prova objetiva de sistema de ensino e politicas educacionais

Prévia do material em texto

Questão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Existe autonomia escolar quando a instituição tem poder de decisão sobre a organização das suas condições de trabalho, tem autoridade para experimentar, tem poder de aperfeiçoamento sobre o seu trabalho, atende às aspirações de sua comunidade, constrói uma filosofia de trabalho na escola.  
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensino no Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013.  (p. 133) 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, qual o documento, formulado e aprovado pelo Conselho Nacional de Educação , define os conteúdos mínimos, orientando a produção dos currículos escolares?
 
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Parâmetros Curriculares Nacionais.
	
	B
	Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
	
	C
	Diretrizes Curriculares Nacionais.
O estabelecimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), que definem os conteúdos mínimos e as orientações para a produção dos currículos pelas escolas (LDBEN, art. 90, IV), sendo estas formuladas e aprovadas pelo CNE. (p. 143)
	
	D
	Plano Nacional de Educação.
	
	E
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
No cumprimento da tarefa de elaborar o PNE, a LDB estabeleceu um prazo: “A União, no prazo de um ano a partir da publicação desta Lei, encaminhará, ao Congresso Nacional, o Plano Nacional de Educação, com diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em sintonia com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos”
(artigo 87, 1°).  SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao FUNDEB. 2 ed. Campinas: Autores Associados, 2008. (p. 269-270)
São objetivos do Plano Nacional de Educação:
 I – universalização do atendimento escolar.
II – apontar as funções do Estado na educação.
III – erradicação do analfabetismo.
IV – apresentar as diretrizes curriculares nacionais.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I e II apenas.
	
	B
	II e III apenas.
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	I e III apenas.
Você acertou!
Estão corretas apenas as afirmativas I e III, visto que:
A Constituição Federal (no texto de 1988) determinou a elaboração de Plano Nacional dc Educação (PNE), de duração plurianual, estabelecido em lei, “visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e integração das ações do poder público” com os objetivos de: “a) erradicação do analfabetismo; b) universalização do atendimento escolar; c) melhoria da qualidade do ensino; d) formação para o trabalho; e) promoção humanística, científica e tecnológica do Pais” (CF 1988, art. 214). (p. 115)
A título de curiosidade, as afirmativas II e IV dizem respeito aos objetivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96).
	
	E
	II e IV apenas.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Nas últimas fases da sociedade industrial, as concepções do desenvolvimento educativo e, conseqüentemente, a maneira como se organizou e se pensou a escola, conforme vimos, estiveram hegemonizadas por teorias transferidas a partir do crescimento industrial, principalmente o taylorismo e a teoria do capital humano. 
FLECHA, Ramón; TORTAJADA, Iolanda. Desafios e saídas educativas na entrada do século. In: IMBERNÓN, F. (org). Porto Alegre: Artmed, 2000. (p. 32-33) 
O taylorismo foi uma das técnicas de racionalização da gestão do trabalho industrial ao longo do século XIX. A respeito do taylorismo, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I – (  ) Os princípios do taylorismo impactaram em diversas esferas sociais, porém, não chegaram a afetar as políticas públicas educacionais.
II – (  ) Um dos princípios da gestão empresarial taylorista do trabalho visava a conformação e a obediência dos trabalhadores.
III – (  ) Os ideários do taylorismo visam romper com a racionalização do trabalho bem como a  divisão do trabalho em micro tarefas.
 
Assinale a sequência correta:
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – V – F.
Você acertou!
A afirmativa I é falsa: O taylorismo se generalizou pelo mundo e passou a impactar as políticas educacionais, pois requeria que os sistemas educativos formassem trabalhadores alfabetizados e adestrados para as tarefas repetitivas[...] (p. 45)
A afirmativa II é verdadeira:
ção de capital. No final do século XIX, com a implantação de técnicas racionalizadas dc gestão do trabalho nas empresas, da qual o taylorismo foi o modelo mais utilizado, passaram a ser exigidos do trabalhador os seguintes pontos:
[...]
ser obediente ao modelo de gestão de pessoal, cumprindo os horários da sua respectiva jornada de trabalho, obedecendo aos seus respectivos supervisores e se adaptando às mudanças de tecnologia; (p. 44)
A afirmativa III é falsa:
O princípio do taylorismo era o de que o trabalhador deveria atuar num posto dc trabalho, realizando uma tarefas específicas e repetindo-a o maior número de vezes possível em sua jornada diária de trabalho. Assim, o trabalho foi racionalizado, dividido em  microtarefas assumidas, cada uma, por um trabalhador. (p. 45)
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	F – V – V.
	
	E
	V – F – F.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 O período da Primeira República produziu uma farta legislação sobre o ensino superior em todo o pais e os ensinos secundário e primário no Distrito Federal, permanecendo a tendência de tomar a sede do governo como modelo, apesar da autonomia dos estados de acordo com a Constituição. ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 68)
 
Partindo  do conteúdo apresentado nas aulas e no livro-base da disciplina, a respeito da “educação na Primeira República (1889-1930)", analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 I – (  ) Já no processo de implantação da república o ministro da instrução pública dos correios e telégrafos buscou efetivar medidas que objetivavam a regulação do funcionamento das escolas.
II – (  ) A Lei Orgânica, de 1911 previa a redução da autonomia da escolas privadas no Brasil, bem como chamou à responsabilidade o setor governamental.
III – (  ) Já nesse primeiro período republicano no país, a partir das medidas legais tomadas, foi possível observar a efetivação da educação como política pública.
 Assinale a sequência correta:
	
	A
	V – F – F.
A afirmativa I é VERDADEIRA: No processo de implantação da república, Benjamin Constant, ministro da instrução Pública dos Correios e Telégrafos (1890-1891), efetivou diversas medidas tendo por objetivo a regulação do funcionamento das escolas. [...] (p. 75)
A afirmativa II é FALSA: A Lei Orgânica do Ensino, instituída por Rivadávia Correia, em 1911, ampliou a liberdade das instituições escolares privadas, reduzindo o poder de controle governamental no setor educacional. Os diplomas oficiais emitidos pelo governo foram substituídos por certificados com emissão nas próprias esl01a. Os exames de admissão para a educação superior foram também transferidos para as próprias instituições. (p. 76)
A afirmativa III é FALSA: A efetivação da educação como política pública ocorreu apenas na Segunda República, na gestão de Getúlio Vargas. (p. 77)
	
	B
	F – V – V.
	
	C
	V – F – V.
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	V – V – F.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os principais órgãos que respaldam a administração estadual do ensino são as Secretarias de Educação e os Conselhos Estaduais de Educação, instituídos, estes últimos com a Reforma de 1961. Temos, pois, pouco mais de quarenta anos de autonomia normativa relativa. Mas, é caso de perguntar: até onde os Conselhos têm servido, realmente, à emancipação dos sistemas de ensino regionais? 
CERVI, Rejane de Medeiros. Padrão estrutural do sistema de ensinono Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013. (p. 121)
De acordo com às funções dos Conselhos Escolares Estaduais e Municipais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I – (  ) A criação dos CMEs possibilitou aos municípios a constituição de um sistema próprio de ensino, desvinculando-os do sistema estadual de ensino.
II – (  ) Cabe ainda ao Conselho Nacional da Educação ordenar e regulamentar todos os sistemas de ensino, nas esferas federal, estadual e municipal.
III – (  ) Os conselhos municipais de educação podem instituir subcâmeras de modo a melhor organizar as suas formas de atuação institucional. 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – V – F.
	
	B
	F – V – V.
	
	C
	V – F – V.
A afirmativa I é VERDADEIRA: CEEs já são tradicionais e foram instituídos pela LDBEN no 4.024/196 1, que também previa os CMEs, mas poucos destes foram instituídos. Os CMEs passaram a ser mais efetivos com a LDBEN n° 9.394/1996, que possibilitou aos municípios constituírem-se como sistemas de ensino próprio, desvinculando-se dos estaduais. [...] (p. 157-158).
A afirmativa II é FALSA: Os CEEs e CMEs assumem, entre outras tarefas, as dc:
ordenação e regulamentação dos respectivos sistemas de ensino, participação na orientação das políticas educacionais e fiscalização das ações educativas em suas áreas de abrangência. Os CMEs, além  de atribuições de formulação, de normatização, de deliberação, de fiscalização e consultiva, também podem exercer funções de articulação e mediação de reivindicações e conflitos entre os gestores municipais. (p 158)
A afirmativa III é VERDADEIRA: Os Conselhos Municipais de Educação podem, também, constituir subcâmaras para funcionar como Conselhos Municipais do Fundeb. Assim, aumenta responsabilidade formal nos processos de formulação de políticas educacionais e na fiscalização de recursos públicos. (p. 158)
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	V – F – F.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os principais programas do FNDE são os seguintes: Programa Nacional de Alimentação Escolar, Programa Nacional do Livro Didático, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa Nacional Biblioteca na Escola, Programa Nacional de Saúde do Escolar e Programa Nacional de Transporte Escolar. A maior parte desses programas envolve formação de professores. [...]
 
COSTA, Alexandre. A formação de professores na nova ordem de discurso da educação brasileira. 2004. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/les/article/view/1258/912. Acesso em 15 abr 2015.  (p. 43)
 
A respeito da oferta de transporte escolar pelo poder público, prevista na LDB, é possível afirmar de que:
 
Assinale a resposta correta:
	
	A
	O transporte escolar destina-se especialmente para cidades em que as escolas ficam todas localizadas em regiões de educação do campo.
	
	B
	Embora em algumas escolas da zona rural ainda utilizem o transporte escolar, esse não se faz mais necessário nas capitais e regiões metropolitanas.
	
	C
	Este benefício aplica-se à casos específicos, em que fica comprovada a necessidade por questões de limite de locomoção dos alunos.
	
	D
	A oferta de transporte escolar gratuito é destinada à estudantes que não encontram escolas ou vagas em escola próxima à sua residência.
A oferta de transporte escolar público e gratuito deve ser realizada para garantir a educação para a população em idade escolar que não têm escola ou não encontrem vagas próximas as suas residências. As escolas da zona rural geralmente recorrem ao transporte escolar, no entanto, cm grandes cidades esse sistema ainda é utilizado, principalmente em áreas do crescimento populacional irregular. Algumas instituições de defesa da educação ou dos direitos das crianças têm denunciado o descaso dc autoridades públicas que preterem ofertar o transporte a construir ou expandir escolas em áreas de grande densidade populacional. (p. 126)
	
	E
	É de responsabilidade do governo oferecer transporte escolar à todas as crianças em idade escolar matriculadas em escolas públicas.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A Reforma Capanema, para o ensino médio, constitui-se de quatro decretos-leis que abrangeram todos os ramos do ensino técnico- profissional e o ensino secundário propedêutico. Foi uma reforma que atendeu às reivindicações de organização nacional do ensino, especialmente nas três áreas da economia brasileira. Em vista disso, com a Reforma Gustavo Capanema, consolidou-se a tendência que já vinha sendo afirmada desde Francisco Campos ou seja, a dualidade no ensino médio levada às últimas consequências, consagrando os princípios da Constituição de 1937 [...].
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados / Brasília: Editora Plano, 2004. (p. 107)
De acordo com o livro-base da disciplina, a chamada Reforma Capanema altera a legislação no que diz respeito aos níveis e modalidades de educação, instituindo...
	
	A
	o curso normal.
A denominada Reforma Gustavo Capanema, entre outras medidas, manteve o curso primário seguido do curso ginasial, mas institui o curso normal, nas modalidades do clássico e científico. Nessa época, o ensino técnico ganhou uma estrutura própria fundada no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai), mantido com recursos do imposto sindical dos sindicatos patronais. Em 1946, foi a vez do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac) instituir o seu sistema nacional de ensino técnico. Além disso, o governo também criou as escolas técnicas federais. (p. 133)
	
	B
	o curso ginasial.
	
	C
	a educação básica.
	
	D
	a educação infantil.
	
	E
	o ensino pós-médio.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
[...] Se o princípio da educação pública repousa no direito do aluno em aprender, o direito relativo à iniciativa privada apóia-se na liberdade de ensino. A educação pública tem sua matriz no princípio da igualdade, já a educação escolar sob instituições privadas se aninha no princípio da liberdade de ensinar, inclusive, algo de diferente, desde que garantidos os elementos comuns e desde que esse diferencial seja conseqüente com os princípios de uma sociedade democrática. [...]
 
CURY, Carlos Roberto Jamil. O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. In.: LOMBARDI, José Claudinei; JACOMELI, Mara Regina M.; SILVA, Tânia Mara da (orgs). O público e o privado na história da educação brasileira: concepções e práticas educativas. Campinas: Autores Associados / HISTEDBR / UNISAL, 2005. (p. 11)
 
Tendo como base o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina no que diz respeito às instituições estatais, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I – (  ) Cabe aos gestores das escolas públicas estatais cumprir os dias letivos previstos, de acordo com as orientações do respectivo sistema de ensino.
II – (  ) No caso das escolas estatais, a responsabilidade pela emissão de documentos como diplomas e históricos é da Secretaria Estadual de Educação.
III – (  ) A gestão democrática não se realiza nas escolas públicas estatais, uma vez que estas são geridas pelas Secretarias de Educação.
IV – (  ) É de responsabilidade do gestor da escola registrar e controlar a frequência dos alunos e articular-se com a comunidade escolar.
 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – F.
	
	B
	V – V – F – F.
	
	C
	F – V – F – V.
	
	D
	F – V – V – F.
	
	E
	V – F – F – V.
As afirmativas I e IV são VERDADEIRAS: A gestão pedagógica — os gestores das escolas públicas devem: cumprir os dias letivos e horas-aula estabelecidas; acompanhar a execução do plano de trabalho de cada docente; garantir a recuperação dos estudantes com menor rendimento; “articular-se com as famílias e a comunidade, paraefetivação de processos de integração da sociedade com a escola” (LDBEN, art. 12, 111, IV, V e VI); controlar a frequência, que é de responsabilidade da escola, devendo esta determinar a forma dos registros no regimento escolar de acordo com as orientações do respectivo sistema de ensino (LDBEN, art. 24, VI). (p. 150)
A afirmativa II é FALSA: A responsabilidade com a documentação escolar — as expedições de diplomas, certificados e históricos escolares são de responsabilidade das instituições escolares (LDBEN, art. 24, VII). (p. 150)
A afirmativa III é FALSA: A gestão csc ilar — as determinações para gestão escolar abarcam os seguintes aspectos: as instituições escolares podem elaborar e executar sua proposta pedagógica e administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros (LDBEN, art. 12, 1 e II); a gestão democrática também deve ser implantada nas instituições escolares públicas de educação básica, segundo normas definidas pelos respectivos sistemas de ensino, definindo a “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e das comunidades escolar e local em conselhos escolares” (LDBEN, art. 14) [...] (P. 149)
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Os tempos do neoliberalismo trouxeram consigo uma série de pragas, sendo uma das mais destrutivas a que talvez represente a essência desse processo, como momento de exacerbação da tendência capitalista à mercantilização universal — a compulsão a transformar tudo em mercadoria.
 
BUENO, Sinésio Ferraz. Pedagogia sem sujeito: qualidade total e neoliberalismo. São Paulo: Annablume / FAPESP, 2003. (p. 9)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e o livro-base da disciplina, há duas teorias muito presentes na atualidade que se fundam nos princípios do neoliberalismo. Quais são elas?
 
Assinale a resposta correta:
	
	A
	A pedagogia tradicional e tendência liberal.
	
	B
	A teoria freireana e a proposta por Vygotsky.
	
	C
	A teoria da inteligência emocional e das competências.
Há pelo menos duas teorias que se ligam diretamente a esse processo: a da inteligência emocional e a das competências. [...] (p. 68)
	
	D
	A pedagogia crítico-social dos conteúdos e tecnicista.
	
	E
	A teoria de Matlhus e a teoria darwinista de evolução.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
 
Se continuarmos promovendo apenas cursos de qualificação de nível básico ou inicial, treinamentos e capacitações, não alteraremos essa realidade. Cabe, portanto, aos poderes públicos, da esfera federal, estadual, municipal, em conjunto com as demais redes e agências, dentre as quais o Sistema S, desenvolverem uma intensa política nacional de universalização da educação básica, de natureza pública e gratuita ao conjunto dos jovens e trabalhadores que desejarem e necessitarem, na perspectiva de formação da autonomia intelectual, política e ética.
 
GABROWSKI, Gabriel; RIBEIRO, Jorge Alberto Rosa. Reforma, legislação e financiamento da educação profissional no Brasil. In: MOLL, Jacqueline (org.). Educação profissional e tecnológica no Brasil contemporâneo: desafios, tensões e possibilidades. (p. 281)
 
O Governo, nas esferas federal, estadual e municipal se responsabiliza pelo sistema educacional brasileiro. No que diz respeito às funções das prefeituras, nesse contexto, é correto afirmar que:
	
	A
	Os municípios são responsáveis por oferecer o ensino médio.
	
	B
	Os municípios são responsáveis pela manutenção das escolas técnicas.
	
	C
	Os municípios devem auxiliar na manutenção de órgãos estudantis estaduais.
	
	D
	Os municípios são responsáveis por oferecer a educação infantil.
Você acertou!
Os municípios são obrigados a oferecer a educação infantil e, prioritariamente, o ensino fundamental. [...] (p. 146)
	
	E
	Os municípios devem oferecer transporte para todos os alunos da escola pública.