Desafio Profissional 4° semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA– UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
POLO– PADRE CASEMIRO TRONCO– FAXINAL DO SOTURNO– RS
CURSO– PEDAGOGIA– LICENCIATURA
Disciplinas norteadoras: Brinquedoteca e o Elemento Lúdico, Organização e Metodologia da Educação Infantil, Didática de Contar Histórias, Literatura Infantojunvenil, Multimeios Aplicados à Educação.
LUDICIDADE E SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DE 
 PEQUENOS LEITORES LETRADOS 
 
 
PASSO 1
Como podemos definir o brincar?
O brincar é definido como um direito que a criança possui, sendo muito importante para o próprio desenvolvimento, pois quando a criança brinca ela acaba descobrindo um novo mundo que não conheceria se não fosse através do brincar, o brincar faz com que a criança se insira em um novo contexto social, comunicando-se com os outros e também com os brinquedos a sua volta, despertando assim a imaginação e criatividade.
Quais os benefícios do brincar para a Educação Infantil?
É através do brincar que a criança se sente segura para ir à escola, já sai de casa confiante sabendo que no momento em que chegar a escola vai ter um tempo disponível para brincar, pois sabe que tem direito para isso. Na Educação Infantil o brincar proporciona a criança a imaginação e a oportunidade de realizar brincadeiras com outras crianças, aprende a interagir e socializar-se com os colegas, as crianças aprendem também desde cedo que o mediador do brincar e das brincadeiras é o professor. 
PASSO 2
O objetivo da brinquedoteca é fazer com que as crianças desenvolvam a sociabilidade, criatividade e afetividade, seu espaço de aprendizagem é bastante rico, capaz de fazer com que as crianças se desenvolvam o tempo todo através da brincadeira de exercícios, desenvolvendo todo o corpo. O brinquedista é quem observa as crianças, com que brinquedo brincam, o tempo que permanecem com cada, as formas de interações com os colegas, se houve desentendimento e se respeitam os colegas. Os jogos contidos na brinquedoteca como o jogo simbólico tem a finalidade de fazer com que a criança trabalhe a linguagem de mundo e a comunicação, e os brinquedos de acoplagem faz com que as crianças trabalhem a motricidade fina, grossa e despertam a criatividade de montar e desmontar, e o brinquedo de regras desenvolve o raciocínio das crianças.
PASSO 3
A Literatura desenvolvida em livros é um passo importante para a alfabetização das crianças da Educação Infantil, pode ser desenvolvida na biblioteca, na sala de aula e no pátio da escola, causando divertimento e prazer, as crianças e o professor podem usar fantasias no momento da contação de histórias. Nessa faze da infância o professor deve aproveitar que elas vivem no mundo dos sonhos e ler livros fantásticos, despertando o mundo da imaginação e dando um marco inicial na cultura delas, ensinar que é através da leitura que a inteligência e a interação com os colegas é desenvolvida. A Literatura serve também para despertar o gosto pela leitura desde cedo, cabe ao professor saber ler e interpretar de forma clara cada conto, de maneira significativa causando a fruição, alegria e o encanto, despertando a imaginação, sentimentos, emoção, expressão e o movimento através de uma prazerosa aprendizagem.
PASSO 4
É de direito da criança poder brincar, mas para entrar desde cedo em contato com a Literatura é importante que os professores distribuam livros, jornais e revistas, para que elas possam folhar, imaginar e interagir mesmo antes de saber ler, o professor deve ler para seus alunos, para despertar curiosidade e o gosto pela leitura, formando pequenos leitores letrados.
PASSO 5
TEMA: O assunto a ser tratado neste tema será o porquê da pedagoga Paula ser contratada por uma instituição de Educação Infantil, e qual a importância de refletir sobre a necessidade de uma postura lúdica no trabalho com a Educação Infantil e também porque brincar é importante para a Literatura.
PROBLEMA DETECTADO: O motivo pelo qual houve o pedido da realização de um plano de ação sobre a importância do brincar e a Literatura infanto-juvenil para a Educação Infantil foi devido a falta dos professores conseguirem assumir uma postura lúdica com seus alunos, deixando de lado por muitas vezes as brincadeiras e a Literatura infantil, sendo que ambas são muito importantes para o desenvolvimento das mesmas. 
OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS: Os tipos de ações a serem alcançados é de que seja adquirido um melhor vínculo entre professores e alunos, onde os professores possam assumir, refletir, vivenciar, experimentar e explorar de livre e espontânea vontade uma postura lúdica com os seus alunos, podendo realizar e desenvolver brincadeiras e atividades envolvendo a Literatura Infantojuvenil. 
JUSTIFICATIVA SOBRE A RELEVÂNCIA DO TEMA: O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) afirma que, além de contribuir com o desenvolvimento das crianças, o brincar favorece a autoestima, a expressão, a interação e a comunicação. Segundo Gimenes e Teixeira (2011), a atividade lúdica vem sendo reconhecida ao longo dos tempos como uma importante ferramenta no processo de aprendizagem na Educação Infantil, mas que nem sempre a brincadeira é levada a sério.
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES E ESTRATÉGIAS DO TEMA: Diferentes estratégias podem ser utilizadas para estimular o interesse e a curiosidade das crianças pela Literatura infantil. A utilização de livros ilustrados, imagens, fantoches, flanelógrafos, teatros, adereços e fantasias, podem enriquecer de modo significativo as práticas desenvolvidas na Educação Infantil, o professor pode realizar perguntas ao longo da história, observando a compreensão sobre a mesma, pedir para as crianças observarem a ilustração, imaginar o tema a ser abordado e estimular a prática de reconto.
MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS: O professor deve se familiarizar com as diferentes ferramentas tecnológicas existentes, livros decorados, cheios de gravuras, com muitas letras, fantasias, brinquedos, para desenvolver as atividades de conto o professor pode levar os alunos na biblioteca, no pátio ou até mesmo permanecer na sala de aula. 
AVALIAÇÃO SOBRE AS AÇÕES DESENVOLVIDAS: O plano de ação será avaliado da forma em que o hábito pela leitura e o conhecimento adquirido por meio das propostas realizadas ao longo das aulas consiga estimular o interesse por novas experiências e por novas descobertas. Será observado como objetivos propostos o modo como as crianças se relacionam com a aprendizagem na Educação Infantil pode influenciar toda a sua trajetória escolar, tanto o brincar quanto a Literatura possuem papel fundamental na formação dos indivíduos, no desenvolvimento da personalidade, no rendimento escolar e nas relações sociais.
INTRODUÇÃO
É de fundamental importância analisar as dificuldades que os professores encontram, em apresentar aos alunos atividades que desenvolva uma postura lúdica, incentivando o brincar e estimulando a leitura e contação de histórias para a Educação Infantil. Por estes motivos os professores decidiram fazer uma reunião e contratar uma pedagoga experiente, reconhecida por sua liderança positiva por onde trabalhou. Paula foi contratada para refletir, junto com os professores, sobre a necessidade de uma postura lúdica no trabalho com a Educação Infantil e a importância do brincar e da Literatura na faixa etária. 
Nesta reunião a pedagoga foi convidada para assumir a coordenação da instituição de Educação Infantil, a direção juntamente com os professores estava ciente da importância dessa temática para o desenvolvimento das crianças, a direção pediu para a pedagoga elaborar um plano de ação estimulando nos professores o interesse pelo tema, orientar sobre leituras, vídeos e orientações específicas que forem necessárias.
Assim que chegou à escola, Paula agendou uma reunião com os professores para que eles pudessem relatar os princípios e métodos que fundamentavam suas práticas pedagógicas, logo que a pedagogaouviu os relatos das preocupações e dificuldades dos professores, planejou em sua rotina de trabalho, momentos para observar as aulas e as salas de cada professor. Após as observações, a pedagoga percebeu que nem todos os professores tinham consciência sobre a importância do brincar e da Literatura infantil para o desenvolvimento e bem estar das crianças.
Após semanas observando o que vinha causando essa dificuldade, Paula decidiu apurar a reunião agendada, e expor todos os itens analisados no decorrer de suas observações, a pedagoga afirmou que para os problemas e dificuldades do professor conseguir desenvolver uma postura lúdica e despertar o incentivo a brincadeira e ao estimulo a leitura juntamente com a contação de histórias é necessário construir um plano de formação para os professores, debatendo aspectos legais e pedagógicos deste processo. Paula relatou que, mesmo diante dos processos tecnológicos cada vez mais acessíveis para as crianças, os professores apresentavam dificuldades em utilizar as novas tecnologias nos processos de alfabetizar, observou que o brincar, tão importante nesta etapa, não era considerado como possibilidade de aprendizagens mais lúdicas.
A pedagoga ainda argumentou que para o plano de ação dar certo todos os professores devem compreender o brincar como a principal parte do desenvolvimento das crianças, pois é através do brincar e da brincadeira que a criança vai desenvolvendo as suas capacidades cognitivas, motoras, afetivas, sociais e culturais. É brincando que com o passar do tempo ela vai aprendendo coisas novas, interagindo com outras crianças e adultos, e é através do brincar que a própria criança vai se redescobrindo. A pedagoga deu termino na reunião afirmando que o contato com a Literatura infantil é muito importante para as crianças, não só para o processo da aquisição de leitura e escrita, mas também para o desenvolvimento da inteligência, imaginação, interação e prazer. Quando chegar no final dos objetivos com certeza vai ter muitos tipos de ações e vivencias alcançados, um melhor vínculo entre professores e alunos, onde os professores possam assumir, refletir, vivenciar, experimentar e explorar de livre e espontânea vontade uma postura lúdica com os seus alunos, podendo realizar e desenvolver brincadeiras e atividades envolvendo a Literatura Infantojuvenil.
DESENVOLVIMENTO
Ainda convém lembrar que o professor deve familiarizar-se com as diferentes ferramentas tecnológicas existentes para que, assim, possa utilizá-las em sala de aula, estimulando o seu próprio interesse pela literatura, bem como o interesse dos alunos. São essas ações que irão contribuir de modo significativo com a construção de novos sujeitos leitores.
Ao considerar alguns pensadores e alguns estudos feitos, Paula convocou novamente a equipe escolar para decidirem o que será colocado em prática para o plano de ação na Educação Infantil. Como ponto de partida a pedagoga citou que as tecnologias por serem linguagens que despertam o interesse e a atenção dos alunos, oferecem várias atividades de entretenimento até recursos pedagógicos. Sem perder a dimensão lúdica, a escola precisa desde muito cedo agir em um contexto sócio-político, e desde muito cedo ajudar a formar cidadãos prontos para seguir a sua carreira no mercado de trabalho.
Paula lembrou na reunião que o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) afirma que, além de contribuir com o desenvolvimento das crianças, o brincar favorece a autoestima, a expressão, a interação e a comunicação. E que segundo Gimenes e Teixeira (2011), a atividade lúdica vem sendo reconhecida ao longo dos tempos como uma importante ferramenta no processo de aprendizagem na Educação Infantil, mas que nem sempre a brincadeira é levada a sério pelas escolas que atendem crianças pequenas, o que é o caso da nossa escola, completou ela.
Dando continuidade a pedagoga completou que segundo Lopes e Navarro (2014), a Literatura infantil é o marco inicial de uma cultura, por meio dela é que a criança descobre o mundo ao seu redor, se expressa livremente, descobre sentidos e funções específicas para os objetos, estabelecendo relações de afetividade com outras crianças e adultos.
Diferentes estratégias podem ser utilizadas para estimular o interesse e a curiosidade das crianças pela Literatura infantil. A utilização de livros ilustrados, imagens, jogos interativos, fantoches, flanelógrafos, teatros, adereços e fantasias, podem enriquecer de modo significativo as práticas desenvolvidas na Educação Infantil. Além disso, o professor pode realizar perguntas ao longo da história, observando a compreensão sobre a mesma, pedir para as crianças observarem a ilustração e imaginarem o tema a ser abordado, estimular a prática de reconto, e nos jogos ele pode observar se todos respeitam as regras, isso vai ajudar e muito as crianças desenvolverem a sua postura lúdica.
Por fim Paula colocou em prática o seu plano de ação, onde o propósito é que as crianças devem ter uma vez por semana o dia do brinquedo, no qual deve trazer algum de casa, apresentar para a classe e quando a professora der ordem podem ir até o pátio da escola para brincar, duas vezes por semana as crianças têm direito de ir até a biblioteca para assistir vídeo e depois recontar a história, usando suas palavras e a criatividade, uma vez por semana as crianças tem direito de brincar na areia do pátio da escola e para fechar os dias da semana a professora deve ler um livro, onde as crianças devem prestar atenção e ao término do conto as crianças vão dramatizar o conto em grupos, usando fantasias e deixando a imaginação fluir, lembrando que se a escola trabalha com projeto as professoras devem sempre realizar atividades conforme a agenda escolar e sempre respeitar. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O plano de ação realizado buscou alcançar os objetivos de fazer com que os professores consigam desenvolver uma postura lúdica dentro da sala de aula com seus alunos, tornando capaz de desenvolver um bom entendimento de ambos. Sabemos que várias crianças vão obrigadas para a escola, e isso acontece quando os professores não trabalham direito, pois se trabalhassem atividades criativas, bem desenvolvidas, ocupariam de maneira diversificada o tempo de aula, causando um certo prazer para as crianças, deixando-as com vontade de ficar mais tempo na escola e com menos vontade de ir para casa. Por este motivo o plano de ação foi colocado em prática.
Contudo os professores aprenderam a desenvolver a postura lúdica, aprenderam que para as crianças gostarem da aula e principalmente de irem para a escola, de segunda a sexta-feira deve ser trabalhada atividades variadas, nenhuma criança gosta de ir para a escola, pintar, recortar e colar, as crianças gostam é de novidade, de coisas novas, de fazer coisas diferentes todos os dias, isso sim é ludicidade.
Hoje as crianças são outras, o mundo é outro do que há tempos atrás, hoje existem muitas coisas novas, e cada vez mais haverá, por isso os professores devem sempre estar atrás de coisas novas e aplica-las aos seus alunos, lembrando que se a escola trabalha com projetos eles devem ser respeitados, o cronograma, a agenda, o calendário escolar sempre deve ser respeitado e seguido em ordem, é importante também que no meio disso surgem atividades diferentes conforme os temas que devem ser seguidos.
Os professores aprenderam que é através da brincadeira que a criança aprende a sua capacidade, seu ritmo, seu folego, é através de uma corrida ou de brincadeiras de pega-pega que ela vai descobrir o seu limite. No pátio da escola as professoras devem deixar que as crianças se interagem uma com as outras, que brinquem e que se sujem. Tanto a brincadeira livre como a dirigida é muito importante para a criança, pois é ali que ela está se desenvolvendo, que está aprendendo regras quando brinca em grupos.
Com o dia do brinquedo os professores aprenderam que ele é algo de fundamental importância, pois podem observar se o aluno vai emprestar o seu brinquedo para o colegaou se ele vai falar que a sua mãe não deixa emprestar, na escola não pode ter esse tipo de coisa, as crianças devem aprender desde cedo que são colegas, que materiais e brinquedos devem ser emprestados, devem aprender a socializar-se, a professora deve falar sempre que ouvir esse tipo de coisa que se não pode emprestar não é para trazer para a escola.
Quando trabalhado a Literatura com as crianças os professores ficam presentes no mundo da imaginação delas, pois é através do conto que as crianças imaginam e sonham. É importante que quando o professor conta uma história em livro que ele mostre as imagens, que vire as páginas sempre mostrando para as crianças.
Por final foram alcançados os objetivos, a postura dos professores e dos alunos melhorou muito, as aulas tiveram muito mais aproveito, as mudanças e inovações fizeram com que os professores entendessem que as crianças precisam de inovação, que elas precisam interagir com o mundo novo, com ambientes diversificados, e que devem sempre respeitar o direito que as crianças tem de brincar, por isso algo importante é que os professores sempre abrem um espaço para deixar as crianças brincarem, nem que seja perto do final da aula, massinha de modelar com forminhas é uma ótima opção e cheia de benefícios.
REFERÊNCIAS
NAVARRO, Mariana. O brincar na Educação Infantil. PUCPR, 2009. Disponível em: http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2693_1263.pdf >Acesso em 01 de novembro de 2017. 
ARAÚJO, Felipe. Literatura Infanto-juvenil. Info Escola- Navegando e Aprendendo. Disponível em: https://www.infoescola.com/literatura/literatura-infanto-juvenil/ >Acesso em 01 de novembro de 2017.
LOPES, Camila e NAVARRO, Elaine. A importância da literatura na Educação Infantil para a formação de leitores letrados. Revista Eletrônica Interdisciplinar, 2014. Disponível em: http://revista.univar.edu.br/index.php/interdisciplinar/article/view/253 
FANTACHOLI, Fabiane. O brincar na Educação Infantil: jogos, brinquedos e brincadeiras- Um olhar psicopedagógico. Revista Cientifica APRENDER. Disponível em: http://revista.fundacaoaprender.org.br/?p=78 > Acesso em 01 de novembro de 2017.