Aula 5 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Aula 5: O desenvolvimento ao longo da vida: Infância 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Conteúdo desta Aula 
AULA 5: O DESENVOLVIMENTO AO LONGO DA VIDA: INFÂNCIA 
1. Aspectos sócio-históricos; 
2. Desenvolvimento biossocial; 
3. Desenvolvimento cognitivo; 
4. Desenvolvimento linguístico; 
5. Infância na contemporaneidade. 
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Como é a infância de hoje? 
Sentimos o desaparecimento de uma infância porque há um processo de antecipação da 
adolescência. 
Mas será que sempre foi assim? 
A infância, seu sentimento perante a sociedade e as regras que a circundam são construções 
sociais. 
A busca pela compreensão da infância é um objeto de estudo relativamente novo, 
principalmente no Brasil. Atualmente, ainda se procura entender como ocorre a construção 
social da infância. 
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A história social da criança e da infância 
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A história da criança passou por longos e diversos momentos no decorrer da evolução da 
sociedade. 
Demorou para que as pesquisas focassem na criança como objeto central de estudo e mais 
ainda para que o corpo social reconhecesse a criança como sujeito de direitos. 
De acordo com Ariès (1978, p. 18), “a preocupação com a infância começou a partir do 
século XVI e durante o século XVII”, pois alguns costumes começaram a mudar, como: os 
modos de se vestir, a preocupação com a educação e a separação das crianças em classes 
sociais. 
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Uma linha do tempo 
Da Antiguidade até a Idade Média, a figura da criança 
está ausente por não existir um objeto discursivo que 
chamamos de infância. 
Na Idade Média, as crianças eram vistas como adulto 
em miniaturas, sem qualquer amparo legal, 
regimento ou direitos. 
 
Desde muito cedo a criança já se tornava adulto e 
acompanhava sempre um adulto, do mesmo gênero e 
fazia o mesmo que ele. 
 
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Finalmente algum cuidado com a infância 
Os séculos XVI e XVIII apresentaram grandes 
mudanças na sua postura perante à infância. 
Até o século XVI a criança encontrava-se sob custódia 
do poder dos pais, mas era negligenciada. 
A partir do século XVI surge o sentimento de mimo ou 
paparicação, pois a criança era encarada como um ser 
inocente e inofensivo idealizado e planejado por sua 
família. 
Dos séculos XVII e XVIII surgiu o período moralista, 
com o objetivo de disciplinar a criança. 
No século XIX, houve a criação da escola pública e a 
atenção foi voltada para as necessidades das crianças. 
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O papel da criança na organização socioeconômica da sociedade 
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No século XIX, as mudanças ocorridas nas sociedades modernas com o capitalismo 
industrial, ocasionaram alterações radicais, transformaram o modo de organização e 
funcionamento familiar, e a vida cotidiana das crianças. 
Surge o trabalho infantil na indústria 
No século XX, com as inovações das áreas humanas, descobriu-se a especificidade 
da criança e a necessidade de formular seus direitos. 
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O reconhecimento da infância através das leis 
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Em 1959, foi proclamado a Declaração Universal dos Direitos da Criança (ONU) onde 
se afirma a importância de se garantir a universalidade das questões relativas aos 
direitos da criança. 
 
A Declaração objetivava resguardar a importância de promover atitudes para 
respeitar o direito à sobrevivência, à proteção, ao desenvolvimento e à participação. 
 
Em 1989, a Conferência Mundial sobre os Direitos Humanos promoveu a Convenção 
das Nações Unidas sobre Direitos da criança. 
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A criança na iconografia 
Percebe-se que a infância e a criança foram 
sendo construídas pelo homem através das 
necessidades sociais de cada momento da 
história. A infância é uma construção 
cultural e social. 
 
Iconografia dos século XVII representando maior atenção à 
criança em detrimento do infanticídio existente. 
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Preocupações higiênicas com as crianças 
O movimento higienista, iniciado em XIX e seguido até o XX, tinha como objetivo uma 
modificação no comportamento da população brasileira. 
Pretendia: manter e melhorar a vida da coletividade em relação à educação, ao salário, 
 à saúde, ou seja, pretendia valorizar a população do Brasil. 
Houve a redefinição do estatuto da criança pelo poder médico a partir de 3 frentes a 
serem cuidadas: 
• a elevada taxa de mortalidade infantil; 
• o problema do menor abandonado e 
• a necessidade do médico na medicalização da família. 
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Desenvolvimento Biossocial 
Crescimento na estatura e no desenvolvimento 
neurológico. 
 
A maturação neurológica faz com que o cérebro 
atinja 90% do tamanho do adulto aos 5 anos de 
idade. 
 
Elementos importantes para o desenvolvimento: 
 
• Alimentação; 
• Proteção; 
• Educação. 
 
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Praxias 
São movimentos coordenados em função de um resultado ou de uma intenção. 
 
É uma fase de maturação piramidal, extrapiramidal e neocerebelar. 
 
Aquisição de destreza. A criança adquire progressivamente, direção, metria, força e 
delicadeza nos movimentos. 
 
Há um paralelismo entre o desenvolvimento práxico e o intelectual, de tal maneira 
que o movimento adquire um potencial cognitivo. 
 
Coordenação motora ampla Coordenação motora fina 
 
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O desenvolvimento humano segue as direções: 
Lei Céfalo-caudal: as partes do corpo que estão mais 
próximas da cabeça são controladas antes, sendo que 
o controle estende-se posteriormente para baixo. 
A criança mantém sua cabeça ereta antes do tronco e 
antes de começar a andar. 
 
Lei Próximo-distal: as partes que estão mais próximas 
do eixo corporal são controladas antes das que se 
encontram mais afastadas. A articulação do ombro é 
controlada antes da articulação do cotovelo e antes da 
ponta dos dedos. 
 
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O desenvolvimento humano segue as direções: 
O movimento da criança vai integrando e controlando voluntariamente um maior número de 
grupos musculares que será chamado de coordenação motora ampla, com o que vai se 
tornando progressivamente mais preciso (chamada de coordenação motora fina), permitindo 
incorporar repertórios psicomotores mais especializados e complexos, que abrem novas 
perspectivas à percepção e à ação sobre o meio. 
 
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Importância da brincadeira 
Na brincadeira, a criança se diverte, se socializa, 
aprende sobre os assuntos do seu universo cultural, 
elabora sentimentos, extravasa emoções, desenvolve 
a linguagem, resolve conflitos, ressignifica sua 
história de sofrimento, supera o medo, compara, 
analisa, nomeia, mede, associa,calcula, classifica, 
compõe, conceitua, cria, deduz. 
 
Vídeo: OMO - Libertem as Crianças. 
Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=zmprzaI_LdU 
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Estudos sobre a infância 
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Jean Piaget (1896-1980 
Foi um epistemólogo suíço, conhecido pelo seu 
trabalho pioneiro no campo da inteligência 
infantil. 
Seu objetivo de pesquisa era descobrir como a 
criança construía seu conhecimento passando 
de estruturas mais simples para estruturas mais 
complexas de 
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Estágios de desenvolvimento cognitivo 
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Para Piaget, toda criança passa por estágios de desenvolvimento que se aprensentam com 
características semelhantes em todo o mundo. 
Nesses estágios, há a construção de esquemas cognitivos específicos que tornan as crianças 
capazes de interagirem com o ambiente vencendo os desafos cognitivos que lhes são colocados. 
É assim que ela constrói a sua inteligência: na interação com estruturas neurológicas maduras e 
os desafios colocados pelo ambiente. 
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Estágio Sensório-motor 
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Do nascimento ao 24º mês de vida aproximadamente 
A criança desenvolve esquemas de conhecimento 
para explorar o ambiente através da percepção, da 
motricidade e da exploração prática dos objetos 
físicos que a rodeiam. 
O bebê adquire o conhecimento por meio de suas 
próprias ações que são controladas por informações 
sensoriais imediatas. 
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Compreendendo as subfases deste estágio 
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• A exploração manual e visual do ambiente; 
• A experiência obtida com ações, a imitação; 
• A inteligência prática (através de ações); 
• Ações como agarrar, sugar, atirar bater e chutar; 
• As ações ocorrem antes do pensamento; 
• A centralização no próprio corpo; 
• E, finalmente, a noção de permanência do objeto. 
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Estágio pré-operatório 
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A criança começa a utilizar esquemas simbólicos 
e a linguagem em sua atuação no ambiente. 
 
Ela modifica sua forma de interagir com o 
ambiente: 
 
nomeia-o, usa a memória, planeja, imagina, mas 
conserva uma lógica egocência de compreender 
a realidade, pois só o faz a partir do seu ponto 
de vista. 
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A função da linguagem 
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A linguagem oral é a maior e a principal construção do estágio pré-operatório, pois a 
partir dela a criança inaugura a utilização de esquemas simbólicos em suas interações 
cotidianas. 
 
A criança interioriza a palavra e a transforma em pensamento ou intuições, se 
socializa, brinca e reproduz no jogo de faz de conta os elementos mais importantes 
do seu meio cultural. 
 
Começa sua interação como letramento, desenha e deseja escrever. 
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Compreendendo as subfases deste estágio 
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Inteligência simbólica — Agora não utiliza só 
esquemas práticos para interagir, mas já pensa 
sobre os objetos e as relações em um plano 
simbólico, sem que eles ou pessoas estejam 
presentes. 
 
O pensamento egocêntrico, intuitivo e mágico 
— A criança fica centrada em si mesma, e não 
consegue se colocar, abstratamente, no lugar do 
outro pois faltam esquemas lógicos de 
conhecimento para isso. 
De 2 a 6 anos aproximadamente 
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Compreendendo as subfases deste estágio 
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• A confusão entre aparência e realidade – pela própria imaginação; 
• A noção de irreversibilidade – a criança não consegue perceber que as ações são 
reversíveis; 
• O raciocínio transdutivo – a criança aplica uma mesma explicação para situações parecidas; 
• A característica do animismo – a criança dá características humanas ( dor, sentimento etc.) 
a seres inanimados 
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Compreendendo as subfases deste estágio 
• Artificialismo – A criança explica os fenômenos naturais como se fossem produzidos pelos 
seres humanos para lhes servir como todos os outros objetos; 
• Realismo – A realidade é construída pela criança; 
• Finalismo – Existe uma relação entre o finalismo e a causalidade. 
 
Essas características serão transformadas com o fim do pensamento egocêntrico e como início 
da percepção das relações de reversibilidade. 
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Desenvolvimento da linguagem 
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A aquisição da linguagem depende da maturação cerebral. 
 
As fases de balbucio, primeiras palavras e aquisição de gramática exigem níveis mínimos de 
tamanho cerebral, de conexões a longa distância e de sinapses, particularmente nas regiões 
responsáveis pela linguagem. 
 
O bebê passará por um processo de desenvolvimento que envolve a compreensão dos 
gestos e expressões, diálogos tônicos e manifestações emocionais que serão reguladas por 
setores subcorticais do nosso cérebro, setores mais maduros e responsáveis pela nossa 
comunicação. 
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Desenvolvimento da linguagem 
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Juntamente com o desenvolvimento da 
linguagem estará sendo desenvolvido o 
nosso psiquismo, uma constituição complexa 
que leva os primeiros anos da infância para 
ser consolidado. 
 
 
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Dividimos o estágio inicial da aquisição de linguagem em duas fases 
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Pré-linguística: a capacidade linguística da criança desenvolve-se sem qualquer produção 
linguística identificável. Os sons emitidos são balbucios e se iniciam aproximadamente aos 6 
meses de idade. 
 
Estágio linguístico: as suas falas se limitam a uma palavra que e pronunciada de maneira um 
pouco diferente da dos adultos. 
 
Posteriormente, temos o estágio da fala com sintaxe em que a criança utiliza entonações e já 
reconhece a sintaxe de sua língua natal. 
 
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Infância e Contemporaneidade 
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Compreender a dinâmica de desenvolvimento e de aprendizagem no contexto de: 
 
• Globalização econômica; 
• Mudança na estrutura familiar; 
• Tecnologia de comunicação digital; 
• Riscos sociais; 
• Aumento de doenças crônicas e problemas emocionais. 
 
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• Acesso a informações inadequadas para a sua faixa etária como pornografia e violência; 
• Riscos sociais do uso de drogas químicas; 
• Transposição de sua educação e cuidados para instituições e funcionários domésticos; 
• Alimentação repleta de agrotóxicos e agentes de contaminação; 
• Mudança no entretenimento que passa ser digital e individual . 
 
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Elementos importantes no desenvolvimento da criança 
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• Autocontrole e expressividade emocional; 
• Habilidades de civilidade, empatia, assertividade; 
• Solução de problemas interpessoais; 
• Fazer amizades e habilidades sociais acadêmicas. 
O autocontrole e a corticalização das emoções sãoconquistas desta fase. 
 A criança aprende a reconhecer seus limites e respeitar regras de convivência. 
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Desenvolvimento de habilidades sociais 
Para refletirmos ... 
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Documentário A infância através das décadas – 
2011 
 
Disponível em: 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Cep6NSJU5Os 
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ARIÈS, Philippe. História social da criança e da 
família. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1978. 
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Referências 
CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA 
 
 
Adolescência; 
Aspectos biossociais; 
Desenvolvimento da personalidade; 
Transformações neurológicas.