[unidade 4] Metodologia e pratica da matematica no ensino fundamental Atividades Amb Fácil

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26/05/2018 [unidade 4] Metodologia e pratica da matematica no ensino fundamental - Atividades - Amb Fácil
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Metodologia e pratica da matematica no ensino fundamental
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pratica da
matematica no
ensino fundamental
Por dsuelen, quinta às 20:48 em Atividades 
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Pergunta 1
0,25 em 0,25 pontos
   
 
Ao chegar à escola o aluno traz consigo uma enorme bagagem
de informações e vivências do seu cotidiano, mas em sala de
aula de diante da resolução de qualquer situação ou problema
matemático, o professor espera que ele obtenha como
resultado uma única como resposta. Caso isso não aconteça,
normalmente o professor desconsidera todo processo de
construção realizado pelo aluno e lhe atribui o valor “errado”. É
preciso que o professor compreenda que ao chegar a este
resultado considerado “errado”, o aluno está representando o
seu entendimento da construção de um determinado conceito
adquirido por ele.
O erro em Matemática, não deve ser apontado como um “vírus
que deve ser imediatamente eliminado” (PINTO, 2004, p.130), é
preciso que os professores de Matemática considerem esses
registros, sejam eles escritos ou orais, e a partir desses “erros”
a sua atitude seja:
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Resposta
Selecionada:
b. 
De investigação acerca do que levou o aluno a
seguir aquele caminho, que conceitos foram
mobilizados e quais precisam ser revistos.
Resposta
Correta:
b. 
De investigação acerca do que levou o aluno a
seguir aquele caminho, que conceitos foram
mobilizados e quais precisam ser revistos.
Feedback
da
resposta:
De investigação acerca do que levou o aluno a
seguir aquele caminho, que conceitos foram
mobilizados e quais precisam ser revistos.
 
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
   
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os jogos
são signi�cativos na formação dos estudantes. Sobre isso,
pode-se ler: "Além de ser um objeto sociocultural em que a
Matemática está presente, o jogo é uma atividade natural no
desenvolvimento dos processos psicológicos básicos; supõe
um “fazer sem obrigação externa e imposta”, embora demande
exigências, normas e controle" (PCN, p.35) Levando em
consideração o que se pode ler nos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN), podemos dizer que os jogos, quando
utilizados em sala de aula: 
 
Resposta
Selecionada:
b.
constituem uma forma interessante de propor
problemas, pois permitem que estes sejam
apresentados de modo atrativo e favorecem a
criatividade na elaboração de estratégias de
resolução e busca de solução.   
Resposta
Correta:
b.
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constituem uma forma interessante de propor
problemas, pois permitem que estes sejam
apresentados de modo atrativo e favorecem a
criatividade na elaboração de estratégias de
resolução e busca de solução.   
Feedback
da
resposta:
constituem uma forma interessante de propor
problemas, pois permitem que estes sejam
apresentados de modo atrativo e favorecem a
criatividade na elaboração de estratégias de
resolução e busca de solução.   
 
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
   
 
Quantos alunos comem verdura? Quais os animais preferidos
das crianças do 1º ano?
Curiosidades como essas podem acabar com uma simples
contagem ou servir de base para um projeto capaz de iniciar
seus estudantes no desenvolvimento de diversas
competências, como coletar informações, organizá-las e
representá-las na forma de grá�cos ou tabelas
ISTO PORQUE
A esse conjunto de saberes foi dado o nome de Tratamento da
Informação, tratado nos Parâmetros Curriculares Nacionais de
Matemática como parte da alfabetização. Justi�ca-se: só está
alfabetizado quem sabe ler e interpretar dados numéricos
dispostos de forma organizada. 
A respeito das asserções acima, está correto o que se a�rma
em:
 
Resposta
Selecionada:
b. 
 As asserções I e II são proposições
verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da
I.
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Resposta
Correta:
b. 
 As asserções I e II são proposições
verdadeiras, e a II é uma justi�cativa correta da
I.
Feedback
da
resposta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras,
e a II é uma justi�cativa correta da I.
 
 
 
Pergunta 4
0 em 0,25 pontos
   
 
Percebe-se, ainda hoje, que o ensino da Matemática, na maioria
das escolas, é efetivado de forma mecânica, exata e como um
conjunto de fórmulas e procedimentos, nos quais, professores
mostram exemplos de atividades e como resultado, esperam
que seus alunos sejam capazes de resolver de exercícios,
exatamente, iguais. É preciso mudar esta realidade, e, para isso,
é necessário que os professores quebrem paradigmas e
assumam uma nova postura frente ao ensino da Matemática e
na maneira de avaliar o resultado de uma atividade em
matemática.
A mudança de paradigma se inicia a partir do momento em que
o professor re�ete sobre sua prática, sobre:
 
Resposta
Selecionada:
a. 
Os procedimentos e fórmulas que os alunos
devem saber
Resposta
Correta:
b. 
Os erros e acertos dos alunos
Feedback da resposta:
Os erros e acertos dos alunos
 
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Pergunta 5
0,25 em 0,25 pontos
   
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do
ensino da Matemática, é esperado que o aluno ao �nal do
primeiro ciclo, o aluno saiba medir, utilizando instrumentos
pessoais convencionais ou não convencionais.   Sabemos  que
podemos trabalhar unidades de medidas utilizadas baseando-
se em partes do corpo humano, como por exemplo utilizar as
mãos como unidades de comprimento.
 
POR ISSO
É comum as crianças aprenderem diferentes medidas e
medições utilizando o próprio corpo e comparar suas medidas
com as das demais crianças. 
A partir das frases acima, estabeleça a relação entre elas:
Resposta
Selecionada:
d. 
As duas frases estão corretas e a segunda
justi�ca a primeira.
 
 
Resposta
Correta:
d. 
As duas frases estão corretas e a segunda
justi�ca a primeira.
 
 
Feedback da
resposta: As duas frases estão corretas e a segunda
justi�ca a primeira.
 
 
 
Pergunta 6
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0,25 em 0,25 pontos
   
 
É comentário comum entre os pro�ssionais da Educação que a
maioria dos professores que leciona matemática se depara
com grande di�culdade por parte dos educandos para
aprenderem o conteúdo ensinado em sala. 
Entretanto, também podemos dizer que é comum se notar que
os professores que se utilizam de situações informaispara
ensinar matemática (tais como quebra-cabeças, jogos,
charadas ou curiosidades) conseguem alcançar resultados de
aprendizagem bem mais signi�cativos. Por isso, faz-se
necessário, por parte dos docentes, a re�exão e o
entendimento de como esses recursos informais podem
auxiliar na aprendizagem dos alunos. 
Um recurso que os docentes podem utilizar é o jogo, pois o
jogo pode: 
Resposta
Selecionada:
d. 
Desenvolver  habilidades de raciocínio,
atenção e concentração. 
Resposta
Correta:
d. 
Desenvolver  habilidades de raciocínio,
atenção e concentração. 
Feedback da
resposta: Desenvolver  habilidades de raciocínio,
atenção e concentração. 
 
Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
   
 
Em Matemática, como em qualquer outra disciplina no Ensino
Fundamental, o professor deve planejar, executar e avaliar os
conteúdos trabalhados. Com base nesta a�rmação, analise as
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frases abaixo: 
 
I – Para o planejamento de uma aula, o professor deve
pesquisar uma única atividade e realiza-la impreterivelmente no
período determinado para tal atividade.
II – O professor deve ser ter uma “atividade extra” para realizar
em sala de aula, caso as atividades propostas aconteçam de
maneira contrária ao que foi planejado anteriormente.
III – A avaliação é feita somente através da prova �nal da
disciplina.
Está correto o que se a�rma em:
Resposta Selecionada: b. 
Apenas II
Resposta Correta: b. 
Apenas II
Feedback da resposta:
Apenas II
 
Pergunta 8
0,25 em 0,25 pontos
   
 
Com relação ao erro na Matemática por parte dos alunos,
analise as frases abaixo:
I - Os erros e as dúvidas dos alunos devem ser encarados como
um momento de construção do conhecimento e não como
incapacidade.
II - Muitas vezes o erro na Matemática está atrelado à
di�culdade de interpretação do texto ou por falhas na
compreensão dos conteúdos. 
III - É importante que os alunos descubram seus erros e
validem suas respostas para que a construção do
conhecimento tenha um signi�cado útil e valioso.
Está correto o que se a�rma em:
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Resposta Selecionada: a. 
I, II e III
Resposta Correta: a. 
I, II e III
Feedback da resposta:
I, II e III
 
Pergunta 9
0,25 em 0,25 pontos
   
 
“Aprender Matemática é um direito básico de todas as pessoas
- em particular, de todas as crianças e jovens - e uma resposta
a necessidades individuais e sociais”. Abrantes, Serrazina e
Oliveira (1999, p. 17). A avaliação é um ato diário que envolve
todo o nosso contexto e a matemática é algo que está em
todos os seguimentos da vida humana, se fazendo presente
desde o momento em que nos levantamos até a hora em
vamos dormir, portanto, quando se considera a matemática
como uma elaboração humana, realizada a partir de
necessidades impostas pela realidade num determinado
contexto histórico e social, o processo de avaliar em
Matemática passa a ser concebido como:
 
Resposta
Selecionada:
d. 
Aquele no qual o aprendiz adquire habilidades
necessárias para sua inserção no mundo do
trabalho, nas relações sociais e culturais.
Resposta
Correta:
d. 
Aquele no qual o aprendiz adquire habilidades
necessárias para sua inserção no mundo do
trabalho, nas relações sociais e culturais.
Feedback
da Aquele no qual o aprendiz adquire habilidades
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resposta: necessárias para sua inserção no mundo do
trabalho, nas relações sociais e culturais.
 
Pergunta 10
0,25 em 0,25 pontos
   
 
A investigação histórica de aspectos matemáticos
apresentados durante as aulas é uma das tendências
educacionais atuais no processo de ensino-aprendizagem da
Matemática.
A esse respeito, os Parâmetros Curriculares Nacionais
a�rmam:  "O conhecimento da história dos conceitos
matemáticos precisa fazer parte da formação dos professores
para que tenham elementos que lhes permitam mostrar aos
alunos a Matemática como ciência que não trata de verdades
eternas, infalíveis e imutáveis, mas como ciência dinâmica,
sempre aberta à incorporação de novos conhecimentos" (PCN,
p28) 
Nesse sentido, é correto a�rmar que o conhecimento histórico: 
 
 
Resposta
Selecionada:
e. 
contribui para a re�exão sobre a formalização
das leis matemáticas, fornecendo respostas
aos porquês dos conceitos matemáticos 
Resposta
Correta:
e. 
contribui para a re�exão sobre a formalização
das leis matemáticas, fornecendo respostas
aos porquês dos conceitos matemáticos 
Feedback
da
resposta:
contribui para a re�exão sobre a formalização das
leis matemáticas, fornecendo respostas aos
porquês dos conceitos matemáticos B) 
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