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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
WEVERTON ROSA DE ALMEIDA
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I
VITÓRIA 2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
WEVERTON ROSA DE ALMEIDA
PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I
Trabalho Apresentado à Disciplina Estágio Supervisionado em História l, sob orientação da professora Regina Celi Pereira.
VITÓRIA 2016
SUMÁRIO
Anexo....................................................................................................................
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INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo analisar sistematicamente os processos educacionais da escola na qual estrei realizando o Estagio Supervisionado em História I, sendo parte do processo de habilitação do titulo de futuro Historiador. O que me leva a realizar este trabalho é fazer uma conexão entre teoria e prática encontrando melhores maneiras para está aperfeiçoando minha postura profissional como estudante e daqui a pouco tempo como futuro Professor.
Entre os muitos objetivos que não faltariam páginas para serem citados, resolvo especificar os principais: Observar e analisar criticamente o contexto educacional no qual estive presente. Encontrar melhores formas didáticas pedagógicas para poder propiciar e despertar o prazer e o gosto pelo conhecimento. Propor mudanças e procurar trazer soluções contribuindo assim com a prática educativa da unidade de ensino concedente do estágio. Investigar os pontos positivos e negativos da educação atual. Os benefícios trazidos pela prática de estagio supervisionado não pode ser algo a ser observado de forma individual, e sim coletiva, pois todas as partes de certo modo se beneficiam com algum tipo de aprendizagem.
A escola no qual me propus em realizar o Estágio Supervisionado em História I tem como nome Escola Estadual Ensino Fundamental “Campinho”, ficando localizada no bairro Campinho da Serra I- no município da Serra, no Estado do ES. Este relatório trará uma visão problematizadorá das múltiplas concepções do educar, desenvolvendo uma prática humanizadora e integradora
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
A E.E.E.F “Campinho” funciona a aproximadamente a 41 anos no decorrer desses anos passou por diversas transformações e mudanças a fim de acompanha a evoluções que surgiram no sistema educacional. Hoje a escola atende uma média de 850 alunos, somando as nomenclaturas de ensino, Fundamental I (1ª ao 5º Ano) turno vespertino, Fundamental II (6º ao 9º Ano) turno matutino e a modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos) no turno
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noturno. A escola desde o seu surgimento no ano de 1975 vem passando por um processo de transformação e renovação juntamente com as demais Intuições de ensino do município da Serra de modo a se se enquadrar dentro de uma proposta curricular que atenda aos interesses da comunidade local.
ASPECTOS FÍSICO, HUMANO E MATERIAL DA ESCOLA
Ao investigar os processos de estruturação organizacional da escola pude observar todas as pessoas que fazem parte do contexto escolar, O Gestor Hercílio Ribeiro de Oliveira responsável pela instituição formado em Educação Física e pós-graduado em Gestão Escolar. Três pedagogas uma para cada turno, cinco coordenadores dois no turno matutino, dois no vespertino e um no noturno, duas bibliotecária, seis secretárias, um quadro composto de cinquenta e oito professores fazendo parte da instituição que se subdividem nos três turnos, oito pessoas responsável pela limpeza, seis merendeiras, dois técnicos responsáveis pelo laboratório de informática, três guardas que fazem a segurança da escola por 24hrs, duas professoras especialistas na área de educação especial que atende a sala da AEE e duas estagiárias de Pedagogia que fazem estágio remunerado na instituição.
A escola constitui-se de onze salas de aulas bem arejadas e com um amplo espaço para que os alunos e os professores consigam se locomover tranquilamente, uma secretaria, uma coordenação, uma sala do pedagogo, uma sala dos professores contendo dois computadores, micro-ondas, bebedouro, uma biblioteca com diversos gêneros literários, um laboratório de informática, uma sala AEE Atendimento Educacional Especializado, quatro banheiros (dois para alunos e dois para professores), uma cozinha bem equipada com todo maquinário industrial, uma quadra poliesportiva e um refeitório.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
No período em que estive na instituição elaborando e estruturando o “Estágio Supervisionado I” desenvolvi diversas atividades dentro da instituição concedente que foram decisivas para o meu aprendizado e fundamentação
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profissional. Meu primeiro contato foi com o PPP da escola, sendo ele o documento principal que me permitiu que conseguisse entende toda a estrutura organizacional da instituição e suas propostas filosóficas, pedagógicas e didáticas.
A escola é carente e com grande índice de violência, o bairro não possui postos de saúde, praças, creches, é uma escola pequena. O diferencial da escola é o trabalho pedagógico por onde passa a contribuir plenamente com a idealização e formação de um cidadão crítico comprometido com as transformações pessoais e sociais. Devido à escola está inserida num contexto de criminalidade, violência e trafico de drogas o trabalho pedagógico e de extrema importância para se romper esses altos índices que afeta a comunidade que a está inserida nos arredores da Escola Campinho, estive fazendo a análise crítica dessa situação e passei a enxergar como tão grande é a nossa missão, como professores que não só se preocupam com os fatores cognitivos, mais tem uma visão humanizadora, sabendo que o ser humano é social é a todo tempo estabelecerá relações multo-as com a sociedade.
A proposta curricular segundo o PPP da instituição valoriza as competências e conhecimentos prévios dos alunos se adequando de maneira satisfatória que possam beneficiar o desenvolvimento e aprendizagem de sua clientela.
A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL
Como a escola está inserida num bairro que por muitos anos vem sofrendo com a total falta de assistência de politicas públicas, a escola torna-se parte decisiva na construção critica dos moradores daquela região. A escola tem uma grande preocupação com os fatores que perpassam dos fatores cognitivos, a escola a todo o momento tem tendo uma postura reflexiva de está desenvolvendo atividades pedagógicas diferenciadas com os alunos. A escola nos finais de semana fica aberta oferecendo diversas oficinas (esporte, artesanato, capoeira, musica...) para comunidade e alunos, essas ações visam construir uma maior relação família e escola. E um meio de impedir que eles entrem no mundo da marginalidade já que nessas essas oficinas eles estarão aprendendo uma coisa útil, e distante da violência do bairro frisa o diretor. A
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escola neste ano estar trabalhado com o projeto institucional denominado “O QUE TE MOVIMENTA?” Neste projeto os alunos são induzidos a repensarem nas diversas práticas sociais, construindo assim uma escola onde todos possam opinar, valorizando as diferentes manifestações e expressões culturais dos alunos.
Precisamos repensar nossa prática promover uma escola em que todos se interajam um com o outro devemos priorizar métodos e técnicas que levem o sujeito a pensar, encontrando meios de fazer o conhecimento significativo. Segundo GAVALDON (1997) O ensino não pode apenas ser uma obrigação, deve ser acima de tudo uma realização de vida, um prazer, um divertimento, um modelo de construção de cidadão. “A escola atualmente representa um lugar aonde se vai por obrigação e aprende coisas desinteressantes, que se confronta com o conteúdo oferecido aí fora, na vida” (GAVALDON, 1997, pag. 38). Os professores profissionais bem preparados terão melhores chances de desempenhar seu papel. A autora GAVALDON (1997) traz a definição do professor ideal:
“O professor ideal é aquele que domina o conteúdoa ser passado aos alunos e o transmite com facilidade (...). A sua didática tem de está fundamentada teoricamente e depende essencialmente de sua comunicação. Existe uma diferença enorme entre “dar aula” e “ensinar”. Ensinar é fazer-se entender, é levar o outro a tomar posse, se apoderar de um conhecimento pleno, o saber, o porquê do aprender, o saber onde aplicar é acima de tudo, respeitar o aluno e a si mesmo. Felizmente existem muitos professores que ensinam, chegando a ser a maioria. São aqueles que a rotina e a acomodação não conseguiram paralisar, são os que se sentem vivos e respondem a essa vida em sala de aula”. GAVALDON (1997, pag. 42).
“A escola pública não pode torna uma escola de má qualidade destinada a atender apenas à população de baixa renda, com um professor mal qualificado e remunerado” GALDOVAN (1997, pag.50), precisamos nos unir para lutarmos por uma escola melhor, uma escola participativa aberta a transformações, uma escola inclusiva, não queremos alunos e professores alienados, estamos em buscar da construção de um sujeito cidadão que saiba comtemplar a beleza da vida e criticar todos os dogmas que são impostos pela sociedade.
ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES
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Entre os dias que estive presente na Escola Estadual de Ensino Fundamental “ Campinho” cumprindo uma carga horária de 132 horas de segunda a sexta tendo duração de 5 horas por dia, realizei diversas atividades nos primeiros dias analisei o PPP e a estrutura física e organizacional da escola. Logo depois fiquei sob o acompanhamento do professor de história Carlos Orlando Monfredine com carga horária de 25 horas na atual escola atuando há pelo menos 10 anos na docência, especialista em gestão escolar, professor estatuário pelo Estado do Espirito Santo há 8 anos. Acompanhei toda sua rotina dentro da instituição passando pelas diversas turmas do 6º ao 9º ano nos primeiros momentos fiquei analisando e correlatando os dados referente as aulas para construir meu relatório, logo depois pude está atuando juntamente com o professor tirando duvidas de alunos referente suas atividades, ajudava o professor em todas as vezes que me oferecia oportunidade de opinar e acrescentar informações no seu planejamento que acontecia todas as terças- feiras, pude estar mais próximo das turmas e dos alunos fazendo diversas perguntas. Pude constatar que o professor sabe dominar e controlar a turma sem gritar ou mesmo ficar chamando atenção toda hora, os alunos veem nele uma grande referencia, ele é bem dinâmico e criativo nas aulas. O professor Orlando procura trazer para suas aulas as novas tecnologias, as aulas não só ministrada na sala de aula, elas acontecem em vários espaços dentro da unidade escolar como na sala de informática e na de vídeo. Ele usa diversos recursos tecnológicos, desenvolvendo assim uma melhor compreensão e entendimento dos conteúdos, os alunos usam a internet para estarem pesquisando assuntos que enriquecem ainda mais o saber aprendido na sala de aula.
Ao perguntar para o professor qual a maior dificuldade encontrada na escola que se repercutem na aprendizagem dos seus alunos ele de imediato relata o total abandono familiar na vida dos filhos, por muitas vezes ele se sente incapaz, pois percebe que as famílias se mantêm omissas e isoladas das rotinas pedagógicas, essa ação tem prejudicado muito o seu trabalho, pois a família é essencial na qualidade do ensino.
Durante todos esses dias que vivenciei foram proporcionadas experiências incríveis que até para dissertar se se torna difícil, pois são várias mais a Prática
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de Ensino e Estágio Supervisionado em História I foi decisiva para o meu desenvolvimento e aprendizagem, termino esse estágio tendo uma visão completamente diferente do que é educar, que um professor é um agente transformador.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante desse período que permaneci dentro da instituição escolar E.E.E.F “Campinho” todas experiências na qual foram vivenciadas contribuíram grandiosamente para minha formação profissional e pessoal. Esse estágio foi instrumento de aquisição de um mundo, num ponto de vista critico e esclarecedor. Na qual vivenciei experiências inovadoras, que me trouxe a realidade da sociedade, da educação, e do sistema escolar. Observei que muitas das vezes a teoria é mais difícil do que se imagina quando colocado em pratica.
O estágio nos ensina a refletir nossa importância como agentes “transformadores”, num país tão carente por educação, por mudanças sociais, onde a figura do professor se torna de extrema importância. Apesar de todas as calamidades e arbitrariedades que assolam o campo da educação temos o desejo de mudar de conscientizar, que a transformação é possível e somente com a educação conseguiremos mudar este cenário.
A maioria dos alunos querem estudar, querem conhecer, querem aprender, está interessada depende de nós como professores devemos encontrar maneiras significativas para desperta este desejo. Resta a nós, educadores e alunos a não esmorecer, não deixar a minoria desinteressada dominar a situação e nos levar ao desânimo. Com certeza venceremos mesmos que essa vitória seja a maravilhosa recompensa do nosso crescimento, da nossa realização pessoal. (GALDOVAN 1997)
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GALDOVAN, Luiza Laforgia. Desnudando a Escola. 1. Ed. SP: Pioneira, 1997.
Publicado em GESTAO ESCOLAR, Edição 001, ABRIL 2009. Título original: Toda a força para o líder. Disponível em: < http://gestaoescolar.abril.com.br/formacao/toda-forca-lider-448526.shtml>.
Acesso 11 de outubro de 2015.
LUCK, Heloísa. Gestão Educacional: uma questão paradigmática. 1.Ed. Petrópolis- RJ: Vozes ,2006.
ROSA, Maria Lopes. Uma Educação Voltada Para Jovens e Adultos. 1.Ed. MG: Ática, 1994.
Lista de Anexos
Termo de compromisso de estágio Plano de atividades do estágio Termo de responsabilidade
Ficha de avaliação do estagiário Registro de observações diárias Ficha de registro de frequência Carta de apresentação
Ficha de observação aula-atividade Termo de conclusão do estágio
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE ENSINO I
Vitória, 22 de março de 2016.
Do: Professor-orientador de Estágio Curricular Supervisionado de Ensino de História I Ao: Diretor responsável pela Escola Estadual de Ensino Fundamental “Campinho” HERCÍLIO RIBEIRO DE OLVEIRA
Assunto: Apresentação de Estagiário
Prezado (a) Senhor (a)
Apresentamos o (a) aluno(a): Weverton Rosa de Almeida, matrícula 201501015651, do 4º período do Curso de História da Universidade Estácio de Sá e solicitamos a colaboração de V.Sª no sentido de recebê-lo(a) a fim de realizar o Estágio Curricular Supervisionado de Ensino em História I.
Nesta oportunidade, vimos declarar, para fins de Estágio Curricular, de acordo com a Lei 11.788/2008 que o aluno acima mencionado encontra-se devidamente matriculado (a) e com frequência regular nesta Universidade, devendo em caso de aprovação, ser firmado Termo de Compromisso antes do início do seu estágio.
O(a)estagiário(a) Weverton Rosa de Almeida, CPF 134372977-75, nascido(a) em Linhares, estará incluído(a) na cobertura do SEGURO CONTRA ACIDENTES PESSOAIS, proporcionado pela APÓLICE nº. 82.10262, sob-responsabilidade da Universidade Estácio de Sá, a partir do dia 28/03/2016 e findará em 23/05/2016.
A carga horária do estágio terá um total de 132 horas.
O Curso de História da Universidade Estácio de Sá é composto de 06 períodos.
O (a) aluno(a) acima referido(a) está cursando a disciplina Estágio Supervisionado I
Certos de sua valiosa colaboração aproveitamos o ensejo para manifestar nossos agradecimentos.
Cordialmente,
Professor-orientador de Estágio Supervisionado de Ensino de História I