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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ROBERSON FAGNER PIRES RODRIGUES
esportes nas aulas de educação física 
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
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Botucatu/SP
2018
ROBERSON FAGNER PIRES RODRIGUESesportes nas aulas de educação física
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Trabalho apresentado ao Curso de Educação Física da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para a disciplina como requisito final para aprovação do curso em licenciatura de educação física
Prof. Raphael Gustavo Testa
Botucatu/SP
2018
 RODRIGUES, Roberson Fagner Pires. Esportes nas Aulas de Educação Física. 2018. 15 Folhas. Projeto de Ensino em Licenciatura em Educação Física – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Pitágoras Unopar, Botucatu/SP.
RESUMO
Este trabalho apresenta uma abordagem sobre a temática Esportes nas aulas de Educação Física aos alunos das turmas do 7º ano das series finais do Ensino Fundamental. Na problematização do presente projeto temos uma pergunta principal que é Como a educação física contribui na pratica de atividades esportivas? Quantos aos objetivos temos como foco principal promover aos alunos aulas esportivas que possa contribuir para a sua formação e pratica diária nas aulas de educação física. Justifica-se a importancia deste projeto que a prática de esporte nas aulas de educação física pode promover a integração entre os alunos nas atividades, no bem estar físico e social e ao hábitos saudáveis. A metodologia utilizou-se uma pesquisa bibliográfica para desenvolver o projeto e na aplicação será desenvolvido o voleibol como pratica esportiva. Para tanto, tivemos como base conhecimentos de vários autores sobre a temática como Cunha, Darido, Galatti, Kunz entre outros.
Palavras-chave: Esportes. Professor. Educação Física. 
SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO ..............................................................................................
1.1 TEMA DO PROJETO.....................................................................................
1.2 JUSTIFICATIVA ...........................................................................................
1.3 SERIE/ANO PARA QUAL O PROJETO SE DESTINA ................................
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO....................................................................................
1.5 OBJETIVOS ...................................................................................................
15.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................
1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS .........................................................................
2	REVISÃO DE LITERATURA	5
2.1 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ................................................................
2.2 ESPORTES NA ESCOLA ................................................................................
2.3 O PAPEL DO PROFESSOR ...........................................................................
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	6
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	7
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	7
7 REFERENCIAS .................................................................................................
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INTRODUÇÃO
Os esportes vêm cada vez mais revolucionando as escolas no ensino da educação física. Está crescendo de maneira a incentivar a relação dos alunos com a prática em atividades na busca do desenvolvimento dos esportes dentro das escolas.
A prática esportiva como instrumento na educação visa desenvolver integralmente o aluno, capacitando-o como sujeito capaz de lidar com suas necessidades, expectativas e desejos, desenvolvendo as competências técnicas, sociais e comunicativas para o seu processo de desenvolvimento individual como ser humano.
No campo pedagógico o Esporte é aberto para a exploração de sentidos/significados, permitindo serem explorados pela ação dos educandos que estão diretamente envolvidos nas mais diferentes situações do contexto educacional.
Ao ensinar a prática de esportes o professor ao mesmo tempo prepara o aluno para executar diferentes habilidades após as descobertas de quanto é prazeroso se exercitar. Através das aulas de educação física é possível adequar as disciplinas aplicadas em sala de aula, e fazendo com que o aluno se desenvolva melhor.
Os professores precisam estar conscientes de que a educação precisa ainda de muitos avanços para assim garantir maior, ou melhor, eficiência em sua atuação possibilitando e permitindo as mudanças na tentativa de melhorá-la cada vez mais. 
Nessa perspectiva o projeto girará em torno da pratica esportivas nas aulas de educação física e suas finalidades no contexto educacional, tendo como primícias a formação do aluno para a cidadania e de orientação para a prática social.
TEMA DO PROJETO 
O tema e linha de pesquisa é a parte primordial do projeto é onde será desenvolvido todo o trabalho de acordo com o que se propõe, por isso foi escolhido o tema Esportes nas aulas de Educação Física onde será abordada a necessidade da pratica de esportes na escola.
JUSTIFICATIVA
A realização desse trabalho proporcionará um conhecimento maior quanto a temática em pratica esportiva na escola tendo uma análise bibliográfica sobre o tema e uma compreensão quanto a pratica de esportes nas aulas de educação física. 
O esporte traz a capacidade de trabalhar várias das habilidades dos alunos ao mesmo tempo. A possibilidade de interações sociais que a aula de Educação Física tem é única, sendo que muitas vezes é nesta disciplina escolar que a criança tem a oportunidade de relacionar-se com as mais variadas formas de comunicação, como linguagem motora, modelos, respeito e cognitivo. (MATTOS, 2006)
O esporte é uma forma de socialização do aluno na escola e no meio social, onde através dele é desenvolvida a igualdade de acesso a pratica de atividades na escola e também fora dela assegurando o indivíduo do prazer e equilíbrio social.
O esporte não deve reproduzir valores de seriedade, mas ser fonte de alegria e diversão, uma atividade cujo único valor seja o prazer momentâneo de jogar e conviver com outras pessoas (NEUENFELDT, 2008).
O esporte nas aulas de educação física promove a integração entre os alunos nas atividades, o bem estar físico e social, consolidando sua pratica como um estilo de vida, quebrando barreira e superando as dificuldades, levando o aluno aos hábitos saudáveis. 
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Este do trabalho estará destinado às turmas do 7º ano das series finais do Ensino Fundamental, onde norteará a pratica de esportes nas aulas de educação física.
 PROBLEMATIZAÇÃO
A pratica de esportes nas aulas de educação física pode contribuir muito para a firmação de uma aluno, por isso temos como problema de pesquisa as seguintes perguntas: Como a educação física contribui na prática de atividades esportivas? De que forma os esportes contribuem na formação do aluno? Quais os benefícios da prática de esporte nas aulas de educação física?
 OBJETIVOS
1.5.1 OBETIVO GERAL 
Promover aos alunos aulas esportivas que possa contribuir para a sua formação e pratica diária nas aulas de educação física.
1.5.2 OBETIVOS ESPECIFICOS 
Contribuir para que os alunos realizem atividades esportivas;
Elaborar aulas esportivas que estimulem a participação do aluno;
Identificar a atuação do profissional de educação física na pratica de esportes nas aulas.
REVISÃO DE LITERATURA
2.1 HISTORIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA
A história da Educação Física no Brasil e da própria educação, no entanto, em cada período ela está ligadaaos diversos papéis que lhes são atribuídos, estes que sempre foram determinados pelos interesses da classe dominante. Assim, assume funções com diversas tendências: militarista, higienista, de biologização, de psicopedagogização, que ainda hoje permeiam sua prática (GONÇALVES, 1994).
A educação física passou então a ser usada no desenvolvimento de cooperação em benefício da coletividade, tornando a disciplina comum aos currículos escolares, como forma de fortalecer e melhorar a capacidade física do aluno e prepara-lo a vida diária.
Na década de 1970, os militares apoiaram a sustentação da Educação Física na escola, pois tinham interesse em formar jovens fortes e saudáveis para as suas fileiras como a desmobilização de forças oposicionistas, estreitando as relações entre o esporte e o nacionalismo (BETTI, 1991).
Desta maneira a Educação Física é, pois, a concepção de uma prática capaz de promover a integração de pessoas, promovendo saúde, tornando-os fortes e aptos para a prática esportiva e acima de tudo estreitando sua relação com as pessoas de seu convívio.
A partir da década de 1980, os estudiosos da Educação Física começaram a questionar o papel dessa disciplina dentro do currículo escolar. Houve reações não só contra o mecanicismo, mas também contra a Educação Física acrítica e subjugada (BETTI, 1991).
Assim o processo de evolução da Educação Física, evidenciou as abordagens praticas da disciplina dando subsídios para os profissionais, acompanharem a evolução, utilizando novas tendências pedagógicas em sua atuação profissional cotidiana.
Após as Grandes Guerras, o modelo norte-americano denominado Nova-Escola fixou raízes com o discurso: “a educação física é um meio de educação”. O discurso dessa fase advogaria em prol da educação do movimento como única forma capaz de promover a chamada educação integral (DARIDO, 1999).
Como estratégia de ensino, diferentes áreas de conhecimento, a Educação Física utiliza como ferramenta para ensinar seus conteúdos, assim como também em outras disciplinas que buscam estimular o aprendizado em forma de atividades físicas para assim extrair a atenção dos alunos.
À Educação Física escolar insurgiu um processo de politização do seu debate acadêmico, de modo que esta disciplina curricular passou a ser denunciada e questionada, sobretudo quanto à sua função de legitimação do status quo capitalista (CAPARROZ; BRACHT, 2007).
No surgimento da educação física, foi possível a visibilidade do que foi aprendido de forma teórica e desenvolver interventivo na prática no dia a dia do profissional que oriente sua atuação. 
 “Seu objetivo fundamental é a caracterização da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna (...) A educação física é sinônimo de desporto e este, sinônimo de verificação de performance” (GHIRALDELLI JÚNIOR, 1991).
A Educação Física escolar emerge nas proposições didático-pedagógicas com fundamentações teóricas distintas que fazem a prática alcançar a os objetivos que é o de envolver-se no esporte.
 “... a Educação Física na sua construção histórica se apropriou dos fundamentos do esporte com a finalidade de educar, mas, a ausência de uma definição sobre a especificidade da Educação Física escolar permitiu que essa disciplina curricular desenvolvesse uma prática afastada das reais necessidades da escolarização” (DUCKUR, 2004).
A educação física passou então a ser considerada como uma atividade prática na qual visava o desempenho físico e técnico do aluno e com o passar dos tempos o esporte se tornou um mediador fundamental entre o aluno e a escola. 
2.2 ESPORTES NA ESCOLA
Sabemos que nem toda a Educação Física é esporte, assim também como nem todo esporte tem um valor pedagógico, Por isso é necessário que o professor de educação física esteja em sintonia como as práticas pedagógicas quanto ao desenvolvimento do contexto nas aulas.
A prática esportiva nas escolas, assim como a educação em si é indispensável para o desenvolvimento integral da personalidade do aluno, nos processos emancipatórios e na formação da cidadania.
As novas tendências pedagógicas mostram que não se pode, reproduzir o modelo de esporte de competição simplesmente e nem “[...] ter o esporte como único organizador das aulas e também não ser a Educação Física instrumento da instituição esportiva” (ASSIS DE OLIVEIRA, 2001).
As aulas esportivas é tão somente um complemento das práticas realizadas nas aulas de educação física, portanto vem a ser uma das tantas tarefas a serem realizadas nas aulas.
Podemos observar com uma frequência inquietante, que a implementação dos programas de esportes em escolas tem-se baseado no senso comum de que a participação no esporte é um elemento de socialização que contribui para o desenvolvimento integral do aluno, (LOY et al. 1978 apud BRACHT, 1997, p. 75).
O esporte é um grande aliado quanto a socialização de alunos, seja na escola e na sociedade em geral. Ele tem o poder de unir pessoas para um mesmo objetivo e trabalhar a cooperação entre elas. 
O Método Desportivo Generalizado, prática incorporada à Educação Física algum tempo depois, tinha como finalidade a inclusão do conteúdo esportivo na Educação Física com ênfase no aspecto lúdico (SOARES e colaboradores, 1992).
As atividades esportivas devem estar relacionadas à prática de exercícios físicos, aos cuidados quanto a alimentação. Assim aplicado a pratica de esportes nas escolas, pode ampliar e consolidar as evidências dos benefícios em que ele trás para a evolução física e mental do aluno, proporcionando uma qualidade de vida melhor.
[...] descobrir que compromisso educacional a encenação pedagógica do esporte deve assumir quando da presença de um educador e no espaço escolar [...] É, na prática, permitir apenas o desenvolvimento de formas de encenação do esporte que são pedagogicamente relevantes (KUNZ, 2006a, p. 73).
As chances de adquirir problemas físicos durante a prática do esporte como o voleibol podem ser menores, pois é um ótimo exercício que exige potência e força e trabalhem os membros superiores e inferiores.
2.3 PAPEL DO PROFESSOR
A partir da pratica do professor de educação física associado ao resultado do desempenho do aluno, e do processo educativo à aprendizagem técnica, executado, acompanhado e avaliado dentro de diretrizes bem definidas que norteiam o projeto pedagógico é que se obtém bons resultados na realização de atividades.
Entretanto, como afirma Cunha (1996), o papel do professor não se encontra claramente definido e nem valorizado. Além disso, não podemos nos esquecer de que o professor é o resultado de um determinado contexto histórico e social.
Os professores de educação física escolar, compreendem que são necessárias as práticas de esportes na vida do aluno e deve ser visto de forma a ser praticada habitualmente, sendo ele um grande intermediador entre os alunos e os esportes. 
Segundo Betti (1991), o professor, em detrimento de seu papel de educador, passou a ser um treinador, e o aluno, quase um atleta, surgindo a assim denominada linha mecanicista.
Os professores de Educação Física não devem hesitar organizar em planejar e propor atividades construídas em função de objetivos pedagógicos, contribuindo para o desenvolvimento de sujeitos críticos e emancipadas, proporcionando a participação efetiva dos alunos na atividade e na busca constante da reflexão da realidade em que estão inseridos.
O professor de educação na escola, no trato com o fenômeno Esporte no ambiente escolar, não deve ater-se apenas aos conteúdos relacionados à técnica e tática de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formação do cidadão (GALATTI e PAES, 2006). 
Como estratégia de ensino, diferentes áreas de conhecimento, a Educação Física utiliza como ferramenta para ensinar seus conteúdos, assim como também em outras disciplinas que buscam estimular o aprendizado em forma de atividades físicas para assim extrair a atenção dos alunos.
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)O projeto terá a duração de 15 dias sendo do dia 02 a 16 de abril de 2018. Foi elaborado o roteiro do projeto que será desenvolvido nas turmas do 7° ano do ensino fundamental, com a divisão aleatória dos times com 6 alunos cada, da seguinte forma:
Primeira etapa: Ter uma aula teórica para aplicar os fundamentos do Voleibol, que são as regras básicas para o aprender o jogo que são levantamento, saque, defesa e ataque. Apresentar aula/video com uma partida de voleibol da seleção brasileira da ultima olimpiada. 
Segunda etapa: Envolver duas aulas práticas na quadra, com orientação do professor quanto ao fundamentos aprendidos teoricamente com todos os alunos sem a divisão de grupos, dando assim melhor entendimento e esclarecimento ao conteúdo do voleibol.
Terceira etapa: Com os grupos divididos iniciar os treinos do voleibol como tempo determinado de cada partida, por duranante o período do projeto.
Quarta etapa: No último dia do projeto, realizar um torneio com o jogo de voleibol na escola com as equipes treinadas do período do projeto, com premiação para primeiro e segundo lugar.
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
	Atividades realizadas
	Mar
	Abr
	 Mai
	Estabelecimento dos Objetivos 
	X
	
	
	Escrita da revisão Bibliográfica 
	X
	X
	
	Elaboração do projeto
	X
	X
	
	Apresentação do Projeto
	
	X
	
	Aplicação do projeto
	
	
	02.04.18
a
16.04.18
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Espera-se deste projeto que nas aulas práticas de educação física, desenvolva ainda mais conteúdo da mesma forma em que a teoria é aplicada, a fim de ampliar e consolidar as regras e técnicas aprendidas teoricamente e reinventando formas habilidosas de fazer a educação física estar presente na vida cotidiana do aluno. 
É preciso que o olhar sobre a educação física esteja presente durante todo o processo de aprendizagem, preocupado sempre com o indivíduo que pratica de esportes, permitindo utilizar-se dos devidos métodos em cada etapa desse processo pedagógico.
A importância das aulas de educação física sobre o conteúdo de esportes, buscam compreender sua potencialidade para formação humana, pois é através do esporte que se forma o caráter e a personalidade do ser humano seja ele na vida pessoal do aluno, seja ele na vida profissional ou na coletividade do dia a dia. 
O professor pode e deve ser o mediador da fusão entre conhecimento científico e senso comum dos discursos, das experiências, organizando sistematicamente todos os saberes que são produzidos na teoria e prática. A sua didática diária deve ser reinventada pedagogicamente a fim de prender a atenção do aluno com conteúdo dinâmicos onde os mesmo possam sentir interesse em participar.
Assim, a educação física vem sendo cada vez mais presente na vida do aluno, seja através de esportes, seja através de movimentos, ritmos ou jogos e brincadeiras, levando a tarefa da pratica em atividades seja dentro da escola ou fora dela. 
Conclui-se então que o projeto é de muita importância com o conteúdo da disciplina de educação física na escola, voltada aos esportes, é bastante proveitosa e que o voleibol traz muitos benefícios para os estudantes sendo também muito importante na vida escolar. 
Quanto ao desenvolvimento do mesmo, foi possível uma visão diferenciada do que chamamos de teoria e pratica, portando ele será de suma importância para meu desenvolvimento profissional. 
REFERÊNCIAS
ASSIS de OLIVEIRA, Sávio. A reinvenção do esporte: possibilidade da prática pedagógica. Campinas: Autores Associados/CBCE, coleção educação física e esportes, 2001.
BETTI, Mauro. Educação física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.
CAPARROZ, Francisco Eduardo; BRACHT, Valter. O tempo e o lugar de uma didática da educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 28, n. 2, p. 21-37, jan. 2007.
CUNHA, Luiz Antônio. Os Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental: Convívio Social e Ética. Cadernos de Pesquisa, nº 99, São Paulo, 1996.
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999.
DUCKUR, Lusirene Costa Bezerra. Em busca da formação de indivíduos autônomos nas aulas de educação física. Campinas: Autores Associados, Coleção educação física e esportes, 2004.
GALATTI, L. R. e PAES, R. R. Fundamentos da pedagogia do esporte no cenário escolar. Revista Movimento e Percepção, Espírito Santo do Pinhal, SP, v. 6, n. 9, jul/dez, 2006.
GHIRALDELLI JR., Paulo. Educação Física Progressista: a pedagogia críticosocial dos conteúdos e a Educação Física brasileira. São Paulo: Loyola, 1991.
GONÇALVES, M. Augusta S. Sentir, pensar, agir - corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 1994.
KUNZ, Elenor. Pedagogia do esporte, do movimento humano ou da educação física? In: KUNZ, Elenor; TREBELS, Andreas (Org.). Educação física crítico-emancipatória com uma perspectiva da pedagogia alemã do esporte. Ijuí: Unijuí, 2006ª.
LUCENA, Ricardo. Quando a lei é a regra: um estudo da legislação da Educação física escolar brasileira. Vitória: Universidade Federal do Espírito Santo - Centro de Educação Física e Desporto, 1994.
MATTOS, M. G. Educação Física Infantil: Construindo o Movimento na Escola. São Paulo, SP: Phorte Editora, 2006.
NEUENFELDT, D. J. Esporte, Educação Física e Formação Profissional. Lajeado, RS: Editora Univates, 2008.
SOARES, Carmem (Org.). Corpo e História – 2ª edição – Coleção Educação Contemporânea - Campinas, Autores Associados, 2004.