Desenvolvimento Infantil na Terceira Infancia

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Desenvolvimento Infantil na Terceira Infância- 06 aos 12 anos
É na fase escolar a experiência central da criança, com aumento significativo de diversas capacidades cognitivas, como ler e escrever, o contato com outras crianças aumenta, sendo de extrema importância para seu desenvolvimento emocional e social, apesar da importância dos pais continuarem, os amigos tomam uma relação de influência maior.
A escola é um cenário propicio para o desenvolvimento de sua autonomia e construção de sua identidade, é na escola e com os amigos a criança passa a conhecer outros limites, seus e dos outros, e constroem suas redes sociais, o relacionamento neste período é importante porque a criança se prepara para o individuo que vai se formar e se relacionar com seus pares e familiares em todo o resto do ciclo vital.
Em aspecto biossocial, seu avanço físico é notório, o corpo realiza coisas que antes não podia as crianças nessa faixa etária, dos 06 aos 12 anos, crescem em média de 05 a 7,5 cm por ano e dobrando o peso neste mesmo período, a retenção de tecido adiposo nesse período é maior nas meninas que nos meninos.
O sono tem uma diminuição, o que antes na faixa dos 05 anos era de 11 horas por dia passa para 10 horas aos 09 anos e cerca de 9 horas para aos 13 anos.
O desenvolvimento motor é interrupto, enquanto nas meninas aos 06 anos tem precisão de movimentos, nos meninos eles se dão melhor em ações de força. 
A puberdade chega entre 10 e 12 anos entre as meninas, onde os pelos pubianos e nas axilas aparecem, inicio da primeira menstruação, os seios começam a crescer, neste período as meninas são, em média, mais latas e mais pesadas que os meninos. A maturação dos órgãos genitais inicia-se geralmente entre 11 e 14 anos. Nos meninos a puberdade se inicia dos 12 aos 14 anos, apresentando alto crescimento de pelos pubianos e axilas e engrossamento no timbre da voz, os meninos passam a frente das meninas em peso, altura e força muscular, devido pico de crescimento delas já havendo terminado.
Para Jean Piaget é na fase dos 07 aos 12 anos que a aprendizagem é concentrada no pensamento e é traves dela que a inteligência se manifesta, diz ainda, que a inteligência é um fenômeno biológico e que está sujeita ao processo de maturação orgânica. È nessa fase que a criança esta apta para iniciar um processo de aprendizagem e lidar com conceitos abstratos como números e relacionamentos.
A terceira infância é a fase onde a criança consegue perceber que é capaz de realizar determinadas tarefas com mais habilidades que outras, desta forma a criança começa a desenvolver a autoestima e consegue maior equilíbrio de suas emoções.
Sendo assim, para um desenvolvimento biossocial, psicossocial e cognitivo, a criança precisa de assistência, cuidado e consequentemente de educação dirigida, que lhe possibilite um amplo desenvolvimento de suas faculdades mentais e físicas, contudo a educação familiar aliada à escolar permitirá que a criança ultrapasse as diversas transformações que ocorrerá ao longo de sua vida, de forma equilibrada e sadia.
Desenvolvimento Cognitivo
Para Freud, a idade dos 07 aos 12 anos é a fase de período de Latência, este correspondente aos anos escolares, quando a criança estará voltada para a aquisição de habilidades.
A educação escolar é de extrema importância para o desenvolvimento da criança, é na escola que a criança se desenvolve integralmente em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social. A escola é de grande contribuição para o processo de formação da criança, onde une uma orientação adequada e uma aprendizagem saudável e significativa, sendo assim cabe ao educador interagir com as crianças, orientar sua aprendizagem, bem como atende- las de forma adequada, respeitando sua forma de ser e agir. 
Algumas características do Desenvolvimento Cognitivo são: Capacidade constante e crescente de expressar pensamentos e ideais verbalmente; Uma imaginação fantástica, que possibilita a imitação tanto de ações como de símbolos, com pouca preocupação com a precisão ou a sequencia apropriada dos eventos; Investigação e descoberta constantes de novos símbolos, que possui primordial referencia pessoal; O “como” e o “porque” das ações da criança são aprendidos por meio de brincadeiras quase constantes, com frequência, elas se interessam por televisão, computador, vídeo games e leitura, ficam ansiosas para aprender e para agradar o adulto, mas precisam de assistência e orientação na tomada de decisão. Gallahue, 2013, pág. 195 e 199.
È fundamental que o educador as estimule, dando oportunidades de experiências que possibilitem construir o seu próprio conhecimento, conhecendo suas características e diferenças étnicas, religiosas, econômicas e todas as suas necessidades.
	Para Piaget, grande estudioso das teorias do comportamento humano, realizou pesquisas no campo da psicologia infantil, constatando que o desenvolvimento cognitivo dar-se-á através de estágios, momentos em que o indivíduo adquire maturidade desde o nascimento à vida adulta estando em constante transformação. Divide- se em 04 estágios de Desenvolvimento Cognitivo: 
Primeiro Estagio: Sensório- Motor do zero aos 02 anos, a criança adquire percepção do ambiente e age sobre ele, é necessário uma estimação ambiental para que o bebê obtenha reflexões das imagens e com isso passe a coordena-las, exemplos são brinquedos coloridos, musicas e de diversas texturas para que possa manipular.
Segundo Estágio: Pré- Operacional, dos 02 aos 06 anos é momento em que a criança começa a desenvolver a capacidade simbólica. Neste período o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos intelectual, afetivo e social da criança. É neste período que a maturação do córtex completa-se permitindo o desenvolvimento de novas habilidades, como a coordenação motora fina, onde a criança já consegue fazer alguns movimentos exigidos pela escrita, devem ser estimuladas com brincadeiras que favorecem o sentido tátil , visual, corporal e motor fino , exemplo espelho de caretas, a imitação, colagem de grãos entre outras.
Terceiro Estagio: Operacional Concreto: dos 07 aos 11-12 anos é o período onde as operações mentais da criança ocorrem em resposta a objetos e situações reais. Também inicia- se a construção lógica, isto é, a capacidade de coordenação de pontos de vista diferentes, nessa fase a criança já consegue separar classificações de objetos.
Quarto Estágio: a partir dos 12 anos, é o período após os 12 anos, a fase da adolescência, em que a criança passa a adquirir características próprias da fase adulta, como também adquire autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais, nessa fase a criança, se dizer a ela: “De grão em grão a galinha enche o papo”, ela entenderá que é uma metáfora.
Levando em consideração essas fases, vale ressaltar que o processo de ensino e aprendizagem deve considerar o período de maturação, pois segundo Mussen (1982, p.27-28) "todas as características do indivíduo bem como todas as mudanças de desenvolvimento são produtos de maturação" Portanto é esta que determina o nível de desenvolvimento que a criança se encontra, sendo necessário que o organismo atinja o momento apropriado para a realização de determinada tarefa, obtendo assim uma aprendizagem. 
É importante que seja oferecido um ambiente rico em atividades lúdicas ao passo que proporcione um desenvolvimento sadio, desenvolve habilidades motoras, aumente a integração, estimule a sensibilidade; favoreça espaços livres que possibilitem as crianças se lançarem de maneira livre em suas ações criativas.
Desenvolvimento Biossocial 
Estudos têm revelado que a criança passa por um processo de construção de personalidade conforme as relações estabelecidas com o ambiente físico e social que convive, haja vista que há opiniões contrárias a esta afirmação, pois a hereditariedade também é um dos fatores relevantes para o desenvolvimento humano.
Meninos e meninas são similaresnos padrões de crescimento, sendo o dos membros superiores maiores que o do tronco durante toda a infância.
Características do desenvolvimento físico e motor: a altura de meninos e meninas varia de 111,8 a 152,4 cm; e o peso, de 20,0 a 40,8 kg; o crescimento é lento, em especial dos 08 anos até o final desse período, o corpo começa a se alongar, com ganho anual de altura de apenas 5,1 a 7,6 cm e ganho anual de peso de apenas 1,4 a 2,7 kg; as meninas ficam geralmente um ano a frente dos meninos em desenvolvimento fisiológico, e interesses começam a emergir já no final desse período; a mão preferencial é definida, sendo que cerca de 85% preferem a direita e 15% a esquerda; tanto meninas e meninos estão cheios de energia, mas com frequência possuem níveis de resistência baixos e cansam- se com facilidade.
Muitas vezes no final da infância, são acentuadas as diferenças de altura, peso e maturação, entre 10 e 11 anos os meninos em amadurecimento apresentam estirão de crescimento, de modo similar as meninas que apresentam estirão de crescimento é por volta dos 08 e 09 anos, (em geral, com 9 e 10 anos), as meninas costumam ser mais altas e mais pesadas e avançadas em uma série de performance motora, inclusive na corrida e salto a distancia. Além disso, meninos e meninas no inicio da maturação com frequência levam vantagem em atividades esportivas que velocidade com força e potencia. 
Sendo cronologicamente o mesmo e desenvolvimentalmente diferente, surge um dilema apresentado pelo autor Gallahue quando agrupamos as crianças por idade cronológica e não por nível desenvolvimental, pais, educadores, técnicos ou terapeutas podem agrupar as crianças de um modo mais adequado na hora da participação em atividades esportivas e brincadeiras no final da infância.
O crescimento não é um fator independente, embora a hereditariedade determine os seus limites, fatores ambientais também são importantes, determinando se esses limites serão ou não alcançados. Fatores como nutrição, exercício e atividade física são consideração importantes que podem afetar o crescimento.
Numerosas pesquisas já foram feitas e relatadas que as deficiências e o excesso alimentares tem impacto grave sobre crescimento infantil, o processo de crescimento físico pode ser interrompido por conta de uma má nutrição, em qualquer ponto do período do bebê até adolescência. Uma má nutrição crônica pode apresentar atraso no crescimento.
Em geral a atividade física tem efeito positivo sobre o crescimento, exceto nos casos de níveis excessivos de exercício.
Desenvolvimento Psicossocial
A criança na fase da terceira infância, idade dos 06 aos 12 anos, torna-se mais dependente e gosta mais de estar na companhia de amigos, mas a família continua sendo uma influência indispensável em sua vida. Crianças que tem um convívio familiar com alguns problemas ou diferenças possuem mais dificuldade de se expressar do que as crianças que levam uma vida familiar normal, crianças que tem pais divorciados ou que são órfãos também não terão um desenvolvimento saudável.
Os pais que não tem um relacionamento tradicional devem constituir um ambiente que seja agradável para essa criança veja em seus pais uma figura de autoridade e apoio, e fazendo com que os problemas pelos que os pais passam não afetem seus filhos.
Segundo Papalia, 2000, nessa fase o convívio com irmãos mais velhos torna-se um tanto desagradável, pois acreditam que possuam autonomia sobre a criança mais nova e por terem alguma responsabilidade podem ter autoridade e impor ordem no irmão mais novo.
Para que a criança tenha um desenvolvimento psicossocial familiar saudável é preciso que na terceira infância ela tenha um convívio familiar agradável para que tenha consiga desenvolver suas habilidades intelectual e social. Os pais ou responsável deve ter uma atenção dobrada nos programas de TV, jogos eletrônicos e site em geral para que a criança não seja mal influenciada.
Essa é uma fase escolar e surge à convivência com outras pessoas, os amigos se tornam muito importante, aprendem a tomar decisões em grupo. Forma-se nesta fase uma maior concentração de turma de companheiros e esta nova formação identifica também um principio de superação do egocentrismo que é a fase que a criança acredita ser o centro do mundo como se tudo girasse em torno dele, e com a fase escolar o egocentrismo vai se perdendo e a criança aprende que nem sempre as coisas são do jeito que ela quer.
A amizade nessa fase é mais estável e douradora, as amizades entre meninas costumam ser mais afetivo e durável, já entre meninos tem uma quantidade maior de amigos, porém a relação entre eles são menos afetuosas.
Por meio das amizades as crianças aprendem a se comunicar e cooperar. As amizades ajudam as crianças a sentirem-se bem em relação a si mesmos. Os amigos muitas vezes discordam e competem entre si, aprender a resolver os conflitos é uma importante função da amizade. 
As amizades conquistadas na terceira infância costuma durar a vida inteira. A amizade que começa na idade escolar tem uma grande mudança do que era antes de iniciar a vida escolar, antes era apenas brincar juntos e dividir brinquedos.
As crianças já tem o conhecimento de suas atitudes e dos outros. Nessa fase a autoestima também faz parte do seu desenvolvimento, chamado de conceito de self, crianças com autoestima tem mais facilidade no convívio social e no seu aprendizado, já as que de baixa autoestima geralmente se isolam de outras pessoas. Estudo sobre autoestima em crianças diz que o efeito da baixa autoestima pode acarretar em depressão e insegurança. 
Um aspecto que influencia a autoestima é a aparência física, tanto o desenvolvimento emocional como cognitivo contribuem para auto ou baixa estima. Para que essa criança mude esse fator da baixa autoestima é precisa que os familiares e amigos estejam sempre do seu lado dando segurança e apoio.
Essa é uma fase que a criança começa a dar grande valor ao grupo de pares, (menino com menino e menina com menina) devido ao decréscimo do egocentrismo, adquirindo valores tais como a amizade, companheirismo, etc. Fato que ajuda a criança a, progressivamente, desenvolver capacidade de se colocar no ponto de vista do outro.
O processo de co- regulação é um processo de cooperativo, depende da troca emocional com o outro, no qual os pais e crianças dividem o poder: os pais supervisionam, mas as crianças tomam decisões a todo o momento.
Referencias Bibliográficas
GUILHERME, TANIA. Terceira Infância 06 aos 12 anos. 12/2012. Disponível em: < https://prezi.com/ed1u7ovfqecc/terceira-infancia/> Acessado em 04 outubro 2015.
MOURA, ALINE S. A.; GONÇALVES, ROZIANE DOS S, LIMA, VALÉRIA A., A Importância da Educação Infantil Para o Amplo Desenvolvimento da Criança. Só Pedagogia. 12/2011. Disponível em: < http://www.pedagogia.com.br/artigos/desenvolvimentodacrianca/> Acessado em 04 outubro 2015.
PAPALIA, Diane E. & OLDS, SALLY WENDKOS. Desenvolvimento Humano: 07 ed. , Porto Alegre: Artes Médicas Sul. 200, pág 282 a 289.
GALLAHUE, DAVID L.; OZMUN, JOHN C.;GOODWAY, JACQUELINE D.; Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre:AMGH,2013.