TESTE AULA 4

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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
4a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0548_EX_A4_201702347028_V1 
	01/05/2018 22:55:35 (Finalizada)
	Aluno(a): ANDREIA APARECIDA DE LIMA
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0548 - CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE 
	201702347028
	 
	Ref.: 201703205384
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A base metodológica da Proposta Triangular para o ensino da Arte, cujo tripé de sustentação é composto pelo exercício das linguagens artísticas apoiado na História da Arte e na leitura estética, foi construída por:
		
	
	Tarsila do Amaral
	
	Paulo Freire
	
	Ferreira Gullar
	
	Emília Ferreiro
	 
	Ana Mae Barbosa
	
Explicação:
A arte educadora Ana Mae Barbosa é responsável pela adaptação e divulgação dessa proposta para a realidade educacional brasileira através de seus estudos e pesquisas desenvolvidos na USP.
	
	 
	Ref.: 201703471306
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Proposta Triangular de Ensino da Arte influenciou transformações importantes no campo de ensino das linguagens da Arte na escola. Assinale a opção que apresenta um objetivo que está de acordo com a proposta de trabalho prevista para o campo da Música, de acordo com os PCNs'- Arte. 
		
	
	Ensinar os alunos a diferenciarem os sons musicais dos ruídos que possam ser desagradáveis.
	
	Permitir que o aluno escolha um repertório musical adequado ao seu gosto e à sua cultura.
	
	Desenvolver o talento dos alunos que demonstrem propensão para o uso de instrumentos musicais.
	 
	Utilizar a música como uma linguagem fundamental para a vida cotidiana dos alunos.
	
	Conceber a linguagem musical como um entretenimento, a fim de aliviar as tensões na sala de aula.
	
Explicação:
A música é uma linguagem que deve fazer parte do cotidiano da vida do aluno, seja na escola ou nos espaços sociais em que ele se insere. Portanto, o educador não deve conceber a música apenas como um entretenimento, nem direcionar a percepção dos alunos para os tipos de sons que ele ouve. Também não é legítimo que o ensino de arte esteja voltado para o desenvolvimento de talentos musicais. É preciso considerar, ainda, que a música é uma linguagem da arte que representa o multiculturalismo, sendo necessário que o educador a utilize como ferramenta de reconhecimento e respeito de culturas diferentes da sua. 
	
	 
	Ref.: 201703290753
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em uma aula de artes, a professora buscou trabalhar a pintura como uma das formas de expressão em artes visuais. Para tanto, ela levou para a sala uma obra de Tarsila do Amaral. Inicialmente, solicitou que os alunos apreciassem aquela obra, discutissem sobre os impactos que a obra produzira sobre suas subjetividades. Em seguida, ela pediu para que eles pensassem sobre o que Tarsila queria expressar por meio da obra e explorou suas reflexões. A aula seguiu com uma exposição da professora que contou sobre o significado daquela obra, as características artísticas de Tarsila e, como consequência, do momento social e econômico que o país e o mundo viviam, motivos os quais levaram a autora àquela exposição visual em sua obra. Se considerarmos as tendências do ensino da arte, podemos dizer que esta prática se apoia na tendência:
		
	
	Tradicional
	
	Modernista
	
	Pré-Modernista
	
	Inovadora
	 
	Pós-Modernista
	
Explicação:
A tendência pedagógica Pós-Modernista explora a articulação entre o fazer artístico e a fruição estética destacando a necessidade de contextualziação histórica da obra. A leitura e releitura das obras de artista é uma proposição epxlorada nessa abordagem de ensino da arte.  
	
	 
	Ref.: 201703086227
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em relação ao campo da arte, podemos afirmar que, como toda e qualquer linguagem, a arte tem códigos e conteúdos específicos. A partir da compreensão da arte como linguagem, em relação ao ensino da arte, podemos concluir que:
		
	
	Devemos priorizar o ensino das ciências exatas já que o conteúdo da arte é muito específico.
	
	Devemos priorizar o estudo sobre os conceitos da geometria que fundamentam a produção das linguagens da arte.
	 
	Devemos priorizar o fazer artístico e não o estudo sobre os conteúdos específicos já que esse conhecimento inibe a criação.
	
	Devemos priorizar o ensino da Dança porque trabalha com o corpo em movimento de forma específica.
	 
	Devemos priorizar o estudo sobre a gramática da linguagem da arte com ênfase na liberdade de expressão e criação.
	
Explicação:
No ensino da arte deve ser explorado tanto a livre expressão como o acesso aos conteúds da arte que envovlem sua gramática como linguagem expressiva.
	
	 
	Ref.: 201703202811
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	"À palavra currículo associam-se distintas concepções, que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento." Indagações sobre o currículo: currículo, conhecimento e cultura, MEC, 2007.
Neste sentido, currículo pode ser entendido como:
1. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos.
2. As experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes.
3. Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais.
4. Os resultados quantitatvos, e não os objetivos, a serem alcançados por meio do processo de ensino.
5. Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.
 
		
	
	As afirmativas 2, 3, 4 e 5, somente.
	
	As afirmativas 1, 3, 4 e 5, somente.
	
	As afirmativas 1, 2, 4 e 5, somente.
	 
	As afirmativas 1, 2, 3 e 5, somente.
	
	As afirmativas 1, 2, 3 e 4, somente.
	
Explicação:
A respsota está incorreta porque o currículo envolve um processo de avaliação e não apenas resultados quantitatvos a serem alcançados por meio do processo de ensino.  
	
	 
	Ref.: 201703291909
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Resultado de uma interação contínua entre pessoas de determinadas regiões e recobre um complexo de padrões de comportamento e crenças de um povo. Abrange, também, inúmeras áreas do conhecimento como crenças, artes, moral, linguagem, ideias, hábitos, tradições, usos e costumes do artesanato. A que conceito a citação se refere?
		
	 
	CULTURA POPULAR
	
	LEITURA DE MUNDO
	
	CULTURA ERUDITA
	
	ARTE-EDUCAÇÃO
	
	NEUROCIÊNCIA
	
Explicação: TRATA-SE DAS MANIFESTAÇÕES GENUÍNAS DO POVO, SEM REQUINTES CIENTIFICOS.
	
	 
	Ref.: 201702470174
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Dos anos 90 em diante, temos aqui no Brasil, sistematizada por Ana Mae Barbosa, uma concepção de construção de conhecimento em Artes denominada ¿Proposta Triangular do Ensino de Arte¿. Ela propõe que a construção do conhecimento em Arte acontece quando há interseção da experiência com a codificação e com a informação (Rizzi, 2002). Essa proposta triangular recomenda que seja elaborado um programa de arte a partir das três ações básicas. Aponte qual a resposta correta. Referência: RIZZI, M. C. de S. Caminhos Metodológicos. In: BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e Mudanças no ensino da Arte. São Paulo: Cortez Editora, 2002, p.66-67.
		
	
	Olhar, produzir e ler obras de arte.
	
	Apreciar obras de arte, produzir obras de arte e ler obras de arte.
	 
	Ler obras de arte, fazer arte e contextualizar a obra de arte.
	
	Refletir, ler obras de arte e contextualizar obras de arte.
	
	Contemplar obras de arte, ler, e refletir obras de arte.
	
Explicação:
Essa proposta de ensino
da Arte articula o fazer artístico com a leitura da obra e a contextualziação histórica.
	
	 
	Ref.: 201703009345
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	(UFPI, 2013 - Concurso para professor de Artes) Na década de 1980, as metodologias que orientaram o ensino de arte apontaram a necessidade de haver mudanças, para que esse ensino perdesse sua posição marginal no currículo escolar. Assim, desenvolvida por Ana Mae Barbosa, surge influenciada por pensadores, como Paulo Freire e Vygotsky, uma proposta metodológica hoje chamada de:
		
	
	Disciplined-based Art Education.
	
	Escuelas al Aire Libre.
	
	Critical Studies (estudos críticos).
	
	Movimento Escolinhas de Arte.
	 
	Proposta Triangular.
	
Explicação:
A Proposta Triangular de Ensino da Arte é difundida no contexto educacional brasileiro, na década de 80, a partir dos estudos realizados pela prof. Ana Mae Barbosa. Os estudos então realizados permitiram que o ensino de arte tivesse maior abrangência no contexto educacional, possibilitando que o desenvolvimento do aluno em diversas áreas do saber ocorresse de forma integrada.