PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO

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SUMÁRIO
Introdução..........................................................................................................4
Objetivos............................................................................................................5
Objetivo Geral........................................................................................5
Objetivo Específico................................................................................5
Desenvolvimento...............................................................................................6
Revisão Bibliográfica..............................................................................6
Procedimentos Metodológicos...............................................................7
Ambientes e Público-alvo.................................................................7
Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos................................8
Propostas de Ação e Estratégias Didáticas.....................................8
Tempo de Duração do Projeto e Cronograma...............................10
Avaliação.........................................................................................................11
Resultados Esperados.........................................................................12
Considerações Finais......................................................................................13
Referências...........................................................................................................14
INTRODUÇÃO
Diante a esse mundo globalizado, aonde cada vez mais reina o avanço tecnológico em várias áreas, a educação também está nesse processo, rompendo com o molde clássico educacional, com o objetivo de superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento através da interdisciplinaridade. Esta pode ser encarada como uma aproximação entre aluno, professor e cotidiano.
Juntamente a esta interdisciplinaridade pode-se destacar também a importância da contextualização dos conteúdos aprendidos em sala de aula, pois assim os alunos poderão colocar em prática tais conhecimentos no cotidiano, visando sempre ao seu contexto social. Este contexto dá sentido ao conteúdo ensinado, aonde o professor pode utilizar o próprio conhecimento prévio do aluno.
Este projeto mostrará como a interdisciplinaridade e a contextualização, através de três disciplinas do ensino fundamental, pode se unir para promover um ensino que vai muito mais além do que estudar cada uma separadamente, sendo utilizado um ambiente não escolar para a sua realização. Sendo assim, propões um questionamento para guiar este projeto: como um ambiente não escolar pode ser utilizado para promover um estudo interdisciplinar e contextual para três disciplinas distintas no ensino fundamental?
Neste intuito, buscou-se como projeto o aproveitamento de um parque, descrito no decorrer deste projeto, como local para realização de tais atividades, utilizando-se de seus vários recursos e meios.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Conscientizar adolescentes e jovens do Ensino Fundamental, com uma visita ao Parque Vaca Brava em Goiânia, a importância da interação com o meio ambiente e com os colegas, que em nossos dias muito tem se perdido devido ao uso indiscriminado da tecnologia, especialmente na geração em questão; e de como essa interação pode ser saudável e produtiva no aprendizado e no desenvolvimento das relações sociais e ambientais. O projeto visa levar esses jovens a interação e valorização de nosso ecossistema através da interdisciplinaridade, unindo o conhecimento da fauna e flora na prática, com a importância do cuidado do corpo e saúde através de exercícios físicos, das relações humanas; e com a variedade de objetos, animais e paisagem desenvolver o novo idioma, em um ambiente não escolar, porém dentro da disciplinas desenvolvidas em sala de aula que são: Inglês, Ciências Naturais e Educação Física, introduzindo as ao cotidiano do aluno.
2.2 OBJETIVO ESPECÍFICO
-Desenvolver a interdisciplinaridade para um aprendizado eficaz, com a aproximação das disciplinas entre si e com o cotidiano;
-Despertar a curiosidade pela fauna e flora, e conscientizar os alunos de sua importância para o ser humano, e todos os seres vivos.
-Incentivar interação entre os colegas, levando os a perceber o quanto essa convivência pode gerar conhecimento e desenvolvimento como pessoa;
-Levar os alunos a conhecer o corpo e suas funcionalidades, e como a prática esportiva pode ser prazerosa beneficiando a mente e corpo;
-Fazer bom proveito da diversidade de cores, objetos, animais e paisagens para o aprendizado de Inglês de maneira espontânea e descontraída;
-Esclarecer a importância de hábitos saudáveis através dos exercícios físicos.
DESENVOLVIMENTO
3.1 Revisão Bibliográfica
A rapidez das mudanças no mundo de hoje e a forma como são divulgadas as informações transformaram as representações, os valores e os saberes disciplinares. Diante disso, o processo de ensino-aprendizagem que outrora fora restrito ao âmbito escolar, passou a se fazer necessário em outros ambientes, espaços não formais.
A construção do conhecimento sobre os conteúdos escolares sofrem influência das ações propostas pelo professor, pelos colegas e também dos meios de comunicação, dos pais, irmãos, dos amigos, das atividades de lazer, do tempo livre etc. Dessa forma, a escola precisa estar atenta as diversas influências para que possa propor atividades que favoreçam a aprendizagens significativas. 
De acordo com Queiroz (2011), todo e qualquer espaço pode ser utilizado para a prática educativa mediante um planejamento criterioso que contemple os objetivos de agregar prática à educação científica recebida em sala de aula, além de ter grande significado para alunos e professores. Dessa forma, o professor pode propor diferentes projetos, buscando dinamizar o processo educativo.
“Num projeto espera-se que o aluno desenvolva as habilidades como elaborar, refletir, selecionar, ampliar, melhorar a prática da escrita e da leitura, revisar, registrar, pesquisar, argumentar, saber respeitar a opinião dos colegas, trabalhar de forma cooperativa, desenvolver a autonomia e a responsabilidade. Já o professor deve agir como mediador, auxiliar, criar situações desafiadoras, intervir quando necessário e essas habilidades são desenvolvidas no andamento do projeto.” (Sampaio, 2012)
Os projetos de trabalho elaborados pelo professor devem ser pensados, visando formar sujeitos com uma visão mais global da realidade, cujo aprendizado aconteça a partir de situações e problemas reais, visando também preparar o aluno não só para aprender, mas aprender por toda vida. Saraiva (2004) aponta a importância de que o projeto tenha abertura para que os conteúdos de diferentes disciplinas que se fizerem relevantes sejam trabalhados, contemplando a globalização interdisciplinar. 
Para a elaboração do projeto, o professor precisa se preparar através de estudos e leituras, considerando os documentos oficiais do MEC, para abordar só conteúdos corretos a apropriados para o público com o qual ele trabalha.
Nos anos finais do Ensino Fundamental, a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material continua sendo fundamental. Todavia, ao longo desse percurso, percebe-se uma ampliação progressiva da capacidade de abstração e da autonomia de ação e de pensamento, em especial nos últimos anos, e o aumento do interesse dos alunos pela vida social e pela busca de uma identidade própria. Essas características possibilitam a eles, em sua formação científica, explorar aspectos mais complexos das relações consigo mesmo, com os outros, com a natureza, com as tecnologias e com o ambiente; ter consciência dos valores éticos e políticos envolvidos nessas relações; e, cada vez mais, atuar socialmente com respeito, responsabilidade, solidariedade, cooperação e repúdio à discriminação. 
	
3.2 ProcedimentosMetodológicos
3.2.1 Ambiente e público-alvo
Este projeto propõe a utilização do Parque Vaca Brava para a realização de um projeto de atividades extraclasse, multidisciplinar, com alunos do 6º e 7º ano do ensino fundamental.
O Parque conhecido como Vaca Brava, situado na Av. T-10, 1-13 - St. Bueno, Goiânia - GO, 74175-120, cujo nome real é Parque Sulivan Silvestre, ocupa uma área de 79.800 metros quadrados e contém um extenso lago e um pequeno bosque com espécie nativa de fauna e flora. Conta com uma pista de caminhada que o rodeia e por onde caminham centenas de pessoas diariamente.
Dados coletados através de entrevistas realizadas com frequentadores do parque, pelos projetos investigados e professores nele envolvidos mostraram que os projetos ali realizados utilizam metodologias inovadoras que visam uma nova forma de aprender através de temas voltados para cidadania. Pode-se dizer que a função dos projetos da educação não-formal, não é reproduzir as mesmas atividades na escola formal, mas auxiliar a construção da cidadania dos participantes pelo acesso à cultura, a arte, lazer e informação. Projetos variados foram realizados ali ao longo dos anos. Dentre eles, conscientização com o meio ambiente, fauna e flora. Cuidados com a saúde, caminhadas, danças, música, entre outros.
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos
- Ciências Naturais: diversidade de ecossistemas
- Língua Inglesa: presente simples
- Educação física: ginásticas de condicionamento físico
Além das disciplinas e conteúdos supracitados, serão abordados os temas transversais meio ambiente e saúde (BRASIL, 1998).
3.2.3 Propostas de ação
Fase 1
Inicialmente, os conteúdos serão trabalhados com os alunos em sala de aula.
Ciências Naturais: diversidade de ecossistemas; fenômenos naturais e impactos ambientais.
Língua Inglesa: presente simples
Educação Física: ginástica de condicionamento físico 
O professor deve explorar os principais ecossistemas brasileiros, expor os perigos aos quais estes ambientes estão sujeitos e mostrar a importância destes ambientes;
Aproveitar o espaço ao ar livre e contato com a natureza para identificar os benefícios das atividades físicas na cura e na prevenção de doenças. Além de reconhecer a contribuição das atividades físicas para a qualidade de vida das pessoas nas diferentes fases da vida;
Fazer uso de todas as atividades realizadas durante o projeto para trabalhar a linguagem, a escrita e aquisição de novo vocabulário da língua inglesa.
Fase 2
O segundo momento do projeto será realizado no Parque Vaca Brava, dividido em quatro visitas ao parque.
- A princípio os alunos farão um trabalho de reconhecimento do espaço do espaço físico, identificando itens da fauna e flora específicas da região, previamente trabalhados em sala. 	
- Em seguida, será realizado um trabalho de conscientização da necessidade de conservação do meio ambiente. Assuntos como: poluição, coleta seletiva de lixo, degradação do meio ambiente e suas consequências para a população serão discutidos com os alunos, e eles buscarão atitudes que podem fazer a diferença para o planeta.
- Em outro momento os alunos irão elencar as atividades físicas que podem ser realizadas no parque e os reflexos desses hábitos na prevenção de doenças e qualidade de vida das pessoas.
- E por último, será explorada a língua inglesa. O professor vai trabalhar vocabulário e o tempo verbal presente simples, exemplificando com as atividades que forem observadas pelos alunos durante os momentos no parque.
Fase 3
A terceira etapa do projeto será a apresentação de todo o conteúdo trabalhado na mostra cultural realizada anualmente na escola.
Os trabalhos expostos na mostra cultural, são realizados por grupos de 8 a 10 alunos, com tema previamente autorizado pela coordenação da escola e orientado por um professor da área.
Os alunos podem fazer uso de recursos multimídia, tais como vídeos e projetores; podem expor o conteúdo em cartazes ou banners e podem levar alguns objetos, exemplares ou espécies de plantas que fazem parte dos ecossistemas locais (lembrando que eles não podem retirar nada do parque, arrancar plantas ou pegar animais e/ou insetos vivos).
3.2.4 Cronograma
O projeto será realizado ao longo do quarto bimestre. Os professores utilizarão as aulas do mês de outubro para ministrar os conteúdos em sala de aula conforme planejamento prévio, e as atividades de campo e de exposição serão realizadas no mês de novembro.
Dia 1 de novembro - visita 1.
Dia 6 de novembro - visita 2.
Dia 9 de novembro - visita 3.
Dia 13 de novembro - visita 4.
Dia 23 de novembro - Mostra cultural realizada na escola, das 8:00 às 17:00h.
AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem precisa ser o espelho do que foi trabalho.
No entanto, espera-se que os estudantes sejam capazes de entender todas as situações desenvolvidas, aprimorando os conteúdos teóricos e práticos, dentro de uma contextualização que aproveitará posteriormente no seu dia a dia.
Além disso, espera-se que seja desenvolvida a conscientização com relação à importância da preservação e recuperação de áreas naturais (fauna, flora, água) e da necessidade de promover o consumo consciente, da sustentabilidade ambiental.
E ainda, espera-se que os estudantes atuem como multiplicadores, propagando os conceitos e valores ecológicos e saudáveis ao seu redor.
Os estudantes deverão aprender a importância do local, como ambiente agradável para a realização de atividades físicas seja através de dança, brincadeiras, excursões e outros tipos de interações que contribuirão para a saúde e qualidade de vida.
No âmbito da língua inglesa, a ênfase será dada ao entendimento o que os estudantes observarem para posteriormente utilizar de maneira concreta em exercícios orais e escritos, utilizando preferencialmente os verbos, frases curtas no present simple referindo à cores e nomes de animais. 
O aluno precisa aprender, mas, sobretudo a julgar a si mesmo, ou seja, ele precisa ter um instrumental objetivo, que lhe possibilite analisar seu próprio aproveitamento. 
Acreditamos que somente dessa maneira seja possível estabelecer um clima amistoso entre aquele que aprende e aquele que ensina.
O crescimento dos envolvidos no processo educativo no sentido de obter independência, competência, aperfeiçoamento, só será significativo se forem observadas essas considerações com relação à avaliação.
O objetivo dos educadores é ver na educação o poder de transformação social. 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS
Exposição dos materiais ou vivencia das atividades, confirmando ou reformulando as etapas para garantir a compreensão de todos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O desenvolvimento deste projeto, ao envolver alguns assuntos transversais com algumas disciplinas: ciências naturais, língua inglesa e educação física, permite que o aluno compreenda alguns conceitos teóricos e valores implícitos nas atividades propostas, promovendo uma maior consciência ecológica.
Ao final de todo o projeto, os alunos poderão apresentar seus conhecimentos adquiridos se utilizando de uma mostra cultural, pois além de temas transversais abordados no ambiente não escolar, durante a visita dos alunos nesse ambiente, as disciplinas exigidas pelo PCN também foram estudadas. O enriquecimento cultural, ao se realizar esse tipo de projeto, é imensuravelmente adquirido por parte dos participantes, visto que saindo do ambiente escolar, fica muito mais claro e fácil para o aluno saber correlacionar o que foi estudado com a realidade, trazendo à concretização do estudado.
REFERÊNCIAS
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2414/501 acessado em 08/11/2017, as 22:21h.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC 2a versão. Brasília, DF, 2016. 
______. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ciências Naturais.Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos: Brasília: MEC/SEF, 1998.
______. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Educação Física. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos: Brasília: MEC/SEF, 1998.
______. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Língua Estrangeira. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos: Brasília: MEC/SEF, 1998.
______. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Temas Transversais. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos: Brasília: MEC/SEF, 1998.