ESTÁGIO Michele

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Michele de Cassia Almeida Abreu, RU:1092812 TURMA 2014/07
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA
 SÃO JOSÉ DO RIO PARDO/SP
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MICHELE DE CASSIA ALMEIDA ABREU, RU: 1092812 TURMAS 2014/07 – GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA. 
Relatório de Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos - EJA: apresentado ao curso de Graduação em Pedagogia – do Centro Universitário Internacional UNINTER.
SÃO JOSÉ DO RIO PARDO/SP
2018
SUMÁRIO
	
	
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................4
	2 IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA EJA..................................................................5
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.............................6
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO...............................6
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................................................................................................7
3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL...................................................................8
3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA.......................................................................9
3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA..................................................9
3.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................................................................................................9
3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS............................10
3.6 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO MINISTRADAS/OBSERVADAS...............................................................................10
4 PLANO DE AULA – EJA.......................................................................................10
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................11
6 REFERÊNCIAS.....................................................................................................13
ANEXOS...................................................................................................................14
	
	
1. INTRODUÇÃO 
	O estágio supervisionado possui papel fundamental na formação educacional do futuro licenciado (BRASIL, 1988). Tracz (2011, p.1), explica que “o estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno”.
As informações obtidas durante o estágio, portanto, poderão ser utilizadas como base para a formação do futuro licenciado em Pedagogia e poderão ser aplicadas em sua prática docente.
O presente relatório de estágio é referente ao curso de graduação em pedagogia e tem como fundamento a disciplina Educação de Jovens e Adultos Docência na EJA tendo como objetivo:
Analisar o trabalho pedagógico na Educação de Jovens e Adultos;
Refletir sobre a docência nas escolas de Educação de Jovens e Adultos: métodos e procedimentos de ensino;
Observar o desenvolvimento e aprendizagem nas aulas da EJA. 
O estágio é o meio pelo qual o graduando tem a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que se aprende na disciplina em questão, de refletir sobre quais são as formas de agir dentro de uma sala de aula com alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Este relatório foi desenvolvido com base em observações realizadas na EJA, na EE Euclides da Cunha, situada à Rua Praça Oliveiros Pinheiro, 225, Centro, São José do Rio Pardo, SP.
Durante o período de permanência na instituição foi possível verificar o ambiente escolar, a sala de aula e como acontecem os processos de interação aluno/aluno e aluno/professor.
As observações permitiram entender na prática um pouco mais de como se dá o processo ensino-aprendizagem nessa modalidade de ensino, sendo de extrema importância para a formação do futuro educador, pois oportunizou o desenvolvimento de importantes habilidades, além de complementar a teoria por meio da prática e, principalmente, refletir acerca da construção da sua identidade profissional.
A metodologia utilizada nesta investigação pauta-se em uma abordagem qualitativa, cuja técnica de construção dos dados envolve a observação da prática educativa e está voltada para o que o aluno traz consigo em sua vivência.
Como afirma Souza (2012, p.26):
A necessidade de reconhecer o ambiente de origem do aluno, a “ecologia lingüística” da sua comunidade, torna-se fundamental para promover o dialogo em sala de aula. Considerando que a aprendizagem se processa pela interação (ou interação) entre os interlocutores e seus textos orais e escritos.
Primeiramente será abordado o estágio da docência na EJA, em seguida, um plano de aula. Ambos apresentarão a concepção pedagógica e a análise reflexiva das atividades realizadas na escola estagiada.
2- IMPORTANCIA DO ESTAGIO NA EJA:
A EJA é uma modalidade destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada, reconhecido pela Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB) 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996, organizada pelo Parecer 11/2000 e a Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação. No Brasil,
[...] país que ainda se ressente de uma formação escravocrata e hierárquica, a EJA foi vista como uma compensação e não como um direito. Esta tradição foi alterada em nossos códigos legais, na medida em que a EJA, tornando-se direito, desloca a ideia de compensação substituindo-a pelas de reparação e equidade. Mas ainda resta muito caminho pela frente a fim de que a EJA se efetive como uma educação permanente a serviço do pleno desenvolvimento do educando (BRASIL, 2000 p 66).
	O público alvo da EJA são trabalhadores, aposentados, jovens e adolescentes empregados ou em busca de emprego e pessoas com necessidades especiais.
Permitir que esse público retomem seu potencial, desenvolva suas habilidade e sua criatividade é de suma importância, pois permite uma qualificação de vida para todos aqueles que não puderam ter acesso ao ensino fundamental e médio na idade apropriada.
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA
	O estágio supervisionado da EJA foi realizado na “EE Euclides da Cunha”, situada na Praça Oliveiros Pinheiros, 225, Bairro Centro, em São José do Rio Pardo, São Paulo, CEP 13720-000, telefone (19) 3608-5333 e email. e019148a@educacao.sp.gov.br. 
	A escola atende alunos do Ensino Fundamental 2, Ensino Médio, Educação Especial e EJA, período matutino, vespertino e noturno. A instituição tem um total de 711 alunos, 228 no Ensino Fundamental 2, 450 no Ensino Médio, 14 na Educação Especial e na EJA são 19 alunos. O sistema adotado é o sócio-construtivista.
	O estágio foi realizado no período de 27 de fevereiro de 2018 a 30 de março de 2018, no período noturno, sendo observada a turma da EJA. 
2.2- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO
Reconhecendo a importância das experiências trazidas pelos seus educandos e acreditando ser a educação um direito de todos, desde a sua fundação, a “EE Euclides da Cunha” oferece educação institucional aos alunos do Ensino Fundamental ciclo 2, Ensino Médio, Ensino na Educação Especial e EJA, atende às necessidades básicas de afeto, alimentação, abrigo e saúde e educação para a vida.
	A gestora, além de suas várias funções, tem o papel fundamental de oferecer uma comunicação aberta, desenvolvendo a credibilidade, cuidando sempre do relacionamento interpessoal de alunos, professores e pais.
	A escola procura criar uma visão de conjunto associado, promovendo um clima de liderança, valorizando as capacidades e aptidões dos participantes, associando esforços, eliminando divisões, integrando esforços e valorizandoexperiências. 
A escola procura, ainda, ser a facilitadora do processo ensino-aprendizagem, com a responsabilidade de articular a equipe gestora, para assim desenvolver uma gestão integrada com todos os segmentos da escola, envolvendo, também, a participação da família. Um trabalho compartilhado, com estratégia, onde o ensino-aprendizagem é a mola mestra da administração, com foco no desenvolvimento da criatividade dos alunos.
Especificamente para a EJA, a escola inclui em seu Projeto Político Pedagógico, a importância de trazer a realidade dos alunos para a sala de aula, deixando de lado o ensino instrumentalizado, o aluno como uma tabula rasa e passando para o ensino humanizado, tornando-os assim, mais que um mero expectador de atividades, mas, sobretudo, atuante, participativo e divisores de experiências.
3-DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A expectativa no primeiro dia foi bastante grande. Fui apresentada à professora e acompanhada para a sala de aula. Os alunos já sabiam da minha presença, o que facilitou meu acesso.
Após, me apresentei aos alunos, fui indagada sobre o curso de Pedagogia e expliquei seu funcionamento e os motivos pelos quais optei por este curso.
As aulas assistidas foram bem planejadas, todas seguindo o princípio de adaptá-las ao cotidiano dos alunos, respeitando suas individualidades. A professora realiza o planejamento semanalmente. Essa aproximação com o cotidiano dos alunos facilita a compreensão dos conteúdos, melhorando o interesse e o aproveitamento durante as atividades desenvolvidas. Isso é muito importante na EJA, pois deixa de lado o ensino instrumentalizado, para um ensino humanizado. O aluno se sente parte do processo e do conteúdo abordado durante as aulas.
A professora, devido a sua experiência possui uma ótima didática e sempre utiliza recursos variados em cada aula, para não ficarem monótonas. O quadro negro o caderno e o lápis, ainda são indispensáveis, mas recursos como áudio, vídeos, textos impressos, entre outros, são utilizados.
O que se observa é que os estudantes não conseguem frequentar as aulas todos os dias, devido ao trabalho. Alguns trabalham em indústrias, com escalas de trabalho diversificadas. Outras alunas são domésticas e, muitas vezes, pegam trabalhos extras para melhorar a renda familiar, além do serviço doméstico. Constei que muitas mulheres sofrem pressão familiar para parar os estudos, mas elas se conscientizaram de que a conclusão do ensino básico é uma oportunidade para diminuir o ritmo de trabalho, por meio de empregos melhores, cuidar melhor da família, além de aumentar a renda.
Conversando com os alunos durante o intervalo, pude constatar que muitos faltam, não por motivo de trabalho, mas por cansaço físico. Na maioria das vezes frequentam as aulas, mas não conseguem um bom aproveitamento. Há, ainda, o problema da discriminação das mulheres pelos maridos. Alguns não permitem que elas frequentem a escola todos os dias.
Aquino (1997, p. 13) explica, também sobre outros fatores que causam a evasão:
Outro ponto forte que leva o estudante da (EJA) a deixar a escola é a não aprendizagem, e isso está ligado diretamente às metodologias que o professor desenvolve a formação do professor e principalmente a uma inexistência de uma Política Educacional delimitando com clareza o fazer pedagógico nas classes de Jovens e Adultos, fatores institucionais baseadas na escola, tal como métodos de ensino inapropriados, currículo e as Políticas Públicas para a Educação.
	Portanto, verifiquei a importância do planejamento das aulas, aproximando-os à realidade do aluno, pois torna o processo significativo.
	Tive a autorização da professora de participar de algumas aulas, auxiliando os alunos com mais dúvidas. Nesta oportunidade notei a grande vontade de aprender e os efeitos do cansaço e das faltas constantes, prejudica o processo ensino-aprendizagem.
	O mais gratificante é saber que, de certa forma, consegui colaborar, com o meu conhecimento, com os alunos da EJA e vi a importância da paciência e da atenção que eles precisam e, acima de tudo, o respeito, pois aprendemos muito com as experiências e histórias de vida desses alunos.
3.1- Caracterização estrutural
A sala de aula é ampla e bastante conservada, bem arejada, possui excelente iluminação e ventilação, as carteiras estão bem conservadas, contem um grande quadro negro, e armários. 
Possui banheiros dentro e fora da escola, refeitório, pátio, cozinha, almoxarifado, sala de informática, biblioteca, laboratório de informática e de ciências, secretaria e diretoria, sala de leitura, quadra de esportes, sala de professores, a escola possui sala de atendimento especial, em seus equipamentos contam com aparelho de DVD, televisão e computadores para alunos e uso administrativo.
	
3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada:
Os professores que atuam na escola são professores bem conceituados com nível superior, pós-graduados e alguns possuem mestrado e doutorado. Em seu quadro de funcionários a instituição de ensino conta com a participação de auxiliares de limpeza, cozinheiras, inspetores de alunos, secretária, agente escolar, coordenador pedagógico, bibliotecária, além da diretora, todos aptos para a realização de suas funções.
3.3- Caracterização da turma estagiada 
O total de alunos é de 711, sendo 19 na EJA.
Os alunos mostram-se bastante interessados, pois estão felizes em poder concluir o ensino desejado. O mundo vivenciado por eles é muito dinâmico e ativo.
Atualmente o aluno tem uma relação muito próxima com os professores, não existindo o medo de indagar as suas dúvidas.
Os alunos demonstram ser bastante unidos e possui um ótimo relacionamento, o que facilita bastante o trabalho da professora.
Ressalto, novamente, a dificuldade encontrada com a frequência dos alunos, que muitas vezes possuem cargas horárias de trabalho bastante cansativas, além das donas de casa, que se revezam entre o trabalho e os serviços domésticos. Algumas relataram que, muitas vezes, os maridos as proíbem de ir à escola todos os dias, mas disseram que não desistirão, pois, terminar a educação básica, trará novas expectativas de trabalho, além da melhoria da renda familiar.
3.4- Perfil do professor observado durante o Estágio Supervisionado
A professora é uma profissional bastante querida pelos alunos e apta em suas funções, seus planejamentos primeiramente são feitos de acordo com o currículo escolar proposto pela escola e também baseados em fatos cotidianos de cada aluno, sua didática é bem clara e bem absorvida pelos educandos. Existe o apoio da direção escolar e coordenação que auxilia a mesma em duvidas e em proposta novas e diversas.
3.5- Descrição das aulas observadas/ministradas
As aulas são dinâmicas e adequadas para os alunos, há a participação de todos os professores faz uso de livros didáticos, jogos e materiais pedagógicos que auxiliam no ministrar das aulas. A maioria das atividades é escrita onde se faz uso do quadro negro e folhas xerocadas.
3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas:
Não houve avaliações durante o período do estágio.
4- PLANO DE AULA: EJA
Estagiária: Michele de Cassia Almeida Abreu
Escola: EE Euclides da Cunha
Componente Curricular: Ciências
Turma: EJA do 8º e 9º do Ensino Fundamental
CONTEÚDO
Micro-organismos: bactérias e vírus;
OBJETIVOS
Aprender e entender os principais micro-organismos: bactérias e vírus; Apresentar um dos instrumentos usados para a verificação desse micro-organismo, o microscópio;
Identificar as suas funções biológicas;
Compreender a importância para os pesquisadores em descobrir suas funções.
MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS
Os recursos didáticos ou meios materiais necessários para o bom desenvolvimento da aula serão o protótipo de microscópio óptico e um pequeno texto que será lido oralmente sobre o assunto ressaltando sua importância.
SÍNTESE DO ASSUNTO
A temáticaserá sobre o surgimento dos micro-organismos e a importância deles no universo. O que são os vírus, a descoberta do vírus e bactérias: diversidade biológica. Ao final da aula será lido um texto do livro “Anglo Biologia” sobre o tema e em seguida faremos um debate onde serão tiradas dúvidas existentes e depois eles elaborarão um texto coletivo.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Os alunos serão levados até o laboratório de ciências e lhes será apresentado o protótipo de microscópio óptico onde eles poderão olhar as laminas com os devidos micro-organismos, tirar suas duvidas e curiosidades, ao final lhes será lido um pequeno texto falando a respeito de alguns micro-organismos importantes na natureza e faremos um pequeno debate sobre o assunto tendo como principio base as diversas experiências dos alunos.
REFERÊNCIAS
UZUNIAN, Armênio./ COELHO, João Carlos R../ SANTIAGO, Heitor Willrich./ CALDINI JUNIOR, Nelson. /CASTRO, Nelson Henrique Carvalho de./ FILHO, Renato Corrêa. Anglo Biologia Ensino médio, 1º ano: 2 semestre: biologia: livro texto.-1.ed.-São Paulo: SOMOS Sistemas de Ensino, 2016. Vários autores.
ANEXOS
As atividades serão realizadas oralmente e através de análise óptica. 
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio é onde colocamos em prática tudo que aprendemos em sala de aula, pela dedicação em buscarmos o melhor para o nosso futuro. Saber buscar, traçar vários objetivos, faz parte de nossas vidas e o estágio faz parte deste contexto. 
	Conciliar a teoria à prática em sala de aula é tarefa difícil, exige esforço, dedicação e, acima de tudo, comprometimento com a educação, pois sabemos que não existe uma receita específica, além de construir e integrar questões relativas ao desenvolvimento individual, a construção de conhecimentos e a interação social. 
	Durante o estágio observou-se o quanto a interação e a experiência construídas em sala de aula são importantes para o aprendizado do aluno e aperfeiçoamento do professor. É necessário, portanto, uma cuidadosa reflexão por parte de todos que compõem a comunidade escolar, para que a aprendizagem possa de fato construir para a formação de cidadão competente, crítico, consciente, com valores éticos, justo e preparado para a realidade em que vive. 
	O professor deve ser crítico, mediador, pesquisador e principalmente um tradutor de conhecimentos, para que os conhecimentos sejam significativos. Desta forma, apesar dos sentimentos conflitantes, das dúvidas que me acompanhou em vários momentos, acredito que os objetivos propostos foram atingidos, por um lado como aluno e por outro como professora, demonstrando apesar das dificuldades, que todos são capazes de progredir no entendimento complexo do mundo que nos cerca. 
	Uma organização pedagógica bem estruturada torna-se fundamental. Conhecer a realidade do aluno, ter um planejamento criativo e de acordo com o nível da turma são questões importantes na educação. Nesse sentido, o trabalho do professor exige competências adquiridas por meio de conhecimentos específicos, visando sempre à pesquisa de forma a interagir o ensino da EJA.
Conclui-se, que o estágio supervisionado do curso de pedagogia é a base que nós, como futuros professores, precisamos para conviver com a realidade escolar, tendo em vista que é durante o estágio que descobrimos as várias facetas da educação e o que há por traz dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática. É também durante o estagio que nós nos descobrimos como professores e é nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos educando.
Observei que basear-se em uma modalidade de ensino instrumentalista na EJA prejudica os alunos. Faz-se necessário utilizar uma abordagem individualizada e humanizada, respeitando a realidade dos alunos. A observação despertou-me o interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto aos alunos da EJA, pois eles são seres sociais que nascem completos, isto é, com capacidades afetivas, emocionais cognitivas. Foi o que pude observar na aula prática com os alunos da EJA.
 Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico, em hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual.
REFERÊNCIAS
AQUINO, Júlio Groppa. O mal-estar na escola contemporânea: erro e fracasso em questão. In: Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus,1997, p. 91-110.
BRASIL. Constituição. Brasília: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (Parecer CEB 11/2000). Brasília, maio 2000.
BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Senado Federal, 2008.
 SOUZA, Maria Antonia de. Educação de Jovens e Adultos/ Maria Antonia de Souza.- Curitiba: Editora InterSaberes, 2012.
TRACZ, M.; DIAS, A. N. A.. Estágio Supervisionado:Um estudo sobre a relação do estágio e o meio produtivo. Disponível em: < www.fag.edu.br/adverbio/artigos/artigo04%20-%20adv06pdf >. Acesso em 09 abr. 2018
ANEXOS