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Curso de psicologia - Unidade Marquês PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO INFANTIL SÃO PAULO - SP 2018 Aline Cristina Pires da Silva - R.A: T6076G7 Amanda Eliete Bonfim - R.A: N193EB8 Ana Paula Ramos Pires - R.A: D079CF6 Eduardo de Souza da Silva - R.A: N171BH1 Emerson Ramos dos Santos - R.A: D482BC3 Isac Cesar Fernandes Batista - R.A: N1184J8 Micael Cruz dos Santos - R.A: N183DB5 ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO DO GRAFISMO INFANTIL Trabalho, elaborado como pré-requisito para obtenção de nota na disciplina de Psicologia Construtivista. Orientado por: Reginaandrea SÃO PAULO - SP 2018 Sumário I. APRESENTAÇÃO .............................................................................................................. 4 II. INTRODUÇÃO ................................................................................................................... 5 III. Estágios: ........................................................................................................................... 6 IV. DESENVOLVIMENTO ................................................................................................... 7 V. CONCLUSÃO ................................................................................................................ 12 BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 13 VI. ANEXOS ........................................................................................................................ 14 I. APRESENTAÇÃO Nome do projeto: O estudo do desenvolvimento do grafismo infantil. Objetivo geral: O objetivo geral do nosso projeto é coletar os desenhos de crianças com faixa etária diferente uma da outra, para tentar fazer uma análise a partir do que compreendemos sobre o grafismo infantil, e do que a criança consegue nos representar em seu desenho. Procedimentos: O grupo se separou para recolher os desenhos de diversas faixas etárias, de acordo com os estágios de desenvolvimento. Coletamos os desenhos de crianças com 2-3 anos, 4-5 anos, 6-8 anos e 9-12 anos. Anotando o diálogo de todo procedimento entre o aplicador e a criança, para assim conseguirmos ter uma análise do desenvolvimento do desenho de acordo com as teorias ensinadas. II. INTRODUÇÃO Teorias de Luquet e Lowenfeld Viktor Lowenfeld começou sua carreira como professor, investigava o trabalho criativo de crianças com deficiência visual. Valorizava as experiências pessoais das crianças, passando por todo trajeto da criatividade da arte, diz que expressam essas experiências de vida pela arte. Lowenfeld abre as portas para um sistema educativo que confirma a independência da arte na infância. Os desenhos são separados por estágios que são estabelecidos de acordo com a faixa etária e a preocupação real do indivíduo. Estágios: Garatuja ou pré-esquema ( 4 - 6 anos ) Esquema ( 7 - 9 anos ) Realismo Nascente ( 9 - 11 anos ) Pseudo-Realismo (11 - 13 anos ) Luquet se dedicou ao estudo da arte primitiva e pré-histórica mas também estudo do desenho infantil. Diz que a aprendizagem infantil é comparada a aprendizagem dos povos primitivos. Utiliza o método microscópico que sobrevive através da observação. Dá valor ao diálogo, antes, no momento em que a criança está desenhando e depois. Diz que é importante registrar essas informações só assim saberemos a intenção da criança. Há um primeiro momento no desenho infantil quando a criança traça linhas, traços no papel tentando uma imitação da escrita. O segundo ela determina uma semelhança entre as linhas que desenhou e objetos que vê. O terceiro pode se dizer que o ato de desenhar se torna fixo, a criança começa a se esforçar para que aquilo que está querendo desenhar se pareça ao máximo com o que está em sua mente, está no seu modelo interno, sua representação mental. Luquet sempre dizia que a criança desenha o que sabe. III. Estágios: Primeiro Estágio: Realismo Fortuito (linhas que podem ter ou não uma intenção, mas que entendemos visualmente pode variar.) Segundo Estágio: Realismo Falhado ou Incapacidade Sintética (desenha objetos sem relação entre eles, entendemos o que vemos mais não é exatamente aquilo.) Terceiro Estágio: Realismo Intelectual (onde a criança tem uma imagem mental ou visual e tenta desenhar pelo que o objeto é, se for um copo, desenha também a água que está dentro. Representam posições, distâncias, ângulos.) Quarto Estágio: Realismo Visual (desenha exatamente o que vê, como uma fotografia.) IV. DESENVOLVIMENTO Criança A.S.M Iniciais: A.S.M Idade: 2 anos e 11 meses Data de Aplicação do desenho: 27/03/2018 Aplicador: Eduardo de Souza da Silva Local da Aplicação: Osasco/SP - Residência da criança. Diálogo com a criança: A criança no primeiro momento ficou empolgada com a quantidade de giz de cera e com as cores de cada um, ela preferiu experimentar a maioria das cores aleatoriamente ao invés de focar em algo concreto para desenhar, enquanto brincava de riscar a folha ela mostrava as diferentes cores para sua mãe que estava do seu lado. Quando questionada sobre o que ela gostaria de desenhar, a criança disse “balões", mas continuou fazendo rabiscos aleatórios com formas quase que imperceptíveis , enquanto isso a criança falava sobre seu aniversário que é no próximo mês, e insistia na ideia dos balões, quando questionada novamente sobre o que ela gostaria de desenhar, a criança repetiu que iria desenhar balões, nesse momento exclamou para sua mãe que iria desenhar um balão. Dessa vez a criança fez alguns desenhos ovulares, no final, questionada sobre o que seriam aqueles desenhos ela disse imediatamente que eram balões, e continuou fazendo riscos aleatórios com várias cores, quando perguntado sobre o que seriam aqueles riscos, a criança simplesmente disse “são cores”. Durante todo o processo a criança falou várias vezes sobre a sua festa de aniversário. Análise do Desenho segundo Luquet: Realismo Fortuito - Notamos que a criança faz linhas e formas arredondadas, ela desenha sem intenção mais enquanto faz seus traços reconhece algumas semelhanças com o objeto em que está pensando, como ela disse, ia desenhar balões e vemos várias figuras em formas ovais. Análise do desenho segundo Lowenfeld: Garatuja- Para Lowenfeld essa etapa é de rabiscos, podendo seguir ou não uma ordem de pensamento. No caso desse desenho temos limites que não ultrapassam a folha em branco, formas circulares mais nítidas, não são totalmente sem sentido, há um controle nos movimentos da mão. Análise do desenho segundo Piaget: Garatuja ordenada - Crianças dessa etapa fazem parte da fase sensório motor (0 a 2anos).Os traços já foram figuras geométricas, deste desenho circulares principalmente. Criança R.M.F Iniciais: R.M.F Idade: 5 anos Data de Aplicação do desenho: 25/03/2018 Aplicador: Isac Cesar F. Batista Local da Aplicação: São Paulo/ SP Residência da criança. Diálogo com a criança: Começou falando que iria desenhar o que sempre quis, um carro. Falou que iria desenhar pessoas dentro do carro dirigindo. Logo em seguida falou que o carro era um táxi levando uma pessoa no banco traseiro. Desenhou 3 nuvens e falou que uma nuvem estavatriste porque viu uma pessoa de cara feia dentro do taxi. Falou que iria desenhar o carro colorido e falou que o carro tem 3 rodas porque uma estava escondida atrás da outra roda. Fez uma pergunta. Por que as nuvens não estão falando e ficaram tão quietinhas. Me explicou que não pintaria as nuvens porque já era brancas. Concluiu o desenho falando que desenhou uma Kombi de tacos. O carro de taco tem catchup, mostarda e salada. Explicou que o taco era de comer salada, purê e tomate. Me disse para quando eu for em uma loja eu perguntasse se teria taco. Explicou que a mãe dele levou ele em uma kombi de taco para comer sanduíche. Disse que não iria pintar a estrada. Análise do desenho segundo Luquet: Realismo Intelectual: Essa criança representou um objeto em sua mente, pensamos ser um realismo falhado, mas notamos que no desenho há uma transparência, as pessoas foram desenhadas dentro do carro, notamos também uma base, na parte inferior do carro. Análise do desenho segundo Lowenfeld: Fase esquemática- Há uma base no desenho, uma planificação do carro, logo acima as nuvens. Vemos também a transparência das pessoas dentro do carro. Análise do desenho segundo Piaget: Esquematismo- A criança começa a usar uma linha como base, já tem um conceito sobre a figura humana, porém com alguns desvios. As nuvens estão em cima e o carro na parte inferior (uma linha base representando o chão). Criança G.B. Iniciais: G.B Idade: 9 anos Data de Aplicação do desenho: 25/03/2018 Aplicador: Aline Cristina Pires da Silva. Local da Aplicação: São Paulo/ SP - Residência da criança. Diálogo com a criança: Pedi para a criança desenhar para mim, o que ela quisesse, ele me disse que iria desenhar um dinossauro, perguntei o porquê e ele respondeu, que gostava muito de dinossauros por isso ia desenhar um. Começou a desenhar o dinossauro e mais coisas além disso, foi me contando o que era, sem eu nem perguntar, disse que ia desenhar um heroi com uma espada poderosa e um baú misterioso enterrado. Perguntei se tinha visto aquilo em algum desenho, ele me respondeu que não tinha desenho de dinossauro, dei conta que ele tinha inventado tudo. Análise do desenho segundo Luquet: Realismo Intelectual: A criança desenhou um objeto de sua mente, comum a ordem e uma base concreta, todos os aspectos do desenho nos mostra seu realismo intelectual, chegamos a pensar que poderia ser um realismo visual, mas quando ouvi seu diálogo ficou mais claro que eram coisas da sua mente com uma sequência. Análise do desenho segundo Lowenfeld: Fase esquemática- A criança fez um desenho usando sua mente criativa, bem organizada, além de usar uma base, fez também um subsolo, demonstrando a transparência caracterizando um baú enterrado. Análise segundo Piaget: Realista- Fase das operações concretas,usou a dimensão da folha, separando o desenho em planos, utilizando diversos ângulos. Percebesse uma maior agilidade e uma maneira mais formal ao desenhar. Criança Z.D. Iniciais: Z.D. Idade: 12 anos Data de Aplicação do desenho: 27/03/2018 Aplicador: Emerson Ramos dos Santos Local da Aplicação: São Paulo/SP - Residência da criança. Diálogo com a criança: Enquanto desenhava ele cantarolava e colocava a mão na boca enquanto pensava, disse que já sabia o que iria desenhar. Perguntei porque ele escolheu esse desenho, ele me disse que gosta muito do gato dele, por isso escolheu desenhá-lo. Notei que ele apagava e refazia os olhos do gato várias vezes, ele me disse que um estava maior que o outro e que não queria deixar daquele jeito, queria deixá-los iguais. Análise do desenho segundo Luquet: Realismo Visual: Percebemos que a criança já tem uma alta noção de desenhar, e a perfeição que buscava nos detalhes. Análise do desenho segundo Lowenfeld: Realismo- Se inicia a fase de racionalização do pensamento. A criança não quer apenas desenhar, quer que seu desenho tenha um resultado satisfatório, utilizam detalhes, surgindo assim as caricaturas de rostos conhecidos. Análise do desenho segundo Piaget: Pseudo- Naturalismo: O desenho apresenta mais realidade. Muitas crianças param de desenhar nessa etapa, por não aprovarem mais seus desenhos, acham que não são bons o suficientes, que não tem o “dom”para isso. Exigem bem mais de si mesmo sem cada detalhe, fazem e refazem se preciso. Colocam seus sentimentos e personalidade no papel. V. CONCLUSÃO Ao fazermos esse trabalho conseguimos entender quantos detalhes devemos observar para fazer uma análise correta, não só observar o desenho que está sendo feito, como ter um contato com a criança no momento do grafismo. Deve haver um diálogo para um entendimento maior. Percebemos também que a faixa etária varia em relação ao tipo de realismo, nem sempre crianças menores desenham coisas sem sentido ou sem uma interpretação, como nem sempre crianças maiores desenham coisas criativas e com uma boa interpretação feita pelo adulto. Dividimos as faixas etárias de acordo com o número de integrantes no grupo, cada um ficou com uma faixa etária diferente, juntamos os desenhos para fazer as análises. Os 3 pesquisadores que falamos acima tem idéias diferentes, mas com o mesmo intuito, fazer uma representação desses desenhos para entender como é o desenvolvimento da criança, como elas colocam no papel suas experiências e suas idéias. Piaget também pensava como eles, e suas teorias se parecem muito com as de Luquet. BIBLIOGRAFIA BATEZAT, Maria Lucia.Disponível em:A concepção de realismo em Georges-Henri-Luquet. 2008. http://luquet-archives.univ-paris1.fr/fichiers_luquet/collaborateur/psychologie/3/816/816.pdf Acesso em: 29/03/2018. IAVELBERG, 2008. Disponível em: Interações entre a arte das crianças e a produção de arte adulta. http://www.anpap.org.br/anais/2008/artigos/129.pdf Acesso em: 29/03/2018. VIROTE, Disponível Silvia em : Revista Helena. Thema A Criança e a Expressão do Pensamento através do Grafismo. ALEXANDRO, Marlene Coelho. Disponível em: Os caminhos paralelos do desenvolvimento do desenho da Acesso escrita. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext. Acesso em: 03/05/2018 TEIXEIRA, Heloísa Helena. Disponível em :O GRAFISMO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA INFANTIL. http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/graduacao/P00435.pdf Acesso em : 03/05/2018. VI. ANEXOS
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