Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II Estudos Disciplinares IV 6696-15_SEI_PD_0717_R_20181 CONTEÚDO Usuário andreia.santos36 @unipinterativa.edu.br Curso Estudos Disciplinares IV Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II Iniciado 20/05/18 16:11 Enviado 20/05/18 16:14 Status Completada Resultado da tentativa 5 em 5 pontos Tempo decorrido 3 minutos Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos a�rmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém, algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de: I. um processo de colaboração e re�exão dos professores sobre a sala de aula. II. um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um projeto pedagógico. IV. uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade. Está(ão) correta(s) apenas a(s) a�rmativa(s): II e III. I e II. II e III. I e III. II. III. Justi�cativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já que admite e procura lidar com as diferenças entre os alunos. CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD 0,5 em 0,5 pontos andreia.santos36 @unipinterativa.edu.br 20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= Pergunta 2 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário re�exivo, avalie as a�rmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas e com (E) as a�rmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as di�culdades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002) I. A investigação didática, por meio do diário re�exivo, tem como objetivo principal analisar o resultado da aprendizagem. ( ) II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. ( ) III. Os diários re�exivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. ( ) IV. O uso do diário re�exivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. ( ) E, C, C, E. E, C, C, E. E, C, E, C. C, E. E, C. E, E, C, E. E, E, E, C. Justi�cativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas aprendizagens. Pergunta 3 Resposta Selecionada: d. Considere os itens: I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural. II. O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas. III. As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos “mais fracos”, com di�culdades. IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar. De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as a�rmativas: II, III e IV, apenas. 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos 20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: I, III e IV, apenas. I, II e IV, apenas. II e III, apenas. II, III e IV, apenas. II e IV, apenas. Justi�cativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições socioeconômicas da família do estudante. A própria escola pode, atualmente, ser vista como reprodutora de desigualdades. Pergunta 4 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as, é preciso: analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades. estabelecer medidas e ações imediatistas. analisar super�cialmente os fatores que produzem o fracasso escolar. encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade. buscar resultados em curto prazo. analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades. Justi�cativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as desigualdades. Pergunta 5 De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à sequência correta: ( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o fracasso escolar. ( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético. ( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desa�o de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as incertezas, a �exibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos 20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: são construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão constante e iniciativa dos seus autores. ( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identi�car seus erros, acertos e lacunas; e ao professor, destacar ganhos e as di�culdades de cada aluno para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar. V, F, V, V. V, V, V, V. F, F, F, F. V, F, V, F. V, F, V, V. F, F, V, V. Justi�cativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula. Pergunta 6 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do projetopedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das a�rmativas abaixo indicam o “movimento” veri�cado no processo? I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas críticas negativas. II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço. III. Só ganhou sentido no �nal do projeto pedagógico. IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como expressão de um trabalho de colaboração re�exiva entre professores. Apenas II e IV. Apenas I e IV. Apenas I e III. Apenas I e II. Apenas II e III. Apenas II e IV. Justi�cativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de 0,5 em 0,5 pontos 20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= da resposta: professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração re�exiva entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus trabalhos. Pergunta 7 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente requer: I - reconhecer o outro. II - tomar como referência o bem individual. III - envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho. IV - instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa. V - criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria. VI - lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Estão corretas apenas as a�rmativas: I, IV, V e VI. I, II e V. II e III. II, IV e V. I, III, V e VI. I, IV, V e VI. Justi�cativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço democrático e, portanto, coletivo. Pergunta 8 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial? Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as di�culdades encontradas. Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser desculpada. 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos 20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= b. c. d. e. Feedback da resposta: Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando-o, ou seja, vendo-o como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as di�culdades encontradas. Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno sempre terá a referência correta. Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições, a�nal o processo de ensino-aprendizagem é gradual e o erro sempre deve ser corrigido pelo professor. Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar. Justi�cativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está criando e organizando as situações de aprendizagem. Pergunta 9 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que: I. possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino. II. é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano escolar. III. será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação. IV. privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para classi�cá-los entre fortes, fracos e médios. Diante disso, podemos a�rmar que estão corretas as a�rmativas: I, II e III, apenas. I, II e IV, apenas. II, III e IV, apenas. I, II e III, apenas. II e IV, apenas. I e II, apenas. Justi�cativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino-aprendizagem. Pergunta 10 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos 20/05/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 6696-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_4696800_1&course_id=_15845_1&content_id=_241497_1&return_content=1&step= Domingo, 20 de Maio de 2018 16h14min29s BRT Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e investigação didática: I. são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos. II. permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as di�culdades, os pontos fracos e procurar caminhos para superá-los. III. fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação didática, trazem informações que possibilitam ao professor re�etir sobre o seu ensino e reorganizá-lo. Está (ão) correta(s) a(s) a�rmativa(s): II e III, apenas. I, II e III. I e III, apenas. II e III, apenas. III, apenas. II, apenas. Justi�cativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos seus alunos e re�ita sobre o seu ensino. ← OK
Compartilhar