Educação Física Adaptada

Prévia do material em texto

08/06/2016 Simulado
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_linear.asp 1/3
Soares  (2009),  aluna  do  curso  de  comunicação  social  com  habilitação  em  Jornalismo  da  Faculdade
Estácio  de  Sá  Juiz  de  Fora,  estudou,  em  seu  trabalho  de  conclusão  de  curso,  a  relação  de  pessoas
surdas de Juiz de Fora com o Jornal da Alterosa Edição Regional. Chegou a conclusão de que para que
as  pessoas  surdas  tenham  acesso  à  comunicação  e  à  informação,  como  preconiza  o  DECRETO
FEDERAL nº  5246,  é  necessário  que  seja  feita  a  interpretação de  toda programação  através  da  libras
(língua de sinais brasileira) além do uso da legenda oculta (SAP). Sabe­se que a Libras (Língua de Sinais
Brasileira) é uma linguagem visual motora e que, portanto o surdo interpreta e  interage com o mundo
através da visão. A partir destes princípios, e entendendo também a educação física, o esporte e o lazer
como direitos, como metodologicamente o Profissional de Educação Física deve atuar, por exemplo, nas
aulas de ginástica com a inclusão de um aluno surdo?
Quest.: 1
Você é um profissional que atua no segmento fitness em uma academia de médio porte na cidade do Rio
de Janeiro e acabou de receber no Setor de Musculação os responsáveis por uma jovem de 16 anos com
cegueira  total  congênita. Seu nome é Victória Chaves e,  após  receber do médico a  recomendação de
procurar uma academia para a prática de exercícios físicos orientados, em função do aumento de peso e
debilidade muscular,  a  família  atendeu  prontamente  a  esta  recomendação  embora  tenha  se mostrado
insegura  quanto  aos  resultados  possíveis.  No  momento  da  entrevista  inicial  com  os  pais  você  foi
perguntado sobre o que a prática do treinamento de força poderia contribuir com o desenvolvimento da
jovem Victória. Considerando este Case  e  baseado nas  consequências  psicomotoras  desta  deficiência,
assinale  a  única  opção  na  qual  está  corretamente  descrita  a  perda  característica  (déficit)  desta
deficiência e o respectivo efeito que a prática dos exercícios pode trazer:
Quest.: 2
Na  trajetória  histórica  da  Educação  Física  Adaptada  as  PcD´s  ­  Pessoas  com  Deficiências  houve  4
(quatro)  fases  distintas  e  características  pela  forma  de  fazer  participar,  ou  não,  PcD´s  nas  aulas  de
Educação Física. Com base nesses conceitos, e considerando a seguinte situação hipotética e atitude do
professor de Educação Física, qual o conceito que corresponde a esta ação? "Um professor de Educação
Física recusou­se a inserir nas atividades da turma um aluno com Síndrome de Down em função de ter
solicitado,  e  não  ter  recebido,  um  diagnóstico  médico  capaz  de  posicioná­lo  quanto  as  limitações
anatomo­estruturais  características  deste  tipo  de  síndrome,  sobretudo  em se  tratando de  instabilidade
atlanto­axial, em função de seu programa de aulas esta baseado em atividades de contato direto como
Quest.: 3
Lupa   Calc.   Notas
       
CONFERIR E
ENCAMINHAR
SDE0183_SM_201504140443 V.1
quarta­feira, 8 de junho de 2016 (17:33)     »  00:00  de min.
Aluno: CARLOS LEVY PIMENTEL SOUZA Matrícula: 201504140443
Disciplina: SDE0183 ­ TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA  Período Acad.: 2016.1 (G) / SM
Prezado (a) Aluno(a),
Lembre­se que este exercício é opcional, mas valerá ponto extra para sua avaliação AV3. Ele será composto de cinco questões de múltipla
escolha. Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito.
Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV1, AV2 e AV3.
Atenção: você terá 50 minutos para realizar o exercício em cada disciplina!
1.
Ficar posicionado atrás da  turma para que sejam  feitas as  correções nos movimentos de  forma cuidadosa e
atenciosa.
Não usar música na execução das aulas.
Descrever o exercício utilizando­se somente da LIBRAS.
Priorizar a demostração do exercício com detalhes que favoreçam o entendimento da pessoa com surdez.
Procurar explicar o exercício falando o mais alto possível.
2.
Déficit na coordenação motora fina, que pode ser reduzido na prática da ginástica localizada com movimentos
rítmicos.
Déficit na percepção espaço­temporal, que pode ser reduzido pela participação nas aulas de ciclismo indoor.
Déficit na força muscular, que pode ser aumentada por meio da prática de exercícios de força máxima.
Déficit no equilíbrio estático, que pode ser reduzido na realização de exercícios isométricos com aumento de
tônus muscular.
Déficit na coordenação geral, que pode ser reduzido pela prática da Ginástica Localizada, combinando ritmos e
movimentos de MMSS e MMII.
3.
08/06/2016 Simulado
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_linear.asp 2/3
lutas, futebol, handebol, basquetebol. Após receber o citado diagnóstico providenciou imediatamente as
adaptações necessárias e inseriu o aluno normalmente nas aulas da turma."
Considere  as  situações  abaixo,  relativas  à  realização  de  uma  aula  de  esporte  adaptado  para  pessoas
com Deficiência Auditiva (DA), como possibilidades de comportamentos dessas pessoas:
1) Reações inadequadas aos diversos tipos de sons e/ou estímulos em que predominem fontes sonoras.
2) Fixação do olhar nos lábios de quem fala.
3) Fala estereotipada (tonalidade demasiadamente alta ou baixa).
4) Insegurança de integração a novos grupos.
5) Posicionamento unilateral continuado ao ouvir vozes ou sons.
6) Reações semelhantes a sons com intensidades diferentes.
Assinale,  dentre  as  opções  abaixo.  aquela  que  apresenta  a  sequência  numérica  de  comportamentos
pertinentes a situação descrita.
Quest.: 4
Considere  a  seguinte  atividade  denominada  O  ESCULTOR  E  A  ESTÁTUA  proposta  para  uma  turma  de
crianças entre 8 ­ 10 anos com e sem deficiência visual . Nesta atividade a turma é dividida em 3 (três)
grupos sendo um deles os ESCULTORES, o outro as ESTÁTUAS e o terceiro os BLOCOS DE MÁRMORE. Os
Escultores deverão colocar uma venda nos olhos  independente de serem ou não videntes. Ao primeiro
comando  do  Professor  o  grupo  de  ESTÁTUAS  deverá  assumir  uma  posição  corporal  qualquer.  No
segundo comando, os Escultores,  já vendados, serão conduzidos para próximo das suas Estátuas para
reconhecimento. No terceiro comando do Professor os Blocos de Mármore serão colocados ao lado das
Estátuas e o Escultores deverão, baseados nas suas percepções das estátuas, construir uma CÓPIA DA
SUA ESTÁTUA nos Blocos de Mármore que  receberam. Quando  tiver  concluído sua  "OBRA", o Escultor
deverá  comunicar  em  voz  alta.  Após  todos  concluírem  o  Professor  fornecerá  um  feedback  aos  não­
videntes  dobre  as  semelhanças  e  diferenças  encontradas.  Aos  videntes  será  solicitada  a  retirada  da
venda  para  que  analisem  as  semelhanças  e  diferenças  entre  as  obras  originais  e  as  obras  criadas.
Diante  deste  exemplo,  assinale  dentre  as  opções  abaixo  aquela  que  apresenta  apenas  as  habilidades
desenvolvidas nesta atividade:
Quest.: 5
EXCLUSÃO
DISCRIMINAÇÃO
INTEGRAÇÃO
SEGREGAÇÃO
INCLUSÃO
4.
1, 3, 4, 5
2, 3, 4, 6
Todas as ações são pertinentes .
1, 2, 3, 4
1, 3, 4, 6
5.
Percepção tátil, percepção corporal e comunicação verbal
Percepção tátil, noções do corpo e atenção
Percepção eçãospaço­temporal, noções do corpo e atenção
Memória visual, coordenação motora geral e atenção
Coordenação motora fina, noções do corpo e coordenação de MMII
CONFERIR E
ENCAMINHAR
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
08/06/2016 Simulado
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_linear.asp 3/3
5