. (p. 15 2 -163)
Questão 3/5
A História aprendida na universidade deveria ser para auxiliar o professor em suas aulas, pois a umas grandes diferenças dos conteúdos e fontes das escolas para universidades. Está é uma ampla dificuldade encarada pelos professores de história, pois como fazer a história se torna didática e interessante para os alunos de ensino fundamental e médio. As repostas desta problemática começam a serem respondidas na Europa no século XIX, quando História se torna um a ciência, ela começ a e ser ensinadas para alunos, e em universidades europeias.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de historia: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 55)
Com o surgimento dos Estados- nações houve um profundo impacto na educação e na escolarização da Europa. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, discorra s obre os fatores que influenciaram a educação e a escolarização na Europa.
Resposta correta:
O estado mantinha seus interesses econômicos e políticos ao fornecer os benefícios à educação. Um a contribuição dos estados para a educação o responsabilizou pela instrução elementar universal gratuita, leiga e obrigatória. O pensamento liberal foi predominante para o período e culminou com a menor responsabilidade do Estado em relação à economia (p. 70-73). Nos séculos XVII e XVIII existiram pedagogos preocupados em propor uma educação mais aproximada da realidade, com o Comenius. Nos séculos XVII e XV III existiram pedagogos preocupados em propor uma educação mais aproximada da realidade, como Comenius. (p. 68 -72) Em geral, a ampliação nesse contexto está associada a urbanização. A cresc ente demanda da população pela escola indica uma valorização da cultura escrita. Havia interesse de governos e intelectuais europeus em civilizar o povo por meio da escola (p.92 \u2013 95). As iniciativas de ensino se articularam ao debate a respeito das ciências e da razão, que repercutiu na defesa da educação para a autonomia do pensamento (p. 92)
Questão 4/5
\u201cA passagem do reconhecimento pacífico, por parte dos agentes sociais, de que se inserem em processos diferenciados de devir comunal \u2013 aquilo a que certos analistas chamam uma etnicidade do quotidiano \u2013 para formas de relacionamento étnico violentas ou fortemente discriminatórias, que assentam sobre atitudes radicais de othering (outramento?), não pode ser compreendida se partirmos da diferença, naturalizando -a.\u201d
CABRAL, João de Pina. Crises de fraternidade: literatura e etnicidade no Moçambique pós-colonial. Horiz. antropol.[o nline]. 2005, vol.11, n.24 , pp. 229-2 53. ISSN 1806 -9983. P. 250.
A partir da leitura do excerto, discorra sobre qual o significado da expressão etnicidade:
Resposta correta:
Segundo o livro-base \u201c.. etnicidade é percebida com o um processo de elaboração interna positiva da diferença, que pretende alcançar outros níveis de representação política...\u201d (p . 120)
Questão 5/5
\u201cMais uma vez o cientista apela par a uma relatividade evolucionista e revela com o crimes são ´involuntários`, em certas raças inferiores, e não se pode julgá - los com os códigos de \u201cpovos civilizados\u201d. A crítica dirige -se, assim, aos códigos ditos universais, pregando-se a aplicação condicional em função dos diferentes estágios de civilização. A saída seria estudar as raças existentes no Brasil (e não um modelo geral); arma dessa ´geração realista` que procurou analisar a realidade a partir dos elementos que encontrava.\u201d
SCHW ARCZ, Lilia Katri Moritz. Quando a desigualdade é diferença: reflexões sobre antropologia criminal e mestiçagem na obra de Nina Rodrigues. Gazeta Médica d a Bahia, v. 76, n. 2, 2008. P. 50.
Conforme o excerto se vê que ao longo do século XIX os cientistas tentaram buscar explicações empíricas para os fenômenos sociais. Muitas vezes, menos do que a expressão de resultados científicos confiáveis, estas pesquisas simplesmente davam o estatuto de científico para preconceitos arraigados na sociedade. Nesse sentido, explique qual a principal crença da chamada a antropologia criminal?
Resposta correta:
Que a criminalidade seria um \u201cfenômeno físico e hereditário\u201d. Ver pg 1 04.