Relatório 2018

Prévia do material em texto

�PAGE �
CANGUÇU
2018
SUMÁRIO
3��INTRODUÇÃO	
41	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
52	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
73	PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA	�
94	ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA	�
115	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
136	DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
227	PLANO DE ENSINO	�
428	DIÁRIOS DE REGÊNCIA	�
9 53CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
10 54��REFERÊNCIAS	
�
�
INTRODUÇÃO
O Estágio é um momento de fundamental importância no meio no processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita a nós estudantes vivenciar o que foi e esta sendo aprendido na Faculdade e testando-nos o nível de consistência e o grau de entrosamento.
O presente relatório tem por objetivo apresentar informações que foram adquiridas com as observações no decorrer das aulas ministradas pela professora, também relato meus planos de aula e como foi minha regência em um todo, pontos positivos e negativos também foram relatados.
Desta forma este relatório abordará um pouco da realidade da educação nesta instituição de ensino, observando o rendimento dos alunos durante a execução das aulas e o desempenho do professor em busca dos meios necessários para atingir seus objetivos com relação à aprendizagem. Vale ressaltar, que aprendemos observando o professor, porém, elaboramos nosso próprio modo de ser, um incentivo para a profissão futura.
Sendo assim, de um lado, o estágio constitui-se em uma etapa fundamental no processo de qualificação dos sujeitos para o mercado e a vida profissional, e, de outro, uma verdadeira estrutura de relação entre a organização da instituição, da professora regente da sala e também minha como estagiária.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	
	A escola é bem organizada, mas não tem um espaço amplo, os materiais da biblioteca estão sempre a disposição dos professores, assim como os livros de literatura para que os alunos possam levar para casa e ler.
	A escola tem refeitório, salas de aula, sala da direção, supervisão e secretaria é tudo junto, a biblioteca fica no corredor entre entrada e saída da escola, banheiro feminino, masculino e dos professores, sala dos professores é junto ao refeitório, tudo separado e organizado para os alunos ali presentes.
	As turmas nas quais observei 	e realizei meu estágio, eram bem assíduas, respeitosa e afetuosa. Consegui sempre trabalhar os conteúdos propostos e os planos de aula e regência. 
	
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
No cenário educacional brasileiro, no entanto, a questão referente ao ensino de leitura nas escolas é complexa e conturbada, devido a muitos fatores como, por exemplo, a falta de clareza, por parte dos professores, sobre os aspectos que envolvem a aprendizagem da leitura, a ausência de intencionalidade pedagógica para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da leitura desde as séries iniciais, o pouco investimento nos processos de formação docente, entre muitos outros. Uma consequência disso é a baixa porcentagem da população leitora no país, como evidenciado na 3ª edição da pesquisa Retratos da leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pró-Livro em 2012, em que aproximadamente apenas 50% da população somos leitoras.
Numa época de incessantes questionamentos, advindos, principalmente, da percepção de que são necessárias mudanças urgentes nos mais diversos campos sociais, torna-se cada vez mais evidente que a escola tem ficado para trás devido ao surgimento não apenas de novas tecnologias, mas de um novo estilo de vida que acelerou e, ao mesmo tempo, fragmentou as relações do sujeito com ele próprio e com o mundo que o cerca. Dessa forma, devido à democratização do acesso ao conhecimento proporcionado pela internet e pela possibilidade de filtragem e condensação de informações que ela possibilita, unida à rapidez, ao imediatismo e ao utilitarismo exigidos pelo usuário, as longas metodologias teórico-expositivas praticadas nas escolas viram-se completamente ultrapassadas e distantes da realidade dos alunos praticamente da noite para o dia.
O professor de língua portuguesa talvez seja um dos mais afetados por esse conjunto de modificações que, muitas vezes, são exigidas por um lado (os PCNS, digamos) e coibidas por outro (a direção da escola e pais dos alunos), já que tradicionalmente teve-se uma visão bastante diferente do português e da literatura àquela que os estudos mais recentes indicam: priorizou-se o ensino da gramática e de nomenclaturas em detrimento dos usos da língua, enfatizou-se a memorização de datas, lugares e autores ao invés de um estudo mais profundo do texto e da formação de leitores, deixou-se de lado o estudo dos gêneros, que se viram generalizados em tipologias textuais, e assim por diante.
O primeiro desses aspectos é a recalescência, nas aulas de português, de uma concepção estática de língua, demasiado simplificada e reduzida. Essa visão não leva em conta as mudanças do dia-a-dia, as imprevisibilidades e indefinições, muito menos os interlocutores e suas intenções, ou ainda o contexto de uso. Isso faz com que a língua seja facilmente esgotada em estudos de morfologia e sintaxe, nos quais a memorização de nomenclaturas aparece como objetivo principal (ou único). Outro aspecto levantado pela autora refere-se ao estudo do léxico na construção do texto. Para ela, o ensino da gramática que vem sendo priorizado ao longo dos anos tem deixado o professor sem tempo para o estudo dos demais componentes da língua, que deveriam ser abordados, em sala de aula, a partir de uma base textual, de modo a enfatizar aos alunos sua relevância e aplicabilidade. 
Percebemos, então, que o papel do professor modificou-se. Não é mais suficiente a simples reprodução de informações a que os livros didáticos costumam limitar-se e que as novas tecnologias tornam cada vez mais acessíveis. O ensino da gramática como algo afastado de seu uso efetivo tornou-se dispensável, já que o grande problema não é a identificação de dígrafos ou complementos nominais, mas sim a compreensão, a interpretação e a capacidade de produção de textos mais complexos por parte dos alunos. Da mesma forma, estudar períodos históricos, datas e nomes de autores de nada servem para a compreensão de mundo e de sua dimensão simbólica que a literatura proporciona. Ser professor, hoje, significa criar cidadãos conscientes, engajados e preocupados com a realidade que os cerca – nosso desafio, portanto, é cada vez maior.
Para que consigamos chegar o mais próximo do esperado, o estágio supervisionado nos da uma pequena base da sala de aula, do que iremos passar e enfrentar num futuro bem próximo na vida de futuros professores de língua materna, ou seja, língua portuguesa e suas respectivas literaturas.
PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
A Escola Estadual de Ensino Médio Carmo sina Vaz Guimarães, iniciou suas atividades no ano de 2005, possui organização curricular por disciplinas oferecidas numa unidade que até o ano de 2010 dividia o espaço predial em parceria com a Escola Municipal de Ensino Fundamental Antenor Elias de Mattos que atende alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, cuja mantenedora é a Prefeitura Municipal de Piratini.
O Estabelecimento de Ensino possui um pavilhão. Nesta edificação estão distribuídos no Pavilhão encontra-se 01 sala para a secretaria e direção; 01 sala para a biblioteca; 03 salas de aula;; 01 banheiro feminino; 01 banheiro masculino; 01 banheiro para os professores e funcionários; 01 cozinha; 01 refeitório, , 01 pátio livre; 01 quadra poliesportiva que é dividida entre as duas escolas. 
Portanto, como já foi dito anteriormente o Projeto Político Pedagógico do Ensino Médio está fundamentado nas Diretrizes Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul e foi elaborada pelos docentes das disciplinas com o apoio técnico pedagógico da Escola, com o objetivo principal deimplantar essa modalidade de ensino no 3º distrito de Piratini.
Esse projeto busca contemplar, os anseios comunidade, dos profissionais que atuam na instituição, com a visão de que a educação histórico-crítica acentua-se na primazia dos conteúdos construídos pela humanidade e no confronto com as realidades sociais com as quais convivem os educandos.
A Escola tem como objetivo oportunizar ao aluno a apropriação e construção do conhecimento numa relação dialógica, que promova a inserção social e a cidadania articulando as áreas de conhecimento e suas tecnologias, numa constante relação entre teoria e prática.
Neste sentido desenvolve um processo educacional que oportuniza a formação permanente dos alunos, o desenvolvimento de relações éticas; a compreensão do mundo do trabalho e o entendimento da diversidade, viabilizando a inclusão dos alunos com atendimento educacional especializado. Promovendo uma educação inovadora através de práticas pedagógicas que permitam a reflexão-ação-reflexão que oportunizem a aprendizagem significativa para formar cidadãos criativos, críticos, éticos, participativos e solidários, que aprendam a aprender, aprendam a ser e a conviver em sociedade.
À direção da escola e demais funcionários seguem as atribuições contidas no Regimento Escolar Único das Escolas de Ensino Médio, buscando a integração de todos os setores com a finalidade de melhor atender as exigências de nossa clientela e assim alcançar maior êxito em nosso objetivo: preparar o indivíduo para o exercício da cidadania.
No geral, as responsabilidades, são distribuídas entre todos os membros da equipe escolar, pois cada um dentro do contexto, apresenta igual peso para um funcionamento eficiente do processo educacional. Assim procuramos valorizar e acatar sugestões dos diversos setores para agilização dos trabalhos e bom desempenho da equipe atendendo “as necessidades da comunidade escolar’”.
 
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
O livro didático (LD) é um rico recurso didático disponível na escola. Permite o contado com os diferentes gêneros textuais e com a variedade padrão da língua portuguesa de forma sistemática e consistente. O LD é o material que mais corresponde às competências e habilidades propostas pelos PCNS de Língua Portuguesa, pois para chegar às escolas atende aos parâmetros alinhavados pelo MEC. Além disso, não raramente, é o principal material escrito na casa dos alunos. Entretanto, tal recurso é, muitas vezes, subutilizado pela escola. Nesse sentido, aperfeiçoar o uso do LD justifica o investimento público nesse recurso pedagógico e amplia as condições objetivas de desenvolvimento das habilidades e competências linguísticas que orientam avaliações como ENEM, entre outros, e, sobretudo a inserção dos estudantes no mundo.
É interessante notar que o Catálogo indica que o perfil do aluno deve ser respeitado, sem, contudo, esclarecer o que seja esse perfil ou detalhar como o livro deve respeitar esse perfil. Entretanto, reconhecemos que a tarefa seria muito complexa. Como LD é de caráter nacional essa orientação só pode ser geral. Pela metodologia de escolha empregada.
Contudo, usando o livro didático em sala de aula, assim como foi feito com os alunos, as aulas rendem mais, tendem a fazerem mais exercícios, se os livros os trouxessem. Nem todos os livros didáticos trazem material de suma importância para o alunado, alguns trazem textos complexos de mais, outros trazem pouquíssimos exercícios de gramáticas, outros trazem a gramatica no contexto de texto, assim contextualizando tudo, ficando de uma forma mais clara e objetiva dos alunos entenderem.
Mas com tantas alternativas nos dias atuais para conseguirmos chamarmos a atenção dos alunos em sala de aula, será que o livro de didática é a saída? Ao mesmo tempo em que é bom, não é.
Com base nestas considerações feitas, percebemos que a discussão em torno do papel do livro didático no processo de ensino a aprendizagem não deve se esgotar na popular expressão “ame-o ou deixe-o”, mas sim fazer uso do mesmo quando as atividades neles propostas se enquadrarem no contexto de turma/aluno e também no conteúdo em que se refere. 
As discussões em torno do uso do material didático devem se ampliar e se aprofundar, no sentido de envolver cada vez mais pessoas interessadas em refletir sobre um ensino que pode ser considerado como um novo paradigma, envolvendo práticas de ensino que privilegiam o aprendiz e o consideram sujeito ativo no processo, além de considerar as diversas situações e contextos que envolvem essas práticas.
No entanto, não podemos prescindir de um ensino de língua materna vinculado a formas específicas de interagir, o que vai de encontro ao que ainda tem acontecido em muitas salas de aula de língua portuguesa, ou seja, a transmissão de um conjunto de informações sobre a língua. É importante considerar que a formação de um indivíduo passa, também, pelo desenvolvimento de competências e habilidades que envolvem o domínio crescente de recursos e “procedimentos de construção e reconstrução das tramas linguísticas capazes de, nas situações para as quais foram traçadas, produzirem os sentidos pretendidos pelos sujeitos”.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Eliana Nunes Vigo rito é formada em Letras- português/Literatura pela Graduação e pós-graduação e EAD Uniasselvi em 2011.
A mesma atua na como professora na escola onde fiz meu respectivo estágio curricular obrigatório II, e em outra escola municipal como professora do EJA.
A professora sempre que possível segue com sua formação continuada, pois a mesma participa do PACTO. Na formação continuada, a articulação de saberes dos professores, dos alunos, da comunidade, as informações veiculadas pelos meios de comunicação fortalecem a docência nas situações simples e complexas que ocorrem e constituem a complexidade da sala de aula, “caracterizada por uma multidimensionalidade”.
 Ao conversar com a professora sobre sua docência, ela relata que é de suma importância em sua vida, que o mesmo traz muita felicidade em sua vida, ela tem certeza que fez a escolha correta, mais do que ensinar, é ensinar o filho dos outros, uma ação considerada por ela de muita dedicação e amor pelo que se faz diariamente.
Os saberes docentes não estão dissociados da docência. Ao contrário, devem estar articulados e ‘costurados’ para se romper com o paradigma disciplinar de apropriação de conhecimento e com a ideia de que dominar o conhecimento da disciplina é suficiente para os professores garantirem o ensino aos alunos.
As aprendizagens ajudaram a compreender o ensino e a aprendizagem dos alunos. Porém, não basta a aprendizagem adquirida no curso, mas a inter-relação com os saberes da disciplina que leciona as estratégias de ensino, os estilos de aprendizagem dos seus alunos, o contexto das escolas e as situações de trabalho realizadas com os alunos em sala de aula, que se apoiam em saberes adquiridos na formação inicial e durante a docência.
Ela é uma professora na qual sempre planeja as aulas, gosta de ter seu roteiro, para que tudo esteja sempre bem organizado e planejado em sala de aula. Também gosta de aulas bem dinâmicas, pois para chamar a atenção dos alunos na faixa etária da adolescência, não é muito fácil.
Ela não utiliza muitos recursos digitais, mas procura trazer para sala de aula algumas músicas, filmes ou documentários a respeito do conteúdo trabalho. Utiliza bastante o livro didático.
No âmbito do saber da experiência, adaptar textos e imagens e reorganizar o conteúdo da disciplina de ensino tornaram mais acessível aos alunos a aprendizagem dos conteúdos escolares. Esse repertório perpassa o saber da experiência, contribuindo na aprendizagem dos alunos e no desenvolvimento profissional do professor. No movimento da disciplina é indispensável a interseção dos conteúdos com os conteúdos pedagógicos e as estratégias e procedimentos didáticos para facilitar a aprendizagem dos conteúdos que estão sendo aprendidose ensinados.
Acredita que o ensino médio é uma continuação mais aprofundada do ensino fundamental, onde o mesmo é de suma importância na vida dos alunados.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de observação 
Nº 1
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 16/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 às 17:00
	
	Professor (a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 1º ano
	
	Estagiário (a): Sandra Vieira
A professora chega na sala de aula, acalma a turma e tem que esperar alguns minutos para poder fazer a chamada, pois muitos alunos dependem de transporte escolar para chegam na escola.
A professora trabalhou com os alunos um conteúdo novo, morfoxintase, que é é a análise feita às orações em termos morfológicos e em termos sintáticos. Recorde-se que:
A análise morfológica analisa as palavras de uma oração individualmente, ou seja, independentemente da sua ligação com as outras palavras.
A análise sintática, por sua vez, analisa conjuntamente a relação das palavras de uma oração, ou seja, a função que as palavras desempenham na sua formação.
Os alguns alunos tiveram dificuldade de lembrar-se de algumas classes gramaticais, mas a professora disse que ia revisar que eles não se preocupassem que tudo ia ser trabalhado novamente, para que assim, não houvesse nenhuma dúvida do conteúdo.
Assim ela fez, trabalhou os substantivos, adjetivo, artigo, advérbio, preposição, numeral, verbo, etc.
	Diário de observação 
Nº 2
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 17/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 às 17:00
	
	Professor (a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 1º ano
	
	Estagiário (a): Sandra Vieira
A professora trabalhou com os alunos um conteúdo novo, morfoxintase, que é é a análise feita às orações em termos morfológicos e em termos sintáticos. Recorde-se que:
A análise morfológica analisa as palavras de uma oração individualmente, ou seja, independentemente da sua ligação com as outras palavras.
A análise sintática, por sua vez, analisa conjuntamente a relação das palavras de uma oração, ou seja, a função que as palavras desempenham na sua formação.
Os alguns alunos tiveram dificuldade de lembrar-se de algumas classes gramaticais, mas a professora disse que ia revisar, que eles não se preocupassem que tudo ia ser trabalhado novamente, para que assim, não houvesse nenhuma dúvida do conteúdo.
Assim ela fez, trabalhou os substantivos, adjetivo, artigo, advérbio, preposição, numeral, verbo, etc.
Com tudo, ela conseguiu que a turma relembrasse deste conteúdo que foi visto na no ensino fundamental.
A professora fez atividades referentes a estas classes.
	Diário de observação 
Nº 3
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 18/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 2º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
A aula da professora foi sobre variedade linguística, na qual esse contexto faz bastante parte da vida desses alunos, pois eles vivem em uma região retirada da cidade, são chamados de moradores rurais, onde têm um sotaque mais caipira, da roça, que também é uma variedade local.
Os alunos interagiram bastante na aula, pois o assunto chama bastante atenção deles.
A professora usou charges do Chico bento, para demonstrar que não é apenas eles aqui que usam esse tipo de linguagem, ela também é retratada nas tirinhas, que todos professores trabalham em sala de aula, isso faz parte de uma variação, onde todos têm que respeitar.
Os alunos fizeram atividades relacionadas ao conteúdo, todos participaram da aula.
	Diário de observação 
Nº4 
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 19/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 2º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
A aula da professora foi sobre variedade linguística, na qual esse contexto faz bastante parte da vida desses alunos, pois eles vivem em uma região retirada da cidade, são chamados de moradores rurais, onde têm um sotaque mais caipira, da roça, que também é uma variedade local.
Os alunos interagiram bastante na aula, pois o assunto chama bastante atenção deles.
A professora usou charges do Chico bento, para demonstrar que não é apenas eles aqui que usam esse tipo de linguagem, ela também é retratada nas tirinhas, que todos professores trabalham em sala de aula, isso faz parte de uma variação, onde todos têm que respeitar.
Os alunos fizeram atividades relacionadas ao conteúdo, todos participaram da aula.
	Diário de observação 
Nº5
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 20/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 3º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
Hoje a professora deu uma proposta de redação para a turma, já os preparando para o Enem, o tema era “ O Brasil ainda tem solução?”, trabalhou bastante coesão e coerência.
Alguns alunos têm bastantes dificuldades de desenvolver um texto bem completo, com todos os determinantes pedidos, não conseguem redigir o que pensam, acabam misturando suas ideias e não expõem suas opiniões como deveriam.
Mas ao longo de todo ano isso vem sendo trabalhado, para que daqui uns dias eles já estejam bem familiarizados com esse tipo de atividades.
	Diário de observação 
Nº6
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 23/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 3º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
A professora trabalhou verbos irregulares com a turma, onde em sua maioria tem dificuldades de conjugar. Verbos regulares nos três tempos verbais eles acharam difíceis, os irregulares a dificuldade para eles aumentou mais ainda, isso que este conteúdo já foi visto por eles em alguns anos passados.
A professora levou uma música para sala de aula, onde eles puderam ouvi-la por três vezes. A partir daí, eles teriam que tirar 6 verbos da letra da mesma e conjuga-los.
A turma não sentiu dificuldade de interpretar a música e identificar os verbos, mas conjuga-los levou bastante tempo, mais de um período.
	Diário de observação 
Nº7
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 24/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 3º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
A professora trabalhou verbos irregulares com a turma, onde em sua maioria tem dificuldades de conjugar. Verbos regulares nos três tempos verbais eles acharam difíceis, os irregulares a dificuldade para eles aumentou mais ainda, isso que este conteúdo já foi visto por eles em alguns anos passados.
A professora levou uma música para sala de aula, onde eles puderam ouvi-la por três vezes. A partir daí, eles teriam que tirar 6 verbos da letra da mesma e conjuga-los.
A turma não sentiu dificuldade de interpretar a música e identificar os verbos, mas conjuga-los levou bastante tempo, mais de um período.
	Diário de observação 
Nº8
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 25/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 2º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
A professora seguiu as atividades de análise da primeira aula de observação, pois o conteúdo e bastante complexo tendo de se lembrar de todas as classesgramaticais.
Além de trabalharem com frases e classificar todas as s palavras a partir delas, a professora foi um pouco além, levou um pequeno texto para sala de aula, onde ali também eles fizeram a análise morfológica.
Na parte de analise sintática, os alunos classificaram 42 frases os seus sujeitos e predicados. ( sujeito simples, composto, indeterminado, oculto ou oração sem sujeito). Essa parte eles acharam mais fácil que a análise anterior.
	Diário de observação 
Nº9
	Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
	
	Data: 26/04/2018
	
	Local:3º distrito
	
	Hora de início/término da aula: 13:00 ás 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigo rito
	
	Nível/série: 1º ano
	
	Estagiário(a): Sandra Vieira
A professora seguiu as atividades de análise da primeira aula de observação, pois o conteúdo e bastante complexo tendo de se lembrar de todas as classes gramaticais.
Além de trabalharem com frases e classificar todas as palavras a partir delas, a professora foi um pouco além, levou um pequeno texto para sala de aula, onde ali também eles fizeram a análise morfológica.
Na parte de analise sintática, os alunos classificaram 42 frases os seus sujeitos e predicados. ( sujeito simples, composto, indeterminado, oculto ou oração sem sujeito). Essa parte eles acharam mais fácil que a análise anterior.
PLANO DE ENSINO 1
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data:16/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes pessoais do caso reto, obliquo e de tratamento.
II- Objetivos:
Reconhecer e conceituar as categorias de pronomes;
Identificar em textos e aplicá-los;
Ampliar o estudo e compreensão do tema pronomes;
Saber aplicar devidamente cada pronome, principalmente os de tratamento, onde eles estavam mais esquecidos.
	III- Síntese dos Procedimentos:
1- No primeiro momento, expor aos alunos o conceito de pronomes, quais são eles e sua aplicabilidade, para em seguida aplicar nos exercícios de análise morfológica;
2- Passar no quadro as explicações dos pronomes pessoais do caso reto, oblíquo e de tratamento;
3- Explicar para a turma o significado de cada um dos pronomes no qual foi dado, porque utilizamos estes pronomes, quando usamos os mesmos, onde podemos aplicá-los, etc.;
4- Passar atividades de múltipla escolha sobre o conteúdo e também de completar as lacunas com qual pronome melhor se encaixa na frase da atividade proposta;
5- Comentar e corrigir as atividades propostas em sala de aula para sanar quaisquer dúvidas a que venha surgir durante a aula e no decorrer das atividades que foram feitas por eles.
IV- Recursos
Giz e quadro negro.
 
V- Avaliação:
A turma será avaliada nesta aula, participação em aula, comportamento e execução nas atividades propostas.
	PLANO DE ENSINO 2
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data:17/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes pessoais do caso reto, obliquo e de tratamento.
II- Objetivos:
Reconhecer e conceituar as categorias de pronomes;
Identificar em textos e aplicá-los;
Ampliar o estudo e compreensão do tema pronomes;
Saber aplicar devidamente cada pronome, principalmente os de tratamento, onde eles estavam mais esquecidos.
	III- Síntese dos Procedimentos:
1- No primeiro momento, expor aos alunos o conceito de pronomes, quais são eles e sua aplicabilidade, para em seguida aplicar nos exercícios de análise morfológica;
2- Passar no quadro as explicações dos pronomes pessoais do caso reto, oblíquo e de tratamento;
3- Explicar para a turma o significado de cada um dos pronomes no qual foi dado, porque utilizamos estes pronomes, quando usamos os mesmos, onde podemos aplicá-los, etc.;
4- Passar atividades de múltipla escolha sobre o conteúdo e também de completar as lacunas com qual pronome melhor se encaixa na frase da atividade proposta;
5- Comentar e corrigir as atividades propostas em sala de aula para sanar qualquer dúvidas que venha surgir durante a aula e no decorrer das atividades que foram feitas por eles.
IV- Recursos
Giz e quadro negro.
 
V- Avaliação:
A turma será avaliada nesta aula, participação em aula, comportamento e execução nas atividades propostas.
PLANO DE ENSINO 3
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a):Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data:18/04/2018
Tema da Aula: Atividades dos pronomes pessoais.
II- Objetivos:
Reconhece os pronomes pessoais, percebendo a sua função de indicar as pessoas do discurso;
Compreender e fixar o conteúdo estudado, assim perceber a utilização dos pronomes no dia a dia; 
Identificar e classificar os pronomes também, relacionar os pronomes.
Pessoais e os de tratamento.
III- Síntese dos procedimentos:
1- Passar as atividades no quadro para que os alunos possam copiar e desenvolver as atividades propostas.
2- Explicar a diferença entre cada um eles, quando usamos, onde usamos e porque usamos;
3- Fazer a leitura com a turma das atividades propostas, explicar e tirar dúvidas se ainda houver alguma;
4- Ajudar a turma em tudo os passos das atividades, para que assim todos consigam resolver todas as atividades;
5- Corrigir as atividades propostas, sanando as duvidas que foram surgindo e explicando novamente.
IV- Recursos
Giz, quadro negro e livro de Língua Portuguesa.
V- Avaliação:
Será avaliada a participação em sala de aula nas atividades propostas
PLANO DE ENSINO 4
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período:13:00 ás 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data: 19/04/2018
Tema da Aula: Atividades dos pronomes pessoais.
II- Objetivos:
Reconhece os pronomes pessoais, percebendo a sua função de indicar as pessoas do discurso;
Compreender e fixar o conteúdo estudado, assim perceber a utilização dos pronomes no dia a dia; 
Identificar e classificar os pronomes também, relacionar os pronomes.
Pessoais e os de tratamento.
III- Síntese dos procedimentos:
1- Passar as atividades no quadro para que os alunos possam copiar e desenvolver as atividades propostas.
2- Explicar a diferença entre cada um eles, quando usamos, onde usamos e porque usamos;
3- Fazer a leitura com a turma das atividades propostas, explicar e tirar dúvidas se ainda houver alguma;
4- Ajudar a turma em tudo os passos das atividades, para que assim todos consigam resolver todas as atividades;
5- Corrigir as atividades propostas, sanando as duvidas que foram surgindo e explicando novamente.
IV- Recursos
Giz, quadro negro e livro de Língua Portuguesa.
V- Avaliação:
Será avaliada a participação em sala de aula nas atividades propostas
PLANO DE ENSINO 5
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data: 20/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes possessivos.
II- Objetivos:
Reconhecer a função dos pronomes para a construção de sentidos nas diferentes situações comunicativas;
Estudar e analisar a classificação dos pronomes, compreendendo sua utilização;
Descobrir o nível de conhecimento dos alunos e questionar o conhecimento deles sobre o tema abordado.
III- Síntese de Procedimento:
1- Passar conteúdo explicativo no quadro para que o matéria seja do alcance de todos;
2- Apresentar o tema de estudo e explicar o desenvolvimento e a sequência do trabalho para a turma;
3-Conceituar o pronome possessivo, assim eles vão conseguir identificar o uso de cada um deles;
4- Entregar uma folhinha com atividade para que eles possam realizá-las em dupla;
5- Corrigir o exercício ali passado e se caso necessário retomar novamente para que seja da compreensão de todo o conteúdo.
IV- Recursos:
Giz, quadro negro, folha com atividades.
V- Avaliação:
Será conforme a participação dos alunos tanto durante as explicações quanto nas atividades propostas.
PLANO DE ENSINO 6
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data: 23/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes demonstrativa.
II- Objetivos:
Reconhecer e classificar os pronomes demonstrativos, não apenas em frases mas também em textos;
Compreender a matéria num todo, para que assim não haja dúvidas na hora de fazer as análises;
Saber distinguir os pronomes, dentre todos eles, identificar cada um em sua classe correta.
III. Síntese de Procedimentos:
1- Passar a explicação no quadro, assim os alunos copiam em seus próprios cadernos;
2- Explicar o que são os pronomes demonstrativos, como usá-los e quando usá-los;
3- Passar atividades de múltipla escolha e de completar as lacunas dos pronomes;
4- Explicar atividade proposta para a turma;
5- Corrigir atividades na qual foi dada para que eles possam realizá-las com bastante atenção.
IV- Recursos:
Giz e quadro negro.
V- Avaliação:
Avaliar o comportamento da turma enquanto a matéria estava sendo passada e também a participação nas atividades propostas.
PLANO DE ENSINO 7
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período:13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data: 24/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes demonstrativa.
II- Objetivos:
Reconhecer e classificar os pronomes demonstrativos, não apenas em frases mas também em textos;
Compreender a matéria num todo, para que assim não haja dúvidas na hora de fazer as análises;
Saber distinguir os pronomes, dentre todos eles, identificar cada um em sua classe correta.
III. Síntese de Procedimentos:
1- Passar a explicação no quadro, assim os alunos copiam em seus próprios cadernos;
2- Explicar o que são os pronomes demonstrativos, como usá-los e quando usá-los;
3- Passar atividades de múltipla escolha e de completar as lacunas dos pronomes;
4- Explicar atividade proposta para a turma;
5- Corrigir atividades na qual foi dada para que eles possam realizá-las com bastante atenção.
IV- Recursos:
Giz e quadro negro.
V- Avaliação:
Avaliar o comportamento da turma enquanto a matéria estava sendo passada e também a participação nas atividades propostas.
PLANO DE ENSINO 8
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data:25/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes Relativos.
II- Objetivo:
Distinguir a diferença de cada um dos pronomes, pois se formos analisar, nossas aulas têm sido em função deles;
Estudar a classificação dos pronomes;
Analisar, sob o ponto de vista da definição de pronome, a música "Exagerado", de Cazuza.
III- Síntese de Procedimento:
1- Passar no quadro a explicação dos pronomes relativos, assim os alunos terão elas em seu caderno;
2- Explicá-lo detalhadamente;
3-Dar uma breve explicação sobre a definição de pronome, para verificar o conhecimento dos alunos, pois professora pediu para revisá-los, foi o conteúdo que eles estavam com maior dificuldades quando ela estava ministrando as aulas, assim, eles conseguiriam desenvolver melhor todas a atividades sobre os mesmos;
4- Propor uma atividade com musica, Exagerado, do cantor Cazuza, que será dada em folhinha;
5- Corrigir atividades.
IV- Recursos:
Giz, quadro negro e folha de papel.
V- Avaliação:
A participação e desempenho da turma na atividade proposta, comportamento em sala de aula.
PLANO DE ENSINO 9
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmo sina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigo rito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data :26/04/2018
Tema da Aula: Revisão dos pronomes Relativos.
II- Objetivo:
Distinguir a diferença de cada um dos pronomes, pois se formos analisar, nossas aulas tem sido em função deles;
Estudar a classificação dos pronomes;
Analisar, sob o ponto de vista da definição de pronome, a música "Exagerado", de Cazuza.
III- Síntese de Procedimento:
1- Passar no quadro a explicação dos pronomes relativos, assim os alunos terão elas em seu caderno;
2- Explicá-lo detalhadamente;
3-Dar uma breve explicação sobre a definição de pronome, para verificar o conhecimento dos alunos, pois professora pediu para revisá-los, foi o conteúdo que eles estavam com maiores dificuldades quando ela estava ministrando as aulas, assim, eles conseguiriam desenvolver melhor todas as atividades sobre os mesmos;
4- Propor uma atividade com musica, Exagerado, do cantor Cazuza, que será dada em folhinha;
5- Corrigir atividades.
IV- Recursos:
Giz, quadro negro e folha de papel.
V- Avaliação:
A participação e desempenho da turma na atividade proposta, comportamento em sala de aula.
PLANO DE ENSINO 10
Dados de identificação
Nome da Escola: Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
 Diretor (a): Gilmone Zago dos Santos
 Estagiário (a): Sandra Vieira
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Eliana Nunes Vigorito
Série: 1º ano
 Período: 13:00 às 17:00
 Número de alunos: 24 alunos
 Data:27/04/2018
Tema da Aula: Produção textual sobre o tema do projeto que este implantado na escola. “ Meio Ambiente”.
II- Objetivos:
Melhorar a capacidade de escrita do aluno;
Despertar a capacidade de imaginação;
Despertar a capacidade do aluno de produzir um texto coerente, também trabalhar em grupo.
.
III- Síntese de Procedimentos:
1- Pedir para que a turma faça três grupos;
2- Peguei um texto recortei em três partes e distribui uma parte para cada grupo;
3-Eles deveriam fazer uma produção a partir do pedaço que lhes foi dado;
4- Pedi para eles fazerem em grupo mesmo, não para se escorarem nos colegas;
5- Logo após o termino das produções, os grupos farão a leitura de suas obras.
IV- Recursos:
Folha de papel.
V- Avaliação:
Avaliar o grupo em um todo, sua criatividade, participaçãode cada um na produção e leitura oral.
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
regência
nº 1
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 20/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito 
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Revisão dos pronomes pessoais do caso reto, obliquo e de tratamento.
Nessa primeira aula tive o primeiro contato com a turma como ‘professora’, sendo assim, fiquei um pouco nervosa sem saber se eu iria atingir meus objetivos.
Assim, apresentei o conteúdo, expliquei e logo em seguida, passei atividades para que eles desenvolvessem ali o que eu lhes tinha dado, no entanto, por a matéria ser bem acessível a turma se saiu bem no desenvolvimento das atividades e na compreensão do conteúdo.
Não tive problemas em explicar, tanto por se tratar de uma matéria bem fácil de ser trabalhado, compreendido e por a turma já ter certo conhecimento do que estava sendo trabalhado, meu tom de voz também colabora bastante comigo, às vezes me torno um tanto gritona por ter um timbre um pouco alto. 
Então, consegui fazer com que a turma compreendesse o que estava sendo dito por mim, acredito ter alcançado meu objetivo nesta aula, não vi nenhum tipo de dificuldade no domínio da matéria nem com a turma em geral. Nesta minha primeira aula, interagi bastante com eles, questionei na sala quem gostava da disciplina de língua portuguesa, se realmente eles tinham tido a total compreensão do conteúdo no qual eu acabara de passar a eles. Posso dizer que sai bem contente com meu desempenho na turma de modo geral nesta minha primeira aula.
	Diário de
regência
nº 2
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 21/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15: às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Revisão dos pronomes pessoais do caso reto, obliquo e de tratamento.
Hoje, segundo dia de aula, me senti um pouco mais á vontade, tanto por conhecer a turma e também por já ter trabalhado no dia anterior.
Logo após eu ter passado as atividades, e ter dado a explicação, surgiram algumas dúvidas. Mas não tive problemas em explicar novamente até que houvesse a total compreensão da turma. Sendo assim, alguns alunos me relataram que conseguiram entender muito bem o que eu tinha acabado de explicar, que tinham tido um bom entendimento do conteúdo, melhor que do ano anterior no qual também eles tinham visto tal matéria.
A turma é bem numerosa, mas super tranquila, uma turma bem boa de trabalhar. 
Achei duas aulas pouco para tudo que eu queria trabalhar, mas não podia perder tempo, e nem tirar tempo da professora regente, então tive que ministrar uma aula com um pouco mais de rapidez que a outra, posso dizer assim. Mas no final tudo deu certo, consegui passar as atividades na qual eu tinha planejado e ainda fazer a correção, na qual achei que não iria dar tempo para fazer tudo. 
Queria ter passado mais alguns exercícios para total fixação do conteúdo, mas isso não foi possível devido ao tempo.
	Diário de
regência
nº 3
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 22/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:11115: às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Atividades dos pronomes pessoais.
Hoje, terceiro dia de aula recorreu ao livro didático no intuito de estimular e motivar os alunos a participarem ativamente das atividades, questionando-os. Senti alguns alunos desatentos na sala por causa do celular, então sugeri que eles pesquisassem o conteúdo no celular para podermos dar continuidade a aula. E assim consegui terminar minha aula bem tranquila, pois minha sugestão de usar o celular foi bem aceita e os alunos gostaram e comentaram que até hoje nenhum professor tinha feito de usar o celular para pesquisa em sala de aula. 
	Diário de
regência
nº 4
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 23/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Atividades dos pronomes pessoais, adjetivos, substantivos e o uso dos po quês.
Ao entrar na sala de aula, os alunos estavam bem agitados, então entrei e dei boa tarde à todos w em seguida eu propôs a eles de fazer uma revisão da matéria e quais eram suas dúvidas, e assim foi nossa aula, de revisão do conteúdo. Revisamos os pronomes, adjetivos, substantivos e o uso dos por quês.
A aula foi bem produtiva.
	Diário de
regência
nº 5
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 24/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Atividades dos pronomes possessivos
Essa aula achei bem produtiva e descontraída. Sendo que após ter passado o conteúdo e explicado, distribui a eles uma folhinha para que realizassem as atividades que ali estavam sendo pedidas.
Surgiram algumas dúvidas no desenvolvimento das atividades, mas fui de classe em classe para que elas fossem tiradas e não restasse nada.
A turma conseguiu a total compreensão do conteúdo, dizendo que a aula tinha ultrapassado a expectativa deles em um todo.
Fiquei muito contente com o meu resultado e da turma no geral ao final dessa aula, pois vi que sou capaz de dar uma aula com total domínio do conteúdo, com a atenção e compreensão da turma.
Com essas atividades a turma vai ter a fixação do conteúdo, atividades diferentes chamam a atenção deles no geral, e também fazem com que eles não esqueçam tão facilmente do que foi ensinado em sala de aula.
	Diário de
regência
nº 6
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 25/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário (a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Revisão dos pronomes demonstrativa.
Em meu ver, este é o pronome melhor e mais fácil de ser trabalhado, pois podemos demostrar como ele mesmo diz, as coisas da sala de aula mesmo, assim como, aquela tesoura que esta longe, que esta comigo e essa que esta com a aluna na minha frete, uma matéria com bastante desenvoltura em sala de aula, muito tranquila no meu ver.
A aula foi bem produtiva, apesar de alguns alunos não estarem querendo prestar muita atenção, nem fazer as atividades propostas, mas tudo se resolveu muito bem.
A turma em um todo conseguiu resolver as atividades, e não tiveram muitas dúvidas.
Para mim essa aula foi de suma importância, pois pude ver que temos que ter o domínio por completo dos conteúdos para não nos sentirmos inseguros no momento em que estivermos explicando a matéria, e eu fiquei muito satisfeita com minha competência e sabedoria neste conteúdo.
	Diário de
regência
nº 7
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 26/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente:Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Obra o mamoeiro de Tarsila do Amaral.
Nessa aula eu trabalhei uma figura e os alunos tinham que fazer uma descrição da obra. No primeiro momento houve um certo apavoramento por parte dos alunos, mas quando expliquei que eles teriam que fazer um relato sobre a figura, a turma se acalmou.
O objetivo era trabalhar a interpretação de uma figura e no fim da aula os alunos gostaram e foi bem aceita. 
	Diário de
regência
nº 8
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data:27/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Revisão dos pronomes Relativos
Esta aula foi bastante produtiva. A princípio, expliquei quais eram os pronomes relativos, e distribui uma folhinha com a letra da música exagerado de Cazuza.
Primeiramente a turma fez uma interpretação textual da musica a qual a eles foi dado, em seguida pesquisaram na música todos os pronomes que eles encontrassem. Passei atividades de completar as lacunas de pronomes demonstrativos, muitos ficaram com dúvidas, devido na minha opinião, este pronome ser o mais complicado de todos, mas tirei as dúvidas que ao longo da aula iam surgindo, e na interpretação posso dizer que a maioria obteve sucesso em suas respostas.
Vi que não tenho total domínio dessa matéria, isso ficou bem claro na minha cabeça, pois parecia que eu não estava por completo em sala de aula. Vou retomar este conteúdo, mesmo depois de ter dado as aulas, mas para não acontecer novamente e eu ficar bem segura nas minhas próximas regências, ou até mesmo como uma professora titular da turma.
	Diário de
regência
nº 9
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data: 30/04/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor (a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário (a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Produção textual 
Nesta aula dei continuidade a obra do mamoeiro de Tarsila do Amaral, onde trabalhei a produção textual e a narrativa. Falei a eles que a obra contava as primeiras ocupações dos morros onde hoje chamamos de favelas. Pedi que eles fizessem uma produção textual onde usassem a narrativa e ao mesmo tempo uma comparação da desordem nos anos passados e de hoje.
Vi que os alunos tem bastante dificuldades sobre produção textual.
 
	Diário de
regência
nº 10
	Escola: E.E.E.M. Carmosina Vaz Guimarães
	
	Data:02/05/2018
	
	Local: 3º distrito
	
	Hora de início/término da aula:15:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Eliana Nunes Vigorito
	
	Nível/Série: 1º ano
	
	Número de alunos: 24 alunos
	
	Estagiário(a) regente: Sandra Vieira
	
	Tema/assunto trabalhado: Produção textual sobre o tema do projeto que esta implantada na escola. “ Meio Ambiente”.
Esta aula de produção textual foi bastante proveitosa, pois eu pude ver a dificuldade dos alunos, a desorganização do texto, onde eles não conseguem ter a ordem de o início, meio e fim de um assunto. 
Peguei um texto da internet, sobre o tema meio ambiente e dividi em três partes, dei a introdução para um grupo, desenvolvimento para outro e conclusão para outro, sendo assim, eles começaram suas produções.
As produções de alguns grupos foram maravilhosas, depois de prontas, cada grupo de alunos apresentou o seu, cada um explicou o que tinha entendido, e deram uma breve comentada sobre o tema sustentabilidade. 
Vi-me como uma professora com certa habilidade em sala de aula, que consigo dominar a turma na maioria das vezes, e quanto as atividades que programo para fazer em minhas aulas, com muita explicação eles conseguem ter um resultado bom.
Agradeci a turma, falei que tinha adorado a experiência. Não só fiz, mas também recebi alguns elogios da turma e da professora regente, fiquei muito lisonjeada pela oportunidade e também bastante contente com o meu próprio trabalho.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tal experiência ofereceu-me suporte e otimização aos meus conhecimentos e deu-me a oportunidade de observar, participar e reger no universo escolar e a compreender o efetivo papel do educador dentro do contexto escolar.
O meu contato com a instituição de ensino foi de suma importância, fui muito bem recebida, ali pude notar que eu poderia fazer um excelente trabalho, que eles estariam me apoiando no que eu precisasse.
Na experiência da regência, ela foi extremamente rica e satisfatória, pois com a realização deste estágio obtive um grande aprendizado. A cada aula que eu dava ou observava adquiria mais conhecimento, aprendizado e compressão dos conteúdos. 
A realidade vivenciada proporcionou grandes trocas com os alunos, com múltiplos e complexos comportamentos e com realidades sociais e culturais distintas, visto que é preciso ser disponível, receptiva, aberta ao diálogo no trato humano, ter compreensão do próximo e ser flexível.
Relacionar-se com o outro significa bem viver; deve-se dizer que a possibilidade de estágio traz inúmeras vantagens enriquecendo com certeza a mim estagiária. 
O estágio permitiu verificar diferenças entre a teoria e a prática. O fato mais marcante dessas diferenças é o de que na prática, os resultados são bem menos previsíveis, pois sempre ocorrem imprevistos, tais como os da aula de substantivos coletivos que eu não tinha o domínio total do conteúdo, mas também como perguntas imprevistas dos alunos.
Para mim estagiária fica a satisfação da realização de um excelente trabalho, visto que o mesmo atingiu meus objetivos propostos.
REFERÊNCIAS
AMARAL DUARTE 2007. O professor de língua portuguesa moderno e o discurso escolar anacrônico;
BORAGATO, T, A, BERTIN, T, MARCHEZI, V. 2014. Português. Editora Ática, 1º ao 3 º ano. 312p;
BRASIL. Conselho Nacional da Educação. Parecer CNE/CP21/2001.
COSTA-HÜBES, Terezinha Da Conceição. A construção do objeto de ensino no curso de letras: os gêneros discursivos em cena. Universidade federal, Cascavel, v. 1, n. 1, p.111-222, -./out. 2017;
Letras, Santa Maria, v. 22, n. 44, p. 107-132, jan./jun. 2012;
SILVA MELO, 2008. Relatório de estágio supervisionado como gênero discursivo mediador da formação do professor de língua materna;
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE LETRAS
Sandra MARI MORAES VIEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Sandra MARI MORAES VIEIRA
Canguçu
2018
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular Obrigatório II, do Curso de Letras.
Docente supervisor: Prof: Suze Borda
 
Canguçu
2017
Unopar- Licenciatura em Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas