FLAVIA trabalho individual

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
FLAVIA
PROJETO DE ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Rondonópolis
2014
FLAVIA
PROJETO DE ELABORAÇÃO DE PLANO DE AULA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Organização do espaço educativo nos anos inicias do ensino fundamental I trabalho individual.
Prof. Edilaine Vagula, Juliana Fogaça, Marlizete Steinle, Sandra Reis, Suhellen Lee, Vilze Vidotte.
Rondonópolis
2014
SUMÁRIO
41.	INTRODUÇÃO	�
62.	ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA	�
62.1.	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO	�
62.2.	CRONOGRAMA	�
62.3.	OBJETIVOS ESPECÍFICOS	�
62.4.	CONTEÚDO	�
62.5.	PROCEDIMENTO METODOLÓGICO	�
72.6.	RECURSOS DIDÁTICOS	�
72.7.	AVALIAÇÃO	�
8REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O planejamento é uma ferramenta que possibilita perceber a realidade, avaliar os caminhos, construir um referencial futuro, estruturando o tramite adequado a e reavaliar todo o processo a que o planejamento se destina. O plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar num determinado período de tempo, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos. Ele é um detalhamento do plano de curso, devido à sistematização que faz das unidades deste plano, criando uma situação didática concreta de aula. 
Para seu melhor aproveitamento, os professores devem levar em consideração as suas fases: preparação e apresentação de objetivos, conteúdos e tarefas; desenvolvimento da matéria nova; consolidação (fixação de exercícios, recapitulação, sistematização); aplicação; avaliação (LIBÂNEO, 1993, p.241).
O direcionamento dado ao planejamento esta voltado para a faixa etária em que a criança se encontra, onde adquire responsabilidade ao organizar seu plano individual e a sumir suas escolhas durante a roda de conversa. O ato de planejar faz parte do ser humano, na varias instancias da vida, seja pessoal ou profissional, pois construímos objetivos e somos direcionados para concretiza-lo, assim, sempre estamos enfrentados desafios e situações que necessitam de planejamento.
Ao planejar, devemos enquanto docentes considera a realidade do nosso aluno, bem como o contexto que esta inserido: quem e o nosso aluno, de onde vem, como e sua vida, seu nível sócio-econômico-cultural; as condições Maturacionais; característica essencial de sua faixa etária, seu nível de desenvolvimento e o seus pré requisitos para que o plano esteja direcionado ao seus interesse e necessidade 
O plano de aula consiste na proposta do trabalho para aula, ou de uma unidade deve esta articulado com plano de curso e o projeto politico pedagógico. A elaboração de plano de aula deve parti da reflexão bem mental realizada no planejamento, a uma vez que o plano de aula e a concretização do ato de planejar. Dessa forma, um plano de aula deve conter em suas estruturas, os elementos necessários a sua excussão: dados de identificação, cronograma, objetivos específicos, conteúdos, procedimento metodológicos, recursos, avaliação, referencias, anexos.
A avaliação e o acompanhamento da aprendizagem do aluno para futuras intervenções permitem verifica o que o aluno aprendeu ou não, quais e onde ouve falhas e envolve a tomada de decisões que comine com a revisão do processo e aprendizagem do aluno. 
Avaliar é interpretar um percurso de vida do aluno durante o qual ocorrem mudanças em múltiplas dimensões. Avaliar é acompanhar para promover o processo de construção do conhecimento do educando. 
Processo envolve transformação, evolução, algo que muda de forma e de jeito. O termo subentende dois princípios essenciais em avaliação contínua: provisoriedade e complementaridade. O primeiro significa que toda a resposta ou manifestação do aluno é ponto de partida para novas perguntas ou desafios do professor. Uma só tarefa nunca deve ser tomada como definitiva para se dizer que ele aprendeu ou não algo, porque ele está em “processo de aprendizagem”.
 
Desenvolver praticas avaliativa integradoras e não excludentes, que proporcione ao aluno retorna aspectos da aprendizagem ainda não incorporados, os quais são revelados pelos instrumentos da avaliação (STAINLE; SOUZA, 2007,p.73-74).
Desta forma, ao avaliar, o educador deve compreender esta pratica resumir ao simples registro dos comportamentos apresentado ou não pela criança, deve decorrer do acompanhamento constante e atento junto ao aluno presente nos espaços de formação. 
ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: Francisco Ferreira Gonçalves. 
Série: 1 fase do primeiro ciclo-1 ano 
Disciplina: Educação Física e Português
Ano: 2014
 CRONOGRAMA
 4 aulas 
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estimular a socialização, linguagem oral e escrita.
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Desenvolver lateralidade, ritmo e criatividade.
 CONTEÚDO
 Musica Ciranda Cirandinha
 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
1° Etapa: Apresenta aos alunos a cantiga de roda fazer a interpretação do texto em sala de aula.
2° Etapa: Leva aos alunos a quadra de esporte e explicar como será desenvolvida a brincadeira.
3° Etapa: De mãos dadas, o grupo gira em sentido horário cantando músicas folclóricas de roda. Existem inúmeras cantigas sendo que a maioria é coreografada, como a tradicional. 
“Ciranda, Cirandinha”, por exemplo:
Ciranda Cirandinha 
Vamos todos cirandar
Vamos dar a meia volta (aqui o grupo dá meia-volta e gira no sentido oposto)
Volta e meia vamos dar (aqui o grupo dá outra meia-volta e gira no sentido inicial)
O anel que tu me destes
Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou
Por isso dona/seu (fala-se o nome de uma das crianças participantes)
Entre dentro desta roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá-se embora (aqui a criança escolhida vai para o meio da roda e recita um versinho).
 RECURSOS DIDÁTICOS
Um toca CD, vídeo, cartaz.
AVALIAÇÃO
 A Avaliação será de forma formativa, técnicas e instrumentos que possibilita o acompanhamento continuo, identificando avanços e retrocessos no processo de construção do conhecimento do aluno.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, 1993, p.241).
STAINLE; Marlizete Cristina Bonafini:SOUZA, Nadia Aparecida de, avaliação formativa e o processo de ensino/aprendizagem na educação infantil, Estudos em Avaliaçao Educacional, São Paulo, v. 18, n, 36, jan,/quisa/publicações/eae/arquivos/1358/1358.pdf>.Acesso em: 17 jul: 2008 2007,p.73-74).
	VAGULA, Edilaine; RAMPAZZO, Sandra Regina dos Reis; STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. Organização e didática nos anos iniciais do ensino fundamental: curso de graduação em pedagogia - licenciatura 5. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.