avaliaçoes história filosofia e sociologia da educação

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No Segundo Reinado (1840-1889) importantes acontecimentos transformaram os rumos do país, como a abolição da escravatura, por exemplo. Assim, com o fim da escravidão sendo anunciado desde 1850, os fazendeiros precisariam substituir a mão-de-obra que existia em suas lavouras e, por isso, começou a acontecer um grande movimento imigratório. Houve, ainda, uma abertura na liberdade religiosa. Desta forma, além dos grupos de evangelização católica, começaram a chegar ao país grupos de missionários protestantes, a fim de levar os seus dogmas a países da América. Nesse contexto a educação brasileira também sofre algumas mudanças. Sobre o cenário educacional brasileiro da época, avalie as seguintes assertivas:
I.Surgiram os jardins de infância, destinados à educação das crianças pequenas, de zero a seis anos.
II.Abertura das escolas presbiterianas, visadas pela dita qualidade no ensino, também possuía classes mistas de meninos e meninas.
III.A evangelização pessoal e nas igrejas alcançou um grupo de pessoas menos favorecidas que tiveram a oportunidade de serem alfabetizadas para, basicamente, ler a Bíblia.
IV.Fundação do primeiro colégio metodista, elogiado por manter um grupo de professores seletos, formados nos Estados Unidos ou na Europa. É correto apenas o que se afirma em:
A - III e IV. 
B - II, III e IV. 
C - II e IV. 
D - I, II, III e IV. 
E - I, II e IV. 
2 Analisando a citação de Shigunov Neto e Maciel (2008, [s. p.]), que partem do pressuposto de que “o fenômeno educacional não é um fenômeno independente e autônomo da realidade social de determinado momento histórico [...]”, acredita-se que o projeto de educação jesuítica no Brasil não se restringiu somente à catequização e ao ensinar a ler e a escrever em português, pois:
A - os jesuítas não estavam interessados na transformação da estrutura da sociedade presente na colônia. 
B - os jesuítas não atendiam aos interesses portugueses e incitavam uma nova organização dentro sociedade indígena. 
C - o ensino pretendia mudar politicamente a sociedade. 
D - a Ordem dos Jesuítas atendia aos interesses da Igreja e do Estado, assim, a formação da colônia era um dos intentos a ser conquistado. 
E - A educação jesuítica não tinha como objetivo forma escolas no Brasil. 
 3 Na República Velha houve um aumento significativo de mulheres procurando ser professoras de escolas primárias. Elas procuravam as escolas normais para “obter conhecimentos, preparo para a vida no lar e também ter uma profissão que lhes permitisse sobreviver com seu próprio rendimento”. ALMEIDA, J. S. de. Indícios do sistema coeducativo na formação de professores pelas escolas normais durante o regime republicano em São Paulo (1890/1930). Educar em Revista, Curitiba, n. 35, 2009. Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções: A função da mulher como professora era bem aceita pela sociedade. PORQUE A função de professora muito se assemelhava à de mãe. As professoras seriam mais afáveis e protetoras no desempenho desse papel. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
B - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C - As duas asserções são proposições falsas. 
D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
E - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 4 As mudanças ocorridas na historiografia a partir dos anos 80 do século XX provocaram reflexos na maneira de escrever a história educacional. A história cultural ampliou o leque de possibilidades de novos temas, objetos e o uso de fontes que antes eram desprezadas e afastou-se da história tradicional, que privilegiava a exaltação de grandes heróis e dos documentos oficiais. Com essa reviravolta, a história da educação, que era secundarizada apenas como uma disciplina escolar, começou a ganhar mais visibilidade. Isso porque:
A - Passou a voltar suas preocupações para as questões culturais e sociais. 
B - Os estudos a respeito da história da educação eram apenas pragmáticos e presentistas. 
C - Não houve incorporação de conceitos advindos da história, sociologia, antropologia e outras áreas das ciências sociais e humanas. 
D - Fontes, como livros de chamadas, fotografias e objetos pedagógicos, entre outros, deixaram de fazer parte dos estudos historiográficos. 
E - Atualmente, temos estudos que revelam as contradições da relação entre a história, a filosofia e a sociologia da educação. 
 
As mudanças ocorridas na historiografia a partir dos anos 80 do século XX provocaram reflexos na maneira de escrever a história educacional. A história cultural ampliou o leque de possibilidades de novos temas, objetos e o uso de fontes que antes eram desprezadas e afastou-se da história tradicional, que privilegiava a exaltação de grandes heróis e dos documentos oficiais. Com essa reviravolta, a história da educação, que era secundarizada apenas como uma disciplina escolar, começou a ganhar mais visibilidade. Isso porque:
A - Passou a voltar suas preocupações para as questões culturais e sociais. 
B - Os estudos a respeito da história da educação eram apenas pragmáticos e presentistas. 
C - Não houve incorporação de conceitos advindos da história, sociologia, antropologia e outras áreas das ciências sociais e humanas. 
D - Fontes, como livros de chamadas, fotografias e objetos pedagógicos, entre outros, deixaram de fazer parte dos estudos historiográficos. 
E - Atualmente, temos estudos que revelam as contradições da relação entre a história, a filosofia e a sociologia da educação. 
 
No contexto das transformações ocorridas a partir do século XI, surgiram movimentos contrários à Igreja Católica, que seriam chamados de Reforma Protestante. O primeiro deles foi liderado pelo monge agostiniano Martinho Lutero, que, em 1517, declarou-se descontente com as práticas católicas e escreveu 95 teses como forma de denunciar a corrupção que observava. A Reforma Protestante condenava a avareza, a usura e o paganismo. Também criticava a Igreja quanto a não deixar os seus fiéis fazerem a leitura e tirarem a sua própria interpretação dos textos sagrados. Lutero começou a traduzir a Bíblia para o alemão e incentivou a sua leitura. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções: A Reforma Protestante não mudou apenas a forma como enxergar a religião, mas conseguiu mexer com as ditas estruturas educacionais. PORQUE Com a Reforma Protestante a leitura e a escrita já não eram mais privilégio dos religiosos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas asserções são verdadeiras, porém, uma não complementa a outra. 
B - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
C - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
E - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
Muito se fala e se estuda sobre a presença dos jesuítas na história da educação; no entanto, outras ordens religiosas católicas, [...] tiveram importante participação no processo educacional ocorrido em território brasileiro. Parte deste silêncio sobre as demais ordens religiosas pode se dar ao fato de haver uma abundância de fontes historiográficas sobre os jesuítas e, em contraponto, uma aparente escassez de fontes sobre as demais ordens religiosas. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Uma dessas outras ordens religiosas católicasde que trata o trecho acima refere-se aos:
A - monges. 
B - jesuítas. 
C - franciscanos. 
D - evangélicos. 
E - escolanovistas. 
 
Como sabe-se, os grupos escolares, surgiram no período da República Velha ou Primeira República e representavam o ideal republicano presente na educação. Procuravam ser modelares e padronizadores da educação primária completa. Utilizavam um ensino enciclopédico e seus métodos e processos pedagógicos eram considerados modernos para a época (SOUZA, 1996). Em relação à arquitetura desses locais assinale a opção correta:
A - Todas as construções eram suntuosas, inclusive nos estados com menor poder aquisitivo. 
B - Nos grupos escolares de todos os estados, dividia-se o sistema primário com as já existentes escolas isoladas, onde os prédios eram modestos. 
C - Nos estados mais abastados a arquitetura era inovadora: as divisões do ambiente, o pátio escolar, a separação entre a rua e a sala de aula geravam uma postura diferenciada entre ter um comportamento de criança na rua e outro como aluno na escola. 
D - A estrutura dos grupos escolares separa os alunos da elite das classe populares. 
E - A construção dos prédios dos grupos escolares era grandiosa em todos os estados. 
 
No início do século XIX, Inglaterra e França estavam em guerra. Na tentativa de destruir economicamente a Inglaterra, o imperador francês Napoleão Bonaparte proibiu os países de fazerem comércio com os britânicos. Portugal, que mantinha uma estreita relação financeira com esse país, continuou negociando com seu parceiro. Por causa da pressão francesa e das invasões de Napoleão, o rei de Portugal decidiu levar sua família e cerca de dez mil pessoas consigo para o Brasil. Em 1808, chegou a família real portuguesa. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Esse acontecimento, obviamente, modificou o cenário político, social, econômico e educacional brasileiro. Uma dessas mudanças no cenário educacional, que merece destaque trata-se da: 
A - criação de instituições de ensino superior e técnico. c
B - o país passou a ser colônia de Portugal. 
C - promulgação da primeira LDB. 
D - realização de concurso para os professores. 
E - reformulação do ensino elementar. 
 
No século XVIII, Portugal estava atrasado em relação aos países considerados as potências da época. O país queria passar de uma posição mercantil para outra industrial. Nesse cenário, um ministro português surgiu para causar muitas transformações no país: Sebastião José de Carvalho, o Marquês de Pombal. Pombal realizou mudanças na educação e decidiu expulsar os jesuítas de Portugal e de suas colônias [...]. A sociedade que estava surgindo não necessitava mais de um cidadão cristão. As prioridades e princípios mudaram e um novo homem precisava surgir para atender às modificações dos Estados modernos. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Na perspectiva das ideias apresentadas acima, sobre a educação na era pombalina é correto afirmar: 
A - A educação, agora laica, passou a atender aos interesses dos cidadãos. 
B - A maior parcela do ensino passou a ficar sob a responsabilidade de Manuel da Nóbrega. 
C - Na era pombalina, o governo não quis assumir as responsabilidades do ensino. 
D - O material didático era controlado pelo Estado e o ensino se apresentava de maneira fragmentada e desarticulada. 
E - Professores formados e preparados ministravam as aulas régias de Latim, Grego, Retórica ou Filosofia. 
 
 
Em 1822, o Brasil deixou de ser governado por Portugal. Sua independência foi liderada pelo futuro sucessor do trono português. Dom Pedro I tornou-se o primeiro imperador do Brasil, em uma ação planejada e desejada. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. A respeito do contexto educacional nesse novo acontecimento avalie as seguintes assertivas:
I.A educação era eficiente e abrangia a todos.
II.O foco do governo estava voltado para o ensino superior.
III.A elite estudava por meio das aulas avulsas, muitas das vezes ministradas nas escolas confessionais.
IV. Cursos superiores, técnicos e escolas religiosas, colégios públicos e particulares continuaram sendo abertos na tentativa de acompanhar o crescimento da elite brasileira.
V.A maioria dos colégios secundários estava nas mãos de instituições públicas. É correto apenas o que se afirma em:
A - III e IV. 
B - II, III e IV. 
C - I, III e V. 
D - I, II, III, IV e V. 
E - I, II e IV. 
 
Antoine Léon considera a abordagem histórica dos fatos da educação um indispensável instrumento de análise das situações do presente, devido à preocupação em relativizar os problemas atuais. Considera-a ainda como uma fase preliminar da ação, ao evidenciar a ambiguidade de todas as inovações, ao apontar os conflitos que pontuam todo o processo evolutivo e ao introduzir a exigência de longo prazo na avaliação dos efeitos educacionais. LOPES, E. M. T. Perspectivas históricas da educação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2009. Nesse sentido, compreende-se que:
A - O estudo da história da educação auxilia na compreensão das relações do presente, assim, pode-se dizer que a história da educação traz o entendimento acerca do porquê as nossas escolas e instituições são o que são. 
B - Estudar a história da educação serve para descobrir onde surge o problema, justificando-o e eximindo-se da responsabilidade de resolvê-lo. 
C - A história da educação não é um instrumento de conhecimento, quando possível, poderá lançar mão de ações em favorecimento da sua compreensão. 
D - A história da educação não é um instrumento de conhecimento e, apenas de ação. 
E - A história da educação é pragmática. Serve para resolver problemas, já que pode encontrá-los. 
A Reforma Pombalina pode ser avaliada como sendo bastante desastrosa para a Educação brasileira e, também, em certa medida para a Educação em Portugal, pois destruiu uma organização educacional já consolidada e com resultados, ainda que discutíveis e contestáveis, e não implementou uma reforma que garantisse um novo sistema educacional. Portanto, a crítica que se pode formular nesse sentido, e que vale para nossos dias, refere-se à destruição de uma proposta educacional em favor de outra, sem que esta tivesse condições de realizar a sua consolidação. MACIEL, L. S. B.; SHIGUNOV NETO, A. A educação brasileira no período pombalino: uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, set./ dez. 2006. Disponível em: 
A - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
B - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
C - As duas asserção são proposições verdadeiras. 
D - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
O RatioStudiorum foi adaptado no Brasil para atender às especificidades da Colônia. Começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização; já a continuação do ensino era opcional: podia-se aprender canto orfeônico, música instrumental, aprendizado profissional e agrícola e aulas de gramática. Havia até mesmo a possibilidade de realizar uma viagem de estudos à Europa (RIBEIRO, 1998, p. 21-22). RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira: a organização escolar. 15. ed. Campinas: Autores Associados, 1998. Sabe-se que, além dos indígenas, outras pessoas poderiam frequentar as escolas jesuíticas, no entanto, apenas uma parcela deles poderia prosseguir seus estudos superiores em universidades europeias. No que se referea esse assunto, assinale a alternativa correta: 
A - enquanto o ensino universitário estava destinado a formação profissional do homem, os cursos secundários apenas ensinavam coisas básicas do dia a dia. 
B - Os alunos provenientes da burguesia urbana, como os filhos dos donos de engenho poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa. 
C - Os filhos dos colonos poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa. 
D - Os mamelucos poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa. 
E - Os órfãos poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa. 
Sabe-se que inicialmente a educação brasileira foi dirigida pelos padres jesuítas, que procuravam novos fiéis da Igreja católica e transmitiam sua religião e cultura, no entanto, em determinado momento essa forma de ensino já não atendia às necessidades da Corte Portuguesa, assim, com a tentativa de modernidade, liderada por Marquês de Pombal, eles foram expulsos e a educação sofreu algumas transformações, tornando-se fragmentada, nas mãos de professores, geralmente, despreparados.Nesse contexto,relacione as colunas de acordo com as especificidades da educação jesuítica e da era pombalina: (I)Educação jesuítica. (II) Era pombalina.
( )Utilizava o método RatioStudiorum.
( )Aulas de gramática latina, de grego e de retórica.
( )Aulas régias.
( )Foco na formação humanista e literária.
( )Ensinamentos baseados em Aristóteles e Santo Tomás de Aquino.
( )Concurso para escolha de professores. A ordem correta das respostas é:
A - II, II, II, I, I, I. 
B - II, I, II, I, II, I. 
C - I, II, II, II, I, II. 
D - I, II, II, I, I, II. 
E - I, II, I, II, I, II. 
O novo modelo de escola exigia altos investimentos, pois pressupunha a edificação de espaços próprios e adequados para o funcionamento das escolas, professores habilitados, mobiliário moderno e abundante material didático. SOUZA, R. F; FARIA FILHO, L. M. A contribuição dos grupos escolares para a renovação da história do ensino primário no Brasil. In: VIDAL, D. G. (Org.) Grupos escolares: cultura escolar primária e escolarização da infância no Brasil (1893-1971). Campinas: Mercado das Letras, 2006. O trecho citado acima, a respeito dos grupos escolares, nos leva a crer que: 
A - a instalação desse modelo de escola possuía um custo razoável. 
B - os grupos escolares deveriam ser deixados de lado devido ao alto custo. 
C - somente os estados de maior posse financeira conseguiram implantar a proposta dos grupos escolares com mais sucesso. 
D - todos os estados conseguiram ampliar, significativamente, as vagas e implantar um sistema moderno de ensino por meio dos grupos escolares. 
E - Utilizavam um ensino em blocos e seus métodos pedagógicos eram considerados eficazes, suprindo as necessidades dos alunos. 
 
Com o objetivo de catequizar os povos nativos e educá-los para que se tornassem pessoas civilizadas, os jesuítas desembarcaram no Brasil por volta do ano de 1549. Para eles, os indígenas precisavam sair do seu ócio e encaminhar-se para uma postura produtiva. No entanto, a falta de insubordinação desse povo foi logo encarada como um empecilho. Sair do sistema de sobrevivência para o de acumulação não era algo fácil de ser ensinado pelos jesuítas. A respeito da educação jesuítica no Brasil, avalie as seguintes assertivas:
I.O projeto educacional jesuítico estava longe de contribuir para o processo de colonização almejado pelo governo português.
II.O método utilizado pelos jesuítas era o RatioStudiorum.
III.O ensino jesuítico era estritamente voltado para a filosofia.
IV.O projeto de educação jesuítica no Brasil resumiu-sesomente à catequização e ao ensinar a ler e a escrever em português. É correto apenas o que se afirma em:
A - II e IV. 
B - II e III. 
C - I, II, III e IV. 
D - I, II e IV. 
E - I, II e III. 
 
Por meio de mudanças metodológicas e conceituais, a história da educação vem ampliando o seu campo de pesquisa, atuação e participação em eventos e publicações, conferindo a si mais credibilidade entre os estudiosos da educação e entre os historiadores. São muitas as dificuldades que permaneceram das linhas tradicionais de pesquisa, porém a história da educação está caminhando por rumos mais claros e evidentes ao privilegiar a cultura escolar, sem abandonar as visões sobre os demais aspectos nos quais a educação está envolvida (político, social, econômico, histórico, e outros). (SILVA, A.M.L.L. da. História da educação: conceito. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Nessa perspectiva, a respeito dos aspectos estudados pela atual história da educação, avalie as seguintes assertivas:
I.A escola e a religião.
II. Projetos educacionais não escolares, como os projetos educativos desenvolvidos pela mídia, por empresas ou pelo governo, por exemplo.
III. Escola e poder, como exemplo: as relações de poder existentes dentro da escola.
IV. Relações de gênero na escola.
V. Os grandes heróis da sociedade, como os políticos. É correto apenas o que se afirma em:
A - II, III e V. 
B - II e III. 
C - I, III e IV. 
D - I, II, III, IV e V. 
E - I, II, III e IV. 
 
Liderados por Inácio de Loyola, um grupo de estudantes da Universidade de Paris uniu-se em 1534, dando início à chamada Companhia de Jesus, uma congregação interessada em combater o avanço da Reforma Protestante. Esse grupo procurou manter a estratégia de, por meio de seus ensinamentos cristãos, converter pessoas ao catolicismo. Sobre os fundamentos da Companhia de Jesus avalie as seguintes assertivas:
I.A busca pela perfeição humana por intermédio da palavra de Deus e a vontade dos homens
II.A obediência absoluta e sem limites aos superiores.
III.A disciplina severa e rígida; a hierarquia baseada na estrutura militar; e a valorização da aptidão pessoal de seus membros. É correto apenas o que se afirma em:
A - III. 
B - II e III. 
C - I, II e III. 
D - I e III. 
E - I e II. 
 
Com o crescimento das escolas da Companhia de Jesus surgiu a necessidade de adotar um método para unificar o trabalho educacional dos padres jesuítas. Em 1599, ficou pronto um conjunto de regras que procurava normatizar as ações da Ordem. As fontes de ensinamento eram Aristóteles e Santo Tomás de Aquino, além da influência do Renascimento. O foco era a formação humanista e literária. O método utilizado pelos jesuítas era o RatioAtqueInstitutioStudiorumSocietatisJesu, mais conhecido como RatioStudiorum, composto por uma coletânea de 467 regras que procuravam estabelecer uma definição do trabalho pedagógico dos jesuítas. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. A respeito do RatioStudiorumanalise as seguintes afirmações: 
I.No Brasil o método começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização. 
II.Sua estrutura oferecia três cursos em dois níveis distintos: os estudos inferiores e os estudos superiores. 
III.As orientações do RatioStudiorum deveriam ser aplicadas na Colônia e na metrópole e em todos os locais em que estavam estabelecidos. 
IV.Estabelecia todo o método de ensino, incluindo currículo e orientações educacionais e administrativas, a ser seguido pelos padres jesuítas. 
A - I e II. 
B - I e III. 
C - I, II, III e IV. 
D - II e III. 
E - III e IV. 
 
Prova .
 
Disponível em: <http://portifoliodegeografialucianolucas.blogspot.com/2012/05/charge-sobre-globalizacao.html> Acesso em 08 dez. 2019
Cada vez mais temos acompanhado a chegada da inclusão digital nas salas de aula, na tentativa de alcançar padrões do que já acontece em muitos países. Uma sociedade globalizada é uma sociedade conectada. Como exemplo desta prática conectada, encontramos cursos a distância, transmitidos por diversas mídias. Com uma sociedade na qual a tecnologia está em constante evolução, a formação não é estática e, muito menos, tem um fim (no sentido de esgotar).Ela passa por um processo de formação continuada. Assim, vivemos em uma sociedade em que os meios de comunicação têm tomado parte do convívio das pessoas. E as relações sociais e o convívio podem ser mais virtuais do que presenciais. O que não devemos esquecer é que ainda existe um número expressivo de brasileiros que não tem acesso a estas tecnologias, assim, o mundo globalizado é, por efeito, um universo excludente, individualista (paradoxalmente) e competitivo. 
SILVA, Alicia Mariani Lucio da. História da Educação. Curitiba: Editora FAEL, 2011. (adaptado) 
Com base na charge e no texto apresentado, analise as afirmações a seguir: 
I- O processo de globalização atual tem a sua face mais visível na facilidade de comunicação entre as pessoas, e isto tem sido usado de forma inteligente na área educacional, favorecendo o acesso ao conhecimento a muitos que antes não o possuíam. 
II- Para muitos, os meios virtuais fazem parte inseparável de suas vidas e a interação e o convívio com outras pessoas acontecem mais no mundo virtual do que presencialmente. 
III- Ainda que esteja bastante disseminado no Brasil, em muitas regiões o acesso aos meios digitais não atinge todas as pessoas, criando um bolsão de exclusão, que as impede de usufruir todos os elementos de um mundo globalizado. 
Com base nestas afirmações, é correto o que se afirmar em:
A - I e II, apenas. 
B - I, apenas. 
C - I, II e III. 
D - II, apenas. 
E - III, apenas. 
 
Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/334673816035513758/visual-search/>. Acesso em 06 dez. 2019.
O educador Paulo Freire denominou a educação tradicional como educação bancária, que procura reproduzir os interesses da classe dominante, não interessada em que os alunos desenvolvessem pensamento crítico. Para ele, a ideia de que somente o professor ensina, pois ele é quem tudo sabe; de que somente o professor fala e os alunos escutam pois foi ele quem estudou; de que aluno bom é aluno quieto e que o professor é quem pensa pelos alunos não é a verdadeira educação. Paulo Freire propunha uma educação conscientizadora, que levasse os alunos a serem participantes ativos de sua formação, levando-os, junto com os professores, à transformação da sociedade. 
GUIRALDELLI JR, Paulo. Filosofia e História da Educação Brasileira. Barueri, SP: Manole, 2003. (adaptado) 
De acordo com a figura e o texto apresentado, assinale a alternativa correta:
A - A educação bancária não existe mais nas escolas do Brasil 
B - A educação bancária se caracteriza por valorizar o conhecimento do aluno. 
C - A memorização dos conteúdos ministrados é um dos componentes da educação conscientizadora proposta por Paulo Freire. 
D - Fazer com que o aluno se torne o sujeito de sua própria história é um dos objetivos da educação conscientizadora. check_circle Resposta correta 
E - Paulo Freire defendia que a disciplina escolar era mais importante que o conteúdo. 
 
Na era moderna, a educação e as qualificações transformam-se em um importante trampolim para oportunidades de emprego e carreiras. As escolas e as universidades não apenas servem para ampliar a mente e os horizontes das pessoas, como também devem preparar novas gerações de cidadãos para participarem da vida econômica. É difícil chegar a um ponto de equilíbrio entre uma educação generalista e experiências de trabalho específicas. Formas especializadas de treinamento técnico, vocacional e profissional, muitas vezes, representam um suplemento para a educação “liberal” dos alunos e facilitam a transição da escola para o trabalho. Monitorias e esquemas para a aquisição de experiência em algumas funções, por exemplo, possibilitam aos jovens desenvolverem um conhecimento específico aplicável a suas futuras carreiras. 
GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2005, p. 396 
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir: 
I- Na era moderna é possível estabelecer uma relação entre a educação e o mercado de trabalho, visto que esta é uma das preocupações das escolas e universidades. 
II- Uma educação que forneça uma formação geral e prepare profissionalmente seus alunos é um grande desafio. 
III- Os estágios e as monitorias possibilitam aos alunos terem contato com o mercado de trabalho, ajudando-os na escolha das profissões. 
É correto o que se afirmar em:
A - I apenas. 
B - I e II apenas. 
C - I, II e III. check
D - II apenas. 
E - III apenas.
 
Certamente aqui está a chave de toda a pedagogia: saber reconhecer os instantes preciosos da concentração, a fim de poder utilizá-los no ensinamento da leitura, da escrita, das quatro operações e, mais tarde, da gramática, da aritmética, das línguas estrangeiras, etc. A atenção tem necessidade de estímulos gradativos para concentrar-se. No começo serão objetos facilmente reconhecíveis pelos sentidos, que interessarão aos pequeninos: cilindros de diversos tamanhos, cores que deverão ser dispostas segundo a sua coloração, diversos sons para distinguir, superfícies mais ou menos difíceis para serem reconhecidas pelo tato. Porém, mais tarde teremos o alfabeto, os números, a leitura, a gramática, o desenho, as operações aritméticas mais difíceis, a história, as ciências naturais, e assim se construirá o saber da criança. 
MONTESSORI, Maria. Em família. Rio de Janeiro: Nórdica, s.d. (adaptado) 
Com base no texto apresentado, analise as afirmações a seguir: 
I- Para Maria Montessori, todas as crianças aprendem da mesma maneira, não importando a idade delas, desde que o professor seja competente. 
II- Maria Montessori defendia o uso de objetos de vários tipos, cores e formatos para a educação das crianças, despertando a atenção delas. 
III- De acordo com Maria Montessori, as atividades educativas devem ser gradativas, começando com as mais simples e aumentando a complexidade à medida que as crianças vão avançando no domínio do conhecimento. 
Com base nestas afirmações, é correto o que se afirmar em:
A - I e II, apenas. 
B - I, apenas. 
C - I, II e III. 
D - II e III, apenas 
E - II, apenas. 
 
Disponível em: <https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/21206-ibge-mostra-as-cores-da-desigualdade> Acesso em 07 dez. 2019
Para o professor Otair Fernandes, doutor em Ciências Sociais e coordenador do Laboratório de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (Leafro/UFRRJ), a realidade do Brasil ainda é herança do longo período de colonização europeia e do fato de ter sido o último país a acabar com a escravidão. O professor ressalta que, mesmo após 130 anos de abolição, ainda é muito difícil para a população negra ascender economicamente no Brasil. “A questão da escravidão é uma marca histórica. Durante esse período, os negros não tinham nem a condição de humanidade. E, pós-abolição, não houve nenhum projeto de inserção do negro na sociedade brasileira. Mesmo depois de libertos, os negros ficaram à própria sorte. Então, o Brasil vai se estruturar sobre aquilo que chamamos de racismo institucional”, lembra. Ele afirma que atitudes individuais não são suficientes para romper essa questão socialmente e historicamente, e ressalta a importância de políticas públicas de ações afirmativas. “É preciso pensar em políticas de afirmação do negro. Políticas de valorização daqueles que foram marginalizados e excluídos”, diz. 
Disponivel em: <https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/21206-ibge-mostra-as-cores-da-desigualdade> Acesso em 07 dez. 2019 (adaptado)
De acordo com o gráfico e com o texto apresentado, é correto afirmar que:
A - A ascensão econômica dos negros no Brasil depende de cada um deles, no processo de meritocracia, ou seja, cada um tem o que mereceu ter. 
B - A desigualdade racial no Brasil está ligada aos esforços de cada pessoa, pois as oportunidades existem para todos, indistintamente. 
C - As políticas públicas de ações afirmativas não resolvem os problemas sociais enfrentados pelos negros no Brasil. 
D - Não existem problemas raciais no Brasil, pois aquihouve uma miscigenação pacífica. 
E - São importantes as políticas públicas de ações afirmativas para a população negra no Brasil, porque a condição social herdada por ela é totalmente desfavorável para a sua ascensão econômica. 
 
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Aluno: Jovana Laurene de Freitas Tavares Gonçalves 
Exercício de História, Filosofia e Sociologia da Educação - Exercício de Fixação 2 - Tentativa 1 de 3 
Questão 1 de 10 
Na República Velha houve um aumento significativo de mulheres procurando ser professoras de escolas primárias. Elas procuravam as escolas normais para “obter conhecimentos, preparo para a vida no lar e também ter uma profissão que lhes permitisse sobreviver com seu próprio rendimento”. ALMEIDA, J. S. de. Indícios do sistema coeducativo na formação de professores pelas escolas normais durante o regime republicano em São Paulo (1890/1930). Educar em Revista, Curitiba, n. 35, 2009. Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções: A função da mulher como professora era bem aceita pela sociedade. PORQUE A função de professora muito se assemelhava à de mãe. As professoras seriam mais afáveis e protetoras no desempenho desse papel. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
B - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. check_circle Resposta correta 
C - As duas asserções são proposições falsas. 
D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
E - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
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Exercício de História, Filosofia e Sociologia da Educação - Exercício de Fixação 2 - Tentativa 1 de 3 
Questão 2 de 10 
“A educação brasileira, a partir dos anos de 1990, leva a crer que foi marcada pela intensa presença do capitalismo, em que o Estado assinala a sua participação com ações de políticas públicas, para manter a reprodução do capital. Neste contexto de fim do Regime Militar e abertura política, chegam ao Brasil as ideias do neoliberalismo. O governo brasileiro das duas últimas décadas do século XX e da primeira do século XXI começou a delegar parte de suas funções para o mercado e empresas privadas. Sobretudo no governo de Itamar Franco e Fernando Henrique Cardoso, intensificaram-se as privatizações de organizações estatais e a procura de financiamentos para manter sua política de governo.” (Livro da Disciplina, FAEL, 2014). De acordo com o texto acima, como era chamado o Estado neste contexto? Assinale a alternativa correta.
A - 
Estado de atuação globalizada.
B - 
Estado de atuação militarizada.
C - 
Estado de atuação mínima.
check_circle Resposta correta 
D - 
Estado de atuação politizada.
E - 
Estado de atuação ultraliberal.
 
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Questão 3 de 10 
Juntamente com as práticas neoliberais, passamos a conhecer um novo termo e conceito que influencia diretamente as sociedades a partir do final do século XX e ainda no século XXI, este termo retrata, entre outros aspectos, que vivemos um período em que o mundo está interligado, positiva ou negativamente, dependendo do ponto de vista de cada um. Que termo é este? Assinale a alternativa correta: 
A - Globalização. check_circle Resposta correta 
B - Inclusão digital. 
C - Informatização. 
D - Internet. 
E - Mundialização. 
 
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Questão 4 de 10 
Juntamente com as práticas neoliberais, passamos a conhecer um novo termo e conceito que influencia diretamente as sociedades a partir do final do século XX e ainda no século XXI, este termo retrata, entre outros aspectos, que vivemos um período em que o mundo está interligado, positiva ou negativamente, dependendo do ponto de vista de cada um. Que termo é este? Assinale a alternativa correta:
A - Mundialização. 
B - Internet. 
C - Informatização. 
D - Inclusão digital. 
E - Globalização. check_circle Resposta correta 
 
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Questão 5 de 10 
A Constituição de 1988 refletia o desejo de romper com as amarras do militarismo e promover a plena cidadania, porém, os laços com o passado político conservador eram muito fortes. Com a tentativa de ser a mais democrática possível, a lei apresentou importantes aspectos no tocante à educação. Nessa perspectiva, é correto afirmar: 
A - A Constituição de 1988 apresenta artigos que destacam conteúdos que não demonstram importância concreta para a educação. cancel Respondida 
B - A Constituição de 1988 não foi importante para o cenário educacional. 
C - A Constituição de 1988 trouxe, em sua redação, um avanço em relação às anteriores, pois, em seu texto, ela declarou o direito à educação. check_circle Resposta correta 
D - A permanência na escola e as condições para tal foram focos da Constituição de 1988. 
E - Questões como o Plano Nacional da Educação e a gestão democrática são assuntos esquecidos pela Constituição de 1988. 
 
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Questão 6 de 10 
Com a promulgação da Constituição de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961 foi considerada em desuso e, por isso, uma nova lei precisava atender aos anseios do momento histórico presente. Em 1992, o senador Darcy Ribeiro apresentou um projeto de reformulação da educação brasileira, destinado a fixar diretrizes e bases para a educação nacional. No entanto, esse projeto seria sancionado pelo presidente somente oito anos depois, em 20 de dezembro de 1996, sob o n. 9.394. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: o período de redemocratização. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Nesse panorama, muitas mudanças ocorreram na educação brasileira. A respeito desse assunto, avalie as seguintes assertivas: 
I.A Educação Infantil passa a ser reconhecida como a primeira etapa da Educação Básica. 
II.Assegurou-se às comunidades indígenas o aprendizado de sua língua materna. 
III.O ensino fundamental passou a ser organizado de maneira que o aluno tenha direito a 800 horas de aula, distribuídas, no mínimo, em 200 dias letivos. É correto apenas o que se afirma em: 
A - I e II. 
B - I e III. 
C - I, II e III. check_circle Resposta correta 
D - II e III. 
E - III. 
 
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Questão 7 de 10 
Em 1942 (governo Vargas), outras mudanças ocorreram a partir do ministério de Gustavo Capanema, que foi marcado pela ideologia do Estado Novo. A visão estava voltada para a formação de um “novo homem”, pois um Estado Novo, pautado no nacionalismo e paternalismo precisava de um novo cidadão e de novos profissionais para atender a esta sociedade emergente. A respeito desse assunto é correto afirmar:
A - As reformas propostas pelo ministério de Capanema não foram bem-sucedidas, além disso, não serviram para Getúlio Vargas. 
B - As reformas propostas pelo ministério de Capanema estavam focadas nos níveis secundário e superior. check_circle Resposta correta 
C - As reformas propostas pelo ministério de Capanema estavam focadas no ensino tradicional. 
D - As reformas propostas pelo ministério de Capanema estavam focadas no ensino primário. cancel Respondida 
E - As reformas propostas não permearam um pensamento estruturado no novo ensino secundário. 
 
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Questão 8 de 10 
(Concurso Público PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARANI 2018). Um grupo de jovens e adultos de uma comunidade carente solicitou informações em uma escola pública de ensino fundamental sobre o que assegurava a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para aqueles que não tiveram oportunidade de frequentar aulas ou não puderam continuar seus estudos. A pedagoga informou-lhes corretamente que poderiam matricular-se naquela escola:
A - somente os maiores de dezoito anos para a conclusão do Ensino Médio. 
B - Não poderão matricular-se em nenhuma modalidade de ensino. 
C - na modalidade de educação tecnológica, em cursos estruturados e organizados em etapas com terminalidade. 
D - em turma apropriada, compatível com seus interesses, condições de vida e de trabalho. check_circle Resposta correta 
E - aqueles que pudesse pagar uma mensalidade para frequentar as aulas. 
 
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Questão 9 de 10 
De forma geral, a década de 1990 foi um período em que o Brasil foi “pressionado” a superar as altas taxas de analfabetismo, já que, naquele momento, ainda era um dos países com a maior taxa de cidadãos analfabetos. Foi nesta década, também, que o país estreitou seus laços com os interesses do Banco Mundial, retomando a teoria do capital humano e dando atenção às relações de custo/benefício. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: o período de redemocratização. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Nesse cenário, compreendia-se que a educação:
A - deveria promover maior facilidade de acesso à educação para todos. cancel Respondida 
B - deveria focar-se na educação religiosa e cultural, aumentando as chances de uma educação para a paz. 
C - deveria estar voltada aos interesses sociais, deixando as questões mercadológicas de lado. 
D - deveria diminuir a pobreza e, em contrapartida, aumentaria a produtividade, preparando trabalhadores. check_circle Resposta correta 
E - deveria atender aos preceitos do regime militar. 
 
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Questão 10 de 10 
De forma geral, a década de 1990 foi um período em que o Brasil foi “pressionado” a superar as altas taxas de analfabetismo, já que, naquele momento, ainda era um dos países com a maior taxa de cidadãos analfabetos. Foi nesta década, também, que o país estreitou seus laços com os interesses do Banco Mundial, retomando a teoria do capital humano e dando atenção às relações de custo/benefício. (SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: o período de redemocratização. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014. Nesse cenário, compreendia-se que a educação: 
A - deveria atender aos preceitos do regime militar. 
B - deveria diminuir a pobreza e, em contrapartida, aumentaria a produtividade, preparando trabalhadores. check_circle Resposta correta 
C - deveria estar voltada aos interesses sociais, deixando as questões mercadológicas de lado. 
D - deveria focar-se na educação religiosa e cultural, aumentando as chances de uma educação para a paz. 
E - deveria promover maior facilidade de acesso à educação para todos. cancel Respondida