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CURSO DE PEDAGOGIA
 
MIRELA DA ROCHA SENA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Luís Eduardo Magalhães – BA 
2019
MIRELA DA ROCHA SENA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Isabel – Cristina Alves
Tutor de Sala: Carine
Luís Eduardo Magalães – BA 
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGIGO	4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	6
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	10
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	11
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	12
Plano de Aula 1	12
Plano de Aula 2	14
Plano de Aula 3	16
Plano de Aula 4	18
Plano de Aula 5	20
Plano de Aula 6	22
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	24
CONSIDERAÇÕES FINAIS	25
REFERÊNCIAS	26
	
INTRODUÇÃO	
A educação em nossos dias e considerada como umas das maiores influencias para o desenvolvimento da cidadania, e em consequencia desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos. O presente relatório tem por finalidade apresentar as informações que foram obtidas pela escola durante o estagio de objervação e de regência pelo curso de Pedagogia pela Universidade Norte do Praná (UNOPAR).
Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estagio de observação foram observadas a pratica docencia da professora Mauricelia Araújo, como também uma analise critica, da situação de ensino/aprendizagem das crianças de forma indiciplinar, frisando na escrita e oralidade dos alunos da Educação Infantil da turma da pré-escola 2C, com a interção de resgistar tudo que foi visto e aprendindo nesse periodo de prática, no que tange as experiências vividas durante o estagio de observação e regência. 
O estágio foi realizado no Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso I, no grupo da educação infantil II, no turno vespertino. Desse modo, a observação é um instrumento que nos permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao contexto da qual serão postas em prática como: a dinâmica, a comunicação, a interação entre o aluno e professor, para o desenvolvimento do ensino- aprendizagem de forma indiciplinar ludico, atrativo, no momento de transferir o conteúdo onde proporciona à atenção das crinças no momento de aprendizagem oral e escrita.
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGIGO
	Para recolher os dados, consulte o projeto político pedagógico (ou proposta pedagógica). Se a instituição não tiver esse documento, veja com a equipe pedagógica qual é o documento que orienta o trabalho do professor. Após feita a análise responda em forma de texto ao questionário que se encontra na página 10 do manual de estágio.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Centro Municipal de Educação Infantil Mimiso I (CEMEI Mimoso I) está situada na Rua Dorival Caymmi, quadra 85, lote 11, Mimoso I na Cidade de Luis Eduardo Magalhães. Está funcionando desde o ana de 2010, durante os três primeiros anos a instituição funcionou como creche atendendo crianças de 2 anos, 3 anos e até 4 anos conforme a portária. A partir do ano de 2014 a instituição passou a atender apenas a pré-escola, ou seja, crianças de 4 e 5 anos. Em 2017 passou novamente a atender creche para crianças de 2 até 3 anos 11 meses e pré-escola de 4 e 5 anos.
O CEMEI está inserido em uma comunidade onde as pessoas são oriundas de diversas cidades do Brasil, prevalecendo pessoas da região nordeste. O bairro possui em sua maioria casas residenciais, mas próximo da CEMEI podemos indetificar a existência de alguns pontos comerciais como: restaurante, padaria, posto de combustivél, mercados, casas de matériais de construções, farmácia e posto de saúde.
A Cidade de Luís Eduardo Magalhães é caracterizado pela produção de grãos de sojas e algodão. No cetro da cidade se encontra o comércio, gerando empregos nas mais divesas áreas, com isso muitas pessoas de outras cidades, regiões e estados vêm à procura de trabalho. O Municipi0o não tem acopanhado o crescimento populacional estando carente de infraestrutura. Parte dos pais possuem escolaridade baixa não concluiram o ensino médio e outra parte já concluiram e estão cusando faculdade, o que mostra interesse por uma formação e a busca da melhoria de vida parte de uma melhor educação.
A estrutura fisica do CEMEI Mimoso é constituída por: são 16 salas de aula, um total de 30 mesas por sala para as atividades dos alunos, 125 cadeiras para os alunos (25 por sala), 5 estantes para armazenagem de matériais de alunos e de uso do professor (1 por sala), 5 ventiladores, 3 ar condicionado, 16 mesas para professor e 16 cadeiras para professor. Uma secretária mobiliada com 3 mesas, 3 cadeiras, 1 computador, 2 impressoras a laser, 1 scanner, 1 telefone, 1 ventilador, 1 mimeógrafo, 1 armário de aço e 1 arquivo. Uma sala de direção, com 3 mesas, 4 cadeiras, 1 telefone e 2 arquivos. Uma sala de professores, contém espaço de coordenação de professores, com uma mesa grande com 10 cadeiras, 1 ar condicionado, 1 armário, 1 estante. Apenas um pátio externo livre aberto com toldo no fundo da escola para a recreação e atividades, 1 pátio externo na frente do prédio, 2 pátio coberto dos lados esquerdo e direito contendo uma cama elástica e uma caixa de brinquedos. Cozinha, com 1 frezzer, uma geladeira, 1 fogão industrial, 1 pia e espaço para amazenagem de alimentos e utensílios com 2 estantes. Têm um amoxarifado com partileiras para amazenagem de matériais diversos. Dois banheiros infantins e para creche, banheiro feminino e masculino para crianças com 3 vasos sanitários (um para cada), 3 pias (um para cada), 2 porta papel higiênico e 2 porta sabonete em líquido (um para cada). Banheiro para uso dos funcionários (1 pia e 1 vaso sanitário). Área multiuso, 2 áreas uma no pavimento inferior e outra no superior, que é utilizada como sala de leitura contendo 1 bebedoro para os alunos e funcionários, 1 biblioteca movél, 1 baú de brinquedos e 2 cadeiras, 1 refeitório.
O prédio atual onde funciona o CEMEI é alugado e por essa razão é adaptado para atender alunos da pré-escola, mas com trabalho e dedicação consegue-se sanar algumas deficiências.
Matériais disponiveis para uso: 3 TV de Led 32 polegares, 1 aparelho DVD, 3 aparelhos de som, 8 caixinhas de som, 1 câmara digital, 1 caixa de som, 4 microfones, coleção de livros infantins de pano, coleção de livro infantil, uma coleção de livros sobre valores, histórias diversas confeccionada em EVA, DVDs de histórias, filmes e músicas, livros para professores da Educação Infantil e brinquedos.
O corpo administrativo é formado por uma diretora, uma vice-diretora, uma coodenadora, uma secrétária, uma assistente educacional e outra administrativa. O corpo docente é formado por 5 professores, um professor de Educação Fisica, 2 professores de artes e musicalização e 3 acompanhantes de alunos portadores de necessidades especiais. O pessoal do apoio é formado 3 agentes da limpeza, uma monitora, além de uma outra monitora de pátio, uma conzinheira e uma auxiliar de cozinha, há 2 guardas de portaria diurnos, e 2 vigilantes noturno. O coepo discentes é formado por 217 crianças.
Os professores na sua maioria possuem formação nivél superior e alguns que não são estão concusado e na fase final de conclusão da graduação. São 8 concursados e 1 contratado pela prefeitura. A direção e coodernação são nomeadas pela Secretária Municipal de Educação.
 
 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
	Diário de observação nº 1-
	Instituição: Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso
	
	Data: 25/03/2019
	
	Início/término da aula: 13h30m/17h30m
	
	Professor(a) regente: Célia
	
	Nível/Ano: Pré-Escola 2C
	
	Estagiário(a): Mirela Da Rocha SenaNo decorrer da aula, observou-se que a professora regente utiliza primeiramente organiza as mesinhas em grupo de 5 a 6 crianças. Feito o acolhimento e as atividades se inicia com a professora escrevendo na lousa a rotina da tarde: oração, música, chamada, e as atividades a serem trabalhadas.
Iniciando então a rotina, foi feita a oração, foi colocada na lousa a data de hoje e no calendário que é exposto na parede com a participação de dois alunos para identificar, cantamos uma música e depois foi feito a chamada. Nesse dia a professora trabalhou durante a chamada a inicial dos nomes dos alunos, escrevendo os nomes na lousa um a um. Ao terminar, todos voltaram para seus lugares, em seguida cantamos a música “meu lanchinho” e agradecimento pelo lanche. A professora organizou as crianças em filinhas cantando o “trenzinho piui -piui” até o refeitório para lanchar. De volta a sala, a professora canta uma música para descansar e as crianças se acalmar, depois de ter feito isso ela retorna com as atividades. Em uma rodinha ela trabalha a leitura deleite, contanto a história “A Minha Mãe”, ao terminar a professorar interagem com os alunos sobre a leitura, como é o afeto deles com os pais. A professora foi bem receptiva comigo, assim como os alunos, que no início se mostraram bem curiosos com minha presença, mas depois ficaram e me deixaram bem à vontade. 
	Diário de observação nº 2
	Instituição: CEMI Mimoso 
	
	Data: 26/03/219
	
	Início/término da aula: 13h30m/17h30m
	
	Professor(a) regente: Ana Paula
	
	Nível/Ano: Pré-Escola 1E
	
	Estagiário(a): Mirela da Rocha Sena
	 Após o colhimento, apresentação e rotina inicial, chamada, escreve a data de hoje na lousa, conta quantos meninos e meninas, o total da sala, pergunta quantos coleguinhas faltaram e faz esses registros anotam na lousa, em seguida a professora permitiu que cada aluno escolhesse uma música para ser cantada, teve Borboletinha, Dona Aranha, Boa Tarde, entre outras, depois que terminaram a professora pediu para fazer uma rodinha, fizeram a oração, conversaram sobre o que aconteceu no feriado, depois da interação, houve o momento da leitura deleite, a professora pediu que prestasse atenção na historinha “ A Cigarra e a Formiga”, ao terminar a professora fez uma reflexão sobre a importância do trabalho para sobrevivência, bem estar e convívio social. Se organizaram para irem para o refeitório lanchar, ao retornarem à sala a professora organizou os alunos e aplicou uma atividade onde eles iam representar a fabula com técnicas de pinturas, utilizando a técnica da pintura chuviscada (batidinha do pincel). As crianças amaram essa atividade e foram bastante participativas, todos se mostraram curiosos para saber como ia ficar a pintura. Depois a professora colocou a pintura para secar, mas os resultados finais só saberiam no outro dia. Nesse dia estavam presentes 13 alunos, sendo 9 meninos e 4 meninas.
 
	Diário de observação nº 3
	Instituição: CEMI Mimoso
	
	Data: 27/3/219
	
	Início/término da aula: 13h30m/17h30m
	
	Professor(a) regente: Vera
	
	Nível/Ano: Maternal 2A
	
	Estagiário(a): Mirela da Rocha Sena
	A aula do Maternal II A só é iniciada depois que os alunos descansam depois de uma manhã cheia de brincadeiras. Quando a professora chega na sala algumas crianças estão dormindo. Aquelas que vão acordando vão aconchegando nas cadeirinhas na espera dos coleguinhas acordarem para o lanche. Após lancharem eles vão para o pátio brincar um pouco, enquanto o pessoal da faxina limpa a sala. De volta a sala de aula a professora fez uma rodinha de conversa e em seguida apresentou o livro de história infantil clássico “ O Patinho Feio” e começou a contar de forma lúdica. Depois a professora distribuiu os cadernos de desenhos de cada aluno presente e disponibilizou no centro das mesas um punhado de giz de cera, e pediu para desenhar o personagem da historinha. Estavam presentes os 20 alunos na sala. 
	Diário de observação nº 4
	Instituição: CEMI Mimoso
	
	Data: 28/03/2019
	
	Início/término da aula: 13h30m/17h30m
	
	Professor(a) regente: Matheus
	
	Nível/Ano: Maternal 2B
	
	Estagiário(a): Mirela da Rocha Sena
	 Após toda organização dos alunos, acolhimento e feita a rotina diária, oração, musicas, chamada, o professor vez uma rodinha de conversa para explicar o que iria a acontecer na aula de hoje. Ele organizou as crianças no pátio pediu para elas ficarem quedinha enquanto ele organizava o espaço, a proposta da atividade é trabalhar a coordenação motora, o professor pegou cones pequenos coloridos e alinhou um atrás do outro com determinado espaçamento, e na chegada um cone maior com a sensibilidade de encaixar uma bola, terminando de construir todo espaço, começou chamar de dois a dois alunos para a competição, as crianças tem que pular todos os obstáculos com uma bola na mão colocar a bola no come maior e voltar. Na sala estavam presente todos os alunos, que ao todo são 20. 
	Diário de observação nº 5
	Instituição: CEMI Mimoso
	
	Data: 29/03/2019
	
	Início/término da aula: 13h30m/17h30m
	
	Professor(a) regente: Matheus
	
	Nível/Ano: Maternal 2B
	
	Estagiário(a): Mirela da Rocha Sena
	 Após o acolhimento, apresentação da rotina inicial, oração, chamada, calendário e data de hoje, o professor permitiu que cada um escolhesse uma música para ser cantada, teve Borboletinha, Dona Aranha, entre outras. Logo em seguida ele pediu para formar uma rodinha de conversa, perguntando aos alunos se conheciam as brincadeiras de rodas e quem já brincou. Depois disso, o professor apresentou algumas cantigas de roda, como: “Ciranda Cirandinha, atirei o Pau no Gato, Caí Balão”, entre outras. Chegou a hora do intervalo o professor organizou as crianças em fila para irem para o refeitório lanchar.
Voltamos a sala de aula o professor deu continuidade na atividade, ele distribuiu folha de oficio para cada um e pediu para desenhar a brincadeira de roda que mais gosta, depois que terminaram cada um em seus lugares, o professor pediu que cada um fosse na frente e mostrasse seu desenho e falar o motivo que escolheu a brincadeira e sem seguida colocasse no varal de atividades. Ao todo são 20 alunos e todo estavam presentes.
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	Diário de observação nº 6
	Instituição: CEMI Mimoso
	
	Data: 01/04/2019
	
	Início/término da aula: 13h30m/17h30m
	
	Professor(a) regente: Célia
	
	Nível/Ano: Pré – Escola 2C
	
	Estagiário(a): Mirela da Rocha Sena
	 Os alunos foram acolhidos e organizado pela professora que iniciou sua rotina diária; oração, musicas, brincadeiras, calendários, data de hoje. A professora inicia a atividade com uma roda de conversa, os alunos foram organizados em círculo, formado no chão, a professora iniciou pedindo para que cada um contasse como foi seu final de semana. Foi muito interessante acompanhar cada história e ver como eles se expressam bem. Em seguida, os organizamos nas mesinhas e distribuímos os cadernos onde foi solicitado que fizesse um desenho sobre o final de semana.
Seguindo a rotina as crianças foram lanchar e para o intervalo, foi o dia de brincar no parque. Nesse dia estavam presentes somente 15 alunos.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A entrevista foi realizada no dia 02/04 no Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso I na duração de 40 minutos realizada com a professora Mauricelia Araújo Matos Martina, formada em magistério, graduada em Letras e pós-graduação em Educação Infantil com Ênfase em Ensino Especial. O objetivo da entrevista é conhecer o perfil do educador e a maneira que trabalha dentro da sala de aula. Em relação a entrevista foi de grande proveito, pois tinha o intuito de analisar os métodos de ensino trabalhados, como este se planeja, seus materiais didáticos, tipo de avaliação. E durante a entrevista foi perguntado as seguintes questões: 
1. Professora qual sua formação?
2. Quais são os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para atuar com as crianças? 
3. Como você organiza seus planos de aula?4. De que maneira são realizados os encontros de formação continuada, tratando sobre as especificidades da Educação Infantil?
5. Como a instituição orienta o processo de desenvolvimento de avaliação da formação da criança na turma que que você atua?
6. Como a interação entre as crianças na sala de aula?
7. De que maneira se estabelece a relação família/responsável pelo aluno e escola na realidade que você atua?
8. Quais são os desafios e as possibilidades ligados ao seu trabalho?
9. Com base em seu planejamento, quais são as temáticas de poderei abordar nos planos de aula para o período de regência?
10. Quais materiais você indica para subsidiar o trabalho de regência junto aos alunos?
Na segunda questão ela responde que, o documento é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) onde determina as competências gerais e especificas para o planejamento, que nesse casso os professores ainda está em fase de adaptação. Terceira, o planejamento se dar de acordo com o conteúdo abordado, de forma criativa, sobe as normas da Base Nacional Comum Curricular. A quarta questão vem destacando sobre a formação continuada, realizada no início do ano letivo durante a jornada pedagógica por meio de oficinas, organizada pela Secretária de Educação da cidade. Quinta pergunta está relacionada ao processo de avaliação da criança, respondendo da seguinte forma; o processo avaliativo é processual que norteia o trabalho do professor, onde é avaliado o melhor desempenho de todos os alunos e equipe educativa. Avaliação continua, ela indica a pratica de examinar a aprendizagem ao longo de todas as atividades individuais e grupais.
Sexta questão: A interação das crianças na sala de aula é muito boa, onde eles brincam uns com os outros e se respeitam. A Sétima demanda vai discutir sobre a relação entre Família/Escola e a professora vai debater que, o relacionamento entre família e escola vem aprimorando bastante nos últimos anos, diz que os pais são participativos em todas as apresentações realizadas pela escola e também, no acompanhamento das atividades que os alunos levam para casa. Na Oitava pergunta a professora vai narrar que, os desafios são muitos, mas o que se vem enfrentando atualmente é a quantidade numerosas de crianças na Educação Infantil, a falta de recursos, como por exemplo, jogos pedagógicos e entre outros, salas sem espaço, cadeiras quebradas e sala sem ventilação, mas deixa bem claro que o maior de todos esses desafios é que todas as crianças aprendam e seja bem acolhidas. 
A questão nona aborda sobre as temáticas do planejamento para o auxílio do período de regência, em resposta diz, que as temáticas de acordo com o planejamento atribuído a essa turma, com bastante cotações de histórias, criatividade e sabedoria. Por último, relacionados aos materiais que ela indica para auxiliar, é de acordo com a temática que a coordenadora pedagógica orienta, utilizando recursos como: material concreto e reciclado.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
O estágio é importante para a formação do professor, sendo que ajudará a compreender os subsídios para assimilar tanto a teoria quando a prática, e possibilitando ao profissional conhecer melhor a escola, o aluno, bem como todos os funcionários e toda rotina de uma escola, e com isso irá colocar em prática o que se observou e aprendeu durante o estágio de observação; “O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia” (PIMENTA E LIMA, 2004). Dessa forma trabalhar com esse projeto de ciências naturais, tendo como objetivo as plantas e o meio ambiente como tema da semana, foram de fundamental importância de estar se preparando para exercer a profissão, pois este é o momento de mostrar o que aprendemos, pois através das práticas adquiridas durante o estágio, nos possibilitam a oportunidade de crescer profissionalmente. 
Pensando assim desenvolvi planos de aulas numa perspectiva que visa proporcionar ao aluno a possibilidade de sua participação na sala de aula, onde ele seja capaz de questionar, analisar, conscientizar, e aprender argumentar, dando-lhe a oportunidade de construir como sujeito, de forma indisciplinar, nas interações, nas práticas cotidianas vividas, no intuito de construir a identidade da criança tanto pessoal quanto coletiva, no brincar, fantasiar, imaginar, observar, experimentar, questionar, compreender, construindo o sentido sobre a natureza e a sociedade na cultura que estão inseridos.
Segundo a Base Nacional Curricular Comum (2018) vem dizer:
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer (BNCC, 2018, p. 42).
Então, a escola é um espaço onde proporciona a criança nesse período da Educação Infantil, que de certa forma, há um tipo de privilégios para elaboração de ideias sobre o mundo, harmonizando as crianças à ampliação do conhecimento, a partir de sua curiosidade sobre plantas, animais, tecnologias, e outros aspectos da natureza e cultura envolvendo o meio que se vive. 
Reconhecer a criança como sujeito de direitos, como personagens principais do seu processo de ensino e aprendizagem, requer o entendimento de compreender a Educação Infantil como um processo importantíssimo para o currículo e para a prática pedagógica realizado em sala de aula, onde é a base para todo desenvolvimento de aprendizagem. O trabalho por projetos tem como principal função criar situações significativa e de experimentação e exploração do saber da criança, adquirindo com tempo autonomia, interações, sabendo lidar com tempo de esperar a sua vez, e as formas de compreender o mundo de cada criança. Nesse sentido, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e agir”, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente, e acima de tudo, tomem decisões e realizam julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática.
Podemos destacar que a aprendizagem acontece à medida que a criança constrói uma série de significados que são resultados de interações que ela desenvolve em seu contexto socioefetivo. De acordo com o Dicionário Digital de Significados, a efetividade tem como definição “aquilo que tem efeito real, verdadeiro, legitimo”. Esse termo pode ter vários outros sentidos, mas o quero destacar é o afeto que sentimos com outro, e no momento de ensinar devemos ter essa efetividade com as crianças envolvidas. A efetividade e inteligência são aspectos indissociáveis, interligados e influenciados pela socialização. Dessa forma, tanto Henri Wallon, Vygotsky e Jean Piaget confirmar-se o entendimento sobre os aspectos socioefetivos para cognição. Eles vêm discutir:
Piaget, Vygotsky e Wallon – ao implementarem investigações acerca do desenvolvimento psicológico humano acabam por identificar na afetividade o seu caráter social, amplamente dinâmico e construtor da personalidade humana, além de estabelecer o elo de ligação entre o indivíduo e a busca do saber (por meio das interações sociais), convergindo os três para o postulado de que, embora considerada sob diversas matizes, à afetividade cabe a função de desencadeadora do agir e do pensar humanos, isto é, para a efetivação do desenvolvimento sócio cognitivo. (COSTA; SOUZA, 2012, p.12).
Na teoria piagetiano, ao que se refere o desenvolvimento cognitivo, o afeto despenha um papel importantíssimo no desenvolvimento da funcionalidade da inteligência, onde a efetividade está no âmbito das interações sociais e é definida como todos os movimentos da razão, sendo importante para o desenvolvimento cognitivo. No entanto, o professor em sala de aula comsuas práticas pedagógicas tem que desenvolver com os alunos esse tipo de efetividade, para o aperfeiçoamento da aprendizagem e ter uma relação amigável para facilitar o processo de ensino e interação professor/aluno. Segundo Paulo Freire em relação a efetividade, o ensinar envolve-se alegria e esperança.
Há uma relação entre a alegria necessária à atividade educativa e a esperança. A esperança de que o professor e alunos juntos podemos aprender, ensinar, inquietar-nos, produzir e juntos igualmente resistir aos obstáculos a nossa alegria (FREIRE, p.72, 1996)
Paulo Freire, então vem indagar que ensinar exige um tipo de alegria e esperança, no momento de teoria/prática desenvolvida em sala de aula, há cuidados necessários para transferir toda atividade educativa para essas crianças, principalmente tratando da Educação Infantil, onde o aluno desenvolve todo seu processo de aprendizagem. Mas para isso acontecer tem que haver uma participação da família na escola. Durante a observação de estágio pude perceber, a falta dessa interação família/escola, e para criar um ambiente efetivo precisa-se dessa participação.
A família tem um papel de grande importância na vida de nossos alunos, é dentro da família que começa as regras e valores de acordo com suas crenças e cultura. De acordo com Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei do nº 9.394/96, no Título II – Dos Princípios e Fins da Educação Nacional vem dizer:
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
A família tem que está envolvida com a escola, não apenas nas datas comemorativas, mas em todo processo educativo que relaciona o aluno, e notei a falta dessa interação. Pautando as afirmações acima, considerando uma abordagem sociológica, observa-se que as famílias têm influência no processo da formação do indivíduo. Com a participação direta como cita Ramos:
A família é denominada como um conjunto de pessoas normalmente ligadas por relações de afeto ou parentesco sendo ele biológico ou não, no qual as pessoas estão ligadas por sentimentos e criam vínculos que o garantem. (Apud GARCIA, MARIOTINE, p.314, 2017, RAMOS, 2011,)
Segundo os autores pode se considerar família aqueles que fazem partes com relações efetivas parentético ou não, de modo que o conceito família deixa de ser tradicional vigente e passa a ter uma percepção sociológica mais ampla. Partindo disso, e observando por meio do estágio, percebe-se que o papel da família necessita ser melhor compreendido, uma vez que está ligado diretamente à educação dos filhos e consequentemente ao processo educacional dos mesmos.
A escola é um lugar de muito aprendizado, devendo oferecer ao aluno um conhecimento sistematizado, respeitando a cultura e ampliando os valores que recebe da família. Entretendo, o conhecimento ofertado pela escola e professor regente, deve contribuir e enriquecer para o desenvolvimento intelectual das crianças. 
De acordo com Costa (2006) 
A escola deve estar preparada e disponível para atender as necessidades da comunidade e encontrar meios para a conscientização da família sobre sua importância na atuação e colaboração no processo de desenvolvimento dos filhos e que, independentemente do nível de ensino, o acompanhamento e a participação da família tem que ser assíduo. (Costa, 2006, p.46)
 A pesar de possuírem os mesmos objetivos, metodologia de abordagem e campo de abrangência distintos acredita-se que dentro da sociedade atual a família e escola desempenham tarefas complementares, visto que a criança começa seu processo de aprendizagem muito antes de entrar na escola. Por esse motivo que é importante da família no ambiente escolar, desde a entrega da criança na porta da sala de aula, até a saída, participando de todos os projetos e reuniões que acontecem na escola no que se refere o aprendizado do aluno.
1.1 Práticas Docentes na Educação Infantil
No cotidiano da Educação Infantil, o professor pode proporcionar atividades que favoreçam e despertam a curiosidade, o interesse por viver experiências, formular perguntas de algum conto contado, ou até mesmo o que está passando na sala de aula. Essas junções de ações dentro da prática docente contribuem para o desenvolvimento das crianças. As práticas de ensino na Educação Infantil que envolve ciências da natureza de forma indisciplinar, proporcionam momentos de novos conhecimentos, pois até mesmo em propostas simples como brincar com um brinquedo que foram eles mesmo que produziram, poderão ser inseridos conceitos e conhecimentos científicos para as crianças.
[...] o estudo de Ciências, que é uma das tarefas fundamentais da escola, busca assegurar uma mudança de mentalidade implicando não apenas a passagem da mentalidade mágica para a mentalidade científica. (ARCE, 2011, p. 15). 
A criança pequena vai aprender a cuidar do meio ambiente, sabendo que pode ser reutilizado alguns abjetos que jogamos no lixo, porque quando ela começa a utilizar a natureza, os objetos que pode cousa danos, sob a orientação do professor, ela vai percebendo que uma simples situação cotidiana, dependemos muito dos elementos naturais, como: sem a natureza n/ao tem computador, não tem as tecnologias que gostam, não tem os brinquedos, sem a água que vem da natureza não existe piscina para brincar. Ou seja, ao ter essa associação direta de si mesmo, com o mundo natural, a criança além de instigar mais ainda o espírito cientifico para as descobertas que tem em sua volta, de conhecer o mundo e de como as coisas funcionam, vai perceber a importância de cuidar da natureza.
A todo momento no estágio de regência, pude trabalhar com as crianças a parte da socialização, sempre fazendo uma rodinha de conversa, trazendo uma história dentro do tema proposta para semana, e trabalhar essa sequência didática é muito importante para desenvolver a aprendizagem e assimilar o conteúdo transferido. As socializações das aprendizagens permitem que as crianças criem imaginação ou noção de beleza que vai além do que é visto na televisão, elas começam a procurar respostas e descobrir que tem muito a aprender com mundo, não só com a natureza, mas com a diversidades que vivemos, podendo sim vivenciar novos desafios para seu desenvolvimento.
Segundo Klisys vem dizer: 
O professor, além de levar em conta o conhecimento prévio do aluno, deve propor desafios que questionem esse conhecimento, que permitam à criança confrontar suas hipóteses espontâneas com as hipóteses e os conceitos científicos. Para tanto, o professor precisa ter claro o que realmente quer que os alunos aprendam. Tal clareza só é possível quando se tem um planejamento que embase a prática educativa. (KLISYS, 2010, p.34). 
 
O docente no seu processo de formação, é preciso aprender como elaborar suas atividades, com a necessidade de conhecer o seu grupo de crianças, inserindo em suas propostas o que as crianças já conhecem, já trazem de casa, oportunizando o novo que não pode se negado, ampliando o espirito investigativo, aproximando as crianças dos conhecimentos da temática trabalhada em sala. Para Paulo Freire ensinar exige, uma aceitação do novo e rejeição.
É próprio do pensar certo a disponibilidade ao risco, a aceitação do novo que não pode ser negado ou acolhido só porque é novo, assim como o critério de recusar ao velho não é apenas o cronológico (FREIRE, p.35,1996).
Então, da mesma forma que temos que receber algum novo, não podemos de forma algum rejeitar a bagagem que nossas crianças já trazem, devemos respeitar, aceitar e pesquisar o método para trabalhar na sala de aula, de forma que valorizamos o aprendizado que já está adquirido e o novo que vai ser aprendido. 
 
 
 
 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
Plano de Aula 1
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso
Professora: Mauricelia AraújoNível/Ano: Educação Infantil II
Período: Das 13:30 as 17:30
Número de alunos: Vinte e Sete (27)
Data: 12/04/2019
	Tema: Planta
	Objetivos: aprimorar o conhecimento da palavrinha P contida no nome PLANTA, identificar as partes da planta identificado no conto “João Pé De Feijão”; desenvolver habilidades de atenção e concentração visual e motora através da leitura.
	Conteúdo: Trabalhando a letrinha P – Linguagem oral e Escrita
	Metodologia: Em uma roda de conversa, no cantinho da leitura contar a história da “João Pé de Feijão” de forma lúdica, depois interagir com as crianças sobre o conto; Explicar que o pé de feijão é uma planta e que existem partes nela (fruto, raiz, tronco, folhas, flores, sementes); Na lousa escrever o nome PLANTA e perguntar qual a letra inicial; Montar uma árvore em uma cartolina com as mãozinha meladas de tintas.
	Recursos: Quadro branco, piloto e apagador; Painel; Tintas guache; Lápis de cor.
	Avaliação: A avaliação será realizada de forma continua e sistemática a partir de observação do desempenho dos alunos em relação as atividades propostas
Plano de Aula 2
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso
Professora: Mauricelia Araújo
Nível/Ano: Educação Infantil II
Período: Das 13:30 as 17:30 
Número de alunos: Vinte e Sete (27) 
Data: 15/04/2019
	Tema: Quantas letrinhas tem a palavra PLANTA?
	Objetivos: Aprender o numeral 6 na contagem oral da palavra PLANTA; promover descontração e interação entre alunos; adquirir noções de quantidade; estimular a contagem oral.
	Conteúdo: Quantidade – Matemática 
	Metodologia: Em uma roda de conversa relembrar sobre o que foi aprendido na aula passada, e proporcionar a leitura deleite com o conto “À Árvore Generosa”, conscientizando que não podemos maltratar as plantinhas e aprender a ser generosos; no quadro branco escrever a palavrinha PLANTA fazer a contagem da quantidade de letrinha que existe: em seguida perguntar, quantas letrinha tem exposto? Identificando o numeral 6; fazer atividade xerocopiada onde os alunos irão identificar o numeral 6.
	Recursos: Cartolina; tesoura; atividade xerocopiada, quadro branco e piloto.
	Avaliação: A avaliação será realizada de forma continua e sistemática a partir de observação do desempenho dos alunos em relação as atividades propostas.
Plano de Aula 3
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil
Professora: Mauricelia Araújo
Nível/Ano: Educação Infantil II
Período: Das 13:30 as 17:30
Número de alunos: Vinte e Sete (27) 
 Data: 16/04/2019
	Tema: Partes da planta
	Objetivos: Reconhecer as partes das plantas e como elas nascem; compreender a importância das plantas na vida dos seres vivos.
	Conteúdo: As partes da árvore – Ciência da Natureza
	Metodologia: Em uma roda de conversa explicar o que vai acontecer na aula, ainda trabalhando sobre as plantas, assistir o vídeo “À ÁRVORE” de Patati e Patata, falando sobre as partes de uma planta e como plantar uma plantinha, terminando, conversar sobre as partes da árvore ou planta: raiz, caule, folhas, flores e frutos. Propor uma atividade em grupo, com atividade xerocopiada de um tronco de uma árvore, onde as raízes serão coladas com barbante.
	Recursos: Atividade xerocopiada, cola, barbante, lápis de cor, lápis de cera e TV.
	Avaliação: A avaliação será realizada de forma continua e sistemática a partir de observação do desempenho dos alunos em relação as atividades propostas
Plano de Aula 4
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso
Professora: Mauricelia Araújo
 Nível/Ano: Educação Infantil II
Período: Das 13:30 as 17:30
Número de alunos: Vinte e Sete (27)
Data: 17/04/2019
	Tema: Natureza 
	Objetivos: Incentivar a preservação das plantas, animais, rios, dentre outros que fazem parte da natureza; identificar a letrinha N na palavra “NATUREZA”.
	Conteúdo: Consoante N – Linguagem Oral e Escrita
	Metodologia: Em uma roda de conversa explicar o que vai acontecer na aula; aproveitar e realizar a leitura deleite “A Semente Da Verdade”. Falar sobre a importância de sempre falar a verdade, encarando com coragem e assim como a plantinha precisa ser cultivada, nós também temos que cultivar sempre a honestidade. Explicar a importância da natureza em nossas vidas, logo em seguida terminar o cartaz da árvore, pedindo para eles identificar as partes e colar. Proporcionar atividade xerocopiada, onde eles vão treinar a letrinha N, e encontrar imagens que fazem parte da natureza.
	Recursos: Cartolina, cola, atividade xerocopiada, quadro branco e piloto.
	Avaliação: A avaliação será realizada de forma continua e sistemática a partir de observação do desempenho dos alunos em relação as atividades propostas
Plano de Aula 5
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso
Professor: Mauricelia Araújo
Nível/Ano: Educação Infantil II
Período: Das 13:30 as 17:30
Número de alunos: Vinte e Sete (27)
 Data: 18/04/2019
	Tema: Sustentabilidade
	Objetivos: Estimular a curiosidade natural das crianças; trabalhar em equipe; fazer os alunos serem capazes de discutir e desenhar representações de estágio de crescimento de uma determinada planta. 
	Conteúdo: As formas das plantas – Linguagem de imagem
	Metodologia: Relembrar a história “João o Pé de Feijão”, apresentado aos alunos como que são as sementes e como funciona o crescimento da planta. Mostre para eles as sementes de feijão que planejamos plantar. Conversar com as crianças o processo de crescente das plantinhas e em seguida em um copo de plástico, algodão e a semente de Feijão e plantar, terminado escutar cada uma a sua experiência. 
	Recursos: Feijão, bolas de algodão, corpos descartáveis, água e janela (fonte de luz).
	Avaliação: A avaliação será realizada de forma continua e sistemática a partir de observação do desempenho dos alunos em relação as atividades propostas.
Plano de Aula 6
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso
Professora: Mauricelia Araújo
Nível/Ano: Educação Infantil II
Período: Das 13:30 as 17:30
Número de alunos: Vinte e Sete (27)
Data: 22/04/2019
	Tema: Reciclando
	Objetivos: Construir brinquedo a partir da reciclagem do lixo; vivenciar momentos de brincadeiras com o brinquedo produzido; desenvolver atitudes de cooperação, respeito e preservação ao meio ambiente.
	Conteúdo: Criando brinquedo – Artes 
	Metodologia: Em uma roda de conversa explicar o que vai acontecer na aula, trazendo um vídeo da Turma da Monica sobre reciclagem “ Um Plano para Salvar o Planeta”, depois conversar sobre eles a importância de reciclar, que se pode também criar um brinquedo com lixos reciclados, logo em seguida formar pequenos grupos para começar a construir um carrinho de caixa de leite. Depois de terminada podendo brincar com seu próprio brinquedo que produziu.
	Recursos: Tapinhas de garrafa pet, caixa de leite seca, palitos de pirulito, cola, canetas coloridas, lápis de cor, folha de oficio colorida.
	Avaliação: A avaliação será realizada de forma continua e sistemática a partir de observação do desempenho dos alunos em relação as atividades propostas.
	Referências bibliográficas: https://www.youtube.com/watch?v=L3zaoUaHJhQ / Um Plano Para Salvar o Planeta / Acesso em 12 de abril de 2019.
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
O estágio de regência deu início no dia 12/04/2019, a 22/04/2019 no Centro Municipal de Educação Infantil Mimoso I que está localizada Rua Dorival Caymmi, quadra 85, lote 11, Bairro Mimoso I no Municipio de Luís Eduardo Magalhães – BA. O estágio foi realizado junto à profesora. Sendo este meu primeiro dia de regência, ao entar na sala a professora explicou para as crianças qie a partir daquele momento, eu estaria como professora ministrando as aulas. A partir dessemomento, passei colocar em pratica os planos de aula, cujo, o tema da semana sobre plantas e meio ambiente. Com orientação da professora, seguir os mesmo procedimentos das aulas, ministrando o conteúdo proposto pela coodenadora pedagógica.
 Como foi meu primeiro dia de aula como professora, a turma estava curiosa, fizeram algumas perguntas para mim e à professora as quais procuramos responder todos. Então iniciei com uma roda de conversa, perguntando a cada um como foi seu final de semana, e responderam todos no maior empogamento. Dei inicio ao tema “planta”, onde dei inicio a história de João o Pé de Feijão de forma dinamica, quando terminei perguntei a eles se já tinham visto um pé de feijão, alguns respoderam outros não, expliquei que o pé de feijão é uma plantinha e que todas as plantas tem um corpinho que se chama, raiz, caule, folhas e frutos. Todos em seus lugares, organizando para lancharem e irem para o intervalo. De volta para sala, depois de calmos na lousa escrevir a palavrinha “PLANTA” e questionei, qual a inicial da palavra planta, alguns acertaram outros não sabiam ainda. Depois da interação, organizem as caderianha em circulo e expliquei à atividade, onde justos contruinos uma arvore na cartolina, no qual as folhas da árvore foi montado com as mãozinhas das crianças meladas de tintas, eles amaram atividade. Finlizando a aula, dia de irem para o parquinho de areia, brincaram bastante.
Dia 15/04 trabalhaMos sobre a quantidade de palavra que existe na palavra “PLANTA”. Iniciamos a aula com a rotina, oração, calendário, data, chamada, escrenedo no quadro quantas amiguinho faltaram, musica de acolhimento. Feito isso, organizei os alunos em uma roda para dar inicio ao conto sobre “A Árvore Generosa”, eles bem anteciosos ouviram com atenção e até se emocionaram, questionei a eles o porque mesmo a árvore dando o que ele tinha de mais precioso para o menino ele permanecia feliz? O que é é ser generoso? Interagimos muito bem a questão dessas perguntas. Já na hora do intervalo e o lanche eles se organizaram e sairam. De volta a sala de aula, os alunos um pouco agitados, contei a historia da casa “Sonolenta”, e acalmaram. Enfim volta para atividade proposto, ecrevir no quadro a palavra ‘PLANTA” e perdir para uma das crianças vim na frente e contar quantas letrinhas tem, terminando isso junto com eles contamos e indentificamos o numeral 6, chamei um por um para eles escrever o numeral, gostaram de participar. Em seguida expliquei atividade xerocopiada e todos dispôs a fazer a tarefinha. Finalizando à aula, distribuir os brinquedos até os pais vim pegarem.
Dia 16/04 Ainda sobre as partes da planta e dia da TV, iniciamos com a rotina, depois organizei as cadeiras, no qual pudessem ter acesso a TV, leivei o video sobre “A Árvore” do Patati e Patatá, onde a proposta era aprender como cultivar uma planta, e concientizar a cuidar da natureza. Terminando todos arganizando para sairem para lanchar. De volta a sala de aula, como sempre eles chegam cansadosn suados e agitados, com o pandeiro cantei uma musica para eles sentarem e deitar a cabeçinha na mesa para descasar. Enfim, damos a continuidade, expliquei para eles a atividade xerocopiada onde continha um caule e as raizes serem coladas com barbante, foi orientado eles pitar o tronco de marrom em seguida distribuir já cordada o barbante e eles colaram, quem fosse terminando primeiro colocava a tarefinha para secar no faral de atividades e iria ate a mesa pegar massinha de modelar até os coleguinhas terminarem. Terminando a aula todos estavam brincando de massinha de modelar ate os pais chegarem para buscar as crianças.
Dia 17/04 trabalhamos sobre a natureza, a consoante N. Iniciamos com a rotina, depois que terminou toda a rotina, fizemos uma roda de corversa e conversamos sobre: o que é a natureza? O que faz parte dela? E concientizei as crianças cuidar das plantas, animais, entre outros seres que fazem parte, terminando isso comecei a contar a história “A Semente da Verdade”, todos ouviram com antenção, depois questionei quem falava a verdade para o papai e mamãe, e aconselhei sobre a importância de sempre falar a verdade, e que devemos ser honesto com o próximo e consigo mesmo. Todos se aorganizaram para o intervalo e lanche. De volta a sala de aula, sempre esperando eles se acalmarem, coloquei as cadeirinhas em circulo, e no quadro branco escrevir a palavra NATUREZA, questionei quem conhecia a primeira letrinha, eles participaram, em seguida coloquei que cada um vinhesse na frente e escrevesse a letrinha. Logo após, expliquei a tarefinha xerocopiada e quem terminasse colocava no faral de atividades e pegasse a massinha e aguadasse todos terminarem. Todos terminaram e vomos terminar o cartaz das partes da planta da aula passada, indentificando as partes e colando os nomes, acabando isso todos foram bricar com massinha treinando a letrinha N, antes de eles irem embora dei um recadinha para eles trazer um copinho descatavel e algodão para proxima aula.
Dia 18/04, trabalhamos sobre sustentabilidade e trabalho em equipe. Iniciamos aula com a rotina, em seguida fizemos a rodinha e perguntei quem troxe o que a pró pediu na aula passada levanda a mão, em ordem chamando nome por nome, pedir para eles pegarem e colocar na mesa. Rellembrei a história “João Pé de Feijão”, apresentando as sementes de feijão e explicando como se planta e cuida da plantinha, pasei a música da Sementinha – Macelo Serralva, ensinando o que a planta necessita para cresçer e elas são como as crianças precisam de amor. Pausa para hora do intervalo. Retonamos para sala, esperamos os alunos se acalmarem, vomos se organizar para plantar as sementinhas no algodão, terminamo fizemos uma roda e conversamos sobre as experiencia de plantar uma plantinha, eles amaram muito tudo, após, pedir que eles trouxesse caixinha de leite e tampinha de refrigerante para a próxima aula. Em seguida brincamos de roda, vivo-morto, de brinquedo até dar o horario de ir embora.
Dia 22/04 encerramento do estágio, Trabalhemos sobre reciclagem e o prazer de fazer seu próprio brinquedo com algo que iria para o lixo. Iniciamos a aula com a rotina, oração, calendário, chamada, músicas de acolhimento, dexei eles escolher uma musica para cantarem como: Atirei o Pau no Gato, Sapo não Lava o Pé e entre outras. Utilizando a Tv passei o video da “Turma da Mônica”, cujo, tema sobre reciclagem, quando terminamos de assistir, comentamos sobre a importância de reciclar, que devemos reaproveitar algumas coisas que jogamos no lixo, para presevar o meio ambiente, para não ficar em extinção os animais, os rios, que tudo que existe na natureza é necessário para nossa sobrevivêcia. Formos para o intervalo.
 De volta a sala de aula perguntei quem trouxe as caixinha de leite e tamtinha de refri, nem todos levaram, mas eu fui preparada, organizei os alunos de 5 e 4 grupos e começamos a produzir os carrinhos, não deu tempo terminar todos, mas no finalzinho da aula todos brincaram com o brinquedo produzido, e na proxima aula junto com a professora Célia eles terminavam, conversei que era o último dia com eles, dei bombom para todos, brincamos bastante e algumas crianças chorraram dizendo que se ainda iria me ver, conversei e expliquei que em outra oportunidade vinha visitar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao realizar o estágio de observação e regência, percebi na prática educativa o dia a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e até mágicos ou situações totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar melhor e refletir profundamente a nossa missão como educador. Portanto, o estágio de observação foi muito importante para o meu aprendizado, pois pude perceber que ensinar Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Ciências da Natureza, Ludicidade, Artes, em forma de uma sequência didática, foi desafiadora, e não foi fácil é preciso ter habilidade, domínio do conteúdo, dinâmicas e estratégias de ensino, até porque, em qualquer momento o planejamento poderia dar errado e tinha que está com outra carta na manga caso desse errado. 
Quantoàs aulas observadas, foi muito válido porque eu aprendi muito com a professora, que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a participação dos alunos, como também o interesse do conhecer o novo, a curiosidade estampada no rostinho de cada um, a inquietação, agitação por partes algumas crianças também fazem parte desse processo de ensino/aprendizagem. Mas, mesmo diante das dificuldades pude presenciar a criatividade, e boa vontade da professora em deixar o seu recado de maneira produtiva de modo que, as aulas tornaram-se prazerosas e cativantes. E assim, os alunos mostraram desenvoltura nas atividades propostas, em cima do conto que é transmitido a eles. Posso dizer então, que tanto o estágio de observação quanto o de estágio de regência foram imprescindíveis para o meu aprendizado como futura professora pedagoga. 
 
REFERÊNCIAS
ARCE, A. Ensinando Ciências na Educação Infantil. Campinas, SP: Editora
Alínea, 2011.
Base Nacional Comum Curricular. Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Disponível em: 22. Nov. 2018.
COSTA, Keyla Soares da. SOUZA, Rose Keila Melo de. O aspecto Sócio Afetivo no Processo Ensino-Aprendizagem, na visão de Piaget, Vygotsky e Wallon. Disponível em:http://www.educacaoonline.pro.br/index.php?option=com_content&view=article&id=29 9: o-aspecto-socio-afetivo-no-processo-ensino-aprendizagem-na-visao-de-piaget- vygotsky-e-wallon&catid=4: educacao&Itemid=15 / Acesso em: 01 de maio. 2019
COSTA, R.C.; RONCAGLIO, M.S.; SOUZA, R.E. I. Momentos em psicologia escolar.2. ed. Curitiba: Juruá, 2006. Disponível em: < http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/40/25042 016155300.pdf> Acesso em: 02 de maio.2019
Freire, Paulo, Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2009.
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 2.ed. – Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, atualizada em junho de 2018. 
KLISYS, A. Ciência, arte e jogo: projetos e atividades lúdicas na Educação Infantil. São Paulo: Petrópolis, 2010.
https://www.significados.com.br/efetivo/ / Acesso em: 02 de maio de 2019.