RESUMO E INTRODUÇÃO

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RESUMO
A integração de crianças portadoras necessidades especiais no ambiente escolar é um estimulo a ser conquistado pela escola, pois favorece, além da inclusão e sociabilização, a aceitação as diferenças. Para tornar oportuna uma educação predicativa é necessário que se entenda as incapacidades, e para que ocorra integração, é relevante justapor os exercícios como configuração de vantagem à todos. A Pedagogia colabora para o processo integrador nas escolas frequentes, e propicia a vinculação entre crianças, proporcionando a permuta de experiências. Objetivo: O presente projeto tem como foco abordar características inclusivas de discentes portadores de especificidades dentro dos ensinamentos Pedagógicos, disciplina esta cujo objetivo é contribuir cada vez mais com o avanço integral do discente. Materiais e métodos: a análise foi realizada por meio de um estudo de natureza esmiuçada em livros e revistas, e após a leitura exploratória trabalhou-se a leitura exclusiva, analítica, e acabada com leitura elucidativa. Revisão de literatura: deficiência é pormenorizada como distanciamento ou desvantagem estrutural de características psíquicas, físicas e anatômicas, provisórias ou definitivas (ANIRALIAN, et. al., 2000). Ocorrem vários direitos que privilegiam portadores de necessidades especiais, porém é lento o processo integrador nas escolas (MENDES, 2006). Conclusão: Poucos elementos como falta de condições das escolas, falha na formação de educadores, falta de informações são norteadores do processo de integração. 
Palavras- Chave: Pedagogia e deficientes, definição de deficiência, problemas escolares, escola inclusiva, formação de educadores.
INTRODUÇÃO
A integração de discentes com especificidades no seio das preleções Pedagógicas escolares é um duelo a ser combatido pela escola e coletividade, uma vez que foca a educação coletiva, além de motivar o convívio com as crianças. O conceito de educação inclusiva se retrata através de características como, partilhar o meio físico, inclusão na sociedade, adequações no ensino, colaboração de todos no decorrer das preleções e o direito a educação (SANT´ANA, 2005).
A questão da integração de discentes especiais no ensino regular é complexo para educadores e para a coletividade em geral. A perspectiva da globalização e unificação pedagógica propiciou o trabalho do educador no cenário particular e a relação de convivência com as disparidades. O pequeno discente portador de necessidade especial é percebido com mais cautela e atenção, o que, inicia pelo lar vem a diferenciar das outras crianças (FALKENBACH et. al., 2007).
Segundo Venturini et. al. (2010) a Pedagogia proporcionou para o avanço dos campos da afetividade, sociedade, e também intelectualidade de discentes especiais, haja vista o incentivo à integração molda a autoestima e a autoconfiança tornando-as mais evidenciadas e assim extinguindo as desigualdades. A adequação coerente da Pedagogia para discentes especiais caracteriza a cautela de limitações e complexidades, expandindo o desenvolvimento do discente. É inerente que o educador estabeleça uma reação especial com seu aluno e por vez conheça sua especificidade, se existir, pois contemporaneamente esta disciplina não atrasa somente aqueles alunos vistos como normais, mas por outro lado tange a importância da pratica integradora de alunos especiais em suas preleções.
Segundo o IBGE (2000), 24,5 milhões de pessoas no Brasil possui algum alguma síndrome. Dentre estas, 48% possui deficiência visual, 27% é detentora de deficiência física, 8,3% tem mental. A ONU (2013) mostra que em escala global, mais de 650 milhões de seres humanos tem algum tipo de deficiência, o que caracteriza aproximadamente 10% de toda a população. Sendo estes 30% meninos de rua, em países desenvolvidos 90% deixam de frequentar a escola.
Há inúmeras variáveis que formatam a inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais. Dentro do alicerce da Pedagogia pode-se trabalhar de múltiplas maneiras que colaboram para a metodologia de inclusão, como adequar exercícios que somem para melhorar a troca de experiência entre os discentes (SILVA et. al., 2009).
A visão integradora de discentes especiais na escola serve para otimizar deflagradores motivacionais, observando as disparidades e atentando para as suas necessidades. A escola por sua vez tem o dever de fomentar a criação de espaços que propiciem a inclusão, oportunizando uma educação com características essenciais e excelentes para fomentar o aprendizado dos discentes, para que se alcance as metas educacionais (BRASIL, 2001).
Os portadores de necessidades especiais demonstram em relação a exclusão social problemas relacionados a saúde física e mental. Está exclusão deve ser moldada de forma a se transformar em inclusão social, propiciando dessa forma uma grande melhoria na qualidade de vida das pessoas (AZEVEDO et. al., 2004).
O foco principal do presente estudo foi levantar características que privilegiam ou não para a integração de discentes possuidores de necessidades educacionais especiais nas preleções Pedagógicas, disciplina qual soma para o avanço integral do aluno.