POSTAGEM_2_PPAP_EF NOTA 10

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - 
ENSINO FUNDAMENTAL 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA 
 
 
 
 
 
 
A ARTE DE LER 
 
 
 
Elica Sales Pinheiro RA 1933489 
Jéssica Camargo Souza RA: 1961793 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIP – SÃO SIMÃO 
 2020 
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SUMÁRIO 
 
1. TEMA ....................................................................................................... 3 
2. SITUAÇÃO – PROBLEMA .........................................................................3 
3. JUSTIFICATIVA .........................................................................................3 
4. PÚBLICO – ALVO ......................................................................................4 
5. OBJETIVO ..................................................................................................5 
5.1. OBJETIVO GERAL ...............................................................................5 
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .................................................................5 
6. PERCURSO METODOLÓGICO ................................................................5 
7. RECURSOS ...............................................................................................6 
8. CRONOGRAMA .........................................................................................7 
9. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL .............................................................8 
10. REFERÊNCIAS ..........................................................................................8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. TEMA 
A arte como fator de incentivo a leitura. 
 
2. SITUAÇÃO-PROBLEMA 
O presente tema foi proposto através de observações feitas na sala de aula 
que constaram a dificuldade das crianças no desenvolvimento da leitura e escrita 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foi possível perceber que com a 
dificuldade no processo de alfabetização, muitas crianças ficavam mais 
desinteressadas na leitura e assim comprometendo o rendimento escolar. 
A alfabetização é um processo contínuo que acompanha o processo mais 
amplo de busca da construção de conhecimentos inerentes a todo o ser humano 
que vive em uma sociedade letrada. Uma criança que vive exposta a uma 
linguagem escrita, inevitavelmente, se interessará por saber o que está escrito no 
livro, na revista, nos jogos, bem como a usar a escrita para expressar seus 
sentimentos, ideias e ações. 
Nesse sentido, o papel da escola é buscar mecanismos para rever os casos 
de desinteresse no mundo da leitura e trazendo para o dia-a-dia dessas crianças 
metodologias capazes de estimular a formação de novos leitores. 
 
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO 
A arte é essencial para a formação de todos os indivíduos, pois é fundamental 
para a criatividade, imaginação e ideias variadas. Este projeto visa desenvolver a 
leitura de forma natural, usando recursos como os teatros, músicas, poemas e 
poesias o que favorece o interesse pelo aprendizado, pelo enredo, pela fantasia, 
pelo desenvolvimento da linguagem, da expressão de ideias e do prazer pela 
leitura e pela escrita na forma concreta. 
Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos 
alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso 
restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco 
interesse para leitura e por consequência dificuldades marcantes que sentimos 
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na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, 
erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos 
restritos aos conteúdos escolares. 
Faz-se, entanto, necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, 
como ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da 
cidadania. 
Se num primeiro momento de sua existência a criança aprende e se situa no 
mundo através da atribuição de significados a pessoas, objetos e situações 
presentes no seu ambiente familiar, então podem inferir que esse mesmo 
ambiente deve ser potencialmente significativo em termos de livros, leitores e 
leitura. (SILVA, 1988, p. 56) 
Analisa-se, que o procedimento lúdico possui grande influência no processo 
de desenvolvimento da leitura, da escrita e no ensino-aprendizagem das 
crianças, através de diversas atividades lúdicas, (literatura, pinturas, desenhos, 
jogos, modelagem, atividades em grupos, pega-pega etc.). Tais atividades 
possuem de fato, sentido e significado para a vida e para a aprendizagem das 
crianças. Para isso, segundo Nicolau (2003, p. 214), 
[….] a aprendizagem da leitura e da escrita deve se dar numa atmosfera de 
alegrias, auto-realizações, construções, descobertas, e trocas constantes de 
experiências. E o processo de conhecimento vai se socializando naturalmente 
entre a criança e entre elas e o professor. 
Assim, o gosto pela leitura esta ligado a vários aspectos da vida da criança. O 
papel do educador é fundamental para o incentivo da leitura e para a formação 
de novos leitores. Não é apenas sobre alfabetizar e esperar que as crianças 
sozinhas se interessem por livros e sim construir o habito de ler dentro e fora da 
sala de aula de forma lúdica e concreta. 
 
4. PÚBLICO-ALVO 
Alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. 
 
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5. OBJETIVOS 
 
5.1. OBJETIVO GERAL 
 Estimular a leitura por meio da arte para que desenvolva habilidades como 
interpretação e compreensão de textos. 
 
5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Incentivar o interesse e o hábito pela leitura; 
 Estimular a criatividade e a imaginação; 
 Exercitar a memorização; 
 Desenvolver habilidades linguísticas 
 Mostrar a relação da leitura com o mundo. 
 
 
 
6. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
Para o desenvolvimento do projeto, será escolhida uma história para 
representação teatral, uma música, uma poesia ou um poema o qual se 
identifiquem. A estratégia consiste em formação de grupos e fazer com que as 
crianças leiam e interpretem os personagens o qual foram escolhidos. Além 
disso, serão utilizados cenários e fantasias para a realização das atividades. O 
desenvolvimento de atividades neste contexto proporciona conexões 
sistemáticas como a criatividade, papeis sociais, empatia e sentimentos. 
Ao longo do ano letivo, serão realizadas também algumas atividades para 
estimulação da leitura, como: 
 Seleção de fábulas para a leitura e interpretação dentro da sala de 
aula, fazendo com que percebam a moral da historia e a lição que as 
mesmas trazem; 
 Organizar um “Cantinho da Leitura” dentro da própria sala de aula com 
diversas opções de livros que poderão ser escolhidas pelo próprio 
aluno e ser levado para casa; 
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 Leituras de quadrinhas, cordéis e contos; 
 Rodas de leituras; 
 Seleção de músicas com a letra para que os alunos possam 
acompanhar; 
 Exibição de filmes junto com a legenda em português para estimulação 
da fala com a leitura; 
 Declamação de poemas e poesias com dramatização; 
 Jogos de leitura; 
 Visita a biblioteca da cidade ou da escola. 
 
 
7. RECURSOS 
 Livros infantis; 
 Aparelhos de som; 
 Fantasias; 
 Fantoches; 
 Televisão; 
 Textos didáticos; 
 Computador; 
 Filmes; 
 Jornais, revistas e quadrinhos; 
 Jogos como: Cruzadinhas e caça-palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8. CRONOGRAMA 
 
O projeto será realizado ao longo do ano letivo, escolhendo o período 
matutino ou vespertino para crianças matriculadas em tempo integral. 
 
Mês FEV MAR ABR MAI JUN AGO SET OUT NOV 
Elaboração 
Do Projeto 
X 
Apresentação e 
Organização 
Do Projeto 
 X 
Rodas de leitura X X X X X X 
Escolha do 
Livro para a 
peça teatral 
 X 
Leitura do Livro 
para a peça 
 X 
 
Ensaios para a 
peça teatral 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
X 
 
X 
 
 
Apresentação da 
peça teatralX 
Filmes, Músicas 
e Jogos. 
X X X X X 
Poemas, 
Fábulas, Contos, 
Poesias... 
 X X X X 
 
 
 
 
 
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9. AVALIAÇÃO E PRODUTO 
Cada aluno será avaliado de forma individual, a qual ocorrerá através das 
leituras de livros, músicas, filmes, revistas, jornais, poemas, poesias, contos, 
quadrinhos, entre outros em sala de aula, o qual serão comparadas ao longo do 
período. Em alunos com maiores dificuldades, serão reaplicadas leituras das 
mais simples as mais complexas sempre que necessário. Assim, a avaliação 
será continua fazendo parte do processo permanente dos alunos. 
Será feita uma amostra cultural onde serão apresentados um teatro e um 
musical para toda a escola. Além de portfólios com fotos mostrando a evolução 
das atividades ao longo do ano. 
 
10. REFERÊNCIAS 
 
CARNEIRO, Ítala Medeiros. A Dificuldade de Leitura e Escrita no Processo da 
Alfabetização. Monografia ao curso de Pedagogia – Faculdade de Ciências da 
Educação – FACE, do Centro Universitário de Brasília – UNICEUB. p.6. 2007. 
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado. Reflexões sobre as várias dimensões de 
atuação do professor de educação infantil na estimulação da aquisição da 
leitura e da escrita pelas crianças. In: NICOLAU, Marieta Lúcia Machado; 
DIAS, Marina Célia Moraes Dias (Org.). Oficinas de sonho e realidade na 
formação do educador da infância. Campinas, SP: Papirus, 2003. 
OLIVEIRA, Rosane Machado de. Dificuldade no Desenvolvimento da Leitura e 
da Escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Revista Científica 
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 15, pp. 163-188., 
fevereiro de 2017. ISSN: 2448-0959. 
SILVA, Ezequiel Theodoro. Leitura e realidade brasileira. 4. Ed. Porto Alegre: 
Mercado aberto, 1988. 
Www.significare.org.br/projetos/sadi-nunes-da-rosa-roda-de-conversa-e-leitura-
com-autores-locais/ acesso em 09 de novembro de 2020. 
 
http://www.significare.org.br/projetos/sadi-nunes-da-rosa-roda-de-conversa-e-leitura-com-autores-locais/
http://www.significare.org.br/projetos/sadi-nunes-da-rosa-roda-de-conversa-e-leitura-com-autores-locais/