Relatório de Estágio Paula dos Santos Pereira Pedagogia EAD

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 PAULA DOS SANTOS PEREIRA RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO 
 
2017 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Docência de Educação Infantil 
sob a orientação da Professora Adelaide Rezende de 
Souza . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
SÃO PAULO 
2017 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO .......................................................................................................................... 4 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO .............................. 5 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ............................................................................ 5 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR .............................................................................. 10 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS ......................................................................................................................... 14 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS ...... 14 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELA ESTAGIÁRIA ................................................ 18 
CAPITILO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................... 20 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 21 
ANEXOS .................................................................................................................................. 22 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 
 Relatório referente ao Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil, este 
trabalho tem o objetivo de relatar a observação e análise do trabalho docente nas turmas do 
Berçário 1, Mini - grupo 1A e Mini - grupo 2A realizado na CEI Vila Nicarágua, que faz 
parte do grupo Centro Comunitário Jardim Autódromo, localizada na rua Rio Paraíba, n°05 
- Vila da Paz - São Paulo/ SP no período de 28/08/2017 à 22/09/2017 totalizando 66 horas. 
Este tem o propósito de relatar as experiências e observações vivenciadas por mim, Paula dos 
Santos Pereira Rodrigues, aluna do curso de pedagogia na modalidade EAD do Pólo 
Interlagos/ São Paulo, cursando o 4º semestre. 
 Os assuntos aqui abordados são referentes à estrutura e funcionamento da creche, 
avaliando as práticas, como educar, cuidar, brincar, plano de aula, metodologia e também a 
forma de avaliação, auxiliar nas atividades propostas dentro e fora da sala de aula e também 
planejar uma atividade para trabalhar com uma das turmas. Os tópicos estão distribuídos em 
dois capítulos. 
 No capítulo 1 é abordada a caracterização da escola e do seu cotidiano, a sua 
localização, estrutura física, funcionamento, entre outros. Apresentarei também as 
características das três turmas observadas, analisando a conduta das professoras e das turmas 
com relação ao cuidar, educar e brincar. 
 No capítulo 2 relatarei o desenvolvimento e análise das atividades observadas e 
realizadas pelas professoras com as turmas, como também as atividades elaboradas por mim. 
Nas considerações finais, menciono minha experiência no estágio e todo conhecimento que 
terei a oportunidade de obter neste breve período. 
 Minhas expectativas são de encontrar um ambiente acolhedor e harmonioso, com 
profissionais preparados e dedicados a ajudarem os alunos no desenvolvimento das suas 
potencialidades. Me empenharei na realização do meu estágio, para que sirva de 
aprimoramento do meu conhecimento e das minhas futuras práticas como professora. 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
 
 O CEI Vila Nicarágua se divide em térreo e primeiro andar, no térreo fica a sala da 
direção , recepção, refeitório dos alunos, refeitório adulto, banheiro dos alunos, banheiro 
dos funcionários, cozinha, sala do Mini - grupo 1A, sala do Mini - grupo 1B e o parque 
infantil com áreas coberta e descoberta. No primeiro andar fica a sala do Berçário1 com 
fraldário e solário , a sala do Berçário 2 com banheiro, cozinha e solário de recreação ,a sala 
do Mini - grupo 2A, a sala do Mini - grupo 2B, banheiro dos Mini - grupos 2A e B,a sala 
multiuso e a coordenação. 
 As turmas observadas foram o Berçário1, Mini - grupo 1A e Mini - grupo 2A. A turma 
do Berçário 1 possui 14 crianças na faixa etária de 0 a 1 ano e 3 meses de idade, contando 
com duas professoras regentes. A turma do Mini - grupo 1A possui 20 crianças na faixa etária 
de 1 a 2 anos e 3 meses de idade, contando também com duas professoras regentes. A turma 
do Mini - grupo 2A possui 20 crianças na faixa etária de 2 a 3 anos de idade e conta com 
apenas uma professora regente. As três salas, apresentam um ambiente agradável e acolhedor, 
todas com mobiliário e equipamentos adequados a idade dos alunos. 
 
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
 O CEI Vila Nicarágua foi fundado no ano de 1992, pela irmã Agostina, pois se fez 
necessário a criação deste novo núcleo devido a situação financeira da comunidade. Um dos 
objetivos era criar oportunidade para as famílias de buscarem melhor condição social e 
empregos mais dignos. 
 O CEI iniciou as suas atividades com um número pequeno de crianças, eram apenas 
20 na faixa-etária de 0 a 6 anos e o atendimento era feito em um grande salão dividido por 
caixotes de feira, onde de um lado era realizado as atividades e do outro o refeitório onde as 
crianças realizavam as refeições. O serviço era acompanhado pela Secretaria da Assistência 
Social, onde tinham o suporte pedagógico e contavam também com uma nutricionista que os 
visitava mensalmente. Atualmente são acompanhados pela Secretaria Municipal de 
Educação e tem visitas mensais de supervisores, acampamento de uma nutricionista e um 
apoio técnico fornecido pela DRE (Diretoria Regional de Ensino Capela do Socorro). 
Com o passar do tempo o número de atendimento foi ampliado e as condições do prédio 
foram melhorando , atualmente o prédio conta com 06 salas de aula e uma boa estrutura 
física. Atualmente atendem 117 crianças na faixa-etária de 0 a 3 anos. Sua localização fica na 
 
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rua Rio Paraíba n° 05 - Vila da Paz -São Paulo/SP. A CEI Vila Nicarágua atende os bairros, 
Vila da Paz, Vila Nicarágua, Jardim Marabá e Jardim Satélite. A população atendida, em sua 
grande maioria, são famílias de baixa renda migrantes de outros estados, que moram na Vila 
Nicarágua e comunidades vizinhas, a faixa de renda é de 0 a 3 salários mínimos, tendocomo 
mão de obras feminina: diaristas, domesticas, faxineira e dona de casa, mão de obra 
masculina: pedreiro, vigilante, ajudante geral e outros. Na sua infra-estrutura conta com as 
instalações das redes de água,energia elétrica e esgoto, conta também com a coleta de lixo 
destinada á região pela prefeitura de segunda,quarta e sexta - feira. 
 A instituição possui uma ótima infra - estrutura com iluminação adequada, ambientes 
arejados, água encanada, fiação elétrica em perfeito estado, coleta de lixo, tratamento de 
esgoto adequado, ambientes limpos, organizados e em bom estado de conservação. O espaço 
é totalmente adaptado para a faixa etária dos alunos. Conta com seis salas que vai do 
Berçário1 ao Mini - grupo 2B. As informações a seguir, cedida a mim pela coordenadora da 
creche, descrevem com precisão todo espaço ,mobiliários e equipamentos da CEI. 
 
Térreo : 
 
* 01 - Refeitório utilizado pelas crianças. 
Mobiliário e equipamentos: 10 mesas, 48 cadeiras, 1 relógio de parede,1 relógio de ponto, 
1 aparelho de som, 1 self-service, 2 caixas de som,1 TV, 2 espelhos,1 filtro de água, 1 freezer, 
3 ventiladores,1 lixeira com pedal, 1 armário para funcionários e 1 quadro de avisos; 
*02 - Cozinha utilizada pela cozinheira ,auxiliares de cozinha e auxiliares de serviços gerais. 
Mobiliário e equipamentos: 1 fogão industrial,1 geladeira,1 freezer,1 liquidificador industrial, 
1 espremedor de frutas industrial,1 batedeira,3 gabinetes,1 prateleira,2 garrafas de café,1 filtro 
de água, panelas e utensílios: 
*03 - Banheiro utilizado pelos alunos. 
Mobiliário e equipamentos: 1 espelho,1 suporte para sabonete líquido, 4 porta papel 
higiênico, 
1 porta papel toalha,3 compartimentos com vaso sanitário infantil,2 pias, 
2 lavatórios,4 lixeiras com pedal e 1 armário com espelho; 
 
*04 - Sala de aula utilizada pela turma do Mini - Grupo 1B e professoras. 
Mobiliário e equipamentos: 5 mesas,18 cadeiras,1 armário,1 mesa de professor,1 cadeira 
 
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grande,1 rádio micro system,1 TV ,1 aparelho de DVD,1 filtro de água, 19 colchonetes, 
1 espelho,1 prateleira,1 lixeira com pedal,1 ventilador e 1 relógio de parede; 
*05 - Parque infantil com área coberta e descoberta utilizado pelas crianças e professoras. 
Mobiliário e equipamentos:1 gira-gira,2 escorregadores,1 canto do brincar,1 trepa - trepa, 
2 bancos de lápis, 1 mesa com 4 cadeiras,1 bebedouro,1 mini barco viking, tatames de EVA, 
1 piscina de bolinhas, 10 motocas,1 casinha de plástico e 1 horta; 
*06 - Banheiro utilizado pelas funcionárias. 
Mobiliário e equipamentos: 1 sanitário adulto,1 pia,1 espelho,1 lixeira com pedal,1 suporte 
para sabonete líquido, 1 porta papel higiênico e 1 porta papel toalha; 
*07 - Sala de aula utilizada pela turma do Mini - Grupo 1A e professoras. 
Mobiliário e equipamentos: 5 mesas infantis 19 cadeiras infantis, 1 mesa e 1 cadeira de 
professor, 19 colchonetes, 1 estante, 1 armário, 1 rádio micro system, 1 TV, 1 filtro de água, 
1 lixeira com pedal, 1 ventilador,1 relógio de parede e 4 de tatames; 
*08 - Banheiro utilizado pelas turmas do Mini - Grupo 1A e 1B. 
Mobiliário e equipamentos:4 vasos sanitários,1 prateleira,1 pia,2 espelhos,2 suportes para 
sabonete líquido, 2 porta papel higiênico, 2 porta papel toalha e 2 lixeiras com pedal; 
*09 - Sala da direção utilizada pela diretora e funcionários. 
Mobiliário e equipamentos: 1 mesa ,2 cadeiras,1 computador,1 impressora monocromática a 
laser,1 monitor de câmeras,1 aparelho de telefone,1 ventilador,1 lixeira,1 armário,1 gabinete e 
1 quadro de avisos; 
*10 - Sala da recepção utilizada pela auxiliar administrativa e funcionários. 
Mobiliário e equipamentos: 2 mesas, 2 cadeiras,1 computador,1 impressora,1 armário, 
1 ventilador,1 lixeira,1 relógio de parede,1 espelho,1 prateleira,1 caixa de som amplificada, 
1 quadro de avisos e 1 aparelho de interfone; 
*11 - Refeitório utilizado pelos funcionários. 
Mobiliário e equipamentos:1 relógio de parede,3 vasos de flores,1 porta - revistas,1 mesa 
grande,6 cadeiras,1 mesa aparador, 1 microondas,1 ventilador e uma TV; 
 
 
 
Primeiro andar: 
 
*12 - Sala de aula utilizada pela turma do Mini - Grupo 2A. 
 
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Mobiliário e equipamentos: 5 meses, 20 cadeiras, 20 colchões,1 mesa e 1 cadeira de 
professor, 1 espelho,2 lavabos,1 armário,1 estante,1 rádio micro system,1 TV,1 aparelho 
de DVD,1 filtro de água,1 ventilador e 1 relógio de parede; 
*13 - Banheiro utilizado pela turma do Mini - Grupo 2A. 
Mobiliário e equipamentos: 2 vasos sanitários infantis,2 lavatórios,2 espelhos ,2 porta 
papel higiênico, 2 suportes para sabonete líquido e 1 prateleira; 
*14 - Solário do Berçário 2 que é utilizado pelos alunos ,professoras e funcionários. 
 Mobiliário e equipamentos: 1 escorregador com balanço,1 escorregador pequeno, 
1 casinha,1 trepa - trepa com escorregador,2 motocas,4 gangorras, 4 colchonetes, 
4 tatames e 1 lousa de porcelanato; 
*15 - Sala da coordenação que é utilizada pela coordenadora, pelas professoras e 
funcionários. 
Mobiliário e equipamentos: 2 mesas,1 armário,1 computador,1 impressora,1 máquina 
fotográfica,1 aparelho de telefone com fax,6 cadeiras,1 ventilador,1 aparelho de 
interfone, 1 espelho,1 caixa de som amplificada e 1 armário arquivo; 
*16 - Sala multiuso que é utilizada pelos alunos, professores e funcionários. 
Mobiliário e equipamentos: 2 estantes de livros,1 TV,1 aparelho de DVD,1 aparelho 
de vídeo,1 computador,1 hacker,1 gaveteiro para papéis diversos,1 poltrona para 
amamentação, 4 prateleiras de livros e 4 colchonetes; 
*17 - Sala de aula utilizada pela turma do Berçário 2. 
Mobiliário e equipamentos: 1 mesa e 1 cadeira de professor, 4 bancos infantis,2 
armários, 27 colchonetes,1 rádio micro system,1 TV,1 aparelho de DVD,1 espelho, 
brinquedos, 1 lixeira com pedal,2 ventiladores e 1 relógio de parede; 
*18 - Banheiro utilizado pela turma do Berçário 2. 
Mobiliário e equipamentos: 3 sanitários infantis,2 pias,2 trocadores,1 banheira,1 espelho, 
3 lixeiras com pedal,1 lixeira grande,1 suporte para sabonete líquido,1 porta papel 
higiênico e 1 porta papel toalha; 
*19 - Cozinha usada no preparo dos alimentos dos Berçários que é utilizada pela 
cozinheira,pelas auxiliares de cozinha e auxiliares de serviços gerais. 
Mobiliário e equipamentos: 1 geladeira ,1 fogão,1 pia com 3 cubas,1 gabinete grande, 
2 prateleiras,1 armário,1 filtro de água,1 lixeira com pedal,1 espremedor de frutas, 
1 liquidificador, panela e utensílios; 
*20 - Fraldário do Berçário 1. 
 
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Mobiliário e equipamentos: 1 trocador ,cabines para mochilas e 1 banheira; 
*21 - Solário do Berçário 1 utilizado pelos alunos e professoras. 
Mobiliário e equipamentos: brinquedos diversos e colchonetes; 
*22 - Sala de aula utilizada pela turma do Berçário 1 e professoras. 
Mobiliário e equipamentos: 14 berços, 14 colchonetes,1 armário,1 espelho,1 mesa, 
2 cadeiras para professor,3 cadeirões,1 lixeira com pedal,1 rádio micro system,1 TV, 
1 aparelho de DVD, 1 ventilador,1 relógio de parede, 8 tatames,3 bebê conforto,3 apoios 
para assento e 1 tapete; 
*23 - Sala de aula utilizada pela turma do Mini - Grupo 2B e professora. 
Mobiliárioe equipamentos: 5 mesas infantis, 19 cadeiras infantis,1 mesa e 1 cadeira de 
professor,1 espelho,19 colchonetes,1 estante,1 armário e 1 rádio micro system,1 TV, 
1 aparelho de DVD,1 filtro de água,1 lixeira com pedal,1 ventilador,1 relógio de parede 
e 4 tatames; 
*24 - Banheiro utilizado pela turma do Mini - Grupo 2B. 
Mobiliário e equipamentos: 2 vasos sanitários infantis,2 lavatórios,1 espelho,2 porta 
papel higiênico,2 porta papel toalha e 1 prateleira. 
 
 Sua equipe técnica pedagógica é composta pela: direção, coordenação, corpo docente, 
recepção e secretaria . Com relação ao Projeto Político Pedagógico, o CEI Vila Nicarágua 
espera que com os trabalhos sócios educativos elaborados com a ajuda de toda sua equipe de 
profissionais, venha garantir não apenas os direitos estabelecidos no plano legal, mas acima 
de tudo propiciar educação, entendida como oportunidade de inclusão social, contribuindo 
para a formação de uma sociedade livre, justa e solidária, que permita a erradicação da 
situação de vulnerabilidade, risco pessoal e social e suprimir a marginalização, cumprindo 
desta forma, os princípios explicitados na Constituição Federal. 
 A avaliação na educação infantil se dá por meio da observação, registro de atividades e 
produção de portfólios. Sendo realizada semestralmente por meio de um relatório. Avaliação é 
uma atitude constante em todo o trabalho planejado. é uma constatação da correspondência 
entre a proposta de trabalho e a sua execução, tendo a finalidade de verificar a adequação do 
desenvolvimento do aluno diante dos objetivos propostos, levando-se em consideração as 
características da faixa etária. A educação infantil tem ainda como finalidade desenvolver o 
aluno em muitos outros aspectos, sendo assim, o lúdico se torna uma ferramenta essencial, 
muito utilizada pelos professores. A observação sensível do aluno, em sua exploração 
 
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constante do mundo a sua volta, é o que deve nortear o trabalho de avaliação na educação 
infantil . 
 
 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR 
 
 Na educação infantil, o cuidar e educar são características essenciais na prática 
pedagógica desta etapa de ensino, que vai desde a entrada na sala com um bom dia alegre e 
depois na hora do lanche cuidando da forma como que se alimentam, ensinando o que pode e 
o que não pode e assim segue até a hora da saída. já o brincar é indispensável em todo o 
processo pedagógico para o pleno desenvolvimento da criança,pois é de suma importância no 
desenvolvimento e aprendizagem por facilitar a criatividade, a autonomia, a construção da 
reflexão e etc. Desta forma reconhece a importância, o significado e as práticas do cuidar, 
educar e brincar na educação infantil são de extrema importância para o bom 
desenvolvimento da criança. A turma do Berçário 1 foi a primeira estagiada ,possui 14 alunos 
na faixa etária de 0 a 1 ano e 3 meses de idade ,a turma do Mini - Grupo 1A foi a 
segunda,contendo 20 alunos com idades entre 1 ano há 2 anos e 3 meses, terceira e última 
turma foi a do Mini - Grupo 2 A, contendo 20 alunos na faixa etária de 2 a 3 anos. 
 Quanto à anamnese, essa é feita no momento em que o aluno é matriculado na na 
creche. Os responsáveis preenchem uma ficha e quando há alguma observação extra, a 
coordenadora faz o acompanhamento em conversa com os pais . 
 A entrada ocorre das 7 às 8hs, às 8hs é oferecido o leite, às 9hs a fruta ou suco, às 
10hs o almoço,das 11hs às 13hs é o momento do sono, por volta das 13hs e 30min. é 
oferecido novamente o leite, às 13hs tomam sopa e às 17hs é o momento da saída. Em todas 
as três turmas as crianças estão bem adaptadas a rotina da creche. Todas as crianças são 
levadas diretamente nas salas e entregues aos cuidados das professoras regentes pelos 
próprios responsáveis. As crianças são recebidas com músicas na entrada,para tornar esse 
momento mais agradável e acolhedor para elas . As professoras cantam várias músicas alegres 
 e agitadas,tornando o momento muito divertido de modo que até mesmo as crianças que 
estão sonolentas despertam, ficam entusiasmadas e começam a acompanhar as professoras 
em várias cantigas, depois formam uma roda no chão para juntas cantarem a principal 
música da entrada " Bom dia". A música em questão serve para unir a turma e trabalhar a 
socialização das crianças umas com as outras e com as professoras, na letra da música, os 
nome de todas as crianças da turma são citados dando " bom dia" e perguntando "como vai 
 
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?",em seguida todos cantam juntos ”legal”. 
 A música” Bom dia” foi utilizada pelas professoras nas três turmas em que estagiei, 
no Berçário 1, as professoras aproveitam a música para incentivar as crianças a reproduzir a 
coreografia, para o desenvolvimento da coordenação motora e também a cantar, para 
desenvolvimento da comunicação verbal , aproveitando esse momento para acalmá-las para 
hora de tomar o leite. No Mini - Grupo 1A ,as professoras utilizam a música para interação 
social da criança - criança e criança - adulto simultaneamente com o desenvolvimento da 
coordenação motora , aproveitando todo o entusiasmo da turma, na tentativa de realizar a 
coreografia da dança. As professoras do mini grupo 2A utilizam a música com os mesmos 
objetivos e deixam claro que essa prática também ajuda as crianças na memorização do nome 
delas e de seus colegas. 
 Após esse momento da prática de música, cada turma realiza as atividades 
 apropriadas para a sua faixa etária. No Berçário 1 por exemplo, depois de tomar o leite, as 
crianças ficam livres para andar pela sala e interagirem com os brinquedos estimulantes que 
ficam espalhados pela sala sendo que os mesmos são criados pelas próprias professoras em 
atividades com as crianças com o objetivo de servirem para incentivar a coordenação motora, 
o estímulo visual, o estímulo auditivo e verbal ,como algumas garrafas pets cheias de água 
com glitter, outras cheias de pecinhas de miçanga, todas devidamente bem fechadas e lacradas 
para não expor as crianças algum risco. Com Mini - Grupo 1A, professoras permanecem na 
roda com as crianças para contar uma história ,o livro é sempre escolhido pelas crianças, 
depois perguntam para as crianças quais eram os personagens da história, de quais eles 
gostaram mais ou menos e porquê. Depois deste momento as professoras seguem com a 
turma para o refeitório para o oferecimento das frutas ou suco. 
 No Mini - Grupo 2A, a professora pergunta para as crianças qual atividade elas 
 querem fazer, ler um livro, assistir a um DVD, se elas querem inventar uma história na roda, 
onde cada criança fala e aumenta um conto. Depois de concluírem atividade escolhida , a 
professora os orienta a descrever a atividade por meio de desenhos, depois seguem para o 
refeitório para o oferecimento da fruta ou suco. 
 Nas segundas-feiras após o lanche, todas as turmas da creche são levadas para 
interação no campo que existe na comunidade. O mesmo fica de frente para a creche ,é de 
grama sintética e está todo cercado por grades ao redor ,se tornando um ambiente totalmente 
seguro para interação com as crianças. Todas as professoras deixam as crianças livres para 
poderem correr, brincar e gastar energia mas sempre observando se estão bem. Esse momento 
 
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serve para que as crianças possam interagirentre si livremente, correndo ,brincando de pega-
pega, de bola ou simplesmente sentadas admirando a paisagem. 
 Nas sextas-feiras é realizada a interação de turmas no refeitório, sendo que uma 
determinada turma, sob a orientação das professoras cria uma atividade para compartilhar 
com as demais turmas, pode ser uma história contada pelas crianças,cantigas de roda 
,apresentação de um teatro de fantoche pela professora e etc. A atividade sempre é escolhida 
pelas crianças e efetuada com ajuda das professoras, esse é o momento muito gostoso para as 
crianças,pois no final da atividade proposta, as professoras colocam música para que as 
crianças possam dançar no refeitório, a felicidade fica explícita no rosto de cada uma delas e é 
gratificante presenciar esses momentos. 
 Na hora do almoço, as professoras levam as crianças ao banheiro para lavarem as mãos 
antes de se alimentarem e depois seguem para o refeitório, onde as crianças são orientadas 
 na oração antes da refeição e cantam uma ou duas músicas referentes à alimentação, as 
crianças adoram. Depois da refeição as crianças são levadas ao banheiro para higiene e 
escovação de dentes, enquanto as professoras realizam essa tarefa, as auxiliares de limpeza 
ajudam deixando a sala limpa, com as cortinas fechadas e os colchonetes preparados para 
hora do sono. Depois da higiene, as professoras levam as crianças ao parque, deixando elas 
brincarem livremente por 20 minutos, mesmo que a turma não tenha se comportado muito 
bem na sala, porque elas não oferecem o parque como forma de merecimento e sim por 
entenderem que as crianças voltam para a sala renovadas e que a brincadeira é fundamental na 
idade delas, pois nesse momento não estão apenas brincando, estão aprendendo a 
compartilhar, a esperar a sua vez, a respeitar as professoras quando elas falam que é hora de 
voltar para sala e etc. Depois as crianças voltam para sala, bebem água, vão ao banheiro , 
lavam as mãos e deitam nos colchonetes para hora do sono ,que vai das 11 horas às 13 horas. 
A turma do Berçário 1 não desce para refeitório, as crianças são alimentadas diretamente na 
sala, para isso as professoras preparam as crianças nos cadeirões de alimentação e colocam 
babadores nas crianças. Depois da alimentação realizam a troca de fralda de todas as crianças 
e preparam o ambiente da sala para hora do sono. Todas as cortinas são fechadas deixando a 
sala com luz baixa, colocam uma música ambiente calma com som bem baixinho e todas as 
crianças são cuidadosamente acomodados em cada berço. Todas as professoras são muito 
atenciosas e carinhosas nos cuidados com as crianças, ao ponto que quando uma das 
professoras falta e é substituída na sala, as crianças demonstram estarem um pouco chateadas 
com ausência da professora ,por sentirem a falta da mesma. Tive a oportunidade de presenciar 
 
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todas essas atividades no período da manhã , meu estágio durou 17 dias , sendo que eu o 
realizei de segunda a sexta das 7hs às 11hs. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
 Neste capítulo apresento as minhas análises, observações e momentos ocorridos em 
sala de aula, como também as práticas das professoras observadas, as atividades que foram 
desenvolvidas por elas com as turmas durante todo o meu estágio e as atividades nas quais 
tive a oportunidade de auxiliar as professoras. 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
 Durante o meu estágio tive a oportunidade de observar três turmas diferentes,sendo 
elas a turma do Berçário 1, a turma do Mini - Grupo 1A e a turma do Mini - Grupo 2A. A 
turma do Berçário 1 atualmente é composta por 14 crianças com idades entre 0 meses e 1 ano 
e 3 meses dependendo do desenvolvimento de cada criança,são todas muito espertas e 
bastante alegres. A turma conta com duas professoras regentes. O roteiro de atividades é feito 
semanalmente, sendo que uma semana é planejada por uma das professoras e a semana 
seguinte pela outra. Perguntei se o mesmo procedimento ocorria também nas outras turmas 
com duas professoras e elas responderam que sim, pois acreditam que desta forma cada uma 
pode planejar melhor as atividades que querem trabalhar com a turma por terem um tempo 
maior para fazer o planejamento. O caderno de planejamento de aula é bem organizado e tem 
sua capa personalizada com tema infantil, as atividades são descritas no caderno seguindo um 
cronograma de horários, por exemplo: das 7:00 às 8:00 entrada e acolhida, das 8:00 às 8:20 
oferecimento do leite,das 8:20 às 9:00 música com gestos e assim por diante. 
 No período em que realizei o meu estágio todas as crianças do Berçário 1 já estavam 
andando sozinhas, pois as professoras são muito atenciosas quanto a necessidade de a todo 
momento estarem estimulando as crianças para que se desenvolvam de forma plena. Em 
uma determinada ocasião que observei, um dos bebês estava apontando para a bola que estava 
debaixo do berço e olhando para a professora demonstrando que ele queria que ela pegasse 
a bola para ele,mas ao invés dela pegar a bola, ela o incentivou a se agachar e tentar pegar 
sozinho. No primeiro momento ele hesitou e continuou apontando para a bola para ver a 
reação da professora, mas ela continuou para no mesmo lugar o incentivando dizendo: “Vai lá 
pegar a bola pra você brincar meu amor,você consegue”! Ele então se agachou encostando a 
barriguinha no chão e começou a se arrastar até alcançar a bola debaixo do berço, a professora 
permaneceu atenta para que ele não se machucasse batendo a cabeça no berço ou algo 
 
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semelhante, lentamente ele conseguiu pegar a bola e se arrastar de volta sem bater a cabeça. 
Nesse momento a alegria estampada no rostinho dele era enorme, porém pude perceber que 
mais alegre ainda ficou a professora, vendo que ele conseguiu alcançar a bola com sucesso. 
Ele voltou e entregou a bola para ela ,que a todo momento olhava para ele batendo palmas e 
dizendo: “Parabéns, você conseguiu meu amor “! E nesse momento ele retribuiu com um 
sorriso maravilhoso como quem está dizendo: “É, eu consegui”! Conforme salienta Freire 
(2002,p.21), “(...) ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as potencialidades para 
a sua própria produção ou a sua construção”. Portanto é de suma importância que o 
educador compreenda que a criança tem suas potencialidades, que eles são capazes de 
aprender e que o educador mediará o desenvolvimento de suas potencialidades . Nas três 
turmas que estagiei, observei que as professoras seguem esta mesma conduta,todas elas são 
mediadoras no desenvolvimento das potencialidades das crianças. 
 Nas sextas-feiras é realizada a interação de turmas, onde todas as turmas se reúnem no 
refeitório para participarem juntos de uma mesma atividade. Na primeira semana do meu 
estágio, observei esta atividade acompanhando a turma do Mini - Grupo 1A, que atualmente 
é composta por 20 crianças com idades entre 1ano e 2 anos e 3 meses e conta com duas 
professoras regentes. As professoras são muito atenciosas e carinhosas com seus alunos, as 
crianças as adoram.Nesta sexta-feira a atividade a ser apresentada era de responsabilidade 
das professoras do Mini - Grupo 1A, elas haviam organizado e orientado as crianças durante a 
semana para apresentarem um desfile de fantasias. As professoras decoraram o espaço com 
fitas de tnt coloridas penduradas no teto e um tapete de cores fortes servindo de passarela, 
 prepararam também o som para tocar várias músicas infantis em sequência, todas muito 
alegres e agitadas. As professoras também se fantasiaram,porque ao vê-las assim, até mesmo 
as crianças que estavam mais tímidas, se sentiram à vontade para desfilar. No microfone a 
professora comunicou que a sua turma daria início ao desfile de fantasias e para animar as 
crianças, informou que quem quisesse poderia participar também mesmo não estando 
fantasiado. Começou a tocar a música e uma a uma das crianças caminharam pela 
passarela,elas estavam muito felizes, em seguida desfilaram as crianças das outras turmas 
que se animaram para participar, um dos bebês estava até fazendo pose na passarela. 
 Quando todas as crianças terminaram de desfilar as professoras abriram caminho 
tirando o tapete para que elas não caíssem nele, deixando o espaço livre para que todas 
pudessem dançar e brincar livremente no refeitório, foi incrível. Segundo Sneyders (1996, 
p.36): “Educar e ir em direção à alegria”. Observando essa atividade cheguei à conclusão 
 
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de que ela foi um sucesso, pois brincando as professoras conseguiram fazer com que todas as 
crianças presentes participassem interagissem umas com as outras ,até aquelas que estavam 
mais tímidas porque não estavam fantasiadas participaram. De acordo com Negrine 
(1994,p.19): 
 " As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que 
elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as 
dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a 
sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que constitui a energia necessária 
para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança". 
 Em outra ocasião, quando estava observando as atividades da turma do Mini - Grupo 
2A, o que é atualmente composto por 20 crianças com idades entre 2 a 3 anos e conta com 
uma única professora regente, tive a oportunidade de participar da “Hora do conto”. Esse é 
um momento em que a professora reúne todas as crianças em uma roda para ler um livro 
escolhido por elas, o livro da ocasião era o “Caso do bolinho”, da autora Tatiana Belinky,, a 
professora esperou que todas as crianças se sentassem na roda para iniciar a leitura. Ela 
contava história com calma e tendo o cuidado de mostrar para a turma as ilustrações de cada 
página lida, onde as crianças tinham diversas reações e expressões faciais. 
 Quando terminou a leitura uma das crianças indignada falou:” Nossa professora, como 
esse bolinho é bobo”! Em seguida outro coleguinha acrescentou : “Se fosse eu, tinha era 
fugido da raposa”. De acordo com Coelho (1993,p.44): 
 "Os pequenos quando tem o contato com os bons gêneros literários, além de despertar 
a sua imaginação estimula a expressão de idéias e expressão corporal, quando buscam 
representar os personagens das histórias ao se colocarem no lugar dos personagens dos 
contos de fadas". 
 
 Quando a criança está ouvindo histórias ,ela desperta a sua imaginação associada a 
diversas emoções que está sentindo de acordo com o conteúdo da história como a, alegria, a 
tristeza, a compaixão, a solidariedade e a generosidade, além de estar despertando nela o 
futuro leitor. Porque é contando histórias para nossas crianças que despertaremos nelas a 
paixão pela leitura . A professora tem uma habilidade incrível para manter as crianças unidas , 
uma de suas crianças é autista e não gosta muito de interagir com os colegas ,tenta 
constantemente se isolar, mas os coleguinhas da sala estão sempre se alternando para trazê-lo 
para as atividades devido a orientação da professora . Em rodas de conversas ,ela sempre 
 
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enfatiza a importância de todos da turma aprenderem a respeitar e ajudar o próximo 
independentemente de suas características físicas e intelectuais. O companheirismo da turma 
com o aluno autista é constante e a professora está sempre pesquisando atividades diferentes 
para trabalhar o desenvolvimento pleno de toda a turma. 
 A presença do aluno com deficiência na escola comum tem crescido nos últimos anos, 
porém essa presença nem sempre é bem vinda por conta falta de experiências anteriores com 
tal clientela. A escola inclusiva tem que construir uma história de interação com esses alunos 
de modo que se percebam indivíduos capazes de aprender. Para que ocorra essa percepção é 
necessário o contato direto. Sem o estabelecimento de uma relação de ver, ouvir, tocar etc. 
não é possível conhecer o outro. A escola, com todos os seus atores, deve se abrir para essa 
experiência do conhecer. Muitas vezes considera-se a necessidade de preparo da escola para 
receber o aluno com deficiência, incluindo nesse preparo cursos de formação para todos os 
envolvidos no processo educacional. Embora sejam ações importantes e necessárias, por si só 
não modificam práticas. Há que se permitir que a convivência estabeleça relações de 
percepção capazes de levar às mudanças conceituais necessárias. Aos pares, a convivência 
desde a educação infantil em um modelo inclusivo pressupõe a formação de novas gerações 
com concepções sem pré-conceitos sobre o outro. Se não categorizamos algo ou alguém como 
superior ou inferior, esse traço não fará parte de sua constituição. Conforme Arroyo (1998, p. 
41),” (...) nada justifica, nos processos educativos, reter, separar crianças, adolescentes ou 
jovens de seus pares de ciclo de formação, entre outras razões, porque eles aprendem não 
apenas na interação com os professores-adultos, mas nas interações entre si. Os aprendizes 
se ajudam uns aos outros a aprender, trocando saberes, vivências, significados, culturas”. 
 Além da percepção do aluno como capaz, o professor que quer fazer de seu trabalho 
uma ação inclusiva terá que pensar na modificação de sua prática pedagógica. Nos dizeres de 
Sacristán (1995, p.76): "A mudança em educação não depende diretamente do 
conhecimento, porque a prática educativa é uma prática histórica e social que não se 
constrói a partir de um conhecimento científico, como se se tratasse de uma aplicação 
tecnológica. A dialética entre conhecimento e ação tem lugar em todos os contextos onde a 
prática acontece". 
 A professora trata todas as crianças da mesma forma,com amor, carinho e atenção. É 
de fato uma profissional completa. 
 
 
 
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2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELA ESTAGIÁRIA 
 
 Durante o estágio procurei ser útil sempre que me foi solicitado a minha ajuda em 
alguma atividade, ajudei na confecção dos colares de flores que as crianças do Mini -Grupo 
2A usaram no desfile da primavera, levei a turma do Mini - Grupo 1A para brincar no pátio, 
ajudei na troca de fraldas e alimentação com a turma do Berçário 1, ajudei na interação de 
turmas contando a história com fantoches e nessa ocasião as crianças riram muito dos 
personagens. 
 Quanto ao meu projeto pedagógico, escolhi a turma do Mini -Grupo 2Apara trabalhar 
o projeto que elaborei ,mas infelizmente não tive a oportunidade de realizá-lo com a turma 
devido a minha alta rotatividade pelas salas. O fato é que quando surgiu a oportunidade de 
trabalhar o projeto com a turma, por coincidência algumas professoras haviam faltado no 
trabalho e a coordenadora da CEI me perguntou se eu não poderia dar um apoio nas outras 
salas e eu concordei, pois notei que quando uma das professoras faltava, a outra acabava 
ficando um pouco sobrecarregada tendo que dar conta do turma inteira sozinha. 
 O tema do meu projeto é a higiene pessoal, ele foi embasado nas observações que fiz 
durante o estágio, notei que atividades lúdicas com jogos, músicas , danças e rodas de 
conversa aumentavam consideravelmente o interesse da turma na realização das tarefas e que 
ao mesmo tempo que brincam, elas aprendem. Pois as brincadeiras fazem parte do mundo real 
da criança e ao aprender brincando, seu aprendizado se torna significativo. 
 Inicialmente formaria uma roda com a turma para lhes ensinar um pouco sobre a 
importância de fazermos a nossa higiene todos os dias e dar às crianças a chance de falar 
como é o momento da higiene pessoal deles em casa com seus familiares, para depois cantar 
e dançar com elas músicas que abrangem o tema, por exemplo: as músicas "Ratinho 
escovando os dentes" e "Ratinho tomando banho" de Hélio Zinskind. Maluf (2012,p.24) 
afirma que: 
 Se a instituição de Educação Infantil puder proporcionar à criança pequena um 
espaço com muitas atividades lúdicas, estará proporcionando melhores condições para que 
ela seja apta, em diferentes circunstâncias, aprender por si mesma, conhecendo suas 
capacidades e limitações. 
 Depois prosseguiria com os quebra - cabeças que confeccionei utilizando imagens 
impressas sobre higiene pessoal, papel cartão, cola e tesoura. Separando as crianças em 
grupos, onde cada um deles montaria um quebra - cabeça diferente. Em outra ocasião, pediria 
 
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para que cada criança desenha-se em uma folha os objetos e produtos que utilizam 
diariamente para fazer a higiene pessoal. 
 Na última atividade (esconde - esconde dos dentes) a turma deveria trabalhar em 
grupo, procurando pela sala os dentes que eu teria escondido e colá-los na boca gigante 
formando um lindo sorriso. De acordo com Wajskop (2012,p.41): 
 A brincadeira é uma situação privilegiada de aprendizagem infantil onde o 
desenvolvimento pode alcançar níveis mais complexos, exatamente pela possibilidade de 
interação entre os pares em uma situação imaginária e pela negociação de regras de 
convivência de conteúdos temáticos. 
 Ao brincar a criança se desenvolve com prazer e alegria, sendo esta a maneira pela qual 
se comunica com o mundo e consigo mesma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPITILO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Este relatório foi elaborado com o intuito de registrar as experiências que vivenciei 
durante o estágio, as quais me foram muito gratificantes. Não tive a chance de realizar o meu 
projeto pedagógico com uma das turmas que observei, apesar de ser muito bem recebida na 
instituição, aconteceram alguns contra-tempos que me impediram de realizá-lo. 
 O estágio contribuiu imensamente no meu aprendizado e aprimoramento profissional, 
pois tive a satisfação de estar ao lado de profissionais extraordinárias, que trabalham amor, 
carinho e dedicação no atendimento as crianças. A crianças foram receptivas e carinhosas e 
para aqueles que pensam que na educação infantil, somente as crianças estão aprendendo, se 
engana. Pois com elas aprendemos a ver a felicidade pequenas coisas, a ser mais pacientes, a 
se tornar uma pessoa melhor. 
 Por fim cheguei a conclusão de que escolhi o caminho certo para trilhar, o estágio 
superou as minhas expectativas e me deu mais força para continuar os meus estudos com 
entusiasmo e dedicação para alcançar o meu objetivo, me tornar alguém que faz a diferença. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
ARROYO, M. G. Oficio de Mestre: imagens e auto - imagens. Petrópolis: Vozes, 1998. 
 
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria- análise- didática. 6ªed. São Paulo: 
Ática, 1993. 
 
FREIRE, Paulo: Pedagogia da autonomia : saberes necessários à prática educativa. 25ª ed. 
São Paulo: Paz e Terra, 2002. 
 
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para educação infantil: conceitos, 
orientações e práticas. 3ªed. Petrópolis: Vozes, 2012. 
 
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Proli,1994. 
 
SACRISTÁN, J. G. Consciência e acção sobre a prática como libertação profissional dos 
professores. In: Nóvoa, A. Profissão Professor. Portugal. Porto Editora,1995. 
 
SNEYDERS, Georges. Alunos felizes.Reflexões sobre a alegria na escola a partir de textos 
literários. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
WAJSKOP, Gisela. Brincar na educação infantil: uma história que se repete. 9ªed. São 
Paulo: Cortez,2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
Projeto Pedagógico do Estagiário 
 
Título: Higiene pessoal 
 
Justificativa: O tema escolhido foi devido ao fato de que as crianças já mostram bastante 
interesse em tentar escovar os dentes sozinhas, me propiciando a trabalhar o tema com a 
turma de forma mais abrangente. O projeto trata do lúdico como processo educativo, pois 
atividades lúdicas além de serem prazerosas para as crianças, são indispensáveis para o pleno 
desenvolvimento das mesmas. 
 
Objetivo: 
 
 Desenvolver a coordenação motora fina; 
 Explorar o mundo através do movimento; 
 Desenvolvimento da interação criança/criança e criança/adulto; 
 Desenvolvimento da observação e coordenação motora fina; 
 Desenvolvimento das habilidades cognitivas. 
 
 
Atividades para trabalhar com a turma: 
 
 Esconde - esconde dos dentes. 
Objetivo: Trabalhar a coordenação motora, atividade em grupo e habilidades cognitivas; 
 
 Cantar e dançar músicas sobre o tema. 
Objetivo: Explorar o mundo através do movimento; 
 
 Roda de conversa sobre o tema. 
Objetivo: Interação criança/criança e criança/adulto; 
 
 
 Desenhar meus objetos de higiene pessoal. 
 
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Objetivo: Desenvolver a observação e a coordenação motora fina; 
 
 Jogo quebra - cabeça sobre higiene pessoal. 
Objetivo: Desenvolvimento das habilidades cognitivas. 
 
 
Conclusão: 
 O projeto teria me proporcionado um contato mais direto com as crianças, pois 
entendo que a brincadeira é fundamental no desenvolvimento do processo de ensino - 
aprendizagem delas, porque é brincando que elas aprendem. 
 Apesar de não ter tido a chance de trabalhá-lo com a turma, foi extremamente 
prazeroso e gratificante criar este projeto, o qual guardarei com carinho, para quem sabe, 
aplicá-lo em uma sala de aula no futuro.