Desafio Profissional Educação Física 5ª Série

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Desafio Profissional 
 
Curso de Educação Física 
 
5ª série 
 
 
Disciplinas norteadoras: Cinesiologia e Biomecânica, Metodologia do 
Ensino do Basquete, Metodologia do Ensino do Voleibol, Metodologia 
do Ensino do Atletismo e Seminário da Prática: Metodologias do 
Ensino da Educação Física – Jogos Coletivos e Atletismo 
 
 
 
O Desafio Profissional é um procedimento metodológico de ensino-
aprendizagem que tem por objetivos: 
� Favorecer a aprendizagem. 
� Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
� Promover o estudo dirigido a distância. 
� Desenvolver os estudos independentes e sistemáticos e o 
autoaprendizado. 
� Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
� Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas 
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
� Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de 
problemas práticos relativos à profissão. 
� Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a 
emancipação intelectual. 
 
Para atingir esses objetivos, você deverá seguir as instruções do Desafio 
Profissional ao longo do semestre, sob a orientação do tutor a distância, 
considerando as disciplinas norteadoras. 
 
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 A sua participação nessa proposta é essencial para o desenvolvimento de 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
Competências e habilidades 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as 
competências e habilidades descritas a seguir, que constam nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais (2004): 
� Relacionar os conhecimentos relativos à área de atuação com as demais áreas 
do conhecimento. 
� Relacionar os conhecimentos e as manifestações no âmbito da cultura e do 
movimento humano intencional por meio das atividades físicas, esportivas e 
similares, formais ou não formais, tais como ginástica, esporte, jogos, danças, 
lutas, artes marciais, exercícios físicos, musculação entre tantas outras. 
� Integrar ao profissional a capacidade de coordenar, planejar, programar, 
supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, 
programas, planos e projetos, bem como prestar serviços de auditoria, 
consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de 
equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes técnicos, 
científicos e pedagógicos, todos nas áreas de atividades físicas, do desporto e 
similares. 
� Promover as aulas por meio de diferentes manifestações e expressões da 
atividade física, do movimento humano ou motricidade humana, tematizadas 
na ginástica, no esporte, no jogo, na dança, na luta, nas artes marciais, no 
exercício físico, na musculação, na brincadeira popular e em outras 
manifestações da expressão corporal. 
� Disseminar a aplicação do conhecimento sobre a atividade física, técnicas e 
habilidades, buscando viabilizar aos usuários ou beneficiários o 
desenvolvimento da consciência corporal, possibilidades e potencialidades de 
movimento visando à realização de objetivos educacionais, de saúde, de 
prática esportiva e expressão corporal. 
 
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� Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros, sobre seus 
alunos e alunas e a realidade sociocultural em que eles desenvolvem suas 
experiências não escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em 
diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre a 
organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. 
 
Objetivo do Desafio 
Identificar por meio de pesquisa: 
• Quais esportes coletivos e individuais são desenvolvidos pela escola e quais 
são suas metodologias de ensino; 
• Quais são as capacidades motoras que mais são desenvolvidas nos esportes 
coletivos e individuais, na infância e adolescência. 
 
Produção acadêmica 
• Construa um trabalho sobre os aspectos técnicos/táticos e físicos específicos 
das modalidades voleibol, basquetebol e atletismo. 
• Visite uma escola da sua região, procure o profissional de Educação Física que 
está atuando nela e realize uma entrevista a partir do questionário, 
transcrevendo as respostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Desafio Profissional 
 
Observamos a dificuldade que é o processo de construção de 
atividades para as aulas de Educação Física dentro do ambiente 
escolar e o quanto isso impacta o seu planejamento e, 
posteriormente, sua condução por meio de estratégias 
metodológicas que estejam estruturadas nesse sólido plano que 
precede a aula propriamente dita. 
 
 Quando organizamos as atividades dos anos iniciais do ensino fundamental 
que farão parte das nossas aulas de Educação Física na escola, temos que considerar 
que as práticas das atividades podem, de alguma maneira, contribuir para a melhora 
dos processos de crescimento desse indivíduo. 
É importante levar em consideração que em cada uma das faixas etárias as 
crianças apresentam etapas diferentes desse desenvolvimento e que quando os 
professores realizam seu trabalho levando em conta particularidades cognitivas, 
afetivas e motores, potencializam cada vez mais essas funções. 
Contudo, para que essas atividades transmitam ações benéficas em todas as 
áreas, elas devem ter algumas das suas principais características pensadas nas 
dimensões conceitual, procedimental e atitudinal 
É comum nas aulas de Educação Física encontrarmos atividades que são 
preestabelecidas pelo plano nacional de educação, que normalmente envolvem 
esportes coletivos, como basquete, voleibol, futsal e handebol, e, quando individuais, 
envolvem dança e atletismo, porém, acredita-se que esportes de combate, como 
lutas e artes marciais, também podem contribuir com a formação sociocultural, 
histórica, crítica, física e competitiva dos alunos. 
 Partindo do pressuposto de que essas modalidades coletivas também fazem 
parte da grade curricular do curso de Educação Física da maioria das instituições de 
ensino superior, tanto na licenciatura como no bacharelado, acredita-se que seja 
importante o envolvimento dos acadêmicos do curso a fim de buscar informações no 
campo prático em alguma escola sobre a prática das modalidades esportivas, como 
também suas metodologias de ensino, na infância e na adolescência. 
 
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Entretanto, para que as modalidades esportivas sejam praticadas além da 
técnica e da tática, o aspecto do desenvolvimento físico associado às capacidades 
motoras é outro fator preponderante para uma preparação integral (técnica, tática e 
física) específica da modalidade. 
Sendo assim, neste trabalho, perceberemos o quanto a preparação específica 
das modalidades individuais difere das coletivas. 
 
A produção textual do seu Desafio Profissional deverá apresentar seis partes: 
capa, folha de rosto, introdução, desenvolvimento, considerações finais e 
referências. 
No que se refere ao conteúdo de cada parte, atente às dicas a seguir. 
O desenvolvimento deve estar nesta sequência: 
� Capa e folha de rosto: elaborar a capa e a folha de rosto de acordo com os 
modelos disponíveis na Biblioteca Digital da Anhanguera. Acesse o site da 
Biblioteca e verifique o item Padronização de Trabalhos Acadêmicos. 
 
� Introdução: você deverá descrever o que pretende fazer, destacando os 
principais objetivos e aspectos de relevância do trabalho. Esta parte deverá 
ter uma lauda. Descreva, baseando-se em pesquisa em sites da internet, 
livros ou revistas da área, sobre quais são os aspectos técnicos ou táticos e 
físicos específicos das modalidades voleibol, basquetebol e atletismo. Nesta 
etapa deve constar os componentes das capacidades motores existentes 
nessasmodalidades. 
 
� Desenvolvimento: será composto pela entrevista realizada. Vá a uma escola 
da sua região, procure o profissional de Educação Física que está atuando no 
ensino fundamental ou no ensino médio, realize uma entrevista a partir do 
questionário abaixo e transcreva as respostas. Apresente as questões com as 
respectivas respostas transcritas. 
1. Quais são os esportes coletivos e individuais, olímpicos e não olímpicos, 
desenvolvidos na aula de Educação Física? 
2. Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades? 
 
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3. Como é a aceitação dos alunos na prática dessas modalidades nas aulas 
de Educação Física e, principalmente, o envolvimento de meninos e meninas? 
4. Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o 
desenvolvimento dessas modalidades? 
5. Quais são as principais dificuldades encontradas para a realização das 
modalidades esportivas nas aulas de Educação Física? 
6. Por meio de um questionamento ao professor procure saber qual ou quais 
capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e 
adolescência para as esportivas que ele trabalha na escola – força, velocidade, 
resistência, flexibilidade ou coordenação. 
 
� Considerações finais: aqui você terá que concluir o trabalho sintetizando os 
elementos discutidos no seu texto. Lembre-se de que somente nesta parte do 
trabalho é que você poderá manifestar suas opiniões sobre o assunto 
trabalhado, visto que o desenvolvimento do texto foi embasado pelos 
conceitos dos autores pesquisados. Por último, apresente quais as 
contribuições que o trabalho trouxe de aprendizado. Esta parte deverá ter, no 
mínimo, uma lauda e, no máximo, duas laudas. 
� Referências: liste todo o material utilizado para o desenvolvimento do 
trabalho. Siga as normas da ABNT, NBR 6023 para a formatação da 
produção textual interdisciplinar e veja as orientações no tópico abaixo. 
 
 
 
Orientação pedagógica 
 
 
Para te ajudar na elaboração deste Desafio Profissional é importante que você 
compreenda o que acontece dentro do ambiente escolar, porque o ensino 
fundamental e o médio têm sido o centro das atenções de grande parte dos 
professores e pesquisadores, seja do ponto de vista da educação, seja do ponto de 
vista da Educação Física. 
 
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Acreditasse que o ensino fundamental é a porta de entrada para a iniciação do 
processo de democratização dos alunos assim precisamos conhecer algumas dessas 
particularidades para um melhor entendimento. (DARIDO ET AL – (1999) 
O que também merece destaque é que quase a metade dos alunos do ensino 
médio estuda em período noturno, de acordo com o Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) (2000). 
A maioria desses alunos do curso noturno trabalha e até a vigência da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) anterior à de 1971 tinha a 
disposição legal os pedidos de dispensa, não realizava as aulas, em muitos casos, de 
acordo com Darido et al. (1999). 
Outros problemas que afligem a Educação Física no ensino médio são a 
imposição da aula aos alunos por meio da obrigatoriedade e a importância que se dá 
ao vestibular, considerando que a disciplina de Educação Física não é exigida nessas 
provas. 
Muitas escolas particulares terceirizam os trabalhos dessa disciplina às 
academias de exercícios físicos, assim é perdido seu verdadeiro papel dentro da 
escola. 
Em resumo, tudo isso aponta como um cenário nada animador, o que exige 
ações políticas e uma compreensão mais adequada dos aspectos vigentes nesse nível 
de ensino. 
Acesse os links abaixo para entender como está o quadro atual do papel da 
Educação Física na escola e compreender um pouco mais sobre como poderemos 
atuar e com quais estratégias poderemos fortalecer essa disciplina, que tem uma 
importância muito significativa nos anos escolares. 
<http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/palestrasurayadarido.pdf>. 
Acesso em: 4 nov. 2016. 
<http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/remef/article/view/1363>. 
Acesso em: 4 nov. 2016. 
<http://citrus.uspnet.usp.br/eef/uploads/arquivo/v10%20supl2%20artigo1.pdf>. 
Acesso em: 4 nov. 2016. 
 
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Postagem do Desafio Profissional 
 
Postar no ambiente virtual a versão final do Desafio Profissional em arquivo 
único no formato .doc/.docx (Word) para a avaliação do tutor a distância. 
 
Critérios de avaliação 
 
Desafio Profissional: nota de 0 a 4 pontos. 
Observância à padronização e às orientações para a construção do projeto. 
 
Padronização 
 
A atividade deve ser estruturada da seguinte forma: 
1. Em páginas de formato A4. 
2. Com margens esquerda e superior de 3 cm, direita e inferior de 2 cm. 
3. Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 12, cor preta. 
4. Espaçamento de 1,5 entre linhas. 
5. Se houver citações com mais de três linhas, devem estar em fonte tamanho 10, 
com um recuo de 4 cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas. 
6. Com capa, contendo: 
6.1. nome de sua unidade de ensino, curso e disciplinas; 
6.2. nome completo e RA do(a) aluno(a); 
6.3. título da atividade; 
6.4. nome do tutor(a) a distância (EAD); 
6.5. cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências 
 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução 
nº 1, de 2 de fevereiro de 2004. Institui as diretrizes curriculares nacionais do curso 
de graduação em administração, bacharelado. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rces01_04.pdf>. Acesso em: 29 nov. 
2016. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: educação 
física. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: educação 
física. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL. MEC. INEP. Nota Técnica – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 
– IDEB. s.d. Disponível em: 
<http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/ Nota 
_Tecnica_n1_concepcaoIDEB.pdf> Acesso em: 07 dez 2016. 
 
DARIDO, S.C.; GALV√O, Z.; FERREIRA, L.A.; FIORIN, G. EducaÁ„o fÌsica no ensino 
mÈdio: reflexıes e aÁıes.Motriz, Rio Claro, v.5, n.2, p.138-45, 1999 
 
Como citar este Desafio Profissional 
 
TESTA, Raphael Gustavo. Desafio profissional de educação física: metodologias 
do ensino de jogos coletivos e atletismo. Londrina: Anhanguera Educacional, p. x-x, 
10 nov. 2016. Disponível em: <http://www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 
28 nov. 2016.