Paradas para Prática - Natureza e Sociedade - UP

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 1- "[...] A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de nº 9394/96 traz alguns 
artigos que mostram visivelmente a necessidade que os educativos têm que se 
adequarem à nova realidade da modernidade que requer mudanças, 
adaptações, atualizações e aperfeiçoamento em todos os níveis da educação. 
[...] Para atuar na educação infantil o professor precisa ser polivalente, deve 
estar em constante processo de formação, atualizado e em busca de novas 
informações melhorando assim a qualidade na construção de seus 
conhecimentos." 
BORGES, C. S. B.; RAMOS, A. S.; AMORIM, K. P . A importância do ensino de 
ciências de forma prática e lúdica na Educação Infantil. In: 
FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA, 6., Santa Maria, 2014, p. 3. 
Anais... Campina Grande: Realize, 2014. Disponível em: 
<editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Modalidade_2datahora_22_05_
2014_21_16_27_idinscrito_659_b27299321ac32d96aa2f83 
544aba0fe8.pdf>. Acesso em: 31/01/2017. 
 
O excerto se refere à importância da formação contínua dos professores, 
conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), visto que 
as descobertas científicas e inovações tecnológicas são rápidas e surgem 
todos os dias. No texto-base, estudamos as propostas metodológicas para o 
ensino de ciências atual, que, conforme a LDB, deve dar oportunidade para 
que a criança desenvolva atitudes e questione os fatos a ela apresentados. 
Com base nesse contexto, analise as afirmativas a seguir sobre o ensino de 
ciências atual. 
 
I. A alfabetização científica se tornou imprescindível para a formação de 
pessoas mais conscientes de seu papel na sociedade. 
II. O trabalho com experimentação é parte essencial do ensino de ciências, por 
isso, o método científico com sequências rígidas de procedimento é utilizado 
atualmente. 
III. Devido à revolução nas formas de comunicação e à facilidade no acesso à 
informação, o professor tem o papel de mediador entre o conhecimento e a 
criança. 
IV. Para adquirir as habilidades processuais em ciências, as crianças devem 
desenvolver habilidades mais simples que fundamentam as mais avançadas. 
V. As experiências no ensino de ciências devem possibilitar às crianças 
diferenciarem os saberes advindos no senso comum e aqueles referentes ao 
conhecimento científico. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 
 a) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I, III, IV e V estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
e) Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
2- "A análise acerca da Educação Ambiental permite entendê-la como uma 
prática que pouco está sendo exercida no ambiente escolar da Educação 
Infantil [...]. Assim como as práticas pedagógicas, os objetivos relacionados a 
essa temática também estão dissociados de seu real conceito, acabando por 
dificultar ao aluno a aquisição de conhecimentos relativos ao exercício das 
práticas ambientais." 
OLIVEIRA, G. C. S.; TONIOSSO, J. P . Educação ambiental: práticas 
pedagógicas na Educação Infantil. Cadernos de Educação: ensino e 
sociedade, Bebedouro, n. 1, v. 1, 2014, p. 42. Disponível 
em: <unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/cadernodeeducacao/sumario/31/
04042014073822.pdf>. Acesso em: 04/01/2017. 
 
Conforme estudamos no texto-base, a educação ambiental é importante para 
introduzir na criança uma visão crítica da natureza. Por isso, práticas de ensino 
em espaços abertos, que proporcionam o contato com elementos da natureza, 
são recomendados na Educação Infantil. Para trabalhar a temática ambiental 
nessa etapa da educação, o professor deve: 
a) possibilitar às crianças o desenvolvimento da observação e elaboração de 
hipóteses e observação dos físicos e químicos. 
b) focar o ensino no desenvolvimento de habilidades processuais complexas, 
favorecendo a consolidação de conceitos. 
c) explicar o que é o pensamento científico e mostrar a diferença entre o senso 
comum e o saber científico. 
d) evitar a ludicidade, pois é importante se ater ao rigor científico das 
explicações. 
e) possibilitar às crianças melhor compreensão da sociedade, de sua 
responsabilidade individual sobre o ambiente e da cultura em que estão 
inseridas. 
3- Tecnologias surgem a todo instante e são utilizadas para promover o avanço 
na área da ciência. É inegável que os professores necessitam conhecer essas 
inovações para darem a seus alunos uma visão mais realista sobre a ciência e 
sua história. Assim, conhecer as tecnologias que possibilitaram avanços 
científicos é importante também para o futuro educador. 
 
Levando em conta essas considerações e o conteúdo do texto-base, analise 
atentamente as afirmativas a seguir sobre descobertas que impactaram as 
ciências ao longo da história. 
 
I. A teoria celular que foi proposta por Louis Pasteur em 1847 trouxe a ideia de 
que todos os seres vivos são formados por células. 
II. A descoberta das células se deve à invenção do microscópio, aparelho que 
utiliza lentes para ampliar imagens. 
III. As novas tecnologias podem ser utilizadas como ferramentas auxiliares no 
processo de ensino-aprendizagem em todos os níveis de ensino. 
IV. Com a utilização dos microscópios mais modernos, é possível observar os 
vírus, considerados as menores formas de vida conhecidas do planeta. 
A seguir, marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 
 a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
c) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
d) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
e) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
4- Segundo Martinho e Pombo (2009), as tecnologias de informação e 
comunicação podem valorizar as práticas pedagógicas e os processos de 
compreensão de conceitos e fenômenos diversos, facilitando o processo de 
ensino em vários momentos e podendo ser consideradas ferramentas 
educacionais. Entretanto, "[...] o entusiasmo e a esperança que se deposita nas 
tecnologias, não podem ser tomados, por si só, como o elixir para todos os 
males de que a escola padece". 
MARTINHO, T.; POMBO, L. Potencialidades das TIC no ensino de ciências 
naturais – um estudo de caso. Revista Electrónica de Enseñanza 
de las Ciencias, Vigo, v. 8, n. 2, 2009, p. 528. Disponível em: 
<reec.webs.uvigo.es/volumenes/volumen8/ART8_Vol8_N2.pdf>. Acesso em: 
28/12/2016. 
No texto-base, estudamos o uso das Tecnologias de Informação e 
Comunicação (TIC) na educação e como elas podem auxiliar o trabalho 
docente como mais uma das ferramentas didáticas disponíveis para o 
professor. Considerando o excerto e o texto-base, é correto afirmar que: 
 a) como as TIC não fazem parte da realidade educacional de todas as 
crianças por diferentes condições socioeconômicas, a tendência é que essas 
ferramentas não sejam exploradas na Educação Infantil. 
b) mesmo no trabalho na Educação Infantil, é possível utilizar as TIC para 
enriquecer as práticas pedagógicas com imagens e sons, por exemplo, mesmo 
que as crianças não estejam alfabetizadas. 
c) a teoria da aprendizagem significativa contrapõe a utilização das TIC na 
Educação Infantil, pois essas tecnologias não permitem à criança desenvolver 
habilidades processuais. 
d) na Educação Infantil, o uso das TIC é limitado, pois as crianças ainda não 
passaram pelo processo de alfabetização, o que inviabiliza a utilização dos 
equipamentos. 
e) os professores utilizam as TIC com facilidade, pois os cursos de Pedagogia 
fornecem uma formação própria para o trabalho com essas novas tecnologias. 
5- Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 1997 e o Referencial 
Curricular para a Educação Infantil (RCNEI) de 1998 são documentos 
importantes que norteiam o trabalho dos professores na Educação Infantil e 
também nos primeiros anos do Ensino Fundamental.Assim, conhecê-los bem 
e diferenciar o que cada documento traz é importante para os futuros 
professores e/ou gestores na área de educação. 
No texto-base, conhecemos os PCN e suas recomendações para o ensino de 
ciências, assim como o RCNEI e suas orientações para iniciação de 
experiências e vivências científicas nas crianças. Com base nisso, escolha a 
alternativa que indica corretamente as orientações desses documentos para o 
ensino de ciências. 
 
a) É fundamental orientar a criança para que tenha domínio dos princípios de 
funcionamento da natureza. 
b) A alfabetização e o letramento são aspectos essenciais no ensino de 
ciências na Educação Infantil. 
c) A função do professor é ensinar o método científico e suas etapas 
determinadas para que a criança possa repetir passo-a-passo os experimentos. 
d) O ensino seriado ou por disciplinas deve ser valorizado, superando-se o 
trabalho interdisciplinar. 
e) O trabalho com ciências naturais na Educação Infantil deve se voltar para a 
ampliação de experiências e construção de conhecimentos diversificados. 
6- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 
1997), a partir da década de 1990, sociedade, política, economia, cultura e 
avanço tecnológico passaram por uma integração. Assim, para compreender o 
mundo, a educação escolar passou a se preocupar com a preparação dos 
indivíduos para o mundo do trabalho e para a prática social. Nesse sentido, a 
formação dos professores de ciências deve considerar a importância do ensino 
de ciências, dada sua importância na reconstrução da relação do ser humano 
com a natureza, com a tecnologia e com as questões sociais, desenvolvendo 
uma consciência crítica e social para a compreensão do mundo. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. 
Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. Brasília: MEC/SEF, 
1997. Disponível em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencias.pdf>. 
Acesso em: 05/01/2017. 
 
A importância do ensino de ciências evidenciada pelo excerto corrobora o que 
foi estudado no texto-base: há uma tendência de relacionar a ciência, a 
tecnologia e as questões sociais, compondo uma nova forma de se pensar o 
ensino de ciências. Considerando esse contexto, analise as afirmativas a 
seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) A ênfase no método científico, caracterizado por uma sequência rígida de 
etapas preestabelecidas, em que as práticas de ciências eram vistas como a 
solução para o ensino, perdurou até os anos 1970. 
II. ( ) No RCNEI, a recomendação para o ensino de ciências é que o professor 
crie situações de aprendizagem para que a criança formule suas hipóteses a 
respeito dos seres vivos, do ambiente e de seu corpo. A nomeação e 
classificação dos seres vivos devem ser introduzidas aos poucos e é 
importante serem trabalhadas nesta fase. 
III. ( ) Ao trabalhar de forma diversificada, criando experiências para que as 
crianças explorem os elementos da natureza inseridos no contexto social, é 
esperado que elas obtenham de forma semelhante os conhecimentos sobre o 
mundo social e natural. 
IV. ( ) Para conseguir a atenção das crianças por mais tempo, o professor 
pode trabalhar com diálogos, em rodas de conversa e de forma lúdica, assim, a 
criança aprende de forma espontânea e prazerosa. 
V. ( ) O trabalho com conhecimentos prévios pode ser utilizado, porém essa 
forma de iniciar um conteúdo se aplica melhor às crianças maiores, por já 
possuírem um conhecimento básico sobre as ciências da natureza. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) V, V, V, V, F. 
b) F, F, V, V, F. 
c) V, F, V, V, V. 
d) V, F, F, V, F. 
e) V, F, V, F, F. 
7- Observe o quadro a seguir. 
 
O quadro foi elaborado por Myriam Krasilchik (2000), que abordou as reformas 
ocorridas no ensino de ciências de 1950 ao início dos anos 2000. Segundo a 
autora, essas modificações ocorreram em função de fatores políticos, 
econômicos e sociais. No texto-base, vimos que o ensino de ciências passou 
por fases, influenciado pelo contexto político, socioeconômico e tecnológico de 
cada época. Observe as fases listadas a seguir e associe-as a suas 
respectivas características. 
 
1. Ensino tradicional de ciências. 
2. Ensino tecnicista de ciências. 
3. Ensino de ciências atual. 
 
( ) Aulas com experimentos demonstrados pelo professor, com grande 
preocupação com o método científico. 
( ) Aulas com utilização de livros didáticos e aplicação de questionários para 
garantir a memorização dos assuntos estudados. 
( ) Aulas que iniciam com os conhecimentos prévios dos alunos e valorizam 
sua curiosidade e participação, com atividades apoiadas na utilização de novas 
tecnologias. 
 
A seguir, marque a alternativa que indica a sequência correta. 
a) 2, 3, 1. 
b) 3, 1, 2. 
c) 1, 2, 3. 
d) 2, 1, 3. 
e) 3, 2, 1. 
8- "O ensino de Ciências deve proporcionar a todos os estudantes a 
oportunidade de desenvolver capacidades que neles despertem a inquietação 
diante do desconhecido, buscando explicações lógicas e razoáveis, amparadas 
em elementos tangíveis. Assim, os estudantes poderão desenvolver posturas 
críticas, realizar julgamentos e tomar decisões fundamentadas em critérios 
objetivos, baseados em conhecimentos compartilhados por uma comunidade 
escolarizada definida de forma ampla." 
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998, p. 14. 
 
Vimos no texto-base que o ensino de ciências deve se basear na realização de 
experimentos, pensados utilizando a ludicidade, as cores, os jogos e sentidos 
nas atividades desenvolvidas com as crianças. Sobre a experimentação com 
crianças em sala de aula, é correto afirmar que: 
a) ao compararem seus experimentos com os de outras crianças, os 
educandos obtêm os mesmos resultados, pois utilizam o método científico. 
 b) a experimentação possibilita à criança formular e testar hipóteses, 
desenvolver explicações e discutir com outras crianças os fenômenos 
observados. 
c) como a ciência é exata e traz informações confiáveis a cada experimento, a 
experimentação tem um grande valor para o aprendizado da criança. 
d) a experimentação deve ser utilizada a partir dos 7 anos de idade para 
facilitar o processo de ensino-aprendizagem. 
e) o professor deve demonstrar os experimentos às crianças, que atuam como 
observadoras nessa etapa de ensino. 
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1- Uma das formas para que a criança desenvolva a percepção de que está 
integrada ao ambiente é ela observar os fenômenos naturais e seu 
funcionamento. Assim, há muitas possibilidades para o professor gerar 
situações de aprendizagem em que as crianças lidem com seres vivos e 
elementos da natureza. Isso pode ocorrer por meio de visitas a praças 
próximas à escola, implantação de uma horta escolar ou observação de seres 
vivos, por exemplo, insetos. 
 
No texto-base, vimos um experimento no qual as crianças podem acompanhar 
o ciclo de vida de uma borboleta. Ao trabalhar com o ciclo de vida de um inseto 
na Educação Infantil, o professor pode conseguir que a criança: 
 
I. Aprenda sobre a existência do ciclo de vida como parte da vida dos seres 
vivos. 
II. Aprenda a se proteger dos insetos, pois são transmissores de doenças e 
podem provocar alergias. 
III. Desenvolva, por meio do experimento, a capacidade de observação e 
elaboração de hipóteses explicativas de fatos. 
IV. Relacione as fases de desenvolvimento do inseto estudado e faça conexões 
com seu próprio desenvolvimento. 
V. Possa iniciar seus estudos sobre o conhecimento científico e suas etapas. 
 Está correto apenas o que se afirma em: 
 a) I e II. 
 b) IV e V. 
 c) I, III, IV e V. 
 d) II, III e V. 
 e) I, II, III e IV. 
2- Para ensinar ciências na Educação Infantil, podem-se utilizar diferentes 
métodos e práticas, como sequências didáticas,trabalho com projetos e 
experimentos com diferentes concepções de ensino. Para o futuro pedagogo, é 
importante conhecer e diferenciar essas concepções, métodos e práticas de 
ensino, fazendo escolhas conscientes em sua atuação como professor ou 
mesmo trabalhando na gestão escolar, como coordenador ou diretor escolar. 
No texto-base, encontramos algumas práticas para ensinar ciências na 
Educação Infantil, listadas a seguir. Associe-as a seus respectivos exemplos. 
 
1. Uso de conhecimentos prévios. 
2. Experimentação. 
3. Projetos temáticos. 
 
( ) Os alunos separam dois copos plásticos e enchem cada um com água e 
corantes diferentes. Em seguida, colocam uma flor com pétalas brancas em 
cada copo. A professora orienta que observem as mudanças diariamente e, no 
terceiro dia, pede que expliquem as observações feitas e digam o que pode ter 
acontecido com as flores. 
( ) A professora inicia a aula fazendo uma leitura de um texto para as crianças 
sobre desequilíbrios ambientais, em seguida, fez perguntas para sondar o que 
já sabiam sobre o assunto para poder dar continuidade a aula, baseando-se 
nas respostas obtidas. 
( ) A professora desenvolve uma proposta de cultivo de hortaliças no pátio da 
escola a fim de trabalhar com as crianças habilidades relacionadas ao 
conteúdo previsto na disciplina de Ciências e possibilitar um ensino 
interdisciplinar, mostrando o valor nutricional dos alimentos cultivados. Na 
proposta, a professora planejou a participação dos pais em um dia específico 
da atividade. 
( ) Antes de desenvolver cada assunto novo com as crianças, a professora faz 
algumas perguntas e pede que desenhem o que já sabem sobre o assunto. 
Após a observação dos desenhos, a professora planeja suas aulas levando em 
consideração os registros feitos, procurando iniciar as aulas utilizando 
exemplos conhecidos pelas crianças. 
( ) Com o objetivo de investigar por que alguns objetos flutuam e outros 
afundam, o professor propõe às crianças alguns testes, utilizando uma bacia 
cheia de água e vários objetos diferentes. Os alunos testam os objetos e os 
separam em dois grupos, fazendo observações a respeito do volume e da 
forma. 
 A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) 2, 1, 2, 1, 3. 
 b) 1, 2, 3, 2, 1. 
 c) 3, 2, 1, 2, 1. 
 d) 2, 3, 1, 1, 2. 
 e) 2, 1, 3, 1, 2. 
3- "O brincar é um comportamento que percorre séculos e independente da 
cultura ou classe social, faz parte da vida do ser humano onde todos 
consequentemente se divertem, aprendem, socializam, comunicam, trocam 
experiências, desafiam uns aos outros e se interagem." 
MODESTO, M. C.; RUBIO, J. A. S. A importância da ludicidade na construção 
do 
conhecimento. Saberes da Educação, São Roque, v. 5, n. 1, 2014, p. 1. 
Disponível em: 
<docs.uninove.br/arte/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/Monica.pdf>. 
Acesso em: 13/03/2017. 
 O excerto ressalta que o ato de brincar é inerente ao ser humano. Assim, 
também na escola, que é uma extensão da vida em sociedade, o brincar para 
educar deve ser considerado. Para tanto, conforme o texto-base, deve-se 
utilizar a ludicidade no ensino de ciências, por exemplo, com brincadeiras, 
desenhos e pinturas. Nesse sentido, a importância da ludicidade de forma 
ampla ocorre porque: 
a) facilita a compreensão de termos relativos às ciências e desperta o interesse 
dos educandos por meio de jogos, desafios e brincadeiras. 
b) estimula a resolução de problemas de natureza lógica, possibilitando 
atividades em grupos e interdisciplinares. 
c) está ligada à movimentação da criança no espaço, limitando-se a atividades 
que requerem concentração e raciocínio lógico. 
d) facilita a compreensão da criança sobre o raciocínio lógico de forma 
adequada, por meio da conscientização ambiental. 
e) impossibilita o contato direto com a natureza, o que dá segurança às 
crianças para experimentarem os elementos naturais sem perigo. 
4- "Como qualquer outro tipo de atividade de ensino, o simples contato dos 
alunos com a prática de laboratório não garante que tenham dela uma 
compreensão adequada. É preciso investigar de que forma as interações 
estabelecidas durante a realização daquela atividade possibilitam torná-la 
significativa para os alunos e manter sua relação com aspectos da cultura 
científica." 
CAPECCHI, M. C. V. M.; CARVALHO, A. M. P. Atividade de laboratório como 
instrumento para a abordagem de aspectos da cultura científica em sala de 
aula. Pro-Posições, Campinas, v. 17, n. 1, jan./abr. 2006, p. 140. Disponível 
em: <periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643660>. 
Acesso em: 13/03/2017. 
 
O excerto discorre sobre as práticas de ensino de ciências que envolvem 
experimentos. No texto-base, vimos alguns exemplos de experimentos que 
podem ser realizados com as crianças. Associe cada um à respectiva 
aprendizagem que proporciona à criança. 
 
1. Teste das cores com o disco de cores. 
2. Teste de densidade com um copo com líquidos diferentes. 
3. Observação do ciclo de vida de um inseto. 
 
( ) Aprender que os seres vivos têm fases de desenvolvimento durante sua 
vida. 
( ) Aprender conceitos básicos sobre propriedades de diferentes substâncias 
químicas. 
( ) Compreender que a luz pode sofrer refração e se decompõe em diferentes 
cores. 
( ) Perceber que os seres vivos precisam de um meio adequado para sua 
sobrevivência. 
( ) Perceber a composição da luz pela junção de todas as cores. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) 2, 3, 1, 1, 2. 
b) 3, 2, 2, 2, 1. 
c) 3, 1, 2, 3, 3. 
d) 3, 2, 1, 2, 3. 
e) 3, 2, 1, 3, 1. 
5- "Uma parte importante da competência da atuação dos professores tem a 
ver com o processo de sua formação profissional, dos saberes adquiridos e 
também das experiências vivenciadas, assim, uma prática docente voltada 
para a educação infantil, deve incluir uma pedagogia que respeite a criança e a 
sua diversidade para que a mesma reencontre sua própria identidade como ser 
humano através do respeito à individualidade de cada um, respeitando as 
crianças como elas são sem submetê-las a modelos pré-estabelecidos de 
infância. Uma prática que possibilite uma educação condizente com suas 
necessidades de desenvolvimento e crescimento pessoal e social." 
LIMA, R. C.; SÉRGIO, M. C.; SOUZA, A. C. A prática docente do professor da 
Educação Infantil: contribuições para o desenvolvimento das crianças. 
Ecurriculum, São Paulo, v. 8, n. 1, abr. 2012, p. 5. Disponível em: 
<revistas.pucsp.br//index.php/curriculum>. Acesso em: 06/03/2017. 
 
Conforme o excerto apresentado, é importante que o professor conheça e 
aplique práticas que respeitem as crianças e sua diversidade. No texto-base, 
estudamos algumas práticas de ensino de ciências para a Educação Infantil 
que favorecem variadas oportunidades de aprendizado para as crianças. 
Associe corretamente as práticas de ensino com suas respectivas 
características. 
 
1. Atividade lúdica. 
2. Experimentação. 
3. Projeto temático. 
 
( ) É interdisciplinar e utiliza metodologias variadas para seu desenvolvimento, 
podendo se estender a toda comunidade escolar. 
( ) Possibilita desenvolver habilidades motoras, intelectuais e morais e também 
permite a expressividade. 
( ) Origina-se de um problema e gera sempre um produto e a solução do 
problema compartilhado com a criança, que passa a desenvolver várias 
habilidades. 
( ) Amplia os conhecimentos sobre a observação dos fenômenos naturais e 
estabelece relações com novas formas de ver o mundo. 
( ) A partir de um problema, a criança elabora hipóteses explicativas e tenta 
solucionar o problema, podendo confirmar ou não suas hipóteses iniciais. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 a) 3, 1, 3, 2, 2. 
 b) 3, 1, 2, 2, 3. 
 c) 2, 2, 1,3, 2. 
 d) 1, 2, 2, 1, 2. 
 e) 3, 1, 2, 3, 2. 
6- "A pedagogia, enquanto ciência específica da educação, vem, cada vez 
mais, perdendo sua dimensão de ciência e sua importância nos procedimentos 
de sala de aula. Hoje, qualquer corrente da ciência propõe-se a emitir opiniões 
sobre questões específicas da prática pedagógica. No processo de facilitação 
da aquisição do conhecimento é básico o manejo adequado da forma e/ou dos 
procedimentos utilizados na transformação do saber." MARTINS, V. L. Didática 
na relação professor-aluno: tendências e atitudes. Intr@ciência, Guarujá, n. 8, 
2014, p. 2. Disponível 
em:<www.faculdadedoguaruja.edu.br/revista/downloads/edicao82014/artigo10-
didatica-narelacao-professor-aluno.pdf>. Acesso em: 10/03/2017. 
 
Existem métodos para o ensino de ciências naturais que podem facilitar a 
compreensão e despertar o interesse das crianças pelo assunto. Por isso, o 
excerto mostra que um pedagogo necessita conhecer bem as formas e/ou 
procedimentos relacionados ao ensinar. Com base nisso, leia a seguinte 
definição: "uma ferramenta importante utilizada pelo professor, que transforma 
o conhecimento científico em saber ensinado" trata-se de: 
a) ludicidade. 
b) interdisciplinaridade. 
c) transposição didática. 
d) conhecimento prévio. 
e) experimentação. 
 
7- Sobre a importância do trabalho com projetos na Educação Infantil, Barbosa 
e Horn (2008, p. 29) mencionam que "[...] as ideias de uma pedagogia 
diferenciada começaram a ganhar espaço principalmente a partir da década de 
1960, pois a homogeneidade da escola tem excluído muitas crianças do 
processo de ensino-aprendizagem". Assim, novas pedagogias começam a ser 
valorizadas, como a pedagogia de projetos. As autoras afirmam que não há 
uma única forma de trabalhar com projetos na Educação Infantil, pois estes 
exigem adaptações e transformações que contemplem a diversidade. 
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. S. Projetos Pedagógicos na Educação 
Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
 Vimos no texto-base que os projetos temáticos têm caráter interdisciplinar e 
contribuem para que as crianças compreendam melhor as ciências naturais e 
sua relação com os problemas da sociedade. É importante para o futuro 
educador conhecer e aplicar projetos temáticos no ensino de ciências na 
Educação Infantil. Considerando o excerto e o que você estudou no texto-base, 
analise os exemplos de aprendizagem na Educação Infantil: 
 I. Conhecer o desenvolvimento vegetal, compreendendo as plantas como 
seres vivos, ao desenvolver o plantio de sementes na escola com as crianças. 
II. Compreender que nosso corpo, como o dos demais seres vivos, necessita 
de água ao trabalhar o assunto resíduos sólidos. 
III. A relação entre consumo e geração de resíduos sólidos só é possível de se 
abordar dentro da disciplina de ciências na educação infantil. 
IV. Compreender a importância de utilizar a água racionalmente, evitando o 
desperdício, é um assunto exclusivo a educação infantil. 
V. A percepção de que os resíduos orgânicos devem ser separados dos 
inorgânicos ao serem descartados pode ser trabalhada no ensino de ciências 
desde a educação infantil. 
 Está correto apenas o que se afirma em: 
a) II, III e IV. 
 b) I e II. 
 c) I e V. 
 d) II, IV e V. 
 e) I, III e V. 
8- O ensino de ciências proporciona às crianças o desenvolvimento da 
curiosidade pelos fenômenos da natureza e da observação de plantas e 
animais nos espaços abertos de suas casas, na escola e em parques. Também 
permite introduzir as primeiras noções sobre o pensamento científico, cuidados 
com o próprio corpo e respeito ao ambiente. Numa sociedade permeada por 
centenas de descobertas, novas biotecnologias e também por uma crise 
ambiental, essa formação também prepara a criança para a cidadania. 
 
O contato inicial com o conhecimento científico, como estudamos no texto-
base, auxilia o trabalho com a área de ciências naturais nas séries posteriores. 
Com base nesses estudos e no texto acima, analise as afirmativas a seguir 
sobre a importância do ensino de ciências na Educação Infantil. 
 
I. O contato com as ciências deve ser prazeroso para a criança, pois, assim, 
ela terá maiores chances de se interessar e aprender sobre a disciplina nos 
anos escolares seguintes. 
II. Ensinar ciências na Educação Infantil auxilia a ampliar a visão que a criança 
tem do mundo e de si. 
III. Aprender ciências na Educação Infantil auxilia a criança a se localizar no 
espaço geográfico e a desenvolver a observação das diferentes paisagens. 
IV. O ensino de ciências na Educação Infantil tem a função essencial de iniciar 
na criança o gosto pela leitura e escrita. 
V. Ao ensinar ciências, o professor deve promover nas crianças uma 
consciência do cuidado dela com o próprio corpo e com o ambiente. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e IV. 
b) I, II e III. 
c) II, III e V. 
d) I, II e V. 
e) III e V. 
PPP4 
 1- "Questões sobre a adequação do ambiente para realizar experiências com 
água, terra, ar e fogo; a existência de sombra para as crianças brincarem ao ar 
livre; se o local é coberto para brincar nos dias de chuva; se o ambiente é 
agradável, bem projetado e bonito; se é desafiador da curiosidade infantil; se 
são locais iluminados, ventilados e acolhedores; se são aquecidos no inverno e 
frescos no verão; se permitem variar a organização das turmas em 
homogêneas ou mistas por idade; se são higiênicos, essas são preocupações 
que devem orientar os educadores na organização espacial para a educação 
das crianças." 
VIEIRA, E. R. A Reorganização do Espaço da Sala de Educação Infantil: uma 
experiência concreta à luz da teoria histórico-cultural. 2009. 123 f.. Dissertação 
(Mestrado em Educação) − Universidade Estadual Paulista, Marília, 2009, p. 
20. Disponível em: <www.marilia.unesp.br/Home/Pos-
Graduacao/Educacao/Dissertacoes/vieira_er_me_mar.pdf>. Acesso em: 
30/03/2017. 
 
O excerto traz informações relevantes a respeito da organização dos espaços 
escolares tanto em ambientes naturais como na sala de aula. No livro-texto, 
vimos as recomendações para organização de materiais e espaços na 
Educação Infantil e seus propósitos. De acordo com o que recomenda o 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os 
Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil, 
analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. A organização do espaço tem o aspecto fundamental de criar ambientes 
organizados de tal forma que facilitem a aprendizagem e estimulem a 
criatividade. 
Porque: 
II. Se os materiais e espaços estão acessíveis, as crianças podem desenvolver 
melhor sua autonomia, manipulando os materiais, visualizando as próprias 
produções e a dos colegas, tendo suas eventuais necessidades atendidas e 
podem, com isso, interagir umas com as outras mais facilmente. 
 A seguir, assinale a alternativa correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 b) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d) As asserções I e II são proposições falsas. 
 e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
2- O documento intitulado Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil (DCNEI) foi elaborado em 2010 pelo Ministério da Educação (MEC) com 
o objetivo de estabelecer as diretrizes curriculares que devem ser observadas 
na organização de propostas pedagógicas na Educação Infantil. Reúne os 
princípios, fundamentos e procedimento definidos pela Câmara de Educação 
Básica do Conselho Nacional de Educação e prevê a elaboração, o 
planejamento, a execução e a avaliação de propostas pedagógicas e 
curriculares deEducação Infantil. Assim, traz orientações para as diferentes 
faixas etárias e instrumentaliza o trabalho do professor (BRASIL, 2010). 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. 
 
No livro-texto, estudamos as DCNEI e o Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil (RCNEI). Esses documentos estabelecem os objetivos de 
ensino e aprendizagem para as crianças nas diferentes faixas etárias, listadas 
a seguir. Associe cada faixa etária às afirmativas correspondentes. 
 
1. Objetivos e conteúdos para crianças de 0 a 3 anos. 
2. Objetivos e conteúdos para crianças de 4 a 6 anos. 
 
( ) O estabelecimento de relações entre organismos e estruturas deve ser 
desenvolvido nesta faixa etária. 
( ) Recomenda-se nesta idade a exploração e interação com o meio para a 
descoberta e as experiências das crianças. 
( ) O importante é o incentivo à descoberta para despertar a curiosidade e o 
interesse das crianças. 
( ) As atividades que o professor oferece às crianças devem proporcionar a 
identificação do próprio corpo e o reconhecimento de diferentes objetos e 
ambientes. 
( ) Nesta idade, é possível identificar e interpretar diferentes formas de 
registros, como desenhos, fotografia e miniaturas. 
 A seguir, marque a alternativa que indica a sequência correta. 
a) 1, 2, 1, 2, 1. 
b) 2, 1, 1, 2, 1. 
c) 1, 2, 1, 1, 2. 
d) 2, 1, 2, 1, 2. 
e) 2, 1, 1, 1, 2. 
3- "[...] as aulas de Ciências e Biologia desenvolvidas em ambientes naturais 
têm sido apontadas como uma metodologia eficaz tanto por envolverem e 
motivarem crianças e jovens nas atividades educativas, quanto por 
constituírem um instrumento de superação da fragmentação do conhecimento. 
No entanto, a maioria das pesquisas voltadas à análise do trabalho de campo 
em um ambiente natural tem por objetivo avaliar se as atividades de educação 
ambiental promovem mudanças de valores e posturas em relação à natureza." 
SENICIATO, T.; CAVASSAN, O. Aulas de campo em ambientes naturais e 
aprendizagem de ciências – um estudo com alunos do Ensino Fundamental. 
Ciência & Educação, Bauru, v. 10, n. 1, p. 133. Disponível em: 
<www.scielo.br/pdf/ciedu/v10n1/10.pdf>. Acesso em: 30/03/2017. 
 
O excerto trata da importância dos ambientes naturais para o ensino de 
ciências. No livro-texto, vimos que o contato com ambientes naturais é 
importante para o ensino de ciências na Educação Infantil. A respeito do ensino 
de ciências naturais para crianças em ambientes naturais, analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. As interações da criança com o meio natural contribuem para que ela 
observe e questione o mundo que a cerca a partir de experiências sensoriais 
(visão, tato, olfato). 
II. A presença de insetos e plantas com espinhos ou substâncias urticantes 
(queimantes) pode prejudicar o trabalho em ambientes naturais, portanto, é 
necessário evitar atividades ao ar livre. 
III. O contato da criança com ambientes naturais auxilia em sua percepção 
como integrante do meio ambiente. 
IV. Apesar da utilização de espaços naturais ser defendida por muitos 
estudiosos, vai contra o que as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dizem 
sobre as práticas pedagógicas. 
V. É importante o trabalho com crianças em ambientes naturais, pois são 
atividades que possibilitam a observação e estimulam a curiosidade. 
 Está(ão) correta(s): 
a) IV e V, apenas. 
b) I, II e IV, apenas. 
c) I, III e V, apenas. 
d) I, II, III e V, apenas. 
e) II e V, apenas. 
4- Ao ensinar ciências naturais na Educação Infantil, o professor precisa estar 
atento às orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil (DCNEI) e ao Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(RCNEI). Dessa forma, proporcionará às crianças conhecimentos relevantes 
para que aprendam sobre o mundo que as cerca e se reconheçam como 
pertencentes ao meio natural e social. 
 
Ao longo do livro-texto, estudamos algumas atitudes que o professor deve ter 
ao ensinar ciências naturais às crianças. Entre as alternativas a seguir, indique 
as atitudes que estão em consonância com os conhecimentos e práticas 
pedagógicas que o professor deve ter. 
 
I. Estimular constantemente as crianças, desenvolvendo atividades lúdicas e 
criativas. 
II. Planejar com cuidado as atividades e criar um ambiente favorável à 
investigação, conduzindo a curiosidade de seus alunos. 
III. Aproveitar o momento da brincadeira para avaliar seus alunos, pois, nesse 
momento, as crianças brincam livremente, sem atividades educativas 
envolvidas. 
IV. Trabalhar com projetos interdisciplinares que podem facilitar o ensino de 
ciências da natureza por contemplarem uma grande diversidade de conteúdos. 
V. Conhecer e diferenciar os objetivos de se ensinar ciências para crianças nas 
diferentes faixas etárias. Está(ão) correta(s): 
a) II, III e V, apenas. 
b) I, II, IV e V, apenas. 
c) II, III e IV, apenas. 
d) I e IV, apenas. 
e) I, III, IV e V, apenas. 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
5- "Uma escola única, aberta a todos e que oferece oportunidades de acesso à 
cultura a todos, evidencia tipos desiguais de acesso e de sucesso na escola e 
indica sua dependência da estrutura de classes decorrente da estratificação 
social. Esse acesso e sucesso diferencial refletem-se na escola através de 
indicadores das taxas de repetência, de evasão imediata e de evasão mediata, 
após um ou dois anos de frequência." 
CARDOSO, M. A.; LARA, A. M. B. Sobre as funções sociais da escola. In: 
CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 9.; ENCONTRO SUL 
BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA, 3., Curitiba, 2009. Anais... Curitiba: 
PUCPR, 2009, p. 1324. Disponível em: 
<www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/1929_1160.pdf>. 
Acesso em: 27/03/2017. 
 
Os autores do excerto trazem seus conceitos sobre a função social da escola, 
fazendo uma crítica às desigualdades decorrentes de diferenças sociais. No 
livro-texto, vimos que os objetivos de formação escolar se modificaram com o 
tempo. A respeito dessa mudança, indique a alternativa que indica 
corretamente o que mais, além da função social, faz parte da formação escolar 
atualmente. 
a) Ter habilidades para competir no mercado de trabalho e desenvolver a 
capacidade de responder questões objetivas. 
 b) Ter habilidades de localizar informações e ser capaz de sintetizá-las, 
desenvolver a capacidade de ler e interpretar diferentes textos e dados, propor 
problemas e buscar soluções. 
c) Aprender os conteúdos escolares visando ao ingresso no nível superior, ter 
capacidade de lidar com a pressão dos vestibulares e se tornar um sujeito 
consciente dos problemas sociais. 
d) Ter habilidades de leitura e escrita que permitam a interpretação de 
diferentes gêneros textuais e desenvolver a competitividade perante os colegas 
de escola. 
e) Ter habilidades manuais, desenvolver a comunicação oral e escrita e se 
preparar para o vestibular. 
6- "A forma de educar as crianças pequenas em nossa sociedade está 
mudando. Há algumas décadas as crianças viviam sua infância nos quintais e 
nas ruas, sempre longe do olhar dos adultos. Hoje, e cada vez mais, as 
crianças vivem sua infância em creches e pré-escolas. O tempo de vida está se 
transformando e, consequentemente, os espaços para viver estes novos 
tempos: espaços para estudar, espaços para brincar, espaços para se divertir, 
espaços para trabalhar." 
VIEIRA, E. R. A Reorganização do Espaço da Sala de Educação Infantil: uma 
experiência concreta à luz da teoria histórico-cultural. 2009. 123 f.. Dissertação 
(Mestrado em Educação) − Faculdade de Filosofia e Ciências, 
Universidade Estadual Paulista, Marília, 2009, p. 16. Disponível 
em:<www.marilia.unesp.br/Home/PosGraduacao/Educacao/Dissertacoes/vieira
_er_me_mar.pdf>.Acesso em: 31/03/2017. 
 No livro-texto, vimos alguns espaços possíveis para a Educação Infantil, 
listados a seguir. Relacione-os a seus respectivos exemplos de atividades 
desenvolvidas. 
 1. Ateliê tecnológico. 
2. Leitura e audição de histórias. 
3. Jogo dramático. 
4. Expressão grafo-plástica. 
5. Construção e montagem. 
 ( ) As crianças utilizam uma câmera fotográfica para documentar uma visita ao 
Parque do Ibirapuera e registram imagens de plantas e animais. 
( ) As crianças encenam uma peça de teatro sobre a história "Rato, meu 
Querido Rato" do grupo Palavra Cantada. 
( ) As crianças montam um painel decorando as bordas com folhas secas. 
( ) As crianças aprendem como fazer um vaso de argila e a utilizam depois 
para colocar uma planta de violeta. 
( ) As crianças se reúnem em um círculo para ouvir a história lida pela 
professora e, após a leitura, conversam sobre o que aprenderam com a 
história. 
 A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) 2, 3, 4, 5, 1. 
b) 3, 2, 5, 4, 1. 
c) 1, 2, 5, 4, 3. 
d) 1, 3, 2, 5, 4. 
 e) 1, 3, 5, 4, 2. 
 7- Segundo Dallabona e Mendes (2004), o brincar é inerente à idade infantil. 
Por meio das brincadeiras, as crianças satisfazem seus interesses e suas 
necessidades. Além disso, são um meio de inserção na realidade, pois, ao 
brincarem, as crianças refletem sobre o que pensam e repensam seu mundo. 
Com relação à educação, as autoras consideram as brincadeiras uma forma 
eficaz de envolver o aluno nas atividades, pois são uma prática própria da 
criança. 
DALLABONA, S. R.; MENDES, S. M. S. O lúdico na Educação Infantil: jogar, 
brincar, uma forma de 
educar. Revista de Divulgação Técnico-Científica do ICPG, Itajaí, v. 1, n. 4, 
jan./mar. 2004. Disponível em: <www.posuniasselvi.com.br/artigos/rev04-
16.pdf>. Acesso em: 30/03/2017. 
 O excerto ressalta a importância da brincadeira para a criança. No livro-texto, 
abordamos os jogos, as brincadeiras e os projetos como formas de trabalho 
que diversificam a prática pedagógica. Sobre o uso das brincadeiras nessa 
etapa de ensino, analise as afirmativas a seguir e marque V para as 
verdadeiras e F para as falsas. 
 I. ( ) A brincadeira tem vantagens relacionadas às atividades físicas ou 
esportivas, mas não às atividades cognitivas. 
II. ( ) A brincadeira na Educação Infantil, além de ser direito da criança, é 
também uma forma de facilitar o aprendizado. 
III. ( ) A brincadeira pode ser utilizada como atividade pedagógica e deve ser 
direcionada pelo professor para a aprendizagem. 
IV. ( ) A brincadeira possibilita às crianças o desenvolvimento do 
relacionamento interpessoal, uma vez que elas interagem com outras crianças 
ao brincar. 
V. ( ) A brincadeira deve ser restrita à faixa etária de 0 a 6 anos, pois, nas 
idades seguintes, é importante alfabetizar a criança. 
 A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a) F, V, F, V, F. 
b) V, F, V, F, F. 
c) F, V, F, F, V. 
d) F, F, V, V, V. 
e) F, V, V, V, F. 
8- "Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), o papel das 
Ciências é o de colaborar para a compreensão de mundo e suas 
transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte 
integrante do Universo." FIN, A. S.; MALACARNE, V. A concepção do ensino 
de ciências na Educação Infantil e suas implicações na formação do 
pensamento científico no decorrer do processo educacional. In: SEMINÁRIO 
DE PESQUISA DO PPE, 11., Maringá, 2012. Anais... Maringá: UEM, 2012, p. 
1. Disponível 
em:<www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2012/trabalhos/co_02/030.p
df>. Acesso em: 29/03/2017. 
 
Tais indivíduos não são restritos aos adultos, mas envolve as crianças também. 
A respeito do conceito de criança, estudamos no livro-texto dois documentos: 
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e o 
Referencial Curricular para a Educação Infantil (RCNEI). Sobre as concepções 
de ambos sobre a criança, analise as afirmativas a seguir. 
 I. Os dois documentos trazem ideias distintas sobre a concepção de criança. 
II. A família é o ponto referencial mais importante para a criança, segundo o 
RCNEI. 
III. Os dois documentos trazem a ideia de que a criança é um sujeito histórico e 
social. 
IV. No RCNEI, a orientação é para que o cuidar e o educar das crianças sejam 
desvinculados. 
V. Integridade e individualidade são aspectos que devem ser considerados na 
Educação Infantil. Está(ão) correta(s): 
a) I, II e V, apenas. 
b) II, III e V, apenas. 
c) I, II e IV, apenas. 
d) I, III e V, apenas. 
e) III e IV, apenas.