PROVA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS AV1

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Disciplina: CEL0076 - FUN.ED.J.A.EDU.POP. 
	Período Acad.: 2016.2 (G) / AV1
	Aluno: 
	Matrícula: 
	
	Turma: 9007
	
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Você poderá acessar esta avaliação do dia 05/10/2016 a 23/11/2016.
O gabarito e resultado da avaliação estarão disponíveis a partir do dia 23/10/2016.
	
	
		1.
		O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse paradigma, educar é acima de tudo  (Ref.: 201407882223)
		1 ponto
	
	
	
	
	uma ação cotidiana nas escolas.
	
	
	o ensino de conteúdos.
	
	
	um ato político.
	
	
	mais uma tarefa profissional.
	
	
	mais um fazer pedagógico.
	
	
		2.
		Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere que a EJA é...  (Ref.: 201407971929)
		1 ponto
	
	
	
	
	Basicamente o ensino fundamental.
	
	
	É basicamente a alfabetização.
	
	
	Um nível de ensino dos anos iniciais.
	
	
	Um nível de ensino dos anos finais.
	
	
	Uma modalidade que constitui sua própria especificidade.
	
	
		3.
		Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico onde a EJA começa a se considerada como uma necessidade da sociedade tendo significado tanto no cenário internacional e como nacional.  O contexto econômico e político que o país atravessava naquele momento explicava a força que as campanhas de EJA passaram a ter. Portanto nas proposições abaixo identifique nesse momento histórico os determinantes políticos e pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta
I.      a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então emergente  indústria nacional.
II.    com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidos políticos (analfabetos não votavam);
III.  o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos migrantes aos centros urbanos;
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno não vinculado diretamente às necessidades daquele momento;
 (Ref.: 201407880948)
		1 ponto
	
	
	
	
	estão corretas III e IV
	
	
	estão corretas I, II e III
	
	
	estão corretas I, II e IV
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	estão corretas II, III e IV
	
	
		4.
		Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
 (Ref.: 201407372435)
		1 ponto
	
	
	
	
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
	
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	
		5.
		O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. (Ref.: 201407783079)
		1 ponto
	
	
	
	
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
	
	
		6.
		Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
 (Ref.: 201407290580)
		1 ponto
	
	
	
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	
	A importância dada às áreas humana.
	
	
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	
	A melhoria da formação geral.
	
	
		7.
		Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar: (Ref.: 201407290771)
		1 ponto
	
	
	
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores.
	
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	
	
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	
		8.
		O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
 (Ref.: 201407290779)
		1 ponto
	
	
	
	
	1/2/3
	
	
	3/1/2
	
	
	3/2/1
	
	
	2/1/3
	
	
	1/3/2
	
	
		9.
		Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:(Ref.: 201407372436)
		1 ponto
	
	
	
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	
		10.
		Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
 (Ref.: 201407371478)
		1 ponto
	
	
	
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	
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