A perspectiva histórico cultural de Vygotsky

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Professora Zélia Medeiros Silveira
A perspectiva histórico- cultural de Lev Vygotsky
 
 
"A aranha realiza operações que lembram o tecelão, e as caixas suspensas que as abelhas constroem envergonham o trabalho de muitos arquitetos. 
Mas até mesmo o pior dos arquitetos difere, de início, da mais hábil das abelhas, pelo fato de que antes de fazer uma caixa de madeira, ele já a construiu mentalmente.
No final do processo do trabalho, ele obtém um resultado que já existia em sua mente antes de ele começar a construção. O arquiteto não só modifica a forma que lhe foi dada pela natureza, dentro das restrições impostas pela natureza, como também realiza um plano que Ihe é próprio, definindo os meios e o caráter da atividade aos quais ele deve subordinar sua vontade." Karl Marx, O Capital
"É precisamente a alteração da natureza pelos homens, e não natureza enquanto tal, que constitui a base mais essencial imediata do pensamento humano." Friedrich Engels, Dialética da Natureza
Questões introdutórias
1- O indivíduo nasce pronto ou é cópia do ambiente externo?
2- Como se dá o processo de aprendizagem no ser humano?
3-Cada indivíduo se constitui psicologicamente de dentro para fora ou de fora para dentro?
O Homem
  Nasceu em 1896 na cidade de Orsha, Bielo-Rússia e faleceu ainda muito jovem, aos 37 anos, em 1934, de tuberculose.
Viveu na União Soviética saída da Revolução Comunista de 1917
Judeu: Filho de família abastada;
Recebeu boa Educação com tutores particulares
Sofreu descriminação por ser judeu.
Morou em locais de assentamento dos judeus
Ajudou os refugiados e feridos da primeira guerra mundial;
Sofreu com a devastação provocada pela guerra.
Lecionou para educação de jovens e adultos.
Foi um aluno brilhante, considerado um gênio.
Recebeu medalha de ouro por seu desempenho escolar acima da média.
Alunos com bom desempenho acessavam as melhores universidades, porem um decreto do Partido comunista da época o impediu, pois decretou que os judeu deveriam ingressar na universidade por sorteio.
Entra na medicina, vai para o direito, filosofia e artes. 
Interessou pela psicologia e pedagogia 
 
Formou grupo de pesquisa junto com Luria e Leontiev
Se contrapôs a Psicologia da época.
Apriorista e empirista.
Projeto: construção de uma nova psicologia 
Corpo mente 
Qual era a sua preocupação central?
Entender a gênese do psiquismo humano
Desejava reescrever a psicologia e construir uma teoria da educação adequada ao mundo novo 
 A tuberculose se manifestou desde os 19 anos de idade e foi responsável por seu fim prematuro aos 37 anos de idade
 Descoberto pela psicologia ocidental apenas na década de 1960
Vygotsky opunha-se às duas fortes correntes da psicologia, defendidas principalmente na Europa e nos Estados Unidos, que tentavam explicar o desenvolvimento humano:
inatismo
ambientalismo
ABORDAGEM INATISTA
Considera que o homem, ao nascer, já traz prontas todas as suas capacidades básicas, como a de conhecer, sua personalidade, aptidões e comportamentos.
Priorizam as condições básicas e maturacionais em detrimento das socioculturais.
Como o indivíduo já nasce “pronto”, resta apenas esperar que essas capacidades surjam, desenvolvam-se.
ABORDAGEM AMBIENTALISTA
Enfatiza a importância do ambiente na formação e desenvolvimento do indivíduo.
Acreditam que a mente humana, em seu nascimento, é como um papel em branco, e que todos conhecimentos e todas as capacidades individuais serão determinados por fatores externos ao indivíduo.
Todos os conhecimentos são provenientes dos sentidos e por meio de experiências são impressos no intelecto humano.
Bases teóricas
Vygotsky iniciou sua carreira com 21 anos de idade, após a revolução russa de 1917. 
Esse contexto, auge do período revolucionário russo, o influenciou fortemente na construção de uma abordagem transformadora da psicologia. Sua teoria foi influenciada pelo materialismo dialético de Karl Marx e Engels, mais especificamente na compreensão da relação entre Homem e Sociedade. 
Bases teóricas
Materialismo histórico e dialético
Construir uma psicologia científica 
Conceitos centrais
Cultura
O sujeito como ativo
Funções psicológicas superiores 
Mediação
Interação
Linguagem
Processos de aprendizagem e desenvolvimento
Sistematizou uma nova abordagem acerca dos processos de desenvolvimento do pensamento e das funções cognitivas de um Sujeito histórico.
Explica sua teoria através de quatro planos que em interação constituem o psiquismo de cada indivíduo.
ESSES PLANOS SÃO:
Filogênese (história da espécie humana);
Sociogênese (história cultural);
Ontogênese (percurso de vida do indivíduo);
Microgênese (história das aprendizagens particulares). 
Desenvolvimento infantil
O ser humano necessita da interação com os outros para aprender a ser humano
Mediação Simbólica
O homem via cultura criou um sistema de linguagens: signos e significados para os fatos da realidade;
Vygotsky aponta dois elementos básicos responsáveis pela mediação social
 1- o instrumento
 2- o signo 
Para ele ao longo da história há dois tipos de memória:
1- natural
2- mediada
Aprendizagem e desenvolvimento
Vygotsky reconhece a importância das definições biológicas da espécie humana, porém, o que mais influencia na formação do indivíduo são as interações sociais.
O desenvolvimento do ser humano depende do aprendizado que realiza em um determinado grupo cultural.
O ensino não pode ser definido apenas a partir do desenvolvimento da maturidade da criança, ou seja, daquilo que ela é capaz de realizar sozinha. Contrapõe esse nível maturacional da criança com o que denomina zona de desenvolvimento proximal, que implica dois níveis de desenvolvimento:
1- Nível de desenvolvimento Real (NDR)
2- Nível de desenvolvimento Potencial (NDP)
* Zona de desenvolvimento proximal (ZDP)
Pensamento e linguagem
O pensamento e a fala passam por várias mudanças no percurso da vida do indivíduo.
A fala tanto expressa o pensamento da criança quanto age como organizadora desse pensamento.
Antes de aprender a falar a criança demonstra uma inteligência prática.
Por volta de dois anos a evolução do pensamento e da fala e encontram e se unem.
O papel da escola e do professor
A escola é o lugar mais propício ao desenvolvimento.
A aprendizagem promove o desenvolvimento.
O professor pode contribuir para a formação de novos conceitos incindindo na zona de desenvolvimento proximal.