Jaqueline Letramento

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Letramento e Alfabetização
ETAPA 1
Passo 1
Fui alfabetizado na leitura e na escrita quando iniciei na escola, na educação infantil, na realidade em casa já sabia fazer alguns desenhos e símbolos, mas as letras conheci na escola com auxilio da educadora nos meus 6 anos de idade. Antes disso, já tinha ajuda dos meus pais nos desenhos e nas primeiras letras, como a inicial do meu nome e do nome dos meus pais, e vejo atualmente as crianças já entram na educação infantil sabendo escrever seu nome, mesmo que sem entender o que são as letras do mesmo.
Eu olhava minha mãe ou meu pai escrever a letra e copiava, na escola a professora colocava na lousa, fazíamos várias atividades com as letras, e fui assim que conheci e aprendi o alfabeto. Lembro-me bem da época e todos os integrantes da equipe também recordam que era difícil conhecer as letras e copiá-las, as letras eram horríveis no início, mas os com o tempo vai melhorando, vamos aprendendo. Cada um tem sua história, os pais, irmãos mais velhos e até mesmo os avós ajudavam na escrita das primeiras vogais e letras. Recordações ruins, não há, nem sempre estávamos felizes com o que não saia bonito, mas como éramos crianças, cada letra era uma vitória, para cada um dme nós. As boas recordações era ver a felicidade dos pais, avós, irmãos e até babás quando escrevíamos as letras corretamente e na linha reta, isso era muito bom, pra eles e para nós que estávamos aprendendo.
Passo 2
Estar alfabetizado é ser capaz de interagir por meio de textos escritos em diferentes situações; significa ler e produzir textos para atender a diferentes propósitos. A criança alfabetizada compreende o sistema alfabético de escrita, sendo capaz de ler e escrever, com autonomia, textos de circulação social que tratem de temáticas familiares ao aprendiz. 
Estar alfabetizado é o sonho de todos os pais para com seus filhos, na busca de novos conhecimentos, na ideia de mostrar aquilo que se pode fazer não só como escrita, mas em desenhos e em palavras, é conhecer as palavras e saber o seu significado, é saber ler e escrever, é brincar com as letras, formar palavras, frases, texto, entre outras. (Jaqueline, 2014).
Estar alfabetizado é mostrar o que se conhece de palavras e símbolos, de ideias e sons, é falar sobre as palavras e os desenhos e seu significado, é transmitir ideias e sentimentos, além de tudo, exige habilidade apurada da coordenação motora. Outra concepção do ato de ler e escrever se relaciona diretamente à capacidade de interpretar, ou seja, não só textos escritos, mas uma imagem, um símbolo, um desenho, entre outros (Fulana de tal, 2014).
Estar alfabetizado é então ter um tempo para conhecer o significado das palavras, das letras e símbolos, é conhecer a cultura local e ser capaz de produzir textos, de traduzir símbolos e desenhos, e brincar com as letras para formar palavras. (Fulana de tal, 2014). 
Estar alfabetizado é conhecer textos, aprender a interpretá-los, é conhecer o significado dos símbolos, é um sonho para todas as crianças, aprender a ler e conhecer as letras e palavras, começar a perceber os códigos e conhecer a cultura em que vive (Fulana de tal, 2014).
Estar alfabetizado é saber aonde quer chegar, é entender os textos e saber o que ele quer mostrar, é conhecer sua cultura, conhecer as palavras, as letras, os símbolos, e entender o significado dos desenhos mostrados em textos, compreender a leitura e escrita, é também mostrar que alguns símbolos podem se juntar a outros e passar a nós significados diferentes, e que cada letra é única e pode ser unida a outra para formar palavras (Fulana de tal, 2014).
Passo 3
De acordo com Mery (2013) o Ciclo da Alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental é um tempo sequencial de três anos (seiscentos dias letivos), sem interrupções, dedicados à inserção da criança na cultura escolar, à aprendizagem da leitura e da escrita, à ampliação das capacidades de produção e compreensão de textos orais em situações familiares e não familiares e à ampliação do universo de referências culturais dos alunos nas diferentes áreas do conhecimento.
A autora continua em seu blog e explica que ao final do ciclo de alfabetização, a criança tem o direito de saber ler e escrever, com domínio do sistema alfabético de escrita, textos para atender a diferentes propósitos. Considerando a complexidade de tais aprendizagens, concebe-se que o tempo de 600 (seiscentos) dias letivos é um período necessário para que seja assegurado a cada criança o direito às aprendizagens básicas da apropriação da leitura e da escrita; necessário, também, à consolidação de saberes essenciais dessa apropriação, ao desenvolvimento das diversas expressões e ao aprendizado de outros saberes fundamentais das áreas e componentes curriculares, obrigatórios, estabelecidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos.
Ensinar Alfabetizar é algo que um professor se orgulha, quando um professor realiza em sua turma a hipótese de escrita e vê que seus alunos avançaram dentre as escalas das hipóteses ele sente-se que seu trabalho está bem feito.
Vanderlene (2009), fala que a aquisição do sistema da escrita não promove o desenvolvimento do intelecto, mas, sim, a reflexão e o uso da multiplicidade de funções da escrita. Os adultos não alfabetizados, apesar de não dominarem o código escrito, estão imersos em um universo letrado que oferece pistas e possibilidades para um pensamento alfabetizado. Durante muito tempo, acreditou-se que, primeiro, os educandos deveriam conhecer as letras, saber juntá-las, relacioná-las com a pauta sonora, saber pontuação, regras gramaticais etc. Só depois conseguiriam lidar com a linguagem escrita, ou seja, com a elaboração e compreensão dos textos.
Estamos falando de alfabetização mais o que seria alfabetização? Segundo Magda Soares à alfabetização e a ação de ensinar/aprender aler e escrever. Emilia Ferreira já vai mais além, segundo suas teorias na linguagem oral e escrita são definidas como Psicogênese, é o estudo do comportamento da formação da linguagem. Uma pessoa alfabética lê e escreve sem ajuda do outro, é uma pequena parte de um processo muito grande. Não basta apenas saber ler e escrever se não souber interpretar aquilo que se está lendo. Piaget em suas teorias e pesquisas buscou descobrir as etapas do desenvolvimento da criança, onde a criança tem mais facilidade e/ou maturidade de aprender certos tipos de coisas, como por exemplo, a alfabetização.
Passo 4
Na escrita cada palavra tem seu significado único, assim como as palavras decodificar: é mostrar o significado dos símbolos, entender o que ele representa, é a transcrição desse código, muitos falam da criptografia, é conhecer a palavra até mesmo antes de saber ler, a criança decifra aquilo que vê. 
Já a palavra ler representa pegar um texto e ler o que está escrito ali, é mais complexo, não apenas uma decodificação, mas sim uma situação após ela, é interpretar textos, é ler o que se vê como até mesmo um símbolo ou desenho pode ser lido e representar seu significado, sem se preocupar com o que os outros vão pensar ou falar, ler é ser feliz e muito bom para todos, principalmente para as crianças. 
A palavra escrever representa conhecer bem a escrita, é saber o que está escrevendo, e conhecer as letras, as palavras, formar sílabas e traduzi-las em significados, é uma grafia que consiste na utilização de sinais, desenhos ou símbolos, entendidos pela natureza humana, é colocar no papel palavras que tem sentidos e formar textos, escrever é uma arte, não se escreve apenas textos, mas sim desenhos, magias, tudo o que usa lápis e papel é escrita.
Outra palavra é a autonomamente que é quando a criança aprende a ler e escrever ela se torna autônoma e independente, tem sua própria autonomia, e faz pelo seu entendimento.
A palavra aprendizagem passa seu entendimento referente ao processo de aprender, a ler, escrever, a conhecer um texto a interpretá-lo a traduzir ou decodificar, a aprendizagem é bem ampla e traduz um sentimento bom,é um processo no qual serão mostrados suas competências e habilidades, seus valores e comportamento, você aprende de acordo com o que vê e de maneira com que é ensinado.
E a última palavra que podemos falar é o conhecimento também é bem complexo, pois é tudo o que se conhece, que tem uma história, que você vivenciou, ou aprendeu, é a base de todas as palavras que já definimos acima, são teorias e conceitos, é tudo o que existe, conhecer fatos, acontecimentos, leis, um documento, é ter conhecimento do que está a sua frente, do que está sendo realizado é ver, é vivenciar. Conhecimento para Pedagogia é muito amplo e representa um estudo de crenças e valores.
ETAPA 2
Passo 2
Algumas características dos gêneros textuais abaixo podem ser destacadas como: 
- Contos: tem como características ser uma narrativa curta, no qual o espaço e o tempo são reduzidos, com também, apresenta poucos personagens e as ações passam em um único espaço ou local, todas as ações já vão diretamente para o desfecho.
- Fábula: gênero muito versátil permite diversas situações e maneiras de explorar o assunto. Tem como característica a narrativa alegórica em prosa ou verso; o comportamento antropomórfico dos animais; a apresentação dos aspectos, virtudes, qualidades e defeitos do caráter do homem, através do comportamento dos animais; temática bastante variada como, por exemplo, a vitória da inteligência sobre a força, a derrota dos orgulhosos etc.; por ser um gênero transmitido oralmente, existem várias versões de uma mesma história; apresentação de uma lição moral no final da história.
- História em Quadrinhos: é uma narrativa visual, tem como característica ser localizadas por balões são em ordens e os balões sucedem as falas, em linhas contínuas e interrompidas, dependendo da fala e seu significado, aqui se emprega as onomatopeias e há símbolos e para traduzir o sentimento, com o sono se representa pela letra “zzzzz”,
- Lendas: narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas. Tem como característica utilizar da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos. Faz parte da tradição oral, e vem sendo contada através dos tempos; usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas junto com eles envolvem a imaginação para “aumentar um ponto” na realidade; faz parte da realidade cultural de todos os povos; assim como os mitos, fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou pela lógica.
- Poesia é um gênero literário. Caracteriza-se pela composição de versos estruturados de forma harmoniosa; uma manifestação de beleza e estática tem uma linguagem conotativa; sonoridade; presença forte de figuras e imagens; rítmica; sensitiva e desperta emoção. 
Passo 3
Ninguém ousa duvidar que o ensino da língua escrita e da linguagem oral é imprescindível para formar leitores e produtores de textos. (BRASIL, SEF, 1998, p. 57)
Passo 4
Atividade 1 - Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. 
Será escrito o nome de cada um em papel e será distribuído para cada um os papeis, para que identifiquem que nome está ali, de qual coleguinha é, atividade visa fazer com que a criança conheça palavras, mais especificadamente os nomes dos amiguinhos de sala, pedir para que abaixo do papel escrevam seu próprio nome.
Também irão ler cartões com nomes para saber em que lugar cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, ver a lista de chamada, olhando os números e nomes, fazendo a chamada dos nomes que conseguem identificar e copiar em uma nova lista.
Após farão a leitura e interpretação de nomes escritos, será então discutido com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação, para a lista de chamada e os papeis com nomes usaremos papel sulfite ou papel craft, com lápis e borracha.
No final os alunos irão falar em voz alta os nomes dos coleguinhas, os que estão ao seu lado, para trabalhar a escuta, assim eles deverão reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (no caso da chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc, e também identificar a escrita do próprio nome e dos amiguinhos.
Atividade 2 – Ditado
Será feito o ditado dos nomes da lista de chamada, cada aluno deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em seguida, um dos alunos irá escrever aquele nome na lousa, e todos participarão nos demais nomes. Depois de escrito o nome o aluno deverá conferir se circulou corretamente o nome ditado. 
Para que essa atividade seja possível a todos é importante fornecer algumas ajudas. Diga a quantidade de letras, a letra inicial e final, por exemplo.
Essa atividade, ajudará o aluno a conhecer letras e palavras, e como se escreve nomes próprios e identificar o nome ditado.
ETAPA 3
Passo 2
Trabalhar com texto em sala de aula é muito importante para o conhecimento da criança, é com os textos eu eles aprendem a escrever, ler e decodificar figuras, desenhos, palavras e letras. O texto pode ser lido, pode ser copiado ou apenas falado pelo educador.
Conforme Matêncio (2000) explica a leitura e a escrita são pontes incontestáveis para que haja uma inclusão do indivíduo dentro da sociedade, no entanto tendo a escola à responsabilidade de sistematizar esses saberes, salienta-se que não é papel apenas do professor de língua portuguesa utilizar-se do texto para que haja uma aquisição significativa da linguagem. Nesta hipótese o autor comente que outras disciplinas do Ensino Fundamental deveriam utilizar textos concretizados através dos gêneros disponíveis na sociedade e tipos formando conjunto com fim comum: a inserção do aluno no mundo letrado. Reconhecendo sua importância na sala de aula sugerimos que a utilização do texto aconteça com mais frequência e que este uso possa articular-se coerentemente dentro de uma proposta interdisciplinar articulada entre as áreas de conhecimento. 
Portanto, a leitura na produção de texto se faz muito importante, ao produz um texto o aluno está lendo e vai reler outras vezes para poder finalizar o texto, portanto se faz importante, ajuda o aluno a entender o que está sendo escrito e não somente o que lê. Portanto, se considerarmos a produção de textos na escola, pode-se dizer que cabe aos educadores, propiciar condições para o aluno exercitar-se na arte de pensar, captar e criar suas próprias ideias, através de atividades que exijam reflexão e produção de um novo texto. Assim eles podem alcançar seu objetivo, deve-se utilizar a criatividade, sempre considerando e usando a palavra como veículo de expressão do pensamento, e também pode ser desenhado como uma arte da palavra escrita um texto original, diferente, na verdade pode ser feito uma obra de arte do texto.
Fica claro que tanto a leitura é importante quanto o uso de texto em sala, um depende do outro, é parte fundamental para que o aluno aprenda principalmente nas aulas de português, mas o texto deve ser usado em todas as matérias, um texto sobre matemática também seria importante para que o aluno compreendesse o sentido das operações matemáticas mais simples, somar, multiplicar, dividir e subtrair.
Passo 3
Apresentaremos algumas parlendas aos alunos, falando sobre seu significado. Após a leitura de todas elas, os alunos faram apresentação de uma parlenda da forma que quiserem:
Pode ser apresentada a parlenda usando bonecos de fantoche;
Pode ser dramatizada a parlenda; 
Pode ser cantada usando os instrumentos da bandinha (a escola que tiver);
Pode ser apresentada uma das parlenda usando gravuras e mímicas;
Pode ser feita em ditado, inventada, desde que apresentem uma parlenda apresentada pela professora, que a envolva.
Outro integrante escolheu o trava línguas para um atividade simples: a turma será dividida em grupos. Todos os grupos receberam trava-línguas em comum e faram a leitura. Outras também serão apresentadas aos alunos. A seguir serão discutidas formas de se apresentar, para os outrosalunos, os trava-línguas que a turma mais apreciou. 
Ao ler os alunos devem bater palmas no início de cada palavra do trava-língua;  bater o pé no chão quando pronunciar a sílaba mais forte de cada palavra;  ler e brincar com as palavras, lendo apenas as palavras destacadas; completar trava-línguas conhecidos com palavras que rimam de sua escolha; dramatizar, dançar e batucar uma trava-língua.
Podemos utilizar as trava-línguas mais conhecidas:
- O pelo do peito do pé de Pedro é preto;
- O rato roeu a roupa do rei de roma;
- Um prato de trigo para dois tigres, entre outras.
Outro integrante escolhe trabalhar com atividade de música: escolher uma música como a do pintinho amarelinho, escutar a música várias vezes, dramatizar com as crianças fazendo os movimentos e após pedir que observem a música escrita e entregue a cada um numa folha de sulfite e cantando observando a escrita eles vão circular o nomes que a professora vai ditar, dançando com a música e imitando o que se pede.
MEU PINTINHO AMARELINHO
MEU PINTINHO AMARELINHO
CABE AQUI NA MINHA MÃO (NA MINHA MÃO).
QUANDO QUER COMER BICHINHOS,
COM SEUS PEZINHOS ELE CISCA O CHÃO.
ELE BATE AS ASAS, 
ELE FAZ "PIU-PIU!",
MAS TEM MUITO MEDO É DO GAVIÃO.
Também usamos a atividade de texto coletivo: apresentaremos cada dia da semana as mais variadas formas de histórias às crianças, como Chapeuzinho vermelho, os três porquinhos, entre outras. Pediremos para que os alunos observem os finais de cada história contada e então façam uma reflexão com a turma mostrando que uma história pode ser contada de formas diversas. Após incentivaremos os alunos a escrever um final para a história. Na verdade, mudar o final da história, colocaremos toda a turma a par de que é possível escrever histórias mesmo quando não se sabe ainda escrever. Serão feitas diversas perguntas sobre a história lida, o que querem no final da história, tudo que os alunos forem falando deve ser anotado e contando com a intervenção do professor para equilibrar as respostas pedindo que entrem num acordo sobre as diferentes opiniões que irão surgir. Assim, após definir o final, a professora deve registrar no quadro e fazer a correção com os alunos. E contar para a classe como ficou a história, e os alunos deverão utilizar desenhos e pinturas sobre a história para finalizar a atividade.
ETAPA 4
Leitura de parlendas para as turmas do 1º e 2º anos.
Objetivos 
- Ler textos conhecidos de memória, ajustando o oral ao escrito. 
- Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabético. 
Conteúdo 
- Leitura. 
Anos 
1º e 2º anos. 
Tempo estimado 
4 aulas seguidas de 4h. 
Material necessário 
Livros diversos de parlendas
Lápis e borracha;
Canetinhas e giz de cera;
Papel sulfite
Desenvolvimento 
1ª etapa
Será selecionado parlendas diversas, inclusive as que os alunos já conhecem. Será escrito cada uma delas em cartazes para apresentá-las ao grupo e organize um momento para brincar com elas. Assegure-se de que as crianças consigam recitar os textos coletiva e individualmente.
 2ª etapa
Apresente um livro infantil didático que tenha parlenda e proponha a publicação de uma coletânea de parlendas organizada pela turma. Fazer um livrinho da turma, orientando os alunos a decidir aspectos como "quem serão os leitores". Em grupos, eles devem manusear o livro para observar como ele é organizado, sumário, páginas, escrita, capa, ilustrações, etc.
3ª etapa
Produza com a classe uma lista com o nome das parlendas conhecidas e proponha que selecionem as que vão compor a coletânea. Liste as tarefas que devem ser cumpridas para a organização da publicação, como a seleção de textos e a elaboração da dedicatória, das ilustrações e da capa, definindo o prazo para o lançamento. 
4ª etapa
Distribua para cada dupla, cópias de parlendas escritas em letra bastão, misturando um texto selecionado a outros do mesmo gênero que não foram escolhidos para o livro. Peça aos alunos para ler todo o texto e identificar sobre o que ele fala. 
5ª etapa
Reúna as parlendas ilustradas e a capa, proponha a escrita da dedicatória e comunique à comunidade escolar o lançamento da coletânea.
Avaliação 
Observe os progressos dos alunos em relação à construção do sistema de escrita e ao desenvolvimento de comportamentos leitores: 
- Como foi o trabalho em equipe? Houve diversão e aprendizado?
- Realizaram as tarefas de leitura? Aprenderam o que é uma parlenda? 
Modelo de parlenda:Vamos passear na floresta
Enquanto seu lobo não vem
- Seu lobo está pronto? 
- Não, ele está tomando banho.
- Não, ele está comendo.
- Não, ele está dormindo.
- Tá! 
Era uma bruxa
À meia-noite
Em um castelo mal-assombrado
Com uma faca na mão
Passando manteiga no pão
Passando manteiga no pão.
Dedo mindinho, 
Seu vizinho, 
Pai-de-todos, 
Fura-bolo
Mata-piolho. 
Passo 4 – Relatório Final
As etapas da ATP foram muito interessante para o aprendizado, na 1 etapa falamos sobre o que é alfabetizar, cada um deu sua opinião e foi muito bom para conhecermos o que cada um pensa sobre alfabetização, visto que estar alfabetizado é nada mais do que ler um texto e saber o seu significado, conhecer a escrita e saber interpretar o texto lido, porém envolve outras funções como desenhos, símbolos, decodificação etc. Também pudemos conhecer o significado de algumas palavras, como conhecimento que vimos ser um estudo e ter significados amplo, as palavras decodificar e ler e escrever, que é muito bom para o nosso próprio conhecimento.
Na etapa 2 pudemos conhecer as características de alguns gêneros textuais como contos, poesias, histórias em quadrinhos e lenda, desenvolvemos atividades diversas, dentre elas na 2 etapa no qual falava sobre escutar, ler e escrever, trabalhar uma competência do aluno, desenvolvendo nossas próprias competências e valores.
Já na etapa 3 fizemos um debate em equipe no qual pesquisamos algumas atividades, sobre texto de memória, falamos também sobre a importância da leitura de textos e de usar os texto na sala de aula, para que a criança se atente ao que está lendo e aprendendo e façam leituras e releituras através da produção de textos.
Ao final, elaboramos uma atividade sobre parlenda para a turma do 1.º e 2.º ano do ensino fundamental de acordo com aquilo que se pede no PCN para estimular a imaginação da criança e despertar sua curiosidade, também realizamos a leitura de um texto de Teberoski e Cardoso no qual falava sobre atividades e sua importância para o aluno, pois é assim que se aprende, e concordamos com essa afirmação, visto que com algumas atividades realizadas na ATP, nos trouxe muitos conhecimentos, principalmente nas atividades de texto de memórias, e também foi muito importante para nós o conhecimento sobre os gêneros textuais e quais características eles possuem para que possamos diferenciá-los.
Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília, DF, 1997.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN em Ação. Brasília, DF, 1998.
MATÊNCIO, M.L. M; Leitura, produção de textos e a escola: Reflexões sobre o processo de letramento. Campinas. São Paulo, Mercado de letras, 2000. 
MERY. O que significa estar alfabetizado? Disponível no Blog Educar para transformar e crescer. Publicado em jul. 2013. Disponível em: < http://valdinere123.blogspot.com.br/2013/07/1-o-que-significa-estar-alfabetizado.html>. Acesso em 22 Out 2014.
TEBEROSKY, Ana; CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Vozes; Campinas: Unicamp, 1993.
VANDERLERNE. O que é estar alfabetizado. Disponível no Blog Pensar Educação. Publicado em Mai 2009. Disponível em: < http://vanderlenepazza.blogspot.com.br/2009/05/o-que-e-estar-alfabetizado.html>. Acesso em 20 Out 2014.