AV MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Prévia do material em texto

Avaliação: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: CARLA LINO DO NASCIMENTO 
Professor: 
ANGELA MARIA PAIVA GAMA 
Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 5,0 Nota de Partic.: 1 Data: 14/11/2013 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201202419931) 
Pontos: 0,8 / 0,8 
Das premissas abaixo, qual se refere à concepção e alfabetização como um processo discursivo? 
Marque a resposta correta. 
 
 
 
Usar os textos que a criança tem interesse por conhecer apenas para efeito de cópias ou para 
recortar as palavras chaves que servirão de base para os ditados posteriores. 
 
Ler e escrever são habilidades que precisam ser treinadas desde as fases iniciais da educação 
infantil para a criança ter um desenvolvimento psicomotor que fundamente a alfabetização. 
 
A leitura e a escrita são trabalhadas como um processo de interlocução, troca e compreensão de 
sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos. 
 
A leitura, a escrita e a oralidade são trabalhadas como os três eixos da alfabetização numa 
proposta em que a língua portuguesa é ensinada como uma regra rígida em que a correção das 
palavras é o aspecto mais importante. 
 
Trabalhar com rótulos, embalagens, mapas e jornais só a partir de um pleno domínio da leitura, 
da escrita, das habilidades de interpretação de imagens e fotografias. Caso contrário, a criança 
não terá êxito na atividade. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201202425865) 
DESCARTADA 
Considerando as ideias de Piaget e Vygotsky, é INCORRETO afirmar que: 
 
 
 
Vygotsky considera a linguagem como elemento que possibilita a formação de funções psicológicas 
mais sofisticadas. 
 
Vygotsky considera que a linguagem é uma forma de materializar o pensamento. 
 
Piaget considera que a cognição humana se define em função de estruturas ou esquemas que o 
organismo desenvolve. 
 
Piaget considera que a mente humana se desenvolve a partir do ambiente e da repetição de 
exercícios. 
 
Vygotsky acredita que a interação é a base do conhecimento e da dupla natureza da linguagem: 
cognitiva e social, a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade: 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202435681) 
Pontos: 0,2 / 0,8 
(Secretaria Municipal de Educação-Campinas/2008 - questão adaptada). Qual a importância de um 
trabalho pedagógico na pré-escola com a diversidade textual? 
 
 
 
Resposta: A pré-escola é um momento de descobertas, e um trabalho pedágogico bem feito é de 
fundamentla importância, e para isso, é preciso que os pedagogos estejam trabalhando em 
parceiria junto aos educadores, apresentar textos aos alunos nessa fase da vida estudantil, pode 
ser de grande valia quando este contém situações da cultura do aluno, assim, cada texto 
independente da forma que é exposto, terá significado para ele, que aprenderá de forma natural e 
reflexiva, aprendendo também a ser um cidadão crítico. 
 
 
Gabarito: Permite a criança compreender as funções da leitura e da escrita; perceber que os 
textos têm diferentes fins; desenvolver habilidades textuais; conhecer livros de poesia, fábulas, 
culinária, cartazes, etc 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201202420596) 
Pontos: 0,0 / 0,8 
Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos 
como elementos a serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à 
alfabetização, é um dos pressupostos dessa concepção que: 
 
 
 
Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode 
ser lido até que cada fonema representa uma letra. 
 
A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e 
ao treinamento de habilidades psicomotoras. 
 
A alfabetização é um processo sócio-cultural que contempla as práticas linguísticas cotidianas e as 
diferenças regionais como elementos legítimos de serem utilizados na escola. 
 
Na alfabetização, deve haver lugar para as práticas discursivas que fazem parte da cultura das 
crianças: escrever é uma forma de interação. 
 
A leitura e a escrita são concebidas como um processo cognitivo que deve ser construído 
juntamente com os esquemas de conhecimento assimilados e acomodados. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201202447738) 
Pontos: 0,8 / 0,8 
Sr. Paulo está preenchendo o cadastro para busca de empregos no setor de construção civil. 
Quando perguntado sobre sua condição de escolaridade, ele respondeu que era alfabetizado. 
Entretanto ao preencher as habilidades/competências que têm relacionadas com a leitura e a 
escrita, o seu nível de alfabetismo foi considerado rudimentar. Marque a opção em que 
aparecem as características do alfabetismo rudimentar. 
 
 
 
Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões. 
 
Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são 
capazes de conhecer e operar com números familiares. 
 
Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um 
sistema de medida para o outro. 
 
Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois 
se orientam mais pelas figuras que pelas palavras. 
 
Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema 
monetário. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201202420556) 
Pontos: 0,0 / 0,8 
Dentre as concepções de conhecimento que podem fundamentar a alfabetização, temos uma que 
trabalha a leitura e da escrita dentro de um processo de interlocução, troca e compreensão de 
sentidos que se dão nas interações entre os diferentes sujeitos da sociedade. A qual das 
concepções estamos nos referindo? Marque a resposta correta. 
 
 
 
Concepção de letramento, na medida em que leitura, escrita e oralidade são atividades que 
trabalham a habilidade de letramento. 
 
Concepção sintética, pois o leitor precisa fazer operações de síntese e conclusão com a leitura. 
 
Concepção construtivista, pois o conhecimento vem da relação estabelecida entre o pensamento e 
a linguagem. 
 
Concepção empirista, pois o conhecimento vem da experiência social. 
 
Concepção sócio-histórica, na medida em que o sujeito é compreendido na sua condição de agente 
do discurso. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201202422341) 
Pontos: 0,8 / 0,8 
A escrita na escola deve ser trabalhada como um objeto sociocultural por que deve: 
 
 
 
seguir as regras prescritas pela gramática normativa. 
 
ser significativa, já que é uma forma de comunicação entre interlocutores. 
 
a criança deve aprender a escrever com ritmo. 
 
A escrita é a materialização da cultura de um povo e por isso, toda letra deve ser de caligrafia. 
 
indicar para a criança que uma mesma letra pode apresentar mais de um som. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202422356) 
Pontos: 0,8 / 0,8 
Para se alfabetizar com o texto, é preciso que se crie um ambiente alfabetizador, ou seja, um 
ambiente em que haja cultura letrada. Assim, NÃO é exemplo de ambiente alfabetizador uma sala 
de aula em que: 
 
 
 
se trabalhe, por exemplo, uma letra de música e se explore a biografia do autor. 
 
a professora brinque de supermercado com seus alunos explorando, por exemplo, a temática da 
conservação dos alimentos. 
 
os alunos leiam jornais diariamente selecionando a notícia mais interessante para conversarem. 
 
haja trabalhos diários de ortografia e cópia, desconsiderando-se o contexto de vida dos alunos. 
 
haja mural de rótulos e de propagandas, varal deaniversariantes e calendários. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201202447733) 
Pontos: 0,8 / 0,8 
Quando Paulo Freire proferiu em sua palestra de abertura do Congresso Brasileiro de Leitura em 
1981 que: "a leitura do mundo precede a leitura da palavra... O ato de ler o mundo implica uma 
leitura dentro e fora de mim". Ele se refere a qual modelo de leitura e por quê? 
 
 
 
Se refere ao modelo mecanicista por este estar atendendo aos interesses das classes dominadoras 
de formar leitores críticos e criativos, autores de suas palavras e de sua história. 
 
Se refere ao modelo mecanicista ao fazer uma crítica sobre a atuação docente que primeiro ensina 
a decodificar para depois ensinar a ler o mundo. 
 
Se refere ao modelo mecanicista por este ser mais correto já que assume uma posição ética de 
usar a leitura como instrumento para pensar e transformar a realidade. 
 
Se refere ao modelo dialógico uma vez que ele sempre vai ler o mundo após ler as palavras, como 
fez em seu método ao trabalhar a silabação. 
 
Se refere ao modelo dialógico, pois ler é estabelecer um diálogo consigo próprio e não com o 
mundo e a minha atividade no mundo. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202420665) 
Pontos: 0,0 / 0,8 
Finalmente chegou o momento da professora Marta iniciar, sistematicamente, o processo de 
construção da escrita com as crianças no primeiro ano do ensino fundamental. Ela trouxe uma 
atividade para ser feita coletivamente com todas as crianças na rodinha: dividiu uma folha de 
papel pardo em quatro partes iguais e em cada uma escreveu: letra, número, desenho e palavra. 
Deixou que as crianças explorassem livremente revistas e selecionassem os elementos que 
deveriam ser colocados em cada parte da folha, classificando-os em letras, números, desenhos e 
palavras. Foi um sucesso, mas muitas crianças ainda tinham dúvidas em relação à classificação. 
Esta é uma atividade típica para trabalhar as questões cognitivas da fase: 
 
 
 
Silábica 
 
Alfabética 
 
Alfabética-ortográfica 
 
Pré-silábica 
 
Silábico-alfabética 
 
 
 
 11a Questão (Ref.: 201202448569) 
Pontos: 0,8 / 0,8 
Numa prova de seleção para vaga de professor regente da turma do 1º ano do Ensino 
Fundamental, Ana Valéria professora candidata ao cargo - foi perguntada sobre a função da 
leitura e da escrita na vida das crianças e como ela trabalharia essas funções na escola. Qual 
seria a sua resposta, se ela se fundamentasse no método de Letramento 
contextualizado? 
 
 
 
Resposta: Pode-se considerar letrada uma criança que ao folhear um livro, jornal ou gibi por 
exemplo, expressa-se de maneira que se faça entender que ela sabe do que se trata aquilo que 
viu nas folhas desses objetos, portanto, não é preciso que ela conheça rigidamente os símbolos 
alfabéticos ou númericos para se considerar letrada, pois ela já consegue de uma forma ou outra 
se comunicar através da leitura e da escrita, e essas funções na vida da criança é relevantemente 
importante, pois para viver bem na sociedade ela precisa docotifiar e dar siginicado aquilo que ela 
lê e escreve diariamente, então, eu trabalharia essas funções, a partir do que ela já sabe, 
apresentando-lhes figuras, mapas, placas, imagens, fotografias, literatura infantil, letras de 
músicas, receitas, histórias em quadrinhos etc. 
 
 
Gabarito: A leitura e a escrita são elementos vivos e que devem ser trabalhados tal como as 
enunciações ou os discursos que compõem a cultura na qual o aluno vive. Sendo assim, muitos 
gêneros e portadores textuais diferenciados devem ser utilizados para a leitura e para a escrita e 
ambos os processos são vistos como forma de comunicação como interlocução.