Wa1 PED Lic Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil

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Wa1 - PED - Lic - Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil
	Visão geral
	
	Apresentação da disciplina:
	
	Olá aluno,
 
A disciplina de Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil busca mostrar a importância do ensino de ciências articulado às questões sociais, para a formação da criança. Esse eixo temático contribui para o entendimento do mundo e seus fenômenos, permitindo ao aluno aprender sobre o mundo que está a sua volta.
	
 
	Objetivos:
	
	•    Evidenciar a importância do ensino de natureza e sociedade na educação infantil.
•    Proporcionar ao pedagogo os conhecimentos e instrumentos necessários para o ensino de natureza e sociedade.
•    Estudar as orientações pedagógicas para o desenvolvimento de atividades voltadas para o ensino de natureza e sociedade
	
	Conteúdo Programático:
	
	Unidade 1: A criança e o mundo
•    A criança e o mundo
•    O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: ensino de natureza e sociedade
 
Unidade 2: O trabalho do professor no ensino de natureza e sociedade
•    O papel do professor no ensino de natureza e sociedade
•    O trabalho didático com natureza e sociedade
	 
	Metodologia:
	
	
	Os conteúdos programáticos ofertados nessa disciplina serão desenvolvidos por meio das teleaulas de forma expositiva e interativa (chat – tira-dúvidas em tempo real), Aula Atividade por Chat para aprofundamento e reflexão e webaulas que estarão disponíveis no Ambiente Colaborar, compostas de conteúdos de aprofundamento, reflexão e atividades de aplicação dos conteúdos e avaliação. Serão também realizadas atividades de acompanhamento tutorial, participação em Fórum, atividades práticas e estudos independentes (autoestudo) além do material didático da disciplina.
	
	
 
	Avaliação Prevista:
	
	
	O sistema de avaliação da disciplina compreende em assistir à teleaula, participação no fórum, produções textuais interdisciplinares (Portfólio), realização das avaliações virtuais e avaliação presencial embasada no material didático, teleaulas, webaula e material complementar.
	
	
	Habilidades e competências
	
	
	Espera-se que no final da unidade, o aluno possa compreender a importância do ensino de natureza e sociedade relacionado à vida da criança, para que assim você possa estar preparado para o exercício da docência na educação infantil.
	
Ensino de Natureza e Sociedade na Educação Infantil
 
UNIDADE 1 – A criança e o mundo
WEBAULA 1
 
Introdução
Olá! Eu sou o Prof. Maurilio Bergamo e, nesta unidade, nós iremos refletir sobre a forma como a criança se relaciona com o mundo que está a sua volta, compreendendo a importância do ensino de natureza e sociedade na educação infantil para a formação da criança.
 
Questão para reflexão: Qual é a importância do ensino de natureza e sociedade para a formação do aluno?
 1. A criança e o mundo
A criança está naturalmente interessada a aprender o que se relaciona às suas próprias necessidades, físicas ou psicológicas, e também em relação ao ambiente onde vive. Os fenômenos naturais, presentes no ambiente, atraem a atenção das crianças, por conta de uma curiosidade natural, portanto, é necessário que o professor as incentive e dê condições para que possam explorar o mundo desde cedo.
 
Desde bebê, a criança observa atentamente os fenômenos sociais e naturais. Mesmo sentada em um carrinho de bebê, a curiosidade em compreender esse mundo moverá suas ações. Dessa forma, não devemos ser indiferentes a curiosidade de uma criança, pois ela vê, ouve e sente muitas coisas, mas somente isto não é suficiente, pois ela também precisa tocar, puxar, pegar e acariciar.
 
Figura 1.1 | A curiosidade em compreender esse mundo move as ações da criança
Fonte: <https://goo.gl/Szfu2w>. Acesso em: 28 set. 2017.
 
Link: Acesse o link a seguir para ler uma reportagem sobre “o mundo que acolhe a criança hoje”. Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
Um inseto que se move, a água caindo da chuva, as flores, o vento, são elementos atrativos para as crianças, devido à curiosidade natural que elas possuem.  A curiosidade é, sem dúvida, o melhor caminho para alcançar níveis mais elevados do desenvolvimento cognitivo, pois, por exemplo, tentando compreender as fases de vida de animais e plantas, as transformações no ambiente e os fenômenos naturais, a criança aprende sobre o mundo que está a sua volta. Através da experimentação e da aprendizagem, as crianças ampliam suas sensações sobre o mundo que está a sua volta. 
Figura 1.2 | O ensino de natureza e sociedade utiliza a curiosidade da criança para aprender as coisas sobre o mundo que está a sua volta
Fonte: <https://goo.gl/C1E4LQ>. Acesso em: 28 set. 2017.
 
Vídeo: O vídeo a seguir tem como tema “As cores da natureza” e pode ser utilizado como recurso didático para o ensino de natureza e sociedade.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=QCDtEevh1mM>. Acesso em: 28 set. 2017.
 
Para auxiliar as crianças no processo de construção do mundo que está a sua volta é necessário que os professores da educação infantil compreendam a necessidade da descoberta, que deve envolver o contato da criança com o objeto de estudo e também um desenvolvimento em conjunto com o professor. Dessa forma, se faz necessário o trabalho com materiais reais, o reforço do conceito relacionando pela observação de diversos fenômenos e também estar aberto a surpresas, para que todas as etapas do desenvolvimento de um conhecimento tenham a participação dos envolvidos (NÉBIAS, 1999).
 
Saiba mais: Acesse o link a seguir e leia o artigo sobre a importância da formação de professores para o ensino de ciências na educação infantil. 
Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
 Desde pequenas, através da interação com o meio natural e social, as crianças aprendem questionando e procurando respostas para seus questionamentos. Como parte de um grupo sociocultural, acaba vivenciando experiências e interagindo com diversos conceitos, ideias, valores, objetos e representações sobre diferentes temas, construindo várias formas de interagir com o mundo.
 Muitos são os temas que as crianças se interessam: insetos, dinossauros, pequenos animais, chuva e raios, tubarões, castelos, heróis, programas de TV, notícias da atualidade, histórias diversas etc. As vivências sociais, as histórias, os lugares, os eventos do dia a dia e o mundo natural são para as crianças parte de um universo integrado. 
Vídeo: O Show da Luna! é uma série de TV de animação brasileira, que mostra as aventuras de uma menina de seis anos de idade que ama a ciência. Essa animação é muito interessante para o trabalho ligado ao ensino de Natureza e Sociedade na educação infantil. Disponível em: <https://www.youtube.com/user/OShowDaLuna>. Acesso em: 28 set. 2017.
A sociedade atual e o exercício da cidadania fazem necessário o ensino de natureza e sociedade na educação infantil. Por isso, professores precisam refletir sobre o que as escolas ensinam em termos de relações humanas com o ambiente. Dessa forma, o estudo de natureza e sociedade deve:
[...] propiciar experiências que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e explicação do mundo social e natural, para que as crianças possam estabelecer progressivamente a diferenciação que existe entre mitos, lendas, explicações provenientes do “senso comum” e conhecimentos científicos (BRASIL, 1998, p. 167).
 O conhecimento de uma sociedade está relacionado à compreensão de sua organização política, vida econômica, expressões artísticas, produção científica, todas as dimensões de sua cultura e conjunto das relações sociais. Já, o conhecimento da natureza implica compreender que existe uma relação entre os seres humanos e a natureza, e que essa relação não acontece à margem das outras, pois o ser humano depende da natureza para sua vida e sobrevivência.
 
Link: Acesse o link a seguir para ler a pesquisa sobre as relações entre degradação das condições ambientaisdo planeta e desatenção à necessidades e desejos das crianças em espaços educacionais.
Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
 É necessário que a criança se aproprie da ideia de que a relação entre o homem e a natureza é social e histórica. Por isso, devemos proporcionar experiências e reflexões sobre situações que permitam relacionar-se à vida em sociedade e a necessidade da natureza para a sobrevivência humana.
 
Saiba mais: Acesse o link a seguir e saiba mais sobre a importância do conhecimento da natureza e da sociedade para a vida das crianças. 
Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
Figura 1.3 | Quando olhamos para essa imagem percebemos que tudo que o homem construiu foi feito sobre a natureza. Por isso devemos pensar nessa relação que existe entre o homem e a natureza, para que possamos cuidar do meio ambiente como um bem precioso. 
Fonte: Disponível em: <https://goo.gl/LzD7NR> Acesso em 28 set. 2017.
Os conceitos importantes relacionados aos conhecimentos específicos da natureza e da sociedade são apresentados a seguir por Andrade, Battini e Zompero (2009):
	Conceito
	Proposta
	Sociedade
	Interdependência mútua, uma vez que as necessidades humanas são satisfeitas na relação estabelecida entre indivíduos, socialmente.
	Necessidade
	Indica as condições para a sobrevivência do ser humano.
	Transformação
	Os conceitos importantes relacionados aos conhecimentos específicos da natureza e da sociedade são apresentados a seguir por Andrade, Battini e Zompero (2009):
	Ser histórico e social
	A identidade é construída como resultado do processo de relação social, ao longo da história individual e coletiva.
 
Questão para reflexão: De que forma esses conceitos estão ligados ao processo de aprendizagem das crianças?
 
Para que estas noções sejam desenvolvidas, é importante partir da exploração e da compreensão da realidade, visto que a noção de espaço e tempo constituem o ponto central para o desenvolvimento de estratégias pertinentes a este eixo temático. O mundo onde as crianças vivem é constituído por conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis, diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas.
 
Dessa forma, conteúdos pertinentes às ciências naturais e as ciências humanas devem fazer parte dos currículos e planejamentos da educação infantil. As instituições de ensino devem, através de suas atividades, ampliar e proporcionar experiências para as crianças de forma que intensifiquem o conhecimento de mundo delas, além de promover o desenvolvimento motor e também a construção de hábitos e atitudes.
 
Link: Acesse o link a seguir que trata dos desafios e conquistas em relação ao ensino de ciências na educação infantil. 
Disponível em: <>. Acesso em: 25 set. 2017.
Figura 1.4 | Dentre os diversos objetivos do ensino de natureza e sociedade estão a construção de hábitos e atitudes, como a promoção da saúde
Fonte: <https://goo.gl/8cs4N6>. Acesso em: 11 set. 2017.
 
Video: Os hábitos e as atitudes são importantes para o desenvolvimento infantil. Assista ao vídeo a seguir sobre “Dicas de saúde e alimentação saudável para crianças>. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=OnXanHHIlL4>. Acesso em: 28 set. 2017.
Para que isso aconteça, a sala de aula precisa ser um ambiente propicio para aprendizagem, que relacione o conteúdo ofertado com a vida da criança, vinculando o que se está aprendendo com experiências já vivenciadas anteriormente. De acordo com Carvalho (2008), a escola, além de ensinar, deve encaminhar o aluno na busca de descobertas, ou seja, ser um local de estímulo, de incentivo e que deve oferecer condições materiais e humanas para que isso aconteça.
 
Saiba mais: Acesse o link a seguir e saiba mais sobre a importância do espaço/ambiente na educação infantil. Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
1.1 Utilizando a curiosidade para construir conhecimentos
A curiosidade é o “combustível” utilizado pelas crianças para aprender mais sobre o mundo que está a sua volta, e através da descoberta das coisas são agregadas novas explicações e informações baseadas na observação dos fenômenos presentes no dia a dia.
Figura 1.5 | A simples observação de um inseto por uma criança pode ser o ponto de partida para a ação pedagógica do professor
Fonte: <https://goo.gl/4T2FiU>. Acesso em 11 out. 2017.
 
Questão para reflexão: Como explorar a curiosidade através de atividades na educação infantil?
 Mesmo na educação infantil, a ciência está relacionada à forma como o conhecimento científico é construído pelos grandes pesquisadores, passando por quatro etapas fundamentais, que constituem o método científico:
1.    Observação: identifica-se um problema a ser estudado.
2.    Formulação de hipóteses: perguntar-se o motivo e propõem-se explicações hipotéticas.
3.    Experimentação: realiza-se experimentos científicos na busca por respostas.
4.    Conclusão: confronta os resultados dos experimentos com as hipóteses iniciais e partilham-se os resultados com outras pessoas.
 
Saiba mais: 
O método científico é um conjunto de normas básicas que devem ser seguidas para a produção de conhecimentos científicos. Ele pode ser aplicado no planejamento de atividades para o ensino de natureza e sociedade na educação infantil. Acesse o link a seguir e saiba mais sobre o método científico. 
<https://goo.gl/zmx6D1>. Acesso em: 28 set. 2017.
Os processos de observação e a experimentação são naturalmente encontrados no comportamento infantil, mas à medida que o pensamento vai se tornando mais abstrato, as crianças são capazes de utilizar processos cada vez mais complexos para aprender sobre o mundo. Como já discutimos nesta webaula, a ciência na educação infantil deve ter como objetivo o desenvolvimento de certas habilidades e atitudes que ampliam a visão de mundo, para que ela entenda que diversos processos estão interligados no ambiente que está ao redor (HARLAN; RIVKIN, 2002).
Figura 1.6 | Uma atividade relacionada às etapas de crescimento das plantas, promove o desenvolvimento de atitudes e a habilidades ligadas à preservação do meio ambiente e valorização da vida
Fonte: <https://goo.gl/N99ZWp>. Acesso em: 11 out. 2017.
 
A melhor forma da criança entender a importância da ciência é através da descoberta, quando ela “aprende fazendo”. Portanto, as atividades científicas desenvolvidas em todas as fases de escolaridade devem possibilitar um contado direto com o mundo que está ao alcance delas, para que possam questionar, raciocinar e descobrir respostas através da própria capacidade física e mental. Adaptar a metodologia da descoberta para a educação infantil, orienta a aprendizagem no sentido de encontrar respostas para além do que pode ser visto (HARLAN; RIVKIN, 2002).
 
Link: Para aprender fazendo a criança precisa estar no centro do processo de aprendizagem. Acesse o link a seguir e veja estratégias que podem auxiliar nesse processo. Disponível em: <>.  Acesso em: 28 set. 2017.
Os autores Harlan e Rivkin (2002, p. 44) propõem alguns pressupostos para a utilização da descoberta como forma de ensinar ciência na educação infantil:
• A descoberta das ciências deve valorizar e recompensar a curiosidade como um instrumento de aprendizagem;
• A descoberta estimula a criatividade na solução de problemas;
• A descoberta proporciona um envolvimento com o problema que está se buscando explicar;
• As experiências ajudam a substituir explicações indutivas das crianças com concepções mais elaboradas a partir do conhecimento gerado;
• A descoberta favorece a concentração das crianças mais agitadas, inquietas e ansiosas;
• A descoberta permite um envolvimento físico e social no processo de ensino-aprendizagem;
• A descoberta propicia um caminho instigador e potencializa o desenvolvimento intelectual da criança; 
• O uso de experiências favorece a interdisciplinaridade e o trabalho coletivo.
 
Vídeo: 
Assista ao vídeo com sugestões para o trabalho no eixo Ensino de Natureza e Sociedadena Educação Infantil. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=nmoVEvmR3jk>. Acesso em: 28 set. 2017.
 Quando pensamos na construção do conhecimento através de um modelo construtivista, muitos professores hesitam em ajudar no processo de pensamento das crianças, não conversando com elas sobre o que estão fazendo. Dessa forma, para que as crianças possam construir conhecimento científico a partir de suas vivências, as práticas dos professores da educação infantil precisam estar articulados com o processo de ensino-aprendizagem, pois através do questionamento e do incentivo, a criança passa a valorizar o que está aprendendo e entende o valor dos conhecimentos que são construídos a partir das atividades planejadas pelo professor (ANDRADE; BATTINI; ZOMPERO, 2009). 
 
Saiba mais: Acesse o link a seguir e saiba mais sobre “A importância do ensino de ciências de forma prática e lúdica na educação infantil”. Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
 Dessa forma, cabe ao professor estabelecer empatia com as tentativas das crianças para explicar os fenômenos, partilhando com elas seu entusiasmo e satisfação em solucionar problemas, orientando e encorajando o desenvolvimento intelectual da criança. Sabemos que naturalmente as crianças aprendem através da imitação, da interação com os outros e com sua própria capacidade de exploração, buscando respostas para seus problemas. Dessa forma, o professor precisa atuar como um facilitador do processo de aprendizagem, desenvolvendo as capacidades infantis necessárias para solucionar problemas (HARLAN; RIVKIN, 2002).
 
Figura 1.7 | O trabalho do professor como facilitador do processo de aprendizagem ajuda os alunos na solução de problemas
Fonte: <https://goo.gl/sRZ6eF>. Acesso em: 11 out. 2017.
 
Link: Acesse o link a seguir e veja a importância das ciências na educação infantil. Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017
O professor facilita e complementa o processo de exploração das crianças, auxiliando-as a ressignificar as experiências e ampliando sua aprendizagem conceitual. Sem dúvidas a atitude afetiva do professor é crucial nesse processo, pois sem esse componente as intervenções tendem a não atingir o objetivo de inspirar as crianças a aprender fazendo. Quando o professor está comprometido com o espírito de partilhar o momento de aprendizagem com as crianças, o processo se torna mais prazeroso e o desenvolvimento intelectual das crianças é perceptível.
 
Vídeo: Veja um exemplo de atividade desenvolvida na educação infantil sobre a elaboração de hipóteses e aprendizagem por descoberta. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=kRxvUMJMkxs>. Acesso em: 28 set. 2017.
2. O referencial curricular nacional para a educação infantil: ensino de natureza e sociedade
O trabalho pedagógico para o ensino de natureza e sociedade na educação infantil está baseado nas orientações, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998). Esse documento enfatiza a importância das atividades lúdicas e brincadeiras para o desenvolvimento do pensar, das expressões e do comportamento das crianças em direção ao conhecimento de fenômenos e relações sociais.
 
Questão para reflexão: Como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ajuda o professor no planejamento e execução de atividades?
 
Dessa forma, os conteúdos presentes nesse eixo buscam assegurar o acesso aos conhecimentos básicos referentes ao desenvolvimento e questões sociais, tomando como base o processo de construção do conhecimento.  Assim, são utilizadas práticas didáticas e metodologias que assegurem o atendimento das necessidades reais das crianças nas diferentes fases do desenvolvimento.
 
O desenvolvimento do eixo natureza e sociedade na educação infantil, busca a expansão de experiências de vida das crianças, com a construção de conceitos variados sobre o meio social e natural. Assim sendo, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), define como prioritários assuntos referentes aos seguintes objetivos:
•    Conhecimento sobre diferentes fenômenos naturais.
•    Conhecimento sobre acontecimentos de diferentes ordens (física, biológica, geográfica, histórica, cultural, dentre outras).
•    Conhecimento sobre diferentes maneiras de explicações sobre o mundo natural.
•    Contato com explicações e conceitos científicos.
•    Construção de reflexões e considerações variadas sobre o cotidiano do aluno.
 Analisando esses objetivos, percebemos que esse eixo busca levar a criança ao contato com ferramentas, fenômenos, objetos e eventos cotidianos, para que através do processo de ensino-aprendizagem, haja a construção de conceitos por parte das crianças.
 
Saiba mais: Conhecer o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é essencial para o trabalho do professor no eixo Natureza e Sociedade. Acesse o link e saiba mais sobre esse documento. Disponível em: 
<>. Acesso em: 28 set. 2017.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998) também define objetivos explícitos e bem definidos sobre a prática educativa do professor na educação infantil. Tais objetivos são:
• Desenvolver uma imagem positiva de si mesmo, atuando com confiança e independência em diferentes situações, reconhecendo suas limitações e capacidades;
• Promover o autoconhecimento e de seu corpo, definindo seu potencial, limites e barreiras, ao mesmo tempo refletindo, desenvolvendo, valorizando e cultivando bons hábitos na promoção do cuidado com seu corpo, saúde e bem-estar;
• Fortalecer o estabelecimento da autoestima da criança, promovendo conexões proveitosas com adultos, a partir do vínculo afetivo, expandindo a oportunidade de relação social e comunicação com outros indivíduos;
• Aprender a articular seus interesses e opiniões sobre diferentes assuntos, no sentido de se fortalecer e ampliar as possibilidades de relações sociais, respeitando a diversidade de opiniões e de pessoas, estimulando o sentimento de colaboração e sinergia;
• Indagar e explorar o ambiente, buscando respostas para as suas questões, estimulando seu espírito investigativo e curioso, percebendo assim que é parte formadora do ambiente, bem como agente transformador do mesmo;
• Expressar seus sentimentos, emoções, desejos, vontades e anseios, através de brincadeiras;
• Fazer uso de diferentes tipos de linguagem (corporal, musical, plástica, oral e escrita), frente às situações e intenções que possam vir a surgir no processo, podendo então se expressar, compreendendo e sendo compreendido, construindo significados e se expressando para o mundo a sua volta;
• Ter contato com manifestações culturais, respeitando, se interessando e participando delas, sempre valorizando e reconhecendo a diversidade na sociedade.
 
Questão para reflexão:
Para atingir esses objetivos, qual deve ser a postura do professor no planejamento das atividades?
 
O professor ao abordar assuntos relativos ao Ensino de Natureza e Sociedade precisa refletir sobre seu planejamento, para que questões acerca do mundo social e natural estejam integradas e com características interdisciplinares, enfatizando essa dependência ao aluno, que irá então vincular ambos fatores em suas reflexões.
Entender os fenômenos e eventos naturais em sua totalidade é de extrema importância ao professor, que deve compreender o “como” e “por que” deles. Ao abordar tal compreensão, o professor passa aos alunos a visão lógica aos seus questionamentos, não tratando os fenômenos naturais como meros eventos mágicos ou milagrosos.
 
Link: Veja a reportagem sobre o porquê e o como das ciências na educação infantil. Disponível em: <>. Acesso em: 28 set. 2017.
Aproximar os conteúdos do cotidiano da criança é muito interessante e necessário, pois assim são realmente significativos aos alunos, para que a criança compreenda de forma eficaz a sociedade enquanto a constrói. Deve-se levar em consideração que a criança acaba por apresentar diferentes visões sobre ocontexto de mundo de acordo com as diferentes etapas de seu desenvolvimento, em que as evoluções que ocorrem em seu pensamento sobre do mundo apresentam ligação com o desenvolvimento de sua capacidade expressiva e de linguagem. Naturalmente, a criança se torna mais curiosa conforme o seu crescimento e desenvolvimento, modificando sua percepção de cultura e natureza.
 
Vídeo: Assista ao vídeo a seguir sobre o ensino de Natureza e Sociedade e a importância desse eixo na formação da criança. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=QwC4mWwNj2g&t=7s>. Acesso em: 28 set. 2017.
 
RESUMO
O ensino de Natureza e Sociedade abre portas para que o aluno possa compreender o mundo que está a sua volta, pois através da observação do ambiente, a criança aprende as coisas e busca respostas para seus questionamentos. O trabalho desse eixo temático exige do professor um bom planejamento e a valorização da curiosidade natural da criança como ponto de partida do trabalho pedagógico.
 Muitos temas chamam a atenção das crianças, mas é através do trabalho do professor que descobrirão a “mágica” da ciência e compreendem como funcionam as coisas. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil orienta o trabalho do professor e também mostra objetivos a serem alcançados através do contato das crianças com o mundo e pelo trabalho didático.
 
Para discutir: Agora que refletimos sobre a importância de a criança aprender sobre o mundo que está a sua volta e sobre as orientações do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, como deve ser o planejamento do professor para alcançar os objetivos propostos pelo Referencial?
 
REFERÊNCIAS
ANDRADE, F. G.; BATTINI, O.; ZOMPERO, A. F. Ensino da natureza e sociedade. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para educação infantil. Conhecimento de mundo. Brasília ME/SEF, 1998.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Construção do conhecimento e ensino de ciências. Em Aberto, v. 11, n. 55, 2008.
NÉBIAS, Cleide. Formação dos conceitos científicos e práticas pedagógicas. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, v. 3, n. 4, p. 133-140, 1999.
HARLAN, J. D.; RIVKIN, M. S. Ciências na educação infantil: uma abordagem integrada. Porto Alegre: Artmed, 2002.