3 Práticas Pedagógicas Gestão da Sala de Aula

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Prática Pedagógica: 
Gestão da Sala de Aula
TA 3
O desenvolvimento das 
condições de ensino pelos 
professores
Resumo
Unidade de 
Ensino: 
O desenvolvimento das condições de ensino 
pelos professores
Competência da 
Unidade de 
Ensino:
Compreender a importância das escolhas do 
professor para o estabelecimento das 
condições de ensino
Resumo:
Aspectos que o professor deve considerar 
para que os objetivos sejam alcançados. O 
planejamento do ensino. 
Palavras-chave: Gestão da Sala de Aula; Ensino.
Título da teleaula:
O desenvolvimento 
das condições de 
ensino pelos 
professores
Teleaula nº: 03
O desenvolvimento das condições de ensino 
pelos professores
Vamos estudar algumas práticas que os
professores devem desenvolver para conseguir,
em suas salas de aula, as condições para o
ensino. Muitos fatores determinam o ambiente de
uma sala de aula e diversos deles são
incontroláveis pelos professores. No entanto,
existem aqueles fatores que dependem das
decisões do professor, tanto
no momento do planejamento,
quanto da aula.
APRESENTAÇÃO DA UNIDADE
AQUILO QUE JÁ VIMOS:
Planejamento.
Metodologias de ensino.
Ensino por meio de agrupamentos.
APRESENTAÇÃO DA UNIDADE
Todos os dias, milhões de professores entram
de sala de aula, no mundo todo, e encontram
um dos maiores desafios profissionais que
existem: conseguir ensinar de maneira que os
alunos aprendam. Diante de tamanha
responsabilidade, cabe aos professores
refletirem sobre como podem
garantir as condições
necessárias para que o ensino
se efetive.
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO-
PROBLEMA
Uma das condições para o ensino é o
planejamento didático. Para compreendermos
isso, vamos imaginar o planejamento do ensino
das formas geométricas e suas propriedades.
Com isso em mente, devemos ser capazes de
elaborar um plano de aula constituído de etapas
estruturadas.
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO-
PROBLEMA
Para resolver essa situação problema, comum no
cotidiano escolar, devemos considerar as
seguintes questões:
1) Como o professor deve propor uma atividade
como essa?
2) Quais são os aspectos que ele deve
considerar em cada etapa da atividade para
que os objetivos sejam
alcançados?
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO-
PROBLEMA
3) Como ele pode dar a devolutiva da atividade 
desenvolvida para que o aluno avance em sua 
aprendizagem? 
4) Que aspectos do planejamento didático podem 
ser sistematizados e aplicados a situações de 
ensino e de aprendizagem em geral?
APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO-
PROBLEMA
VA Caminho de Aprendizagem
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11-
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Para responder àquelas perguntas, devemos
compreender o que é gestão da sala de aula:
“[...] criar e manter um ambiente de aprendizagem
propício para o ensino eficaz (organizar o
ambiente físico, estabelecer regras e
procedimentos, manter a atenção dos alunos nas
aulas e engajá-los nas atividades)” (Brophy, 2011,
p. 17).
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
Assim, o professor deve considerar:
- Professor é uma profissão que exige
conhecimentos específicos e manifesta-se
por meio de práticas específicas.
- O objetivo principal da escola é a transmissão-
assimilação do saber sistematizado, o que
significa definir como atividade nuclear da
escola o ensino e a
aprendizagem dos conteúdos
escolares, historicamente
construídos e definidos.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
Estabelecendo a gestão comportamental:
- Perguntar: “O que posso fazer para minimizar e
prevenir incômodos e problemas
desnecessários, estabelecendo
comportamentos positivos em minhas turmas?”
- Professores eficientes e positivos têm 
consciência da importância da
primeira aula.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
No estabelecimento de regras há direitos não-
negociáveis:
- A sentir-se seguro na escola.
- A aprender (sem distração/perturbação 
indevida ou injusta).
- Ser tratado com respeito.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
TA 3
O desenvolvimento das 
condições de ensino pelos 
professores
Direitos e Responsabilidades:
- Os direitos implicam em responsabilidades, ou
seja, se há o direito a aprender, então o
professor deve possibilitar a melhor e mais
efetiva aprendizagem sensatamente possível.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
Precisamos definir o que é comportamento 
perturbador:
̵ Conversar enquanto o professor está falando.
̵ Conversas cruzadas.
̵ Gritar para chamar o professor.
̵ Atrasos.
̵ Cadeiras inclinadas.
̵ Agitação motora.
̵ Mexer com o material.
̵ Brincadeiras.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
Esses comportamentos tendem a aparecer na 
fase de estabelecimento nas normas:
̵ Os alunos estão testando o relacionamento
entre eles e o professor.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
̵ As normas devem ser poucas.
̵ Evitar a forma negativa: simplesmente dizer o
que um aluno não deve fazer pode ser inútil.
̵ Disciplinar com respeito e confiança por meio
da linguagem.
̵ Inclusive a linguagem corporal.
̵ Estabelecer e afirmar direitos e necessidades
justas.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
TA 3
O desenvolvimento das 
condições de ensino pelos 
professores
̵ Interação corretiva deve “o menos intrusiva”
possível.
̵ Evitar confrontação desnecessária.
̵ Seja breve sempre que possível.
̵ Restabeleça relacionamentos funcionais com
os alunos o mais rápido possível.
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
Podemos ainda nos perguntar:
̵ A gestão da sala de aula depende da disciplina
e do conteúdo a ser ensinado?
̵ Ou seja, será que se o conteúdo não for
geometria, mas determinada escola literária,
haverá formas diversas de gerir a sala de aula?
ARTICULANDO TEORIA E PRÁTICA
VE Caminho de Aprendizagem
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Conhecimentos dessa unidade
Aspectos que o professor deve considerar
para que os objetivos sejam alcançados.
O planejamento do ensino.
FINALIZANDO A AULA
Os planejamentos elaborados pelos professores
raramente têm levado em consideração os
aspectos aqui levantados. Mas há outros
aspectos pouco pensados nas escolas. Nesse
momento, você é convidado a elaborar um texto
que expresse suas reflexões a respeito da
seguinte questão: o que é mais realmente mais
proveitoso em termos de gestão de sala de aula,
do ensino e da aprendizagem: trabalho individual
ou em
agrupamentos?
REGISTRANDO