TCC desenvolvimento

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Centro Universitário Internacional Uninter
Graziela Rodrigues do Nascimento Lisboa RU: 959257turma 2013/2
TCC-Desenvolvimento
UTA-organização Escolar
Docência na Educação Infantil: A ludicidade
TCC-Desenvolvimento
 Apresentado a UTA- Organização Escolar
 Tutor Local: Rejane Marcelino Gomes Wached
 Polo de apoio Presencial: Curitiba 
 Alvorada2016
Sumario 
Resumo..........................................................................................................03
Introdução......................................................................................................04
Desenvolvimento...........................................................................................05
O Lúdico: Brincar E Aprender.......................................................................07
A Contribuição do Lúdico na Aprendizagem da Criança...........................08
A brinquedoteca como espaço viabilizador de aprendizagem..................08
Metodologia.....................................................................................................11
Referencias .....................................................................................................12
Resumo 
Docência na Educação Infantil: A ludicidade
Prender a atenção do aluno sem perder o foco da aprendizagem nos dias atuais é um verdadeiro desafio, pois vivemos rodeados pela mídia e uma variedade de recursos tecnológicos, isso exige do professor uma reflexão da sua prática. Inovar a prática pedagógica é o desafio que deveria impulsionar os professores no fazer cotidiano, não para justificar o salário porque, se pensarmos nesta direção, não avançaremos um milímetro, mas para buscar forças interiores, que no dia-a-dia justifiquem a função social que exercemos e que ao mesmo tempo, nos possibilite encontrar no labor diário um significado existencial.
Um professor não necessita ser um recreado, porém se tiver ou desenvolver esta capacidade, com certeza amplia consideravelmente seu repertório de ação. Para que houvesse desenvolvimento desse trabalho, foram necessárias investigações bibliográficas de campo, análise de literatura em livros e revistas entre outros. Além de todas essas analises empreendidas ressalva-se principalmente os aspectos vivenciados em pesquisa de campo, principal fonte dessa realidade.
 De acordo com as análises de campo, os professores entrevistados foram unânimes em dizer que o lúdico em sala de aula, se faz necessário principalmente na educação infantil, onde o desenvolvimento escolar começa através do brincar.Em relação ao aperfeiçoamento dos professores, torna-se essencial, visto ter no processo da docência a necessidade de está preparado para atuar com a ludicidade em todos os aspectos. Aprender brincando é mais satisfatório. Quando pensamos a questão da formação do educador infantil percebemos o quanto é importante priorizar, o aspecto lúdico nesta formação.
Palavra chave :Docência na Educação Infantil: A ludicidade, alunos e aprendizagem
1Introdução
O presente trabalho desenvolvido é sobre Lúdico na Educação Infantil, é de suma importância à interdisciplinaridade, entre as diferentes áreas do conhecimento, do qual o tema é A Importância do Lúdico na Educação Infantil, a linha a serdirecionada, é a Docência na Educação Infantil.
 O lúdico é extremamente importante para o desenvolvimento do ser humano, então pode auxiliar na aquisição de novos conhecimentos, em sala de aula, facilitando muito no processo ensino-aprendizagem. É através de atividade lúdica, que o educando explora muito mais sua criatividade, melhora sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua autoestima. No entanto, sendo a ludicidade uma necessidade do ser humano em qualquer idade, não pode ser vista apenas como diversão. 
O desenvolvimento do aspecto lúdico deve, além de divertir, facilitar a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colaborar para uma boa saúde mental, preparar para um estado interior fértil, facilitar os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.
Vamos encontrar dificuldades no processo de ensino, muitas vezes ao trazer uma dinâmica diferente e interessante, na visão do educador, para sala de aula a expectativa cai por água a baixo, quando a turma demonstra pouco ou nenhum interesse pela atividade. Isto serve como fator extremamente desestimulante ao educador que teve que ir atrás de materiais e de ideias para levar às crianças. E, desta forma, diversos professores deixam de estar tão motivados e voltam ao tradicional, pois acreditam que criança é bagunceira e não adianta tentar brincar que elas não sabem sem que tudo vire baderna. Mas aí se encontra o maior desafio, a persistência. Para que a criança possa começar a conviver com uma nova metodologia, que é totalmente nova diferente e confusa para a sua concepção de escola, ela precisa exercitar o brincar em sala de aula, o brincar neste espaço que sempre foi visto como sério e sem espaço para brincadeiras.
O principal objetivo desse trabalho é, mostrando a importância do lúdico para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, incentivando e promover a ludicidade no âmbito escolar, despertando a curiosidade e encantamento pelas atividades proposta, proporcionando uma aula prazerosa de fácil entendimento, compreender que jogos ebrincadeiras que fazem parte da vida da criança e poderem ser usado como instrumento de aprendizado, participarem de jogos e brincadeiras, buscando vivenciando as emoções e desafios nas atividades.
Os conteúdos a ser trabalhados na Docência na Educação Infantil e o Ensino Fundamental, para o desenvolvimento das crianças que são através da ludicidade,ampliando a prática expressiva ao aluno, e aprimorando o grau de conhecimento e desenvolvendo a coordenação motora fina e ampla, a escrita e leitura, a criação, classificação e seriação, raciocínio lógico, memorização, cálculos mental, relacionar números e quantidade, a percepção tátil, a consciência fonológica, imaginação, interpretação, atenção, aprender seguir regras e a importância da socialização.
As dificuldades encontradas no processo de ensino do lúdico, teremos crianças com mais dificuldade de memorizar assimilar os conteúdos expostos. Por isso devemos elaborar atividade conforme a idade e o conhecimento do aluno, nos iniciaram com jogos e brincadeiras de fácil entendimento, propormos um ambiente aconchegante, onde o aluno consiga ter confiança para expor suas ideias sala de aula, o professor irá selecionar a atividade lúdica de acordo com a disciplina proposta, proporcionando dinâmicas, brincadeiras e jogos para cada aula. Portanto, trabalhamos com jogos, brincadeira, musica, dança etc. em seguida fazer uma roda, onde todos poderão ficar de frente para o colega e começar as atividades.Os recursos necessários para realização do projeto que será matérias de fácil acesso como, cartolina, tesoura, cola, figuras, materiais reciclado, fantasias, tnt, eva, grampeador, caixas de papelão tinta Cd, som, TV, DVDs.
2Desenvolvimento
2.1 FundamentaçãoTeórica
Quando se trata de formação do professor da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, uma questão quetem ocupado os meios educacionais. Desse modo, ao participar encontros educacionais e possibilitar discussões sobre o lúdico.
Os estudos de Santos definem bem sobre a formação lúdica :
 A formação lúdica se assenta em pressupostos que valorizam a criatividade, o cultivo da sensibilidade, a busca da afetividade, a nutrição da alma, proporcionando aos futuros educadores vivencias lúdicas , experiências corporais, que se utilizam da ação, do pensamento e da linguagem, tendo no jogo sua fonte dinamizadora.
 Muitos profissionais da área educacional utilizam a ludicidade como um recursopedagógico , pois a utilizam de recursos lúdicos, como jogos e brincadeiras, auxiliam a transposição dos conteúdos para o mundo do educador .Nesse sentido ludicidade, como elemento da educação, também e passivo de demonstrar a evolução humana com base em suas interações sociais , culturais e motoras, pois o homem sempre teve em seu repertorio as linguagem do brincar.
O ser humano nasceu para aprender e descobrir, as crianças pequenasexperimentam desejos impossíveis de ser realizado, a criança envolve –se em um mundo imaginário, onde os desejos não realizáveis podem ser realizado. Nesse sentido,a criança tem um desenvolvimento integrado.
A criança necessita de estabilidade emocional, para se envolver com o aprender,o afeto pode ser uma maneira eficaz de chegarmos perto, e a ludicidade em parceria ,um caminho estimulador e enriquecedor para atingirmos uma totalidade do processo aprender.
Em qualquer época da vida de crianças e adolescentes e porque não de  adultos, as brincadeiras devem estar presentes.  Brincar não é coisa apenas de crianças pequenas, erra a escola ao subsidiar  sua ação, dividindo o mundo em lados opostos: de um lado o jogo da  brincadeira, do sonho, da fantasia e do outro: O mundo sério do trabalho e  do estudo.
Para NEGRINI (apud SANTOS, 1997, p. 13) a formação do educador deveria contemplar três pilares que fariam a sustentação da formação profissional: a formação acadêmica, a formação pedagógica e a formação pessoal, que tem como sugestão que seja feita através da formação lúdica.
A autora aborda também que o lúdico é um instrumento de desenvolvimento da linguagem e do imaginário, vinculado nos tempos atuais, como um meio de expressão de qualidades espontâneas ou naturais da criança, como recriação, momento adequado para observar a criança, que expressa através dele sua natureza psicológica e inclinações. Tal concepção mantém o jogo à margem da atividade educativa, mas sublinha sua espontaneidade.
O Lúdico na Formação do Educador: Um elo entre formação pessoal e a ação pedagógica na sala de aula. “Se desejamos formar seres criativos, críticos e aptos para tomar decisões, um dos requisitos é o enriquecimento do cotidiano infantil com a inserção de contos, lendas, brinquedos e brincadeiras.“ (KISHIMOTO, 2003). 
Segundo SANTOS (1997, p. 11) educar é ir além da transmissão de informações ou de colocar à disposição do educando apenas um caminho, limitando a escolha ao seu próprio conhecimento. É ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade, oferecendo ferramentas para que o outro possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar.
O jogo é fundamental para o desenvolvimento cognitivo, pois ao representar situações imaginárias, a criança tem a possibilidade de desenvolver o pensamento abstrato. Isso acontece porque novos relacionamentos são criados no jogo entre significados e objetos e ações. É importante ver na atividade lúdica da criança o tipo de atividade criadora necessária para a expressão da personalidade e a evolução da imagem do corpo.
SANTOS (1997), aponta que a formação lúdica valoriza a criatividade, o cultivo da sensibilidade e a busca da afetividade. Quanto mais o adulto vivenciar sua ludicidade, maior será a probabilidade de trabalhar com a criança de forma prazerosa. O adulto que vivencia atividades lúdicas convive, revive e resgata com prazer à alegria do brincar, potencializando a transposição dessa experiência para o campo da educação através do jogo. 
Através da prática pedagógica do jogo o professor pode conhecer as expressões da personalidade do educando, porque nele a criança se liberta de situações difíceis, as coisas e ações não são o que aparentam ser. 
SANTOS (1997), aponta que apesar de inúmeras pesquisas e reflexões teóricas a respeito do processo educacional e a formação de educadores, ainda não 658 existem disciplinas que contemplem especificamente a subjetividade nos cursos de formação superior na área da educação.
O Lúdico: Brincar E Aprender 
Educar não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho, aquele considerado o mais correto pelo professor, mas possibilitar a tomada de consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. É saber aceitar a si mesmo e o outro como pessoa. É oferecer várias ferramentas para que o ser humano possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar.
 Lopes (2005), fala que a criança, independente de sua época e civilização, sempre brincou. Trata-se de uma forma de sentir prazer em fazer. E que, mesmo os professores buscando métodos e técnicas que auxiliem na aprendizagem, as crianças sempre vão encontrar na brincadeira o desenvolvimento de suas habilidades e características culturais.
 O desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa brincar para crescer. Segundo Piaget (1989), a maneira como a criança assimila (transformar o meio para que este se adapte às suas necessidades) e de acomodar (mudar a si mesmo para adaptar-se ao meio), deverá ser sempre através do lúdico. O lúdico é concebido como estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias. Além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais.
A Contribuição do Lúdico na Aprendizagem da Criança. 
É sempre importante refletir sobre as práticas realizadas em sala de aula, e como elas articulam o lúdico no auxilio do desenvolvimento da aprendizagem, considerando-o como processo formativo da criança. Com isso é importante entender, como o tempo e o espaço são garantidos para o uso das atividades, e no auxilio do mesmo, no processo de socialização da criança, sabendo que o professor de educação infantil deve unir as disciplinas escolares.
Ao refletimos sobre o mundo infantil, devemos respeitar esse processo no desenvolvimento infantil. Para Vygotsky (2005), o imaginário é o mundo em que a criança se caracteriza, onde seus desejos irrealizáveis podem se tornar possíveis através da brincadeira. A imaginação seria um processo psicológico novo para a criança em desenvolvimento, representando uma forma humana de atividade consciente, não estando presente na consciência de crianças muito pequenas e totalmente ausente nos animais, aparecendo como consequência da ação como todas as funções da consciência, o que auxilia no desenvolvimento como pessoa. Para o autor a imaginação é o brinquedo em ação.
Piaget (1985), divide o desenvolvimento da criança, conduzindo o estudo por fase de evolução de aquisição da maturidade da infantil até adolescência, expondo que “o desenvolvimento mental é uma construção contínua”(p.12). Sendo nessa perspectiva que o lúdico envolve a criança desde o nascimento, independente da época ou estrutura cultural. Assim, as atividades lúdicas, apesar de ser um impulso natural da criança, fazem parte do seu patrimônio lúdico-cultural. Porém, ainda não são vistas como um facilitador da aprendizagem nas escolas e, quando utilizadas não lhes são conferidos o real valor de tais atividades para o desenvolvimento infantil.
A BRINQUEDOTECA COMO ESPAÇO VIABILIZADOR DE APRENDIZAGEM
Em abril de 1985, é fundada, por professores e profissionais da área de Educação, a ABB - Associação Brasileira de Brinquedotecas, entidade sem fins lucrativos, para desenvolver trabalhos relativos à criança e o brinquedo. 
A brinquedoteca passou a ser conhecida e mais amplamente divulgada na Europa, a partir dos anos 60 e no Brasil em 80, estimulando instituições a destinarem a atenção ao brincar. Embora tenha surgido com objetivos de empréstimo de brinquedos e espaço para brincar, a brinquedoteca vai além disso, nela a criança tem a oportunidade de experimentar e conhecer, explorar e manipular objetos que nem sempre fazem parte de seu convívio diário, vivenciando experiênciasdiferentes e compartilhadas. 
Segundo Santos (1995), a brinquedoteca nasceu no século XX e é uma nova instituição que garante à criança um espaço que facilite o ato de brincar. Esse espaço se caracteriza pela existência de um conjunto de brinquedos, jogos e brincadeiras e oferece aos seus usuários um ambiente agradável, alegre e colorido, onde a importância maior é a ludicidade que os brinquedos proporcionam. A brinquedoteca coloca ao alcance da criança inúmeras atividades que possibilitam a ludicidade individual e coletiva, permitindo que ela construa seu conhecimento próprio. Todas as brinquedotecas possuem como objetivo o desenvolvimento das atividades lúdicas e a valorização do brincar, independentemente do tipo e local onde estejam instituídas, sejam numa escola, num hospital, num bairro, numa clínica ou numa universidade. A brinquedoteca mostra o perfil da comunidade que lhe deu origem, tendo cada função estabelecida, onde o acervo de jogos e brinquedos é utilizado para atingir os objetivos propostos.
Ainda segundo Cunha (1997), os objetivos de uma brinquedoteca são estabelecidos a partir das finalidades do trabalho a serem desenvolvidas neste espaço, podendo assim ser enumerados: 
1. Proporcionar um espaço onde a criança possa brincar sossegada, sem cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo;
 2. Estimular o desenvolvimento de uma vida interior rica e da capacidade de concentrar a atenção; 
3. Estimular a operatividade das crianças;
 4. Favorecer o equilíbrio emocional; 52
 5. Dar oportunidade à expansão de potencialidades;
 6. Desenvolver a inteligência, criatividade e sociabilidade; 
7. Proporcionar acesso a um número maior de brinquedos, de experiências e de descobertas; 
8. Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar;
 9. Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social;
 10. Enriquecer o relacionamento entre as crianças e suas famílias; 
11. Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade.
De acordo com Cunha (1997), a brinquedoteca brasileira difere das chamadas "ToyLibraries" porque é um espaço onde acontece uma interação educacional. A autora coloca que “ a brinquedoteca provoca reflexões e, por despertar pais e educadores para uma nova maneira de considerar a atividade infantil, provoca alterações em escalas de valores. Pelos simples fato de existir, a brinquedoteca é um testemunho de valorização da atividade lúdica das crianças. 
Para a pesquisadora e professora TizukoMorchidaKishimoto, normalmente são creches, escolas maternais e jardins de infância que adotam brinquedotecas com fins pedagógicos. Existem também colégios que as implantaram visando possibilitar apoio aos professores. São brinquedotecas que possuem jogos no acervo e espaço livre para brincar, suprindo as necessidades docentes. Ksihimoto caracteriza as brinquedotecas da seguinte forma:
1. Brinquedotecas escolares: são organizadas em um setor da escola, os alunos brincam e escolhem os jogos e brinquedos. Possui a função basicamente pedagógica;
 2. Brinquedotecas comunitárias: servem determinadas comunidades, funcionando como bibliotecas circulantes, em um caminhão ou ônibus que leva brinquedos a diferentes locais. As crianças podem, por um determinado período de tempo, ter contato com diversos brinquedos. Mantidas por associações, prefeituras ou organizações sem fins lucrativos, permitem à criança um espaço para expressar a cultura infantil e propiciam a integração social;
 3. Brinquedotecas hospitalares: instituídas em um departamento do hospital onde as crianças hospitalizadas têm a disposição brinquedos, que podem ser levados ou não para os leitos dependendo das condições clínicasdo paciente. Auxiliam na recuperação e amenizam o trauma psicológico da hospitalização através de atividades lúdicas;
 4. Brinquedotecas universitárias: organizadas no ambiente universitário para funcionar nos moldes de uma biblioteca de brinquedos e materiais pedagógicos, para uso dos profissionais da educação e pesquisadores. Tem como objetivo fornecer subsídios para a prática pedagógica através dos brinquedos, desenvolvendo pesquisas que ressaltem a importância dos jogos e brinquedos para a educação;
 5. Brinquedotecas em bibliotecas: organizadas e mantidas por bibliotecas públicas ou particulares. No Brasil, em geral, não realizam empréstimo de brinquedos. Em bibliotecas públicas, geralmente são instituídas através de campanhas de doações de brinquedos. Utilizam o espaço com liberdade para a criança brincar com brinquedos artesanais, confeccionados em oficinas oferecidas pela própria biblioteca ou com brinquedos mais sofisticados, tais como os eletrônicos.
Metodologia 
Durante o processo de ensino pela ludicidade, temos o envolvimento tanto do professor como dos alunos, de forma mútua. Há uma interação intrínseca que normalmente não acontece pela pedagogia convencional, pois se quebra no momento do brincar para a aprendizagem, todas as formalidades impostas pelo ensino escolar, e ambos – professor e alunos – passam a atuar conjuntamente na construção do processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo, os educadores sentem-se realizados e rompem todas as amarras que o sistema educacional pode provocar em suas vidas.
Segundo o Dicionário Aurélio, brincar é “divertir-se infantilmente”; lúdico é “relativo a jogos, brinquedos e divertimentos”; portanto, ao realizar uma atividade lúdica, estamos brincando e aprendendo, com o desenvolvimento do ser, juntamente com a felicidade; são fenômenos que ficarão marcados na essência do alunado (Santos, 2011).
O brincar direcionado para a aprendizagem – ludicidade – pode ser o meio tão almejado pelos educadores na busca da melhoria do ensino em sala de aula; com essa metodologia de formação do alunado, poderemos tanto sensibilizá-los, propiciando o ensino com apreensão, vivência e encantamento, quanto prepará-los para o futuro em sociedade (Sampaio, 2010; Santos, 2011)
A expressão maior da ludicidade são as dinâmicas, que, sendo uma palavra de origem grega (dynamis), tem por significado força, energia e ação, que são a essência das crianças e adolescentes e precisam ser canalizadas para o processo de aprendizagem na escola e, principalmente, na sala de aula; caso contrário dispersão o foco e trarão caos ao ambiente escolar. Além dessa essência já citada, é inato ao educando a criatividade e a curiosidade, que juntas, fazem despertar para o aprender e para a busca do saber – razão pela qual são tão questionadoras do mundo à sua volta (Machado; Nunes, 2012).Ao propiciar o aprendizado por meio das dinâmicas, os alunos produzem e reproduzem “emoções, possibilitando nomear e organizar um mundo de caos para um mundo de descobertas” (Machado; Nunes, 2012, p. 19), o que permite e facilita o contato direto com o seu universo cognitivo, permitindo um maior aprendizado e a perpetuação mnemônica do saber ao longo do tempo, jáquetambém o lúdico é intencional, direcionado e contextualizado dentro do processo de ensino-aprendizagem do educando.
referencias
http://casadosgirassois.org/2011/10/14/ludico-na-sala-de-aula-propondo-atividades-diferenciadas/
http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/10mostra/2/462.pdf
http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=270
SANTOS. S. Marli P. O Lúdico na Formação do Educador. Petrópolis-RJ: Vozes, 1997.
SANTOS, Marli Pires dos Santos (org.). Brinquedoteca: O Lúdico em diferentes contextos. 11 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/8c1b6fa97c4288a4514365198566c6fa.pdf
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/a-ludicidade-na-educacao-infantil/137514/#ixzz4AW7KA3ZK
NEGRINE. Airton. Brinquedoteca: teoria e prática. In: SANTOS. Santa Marli Pires dos. Brinquedoteca: O lúdico em diferentes contextos. Petrópolis: 8ª ed.: Vozes, 1997.
Livro ;Autor :Rau, Maria Cristina Trois do ,Titulo A ludicidade na educação