Questionário 2 e Atividade teleaula 2

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 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Compreender a sociedade em que se vive passa não apenas pela 
compreensão dos modos de agir de tal sociedade, mas também pela 
compreensão dos seus modos de pensar e de imaginar o futuro, pois 
isso influencia ações do tempo presente. Neste contexto, Dulce Maria 
Whitaker (Whitaker, D. Escolha da carreira e globalização, 2000) nos 
fala a respeito de modos recorrentes de se olhar para o futuro na 
perspectiva da imaginação humana no contexto em que se vive 
atualmente. Para tanto, ela foca a especificidade da relação entre os 
jovens e a escola no que tange à escolha da carreira. 
 
A este respeito, leia o excerto abaixo e indique a que tipo de visão de 
futuro ela se vincula: 
 
“Essa postura aterrorizada e aterrorizante é muito conveniente para a 
manutenção do sistema, pois o medo do caos gera paralisia e a 
sensação de que nada pode ser feito para melhorar as condições de 
vida das pessoas, causando conformismo e acomodação, que são 
péssimas para toda a vida social e, sobretudo, para o cotidiano escolar, 
que fica numa situação de terra arrasada: indisciplina, depredação do 
espaço físico e do material pedagógico. Por causa disso, nada de 
ensino e nem de aprendizagem.” 
 
Resposta Selecionada: c. 
Visão do caos apocalíptico. 
Respostas: a. 
Visão anarquista. 
 
b. 
Visão comunista. 
 
c. 
Visão do caos apocalíptico. 
 
d. 
Visão da utopia tecnológica. 
 
e. 
Visão da utopia verde. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa c) Visão do caos apocalíptico. 
 
Comentário: o excerto transcrito corresponde à visão do caos 
apocalíptico, proposto por Dulce Whitaker. Para esta autora, 
a visão do caos apocalíptico é aquela pautada na 
desesperança e no pessimismo. É a ideia de que o fim está 
próximo e de que nada mais adianta ser feito. O que mais 
importa observar são as consequências que tal visão pode 
causar (medo, paralisia, conformismo, acomodação, 
indisciplina, depredação e manutenção do sistema de 
injustiças), até mesmo para que se possam pensar 
estratégias de intervenção, diálogo e mudança desta 
 
perspectiva para outra melhor. 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em um cenário de utopia tecnológica (conforme Whitaker, D. Escolha 
da carreira e globalização, 2000), o público mais beneficiado tenderia a 
ser: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
os patrões, que poderão ter à sua disposição cada vez 
mais recursos que substituem o trabalho humano e não 
reivindicam salário, descanso, férias etc. 
Respostas: a. 
os alunos, que poderão se utilizar de uma série de 
recursos tecnológicos e contarão com professores 
altamente qualificados no manejo dessas tecnologias. 
 
b. 
os professores, que contarão com alta qualificação 
tecnológica e recursos de ponta nas salas de aula, 
podendo se dedicar a orientar e não mais a transmitir 
conteúdos. 
 
c. 
os patrões, que poderão ter à sua disposição cada vez 
mais recursos que substituem o trabalho humano e não 
reivindicam salário, descanso, férias etc. 
 
d. 
a sociedade, que contará com profissionais mais livres de 
tarefas manuais e que poderão se dedicar mais ao trato 
humano com qualidade e respeito. 
 
e. 
a comunidade escolar, que terá seus problemas de 
indisciplina e desinteresse resolvidos, assim como 
professores mais motivados e bem remunerados. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa c) os patrões, que poderão ter à sua 
disposição cada vez mais recursos que substituem o trabalho 
humano e não reivindicam salário, descanso, férias etc. 
 
Comentário: para Dulce Whitaker, a visão da utopia 
tecnológica padece de um otimismo exacerbado e ingênuo 
em relação à tecnologia, como se todos os problemas da 
escola fossem desaparecer com o emprego de tecnologias e 
computadores, o que de pouco (ou de nada) adianta se não 
tivermos professores bem formados, bem remunerados e 
com a autoestima em dia. Para elucidar esta visão, o 
exemplo do desenho animado Os Jetsons é muito 
satisfatório, pois mostra um futuro harmônico entre seres 
humanos e tecnologia, sem alienação, sem desemprego, 
sem poluição, sem esgotamento dos recursos naturais e 
 
catástrofes ambientais, sem problemas de trânsito, 
contrariando todos os prognósticos e efeitos já observados 
na realidade. A empregada da família é um robô chamado 
Rose, que tem sentimentos e jamais requer direitos 
trabalhistas. Não é o sonho de todo patrão ter um funcionário 
que não ganha salário, trabalha de domingo a domingo, 24 
horas por dia e somente precisa de algumas gotas de óleo 
para as engrenagens? Esta contextualização mostra que, 
considerando o cenário atual, nem professores nem alunos, 
sociedade ou pais tirariam tanto proveito do modo como se 
está projetando o uso dos recursos tecnológicos do que os 
grandes empresários. Mudança neste sentido já está sendo 
vivenciada no mundo sob o título de “reestruturação 
produtiva”, movimento iniciado como forma de superar as 
últimas crises enfrentadas pelo capitalismo, caracterizada 
pela desregulamentação e afrouxamento das legislações 
trabalhistas, assim como pela terceirização e flexibilização do 
trabalho, que têm resultado na prática, em substituição de 
funcionários por máquinas ultramodernas e robôs, assim 
como pelo enxugamento do número de funcionários e o 
aumento das responsabilidades de tarefas de trabalhadores, 
que passam a acumular diversas funções. 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Leia a seguinte declaração de um fabricante de armas gaúcho: 
“Os processos de produção estão cada vez mais sofisticados (...) Não 
podemos deixar equipamentos de 500 mil reais, um milhão de dólares, 
nas mãos de operários sem qualificação”. (In: LIBÂNEO, J.C; TOSCHI, 
M.S.; OLIVEIRA, J.F. Educação Escolar: políticas, estrutura e 
organização, São Paulo: Cortez, 2008, p.142). 
 
A frase acima foi proferida por um fabricante de armas enquanto fazia 
comentários sobre a questão da escolaridade no Brasil. Sua fala 
representa a perspectiva de um enorme grupo de empresários no Brasil 
para os quais o papel da escola deveria ser fundamentalmente o de: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
preparar a mão de obra para o mundo do trabalho. 
Respostas: a. 
formar para a cidadania. 
 
b. 
estimular e formar o senso crítico. 
 
c. 
preparar para a vida. 
 
d. 
preparar a mão de obra para o mundo do trabalho. 
 
e. 
promover a formação plena do indivíduo, conforme a 
 
LDB 9.394/96. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa d) preparar a mão de obra para o 
mundo do trabalho. 
 
Comentário: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, LDB 9.394/96, menciona em seu artigo 22 que “a 
educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, 
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o 
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir 
no trabalho e em estudos posteriores”, ou seja, está 
estabelecida sobre o princípio democrático da formação 
plena do aluno. Mas infelizmente há um movimento 
crescente que tem usado os problemas atuais do Brasil, 
como falta de mão de obra qualificada, para defender a 
bandeira de uma educação que vise unicamente preparar o 
indivíduo para desempenhar uma tarefa. O termo utilizado é 
um pouco mais sofisticado – “formar para o mercado de 
trabalho” –, mas é muito perigoso, pois esconde a busca por 
uma educação reduzida e limitada que não objetiva a 
formação plena do aluno, mas apenas sua preparação para 
o trabalho. Nós, educadores, defendemos que o aluno não 
deve ser apenas “treinado” para desempenhar uma função 
no mundo do trabalho, mas ser formado plenamente para a 
vida, o que é algo muito maior em sentido para o ser 
humano. 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Leia o seguinteexcerto de autoria do sociólogo brasileiro Florestan 
Fernandes. Ele oferece uma boa ocasião para a reflexão a respeito das 
constatações desenvolvidas pelo estudo sociológico da escola ao longo 
de sua história, especialmente com relação à perspectiva marxista e 
aos estudos da chamada corrente crítico-reprodutivista. 
 
“O lado dramático e cruel da situação educacional brasileira está 
exatamente aí. O homem da camada social dominante tira proveito das 
deformações de sua concepção de mundo. Ao manter a ignorância, 
preserva sua posição de mando, com os privilégios correspondentes. O 
mesmo não sucede com o homem do Povo. As deformações de sua 
concepção de mundo atrelam-no, indefinidamente, a um estado de 
incapacidade, miséria e subserviência. Transformar essa condição 
humana, tão negativa para a sociedade brasileira, não poderia ser uma 
tarefa exclusiva das escolas. Todo o nosso mundo precisaria 
reorganizar-se para atingir-se esse fim. No entanto, é sabido que as 
escolas teriam uma contribuição específica a dar, como agências de 
formação do horizonte intelectual dos homens.” (FERNANDES, 
Florestan. Educação e Sociedade no Brasil. In: TOMAZI, Nelson. 
Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: Atual, 2007, p. 155-156.) 
 
Considerando o que diz o trecho acima e algumas características 
 
das “instituições escolares” no Brasil, analise os tópicos apresentados 
abaixo. 
 
I. A escola é a instituição social responsável por promover, por meio da 
organização intelectual das classes dominantes, a transformação 
social. 
II. As diferenças culturais existentes na sociedade de classes favorecem 
as camadas dominantes que encontram, na escola, o reforço e a 
valorização de conhecimentos já compartilhados no espaço familiar. A 
isso chamamos ideologia dominante. 
III. O homem do povo encontra na escola um espaço de valorização dos 
seus saberes, os quais se transformam em um componente 
fundamental de ingresso no mercado de trabalho na sociedade 
capitalista. 
IV. Em uma sociedade de classes, os filhos das classes dominantes e 
populares desenvolvem, por meio da educação escolar, as mesmas 
competências e habilidades. 
V. Quando assumem a responsabilidade de agir sobre a formação 
intelectual humana, as escolas têm um alto potencial transformador. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: e. 
II e V. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
III e IV. 
 
c. 
I, II e IV. 
 
d. 
II, III e IV. 
 
e. 
II e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: e) II e V. 
 
Comentário: o excerto apresentado possui uma conotação 
crítica. Ao analisar a realidade educacional brasileira, 
Florestan Fernandes evoca o pensamento crítico de Marx, ao 
denunciar que há uma oposição entre dominantes e 
dominados, como se vê em “O homem da camada social 
dominante tira proveito das deformações de sua concepção 
de mundo”, assim como toma por base a compreensão 
desenvolvida pelos teóricos crítico-reprodutivistas ao afirmar 
que a escola tem reproduzido (isto é, tem dado continuidade, 
tem ajudado a manter) as desigualdades e injustiças sociais, 
como se vê, por exemplo, em “Ao manter a ignorância (dos 
dominados), preserva sua posição de mando”. As únicas 
 
alternativas que confirmam essa posição são a II e V, a 
primeira porque denuncia a polarização entre dominadores e 
dominados, assim como a utilização que se faz da escola 
como instrumento de reprodução social, enquanto a segunda 
evoca o papel transformador que a escola pode assumir, 
caso seja orientada a ir contra as ideologias dominantes. Por 
outro lado, as alternativas I, III e IV negam tal interpretação, 
apresentando afirmações completamente contrárias à visão 
crítica ao afirmarem que há possibilidade de uma educação 
transformadora sob a condução das classes dominantes (I); 
que há valorização do saber dos dominados na escola e na 
sociedade (III); e que haveria um mesmo aproveitamento 
escolar por parte de dominantes e dominados (IV). 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Na perspectiva da educação para a sustentabilidade que pauta as 
discussões referentes à busca pelo equilíbrio entre homem e meio 
ambiente, Dulce Whitaker destaca que o papel mais importante da 
escola deve ser o de: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
questionar o modelo de desenvolvimento urbanocêntrico, 
pautado na acumulação e exploração desenfreadas da 
natureza e das pessoas. 
Respostas: a. 
promover o plantio de árvores com os alunos e instituir 
programas como o da colheita solidária com a 
comunidade. 
 
b. 
divulgar e apoiar as empresas que adotam o “marketing 
verde” e aceitar que eles divulguem seu trabalho dentro 
das escolas. 
 
c. 
confeccionar cartazes de conscientização, pintar muros 
com slogans de preservação, além de pintar o teto da 
escola de branco para diminuir o calor interno. 
 
d. 
adotar medidas sustentáveis dentro da escola, como 
colocar mais janelas para aproveitar a iluminação natural 
externa. 
 
e. 
questionar o modelo de desenvolvimento urbanocêntrico, 
pautado na acumulação e exploração desenfreadas da 
natureza e das pessoas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa e) questionar o modelo de 
desenvolvimento urbanocêntrico, pautado na acumulação e 
exploração desenfreadas da natureza e das pessoas. 
 
 
Comentário: para Dulce Whitaker, a utopia verde, que até 
pouco tempo era um discurso considerado delírio de hippies 
e esotéricos, atualmente faz parte do importante processo de 
conscientização do homem moderno, que consiste na ideia 
de que temos de nos desenvolver como civilização técnico-
científica, mas em equilíbrio com o meio ambiente. No 
entanto, essa relação não se resume a plantar árvores com 
os alunos e admirar o marketing de empresas que se dizem 
“verdes” ou preocupadas com o meio ambiente, mas 
questionar o modelo de desenvolvimento adotado pela nossa 
sociedade urbanocêntrica, pautada na acumulação e 
exploração desenfreadas da natureza e das pessoas. Assim, 
é correto apenas o que se encontra na alternativa E. 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Os dois maiores expoentes do grupo denominado crítico-reprodutivista 
ou simplesmente reprodutivista são Pierre Bourdieu e Jean-Claude 
Passeron. A visão destes dois autores com relação a educação é 
considerada: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
pessimista, pois segundo eles a escola é um espaço de 
reprodução do sistema capitalista. 
Respostas: a. 
otimista, pois acreditavam que a escola seria um dos 
locais privilegiados para a superação dos conflitos 
sociais. 
 
b. 
otimista, confirmada pelos movimentos estudantis 
ocorridos nos anos 1970 no mundo todo. 
 
c. 
otimista, pois acreditavam que não seria função da 
escola promover a superação dos conflitos sociais. 
 
d. 
pessimista, pois segundo eles a escola é um aparelho 
ideológico de Estado. 
 
e. 
pessimista, pois segundo eles a escola é um espaço de 
reprodução do sistema capitalista. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa e) pessimista, pois segundo eles a 
escola é um espaço de reprodução do sistema capitalista. 
 
Comentário: Bourdieu e Passeron são os principais 
expoentes da chamada perspectiva crítico-reprodutivista da 
educação, concepção dedicada a analisar sociologicamente 
a educação, especialmente quanto à questão do fracasso 
 
escolar. Para eles, a escola reproduz as desigualdades e 
injustiças sociais, uma vez que está a serviço da ordem e da 
lógica dominante capitalista. Como seu objetivo é sobretudo 
analítico (acadêmico) e não transformador (militante), 
convencionou-se dizer que sua visão é pessimista, pois ao 
denunciarem que a escola é um espaço de reprodução do 
sistema capitalista, como se afirma na alternativa E, os 
autoresfranceses demonstram-se bastante pessimistas, 
tendo em vista a força das estruturas de dominação 
capitalista que reconhecem. Eles não declaram 
categoricamente desacreditar na possibilidade de superação 
de tal situação, mas não assumem essa perspectiva 
enquanto defesa, pois, como foi dito, focam seu trabalho em 
analisar a estrutura de funcionamento da educação e da 
produção do fracasso escolar. Por isso são chamados de 
pessimistas, por darem a impressão de que não há como 
mudar os rumos da educação. Tal perspectiva não é 
apresentada acertadamente em nenhuma outra alternativa, 
apenas na letra E. 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Dulce Whitaker, a principal consequência da visão de futuro 
intitulada por ela como visão do caos apocalíptico no contexto da escola 
e da educação seria: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
medo e paralisia devido à sensação de que nada pode ser 
feito, o que acentua problemas de indisciplina e 
depredação, além de ser conveniente para a manutenção 
do sistema. 
Respostas: a. 
a superação dos problemas de relacionamento por conta 
da expectativa de que se tem pouco tempo e é preciso 
fazer algo. 
 
b. 
o crescimento do sentimento de religiosidade e, por conta 
disso, o aumento da participação da família na escola. 
 
c. 
o aumento das desigualdades sociais por conta do 
movimento crescente de acúmulo e estoque de bens. 
 
d. 
o aumento da desigualdade entre alunos aplicados e não 
aplicados, os primeiros preocupados em deixar sua marca 
no mundo, e os outros mergulhados no desinteresse. 
 
e. 
medo e paralisia devido à sensação de que nada pode ser 
feito, o que acentua problemas de indisciplina e 
depredação, além de ser conveniente para a manutenção 
 
do sistema. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa e) medo e paralisia devido à sensação 
de que nada pode ser feito, o que acentua problemas de 
indisciplina e depredação, além de ser conveniente para a 
manutenção do sistema. 
 
Comentário: para Dulce Whitaker, a visão do caos 
apocalíptico é aquela pautada na desesperança e no 
pessimismo. É a ideia de que o fim está próximo e de que 
nada mais adianta ser feito. O que mais importa observar 
são as consequências que tal visão pode causar (medo, 
paralisia, conformismo, acomodação, indisciplina, 
depredação e manutenção do sistema de injustiças), até 
mesmo para que se possam pensar estratégias de 
intervenção, diálogo e mudança desta perspectiva para outra 
melhor. 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Por conta de suas especificidades, autores como Durkheim, Marx, 
Weber, Althusser, Bourdieu, Gramsci, Mannheim, Snyders, Fernando 
Azevedo, Florestan Fernandes e Paulo Freire foram classificados como 
pessimistas e otimistas, além de conservadores, teóricos do conflito e 
interacionistas. Neste contexto, a principal diferença entre teóricos 
otimistas e pessimistas reside: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
no peso que se atribui à educação como instrumento de 
transformações sociais, conforme Marx, ou na simples 
constatação de sua força enquanto elemento reprodutor 
das desigualdades, conforme Bourdieu. 
Respostas: a. 
no otimismo de autores como Durkheim, Marx e Weber, os 
quais viam a educação como importante elemento de 
transformação social. 
 
b. 
no conservadorismo de autores como Marx, Weber e 
Paulo Freire, os quais defendiam a educação como 
importante elemento de manutenção das estruturas 
sociais. 
 
c. 
no radicalismo transformador de autores interacionistas 
como Durkheim e Fernando de Azevedo, os quais não 
apenas denunciavam como defendiam a educação como 
forma de romper com as injustiças sociais. 
 
d. 
no peso que se atribui à educação como instrumento de 
transformações sociais, conforme Marx, ou na simples 
constatação de sua força enquanto elemento reprodutor 
 
das desigualdades, conforme Bourdieu. 
 
e. 
no entendimento de que a educação teria de romper com 
as injustiças sociais, o que opõe, por exemplo, Marx e 
Paulo Freire. 
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da 
resposta: 
Resposta: alternativa d) no peso que se atribui à educação 
como instrumento de transformações sociais, conforme 
Marx, ou na simples constatação de sua força enquanto 
elemento reprodutor das desigualdades, conforme 
Bourdieu. 
 
Comentário: ao longo da história da análise sociológica da 
educação, algumas teorias foram sendo classificadas 
otimistas e pessimistas. Otimistas são aquelas que 
consideram a possibilidade de a escola e a educação 
mudarem os rumos das pessoas, especialmente quanto à 
superação das injustiças sociais, enquanto as ditas 
pessimistas apenas denunciavam o uso ideológico da escola 
enquanto aparelho mantenedor (reprodutor) das estruturas 
de desigualdade e injustiça social, sem vislumbrar acreditar 
na possibilidade de superação de tal condição. Entram na 
primeira categoria (otimistas) especialmente Marx, Gramsci, 
Snyders, Mannheim, Paulo Freire e Florestan Fernandes, 
enquanto na segunda estão principalmente Weber, Althusser 
e Bourdieu. Ainda que Weber não se voltasse tanto às 
questões de injustiças sociais, ele pode ser considerado 
pessimista por acreditar que a educação estava tomando 
irreversivelmente um rumo equivocado daquele que deveria 
tomar, deixando a formação do homem culto e letrado para 
formar o especialista diplomado a serviço da burocracia 
emergente. Durkheim não pode ser considerado um 
pessimista, pois entendia que a educação tinha um enorme 
potencial, não para transformar, mas para conservar a ordem 
e a harmonia social, de modo que nem o título de pessimista 
nem de otimista lhe caem adequadamente. No máximo, o de 
conservador ou funcionalista lhe cairiam melhor. Assim, a 
única alternativa que apresenta afirmação correta a este 
respeito é a letra D. Todas as outras apresentam 
associações e classificações não condizentes com a 
realidade do pensamento dos autores citados, além de não 
pontuarem que a diferença entre as posições otimista e 
pessimista reside no peso que atribuem ou não ao poder 
transformador da educação. Se acreditam e defendem isso, 
são otimistas; se negam ou simplesmente têm dificuldade em 
acreditar nessa possibilidade, dadas as circunstâncias que 
denunciam, são pessimistas. 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Quanto à relação entre educação, globalização e novas tecnologias, 
julgue as afirmativas abaixo e indique a correta: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
As novas tecnologias criam novos espaços do 
conhecimento, ampliando as possibilidades de educação, 
que não fica mais restrita à escola. 
Respostas: a. 
Em decorrência da educação internacionalizada, tem-se 
hoje uma grande diversidade nos sistemas de ensino, uma 
vez que a globalização não alterou a educação dos 
países. 
 
b. 
A aprendizagem a distância, sobretudo a baseada na 
internet, será uma tendência passageira devido à falta de 
qualidade do ensino ministrado. 
 
c. 
Espaços na sociedade civil que estão entrando em contato 
com a educação não possibilitam maior democratização 
da informação nem do conhecimento. 
 
d. 
As novas tecnologias criam novos espaços do 
conhecimento, ampliando as possibilidades de educação, 
que não fica mais restrita à escola. 
 
e. 
A sociedade do conhecimento se traduz por hierarquia e 
não por redes. Portanto, o conhecimento é burocratizado e 
não prevê interatividade, conectividade e intercâmbio entre 
pessoas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa d) As novas tecnologias criam novos 
espaços do conhecimento, ampliando as possibilidades de 
educação, que não fica mais restrita à escola. 
 
Comentário: qualquer análise consciente do cenário atual 
quanto às relações entre educação, globalização e novas 
tecnologias dará conta de queo processo de globalização 
alterou profundamente a educação nos países, ao menos 
mudando as estruturas e impondo novas necessidades 
educacionais e, também, colocando em destaque novos 
recursos como o computador e a internet, os quais 
instituíram o padrão da comunicação e da educação por 
redes. É visível também que tal cenário não será passageiro 
e, assim, só é correto o que se afirma em D, alternativa que 
indica para a ampliação dos cenários e possibilidades de 
educação formal, antes considerada privilégio do ambiente 
escolar e hoje reconhecidamente como um universo bem 
mais amplo, mas por isso mesmo mais dependente de boas 
escolas que sejam capazes de ajudar os alunos a filtrarem e 
 
potencializarem o uso dos recursos tecnológicos e daquilo 
que aprendem com facilidade fora do ambiente escolar. Isso 
mostra que cada vez mais o mundo tem de ser levado para 
dentro das escolas. 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Segundo Dulce Whitaker, o principal risco que existe para as 
interpretações sobre a relação escola x recursos tecnológicos é: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
achar que o amplo aporte de recursos tecnológicos 
substitui o papel do professor. 
Respostas: a. 
achar que o amplo aporte de recursos tecnológicos 
substitui o papel do professor. 
 
b. 
achar que o desenvolvimento tecnológico nunca 
chegará ao fim. 
 
c. 
achar que as videoconferências são instrumentos 
pedagógicos. 
 
d. 
achar que a internet pode ser utilizada para se estudar 
adequadamente. 
 
e. 
achar que é possível investir na educação a distância 
sem o uso de computadores. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: a) achar que o amplo aporte de recursos 
tecnológicos substitui o papel do professor. 
 
Comentário: ambos os autores concordam que nenhum 
recurso tecnológico substitui o papel e a importância de 
professores bem formados, bem remunerados e com sua 
autoestima bem cuidada. Nenhum deles desconsidera a 
importância dos recursos tecnológicos como os 
computadores, a internet, as videoconferências e o papel de 
suma importância da educação a distância, até mesmo 
porque sabem que a tendência é que tais recursos ganhem 
cada vez mais espaço na sociedade e por isso é preciso 
utilizá-los e bem, mas sem jamais considerar que sem a 
mediação do professor eles jamais terão um caráter 
pedagógico, apenas de informar. 
 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
A análise sociológica da educação pela perspectiva da história da educação revela que a 
educação no Brasil: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
começou com interesses religiosos, mas sempre foi elitista e hoje tende ao 
mundo do trabalho. 
Respostas: a. 
buscou sempre a emancipação popular. 
 
b. 
nunca foi tão elitista como atualmente. 
 
c. 
começou com interesses religiosos, mas sempre foi elitista e hoje tende ao 
mundo do trabalho. 
 
d. 
passou por um momento de grande religiosidade, mas logo em seguida 
tornou-se obrigatória, laica e gratuita. 
 
e. 
Viveu com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova seu momento 
mais retrógrado. 
Feedback da resposta: Res c 
 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
As questões abaixo denunciam que tipo de visão de futuro? 
 “Os alunos não querem saber de nada!” 
 “Não adianta ensinar nada, pois os 
alunos não aprendem mesmo...” 
 “A escola e a educação estão falidas!” 
 
Resposta Selecionada: d. 
Caos apocalíptico. 
Respostas: a. 
Utopia tecnológica. 
 
b. 
Utopia verde. 
 
c. 
Caos tecnológico. 
 
d. 
Caos apocalíptico. 
 
e. 
Utopia do caos. 
Feedback da resposta: Res d 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
O pensamento crítico-reprodutivista se caracteriza por entender que a escola é uma instituição 
 
que reproduz 
as injustiças sociais. Os teóricos dessa corrente podem ser entendidos como: 
Resposta Selecionada: e. 
teóricos do conflito e pessimistas. 
Respostas: a. 
funcionalistas e pessimistas. 
 
b. 
interacionistas e otimistas. 
 
c. 
teóricos do conflito e contemporâneos. 
 
d. 
teóricos do consenso e otimistas. 
 
e. 
teóricos do conflito e pessimistas. 
Feedback da resposta: Res e 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Um exemplo de análise sociológica da escola é entender que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
a visão comum geralmente não é capaz de refletir a 
realidade da escola. 
Respostas: a. 
a escola é sinônimo de educação. 
 
b. 
a verdadeira educação não é aquela que acontece na 
escola. 
 
c. 
preparar para o mundo do trabalho é o objetivo maior 
da educação escolar. 
 
d. 
a visão comum geralmente não é capaz de refletir a 
realidade da escola. 
 
e. 
a educação informal não exerce impacto significativo 
sobre o aluno. 
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