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Unidade I
PROJETOS E PRÁTICAS
DE AÇÃO PEDAGÓGICADE AÇÃO PEDAGÓGICA 
Profa. Lucy Almeida
LegislaçãoLegislação
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) 
nº 9.394/96. 
Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Docente 
postas no:
 Parecer CNE/CP nº 9/2001; Parecer CNE/CP nº 9/2001; 
 Parecer CNE/CP nº 28/2001;
 Parecer CNE/CP nº 2/2002; Parecer CNE/CP nº 2/2002;
 Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002.
Todos tratam da:Todos tratam da:
 Prática como Componente Curricular para a formação docente.
Na UNIPNa UNIP
 A prática é o próprio modo como as ações vão sendo feitas 
e cujo conteúdo é atravessado por uma teoria.
 Consiste a prática no momento pelo qual se busca fazer algo, 
produzir alguma coisa e a qual a teoria procura conceituar, 
significar e, com isso, administrar o campo e o sentidosignificar e, com isso, administrar o campo e o sentido 
dessa atuação.
ObjetivosObjetivos
Esse trabalho deve oferecer ao aluno a oportunidade de:
 participar da definição dos temas a serem trabalhados;
 fortalecer sua autonomia, comprometimento com o trabalho e 
responsabilidade compartilhada com colegas e professores;
ObjetivosObjetivos
 debater e confrontar suas ideias, experiências e resultados 
de pesquisas a partir do aprofundamento, enriquecimento, 
construção ou reelaboração coletiva de conhecimentosconstrução ou reelaboração coletiva de conhecimentos 
e conceitos;
 juntamente com colegas, participar da produção dejuntamente com colegas, participar da produção de 
conhecimentos significativos e funcionais para 
todo o grupo;
ObjetivosObjetivos
 estimular e valorizar diferentes habilidades, potencialidades 
e aptidões dos alunos;
 apreender e interpretar conceitos, assuntos e informações, 
utilizando o conteúdo próprio de diferentes disciplinas;
 formar uma visão global da realidade segundo os formar uma visão global da realidade, segundo os 
múltiplos elementos que nela se inter-relacionam.
Princípios norteadoresPrincípios norteadores
 Início no 3º semestre, após a formação teórica básica já estar 
assumida e até consolidada.
 Os Projetos e Práticas de Ação Pedagógica da UNIP estão 
atrelados às disciplinas do semestre.
 Os espaços de realização dos estágios podem ser Os espaços de realização dos estágios podem ser 
aproveitados para uma proposta de ação pedagógica.
Carga horáriaCarga horária
400 horas assim distribuídas:
 3º semestre: 100h.
 4º semestre: 100h.
 5º semestre: 100h.
 6º semestre: 100h.
INTERVALO
Ações por parte dos alunos do curso de PedagogiaAções por parte dos alunos do curso de Pedagogia
Participação em atividades voltadas para:
 pesquisa, 
 reflexão e
 intervenção ...
... em situações-problema na comunidade escolar
ou não escolar. 
Realização de oficinas e minicursos.
Teoria e práticaTeoria e prática
 A partir das discussões e apreensões das teorias tratadas 
em aulas do semestre, a prática poderá vincular-se à 
relação educação trabalho como meio de estimularrelação educação-trabalho como meio de estimular 
esse envolvimento e preparar o aluno para o 
exercício da profissão.
Atuação profissional por semestreAtuação profissional por semestre
Os Projetos e Práticas de Ação Pedagógica estarão ancorados 
nos seguintes focos de atuação profissional a cada semestre:
 3º período – Educação Infantil;
 4º período – Ensino Fundamental;
 5º período – Supervisão e Orientação Educacional;
 6º período – Gestão da Educação em Ambientes Escolares 
e não Escolarese não Escolares.
Neste semestre/períodoNeste semestre/período
Enfoque para a Educação Infantil:
 o importante nesse momento é que o tema escolhido 
realmente traduza uma questão importante e que seja 
assumido por todos (do grupo), com envolvimento e 
participação ativa.participação ativa.
Sugestões de temasSugestões de temas
 Terceiro período: as correntes pedagógicas da educação 
infantil e a profissionalização docente no contexto da 
atualidade que são fundamentais para a formaçãoatualidade que são fundamentais para a formação 
dos pedagogos.
Para os próximos semestres:Para os próximos semestres:
 Quarto período: a busca do conhecimento por meio 
do ensino de Matemática, Ciências, História e Geografia
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na compreensão 
do papel do professor na formação humanística e no 
desenvolvimento do raciocínio lógico-matemáticodesenvolvimento do raciocínio lógico matemático 
da criança.
Sugestões de temasSugestões de temas
 Quinto período: o conhecimento pertinente à ação do 
Supervisor de Ensino e do Orientador Educacional como 
“parceiros” do docente no seu cotidiano profissional“parceiros” do docente no seu cotidiano profissional. 
 Sexto período: a formação docente e um projeto de gestão 
que aglutine elementos encadeadores de uma educaçãoque aglutine elementos encadeadores de uma educação 
de qualidade em torno do educador da infância ou do 
adulto, em ambientes escolares e não escolares. 
INTERVALO
Orientações para a elaboração
de um projeto de intervenção
Tema (de acordo com o conteúdo):
 a indicação da temática a ser trabalhada deve refletir a 
necessidade a ser superada. 
Justificativa (por que vale a pena trabalhar com projetos na 
escola?):escola?):
 é o que transmite a dimensão do que vai ser trabalhado.
Orientações para a elaboração
de um projeto de intervenção
 Situação-problema: dificuldades referentes à temática, 
que podem ser discutidas/solucionadas, por meio de 
intervenção pedagógicaintervenção pedagógica.
 Público-alvo: indica o segmento, a série/ano, a turma ou o 
grupo de alunos e/ou professores com o qual segrupo de alunos e/ou professores com o qual se 
vai trabalhar.
Orientações para a elaboração
de um projeto de intervenção
Objetivos (o que o projeto pretende discutir, verificar, 
solucionar, alcançar):
 o objetivo consta de duas partes – o que se pretende com 
o que se vai fazer e para que fazê-lo –, que é a indicação 
do que se pretende alcançar com a ação que serádo que se pretende alcançar com a ação que será 
realizada e qual a sua finalidade.
Orientações para a elaboração
de um projeto de intervenção
 Embasamento teórico: textos com base no conteúdo 
estudado que faça referência ao tema escolhido, 
à situação problema que se quer discutir e osà situação-problema que se quer discutir, e os 
objetivos a serem alcançados.
 Percurso metodológico: o que envolver como caminhos aPercurso metodológico: o que envolver como caminhos a 
serem trilhados para alcance dos objetivos pretendidos 
(atividades, estratégias, habilidades, trato interdisciplinar, 
l i t d t d l t ã l ti )envolvimento dos segmentos da escola, construção coletiva).
Orientações para a elaboração
de um projeto de intervenção
 Recursos: disponibilidade material, tanto física como 
humana, são os recursos que tornam exequível o projeto.
 Cronograma de atividades: dando um caráter efetivo, 
fazendo parte do currículo da escola, e não apenas 
um calendário de eventos.um calendário de eventos.
Orientações para a elaboração
de um projeto de intervenção
 Avaliação: é um procedimento que mostra se o que está 
sendo desenvolvido avança na direção dos objetivos.
A avaliação é constante e mostra como vai indo oA avaliação é constante e mostra como vai indo o 
desenvolvimento do projeto.
“A avaliação significativa se faz no próprio processo, comoA avaliação significativa se faz no próprio processo, como 
parte dele, enquanto ele se desenvolve, sem que, para isto, se 
deva sempre realizar uma parada formal.”
(GANDIN, 2000).
 Referências bibliográficas.
Procedimentos técnicosProcedimentos técnicos
As atividades a serem realizadas são:
1. comparecimento (peso1 na composição da média da 
disciplina) no polo no dia e horário indicado para tal. Nesta 
oportunidade, os grupos (de, no máximo, 10 alunos e do 
mesmo polo) terão como tarefa a “Apresentação do Painel”mesmo polo) terão como tarefa a Apresentação do Painel 
com indicações do Projeto;
2. postagem de um “Painel” com os itens indicados;
3. postagem do “Projeto Completo” com os itens constantes 
das “Orientações para a Elaboração de um Projeto 
de Inter enção”de Intervenção”.
INTERVALO
Itens constantes do “Painel” do 
Projeto e Prática de Ação Pedagógica
 Página 1: título do projeto + nome e RAs dos alunos do grupo 
+ polo de apoio presencial.
 Página 2: considerações iniciais com justificativas e objetivos.
 Página 3: metodologia/estratégias de ações pedagógicas.
 Página 4: avaliação da aplicação do projeto
(esperada ou realizada).
 Página 5: considerações finais Página 5: considerações finais.
 Página 6: referências bibliográficas.
Procedimentos (Painel)Procedimentos (Painel)
O “Painel” deverá ser postado no ambiente indicado para tal. 
 Para este, o professor designado pela coordenação do curso 
atribuirá uma nota que terá peso 1 na composição da média 
(6,0) da disciplina.
Atenção!Atenção! 
 Acompanhar o cronograma de postagens!
Procedimentos (Projeto Completo)Procedimentos (Projeto Completo)
 Além da postagem do “Painel”, o grupo deverá postar 
no mesmo ambiente o “Projeto Completo”, para o qual 
o professor designado pela coordenação do cursoo professor designado pela coordenação do curso 
(o mesmo avaliador do “Painel”) atribuirá uma nota que
terá peso 4 na composição da média (6,0) da disciplina.
Revendo os itens que deverão
constar no “Projeto Completo”:
 Tema;
 Justificativa;
 Situação-problema;
 Público-alvo;
 Objetivos;
 Embasamento teórico;
 Percurso metodológico;
 Recursos;
 Cronograma de atividades;
 Avaliação;
 Referências bibliográficas.
Orientações importantesOrientações importantes
 Atente-se para os “Avisos”.
 Consulte regularmente o “Cronograma de Atividades” para 
estar atento aos prazos.
 Aproveite ao máximo a oportunidade de envolvimento com a 
prática do profissional formado no curso de Pedagogiaprática do profissional formado no curso de Pedagogia.
Orientações importantesOrientações importantes
 Ao longo de todo o curso, apontamos a importância do 
desenvolvimento do “trabalho em grupo” no cotidiano dos 
diversos espaços de atuação do pedagogo Portantodiversos espaços de atuação do pedagogo. Portanto, 
aproveite mais esta oportunidade para desenvolver ou 
aperfeiçoar sua formação para a “ação grupal”.
 Procure tirar proveito dessas ações teórico/práticas para 
“tecer”, no decorrer do curso, suas pretensões com o TC 
(T b lh d C )(Trabalho de Curso).
ApoioApoio
 Conte com o apoio da tutoria a distância, da tutoria 
presencial, da coordenação e dos professores que 
acompanharão o desenvolvimento desse projetoacompanharão o desenvolvimento desse projeto.
ATÉ A PRÓXIMA!