Plano de Ação modelo

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PLANO DE AÇÃO EDUCAÇÃO INTEGRAL/INTEGRADA
PROFESSOR DE PROJETO/ ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO/ ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II/ PORTUGUÊS
ESCOLA ESTADUAL JOSÉ AMÂNCIO DOS SANTOS
PROFESSOR DE PROJETO/ ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO/ ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II/ PORTUGUÊS
Claúdia Souza
IGARAPÉ/2018
INTRODUÇÃO
Contar histórias é muito importante e benéfico para as crianças. Essa arte existe desde os tempos mais remotos. A transmissão oral passada de geração em geração, foi uma das formas encontradas pelos indivíduos que não possuíam a escrita para transmitir seus conhecimentos e saberes. Assim os contadores eram respeitados por passarem seus conselhos fundamentados em fatos, histórias e mitos através do auditivo e do visual.
Ao ouvir uma história, as crianças e até nós adultos vivenciamos no plano psicológico as ações, os problemas, os conflitos dessa história. Essa experimentação de modelos de ações e soluções apresentadas na história faz aumentar o repertório de conhecimento do aluno, sobre si e sobre o mundo do qual faz parte. E tudo isso o ajuda a formar sua personalidade.
JUSTIFICATIVA
	 O mundo passou por mudanças acentuadas nas últimas décadas do século XX. Mudanças advindas do avanço das pesquisas de descobertas fantásticas de meios sofisticados de informação e comunicação. Estamos vivendo na era digital, cercados por aparatos tecnológicos que nos auxiliam o tempo todo. Viver sem os usos desses instrumentos é quase utópico.
Sendo assim, pensar na educação atual e tentar inserir esses recursos tecnológicos para promover um aprendizado significativo. Cabendo aos educadores repensar na sua prática pedagógica que propicie espaço para as novas possibilidades tecnológicas para serem empregadas no contexto de ensino e aprendizagem, já que essa tecnologia faz parte do mundo do aluno.
	
METODOLOGIA
	 Com base nos preceitos que introduzem estas diretrizes, as oficinas curriculares defendem um trabalho em que se considere a diversidade de gêneros e os diferentes níveis em que os alunos-leitores se encontram. Por outro lado, não se pode esquecer que o trabalho deve estar coerente com o projeto pedagógico da escola tendo em vista a formação de leitores, e em sintonia com as demais áreas do currículo básico e as atividades das oficinas curriculares.
Além disso, poderão desenvolver atividades, explorando outras linguagens e estabelecendo relação entre elas: do texto aos jogos teatrais e/ou dos jogos teatrais ao texto; do texto escrito às artes visuais e/ou das artes visuais ao texto escrito; e, assim, da mesma forma, com a dança e a música.
Vale ressaltar a importância da realização de atividades de leitura que possibilitem a construção de significados a partir da interação entre os alunos e leitores mais experientes.
PROBLEMATIZAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO MACROCAMPO E DAS ATIVIDADES
 	 “A literatura oferece suportes e modelos para compreender e representar nosso íntimo, os fetos, as ideias, os ideais, as projeções fantásticas e também modelos para representarmos nosso passado, o de nossa gente, o dos povos, da história, ou seja, a literatura favorece o conhecimento.” 
Assim um dos principais problemas que enfrentamos na educação brasileira é a falta ou o hábito da leitura, nessa perspectiva o projeto visa resgatar o gosto pela leitura de forma lúdica. 
O QUE SE ESPERA ALCANÇAR COM OS ALUNOS
 Promover e incentivar o gosto pela leitura e pelos estudos; 
Facilitar o acesso ao acervo literário da escola, as revistas e aos jornais 	
Propiciar práticas de leitura numa perspectiva lúdica e interdisciplinar; 
 Melhorar os resultados de aproveitamento do rendimento escolar;
Diminuir a evasão e o analfabetismo funcional na escola; 
 Estimular o raciocínio, a linguagem, a escrita e a atenção; 
 Enriquecer a vivência, a convivência e a cidadania.
ATIVIDADES
- dramatizações; - fantoches; - leitura livre; - fichamento; - interpretação oral; - leitura compartilhada em voz alta; - audição de histórias em CDs e DVDs; - declamações de poesias; - reescrita de histórias; - produção de textos; - adivinhas - parlendas; - confecção de mini livros; - dobraduras;- recorte e colagens,
CONTEÚDOS QUE INTEGRAM COM O CURRICULO BÁSICO
	Compreensão e Produção de Textos
	COMPREENSÃO (LEITURA) DE TEXTOS
	PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
	Debate, exposição, palestra e seminário de divulgação científi ca 
• Comentário radiofônico, debate, depoimento e entrevista
 • Anúncio publicitário 
• Canção e texto dramático
	Artigo de divulgação científi ca, texto didático e enunciado de questões, relatório de experiências científi cas, verbete de dicionário, verbete de enciclopédia • Artigo, carta de leitor, editorial, entrevista, notícia, perfi l, reportagem, charge e tirinha • Anúncio publicitário • Cartilha educativa, instruções de uso, confecção, operação e montagem, textos de aconselhamento e auto-ajuda
	• Esquema e resumo de artigos de divulgação científi ca e de verbetes de enciclopédia; relatório de experiências científi cas; resumo e resenha de fi lmes, espetáculos e obras literárias. • Artigo, carta de leitor, entrevista, notícia e perfi l. • Cartilha educativa, instruções de uso, confecção, operação e montagem, textos de aconselhamento e auto-ajuda, anúncio.
PREVISÃO/PROPOSTA DE ATIVIDADES E CRONOGRAMA (CITAR PELO MENOS 3)
	1
	2
	3
	1ª Etapa: Elaboração do Projeto e Preparação
	2ª Etapa; Motivação para o desenvolvimento do projeto
	3ª Etapa: Ações
	Preparação do Carrinho da Leitura (carrinho de supermercado) com enfeites de personagens dos Clássicos da Literatura;
	Apresentação do Vídeo: A menina que odiava livros.
 Clip musical: O mundo da Leitura 
Slide de frases de grandes pensadores sobre a importância da leitura e os benefícios da leitura.
	
Produção de Murais: “Li, gostei e recomendo”; Incentivando a todos o gosto pela leitura.
	1º semana
	2º semana
	3º semana
OBS: Será organizado um sarau por a cada dois meses. Cada turma escolherá uma atividade que foi desenvolvida para apresentar na Noite Cultural, com a presença dos pais.
RESULTADOS ESPERADOS
O trabalho pretende, acima de tudo, colaborar na construção de ações coletivas para melhoria do rendimento escolar dos alunos, acreditando e apostando na educação e transformação individual, inserindo o papel fomentador que a arte possui nesta perspectiva. É possível que esse projeto evidencie fragilidades, êxitos e particularidades de cada aluno, mas isso deve e será usado como fator de complementação às ações conjuntas de mudança que todo o sistema educacional público deve passar; estamos vivendo momentos de reflexão de nossas práticas, de análise de nossos resultados e, para tanto, é preciso, sim, evidenciar os fatores a serem revistos e reordenados no chão de nossas escolas; e se para tanto for preciso inquietar, instigar e remodelar metodologias falidas, o papel fundamental será cumprido.