simulado matematica fundamentos e medotologias na educação basica

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Questão 1
“A experiência como docente da disciplina de matemática...”
Assinale F ou V quanto ao processo dialético construtivo do conhecimento:
 
I – A concepção de conhecimento como processo dialético construtivo postula que há interação entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência.
II - A concepção dialética define que o processo...
III - A concepção dialético-construtiva baseia-se nas ideias de Piaget.
IV – A dialética é, no caso da concepção piagetiana compreendida como processo de criação de interdependência.
Resposta:
D – F-F-V-V
Questão 2
“O processo de aquisição do conhecimento é portanto,...”
Assinale V ou F quanto à definição de processo dialético construtivo:
I – O processo dialético construtivo é a intercessão...
II - O processo dialético construtivo é a ampliação...
III - O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar os conhecimentos.
IV - O processo dialético construtivo é a relação...
Resposta
C – F – F – V – F
Questão 3
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar.
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar.
A partir das leituras de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode -se identificar que o professor, ao preparar conteúdos sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas como:
E - construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias. 
Questão 4
Aprender m atemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os 
problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos 
ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê -los”.
Aprender m atemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os 
problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos 
ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê -los”.
Aprender m atemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os 
problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos 
ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê -los”
Aprender m atemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os 
problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos 
ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê -los”
Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los”. 
De acordo com o fragmento e o livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história a matemática era utilizada 
como uma ferramenta para:
E contagem ou verificação da quantidade de objetos e a exatidão de um negócio. 
Questão 5
A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem dúvidas, o rigor científico hoje é de outra natureza”.
De acordo com o fragmento acima e as leituras de seu livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática?
E - O desenvolvimento tecnológico
Questão 6
Ao longo dos anos o ensino de geometria obteve caráter provisório em relação 
aos conteúdos como operações matemáticas, fração, equação, expressão, etc”. 
 
Tendo como referência seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, procure compreender quais características definiram o ensino da geometria, com o movimento da matemática moderna? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I.( ) O ensino da geometria permaneceu “genérico” por muito tempo. 
 
II.( ) Inadequação dos conteúdos voltados para a geometria nos textos didáticos. 
 
III.( ) Os conceitos matemáticos estavam atrelados aos conteúdo dos livros textos. 
 
IV.( ) Os conceitos eram dissociados dos outros tópicos da matemática formal. 
 
 
Agora marque a sequência correta. 
C V – V – F – V
Questão 7
“A compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, requerem por parte do professor o uso de materiais concretos como em que o aluno age sobre os objetos”. 
Segundo seu livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o que é necessário para o desenvolvimento das atividades de geometria? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I.( ) Parte-se das experiências concretas para as atividades de geometria. 
 
II.( ) A vivência, os conceitos do dia-a-dia, a contextualização trazida para a sala de aula são essenciais. 
 
III.( ) A realidade e ação do sujeito são meras atividades desprovidas de 
conhecimentos. 
 
IV.( ) As atividades formais e de memorização são mais relevantes para o processo de avaliação.
Agora marque a sequência correta.
C V – V – F – F
Questão 8
A professora Sônia levou seus alunos par a conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o seguinte problema: “Na minha turma, tem 27 alunos, e na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais da minha turma. ”
Segundo seus estudos do livro, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente , no que se refere a resolução de problemas de adição e subtração, analise as afirmativas a seguir:
I. O problema descrito para os alunos deve ser de forma clara e apresentar situações reais da vida dos alunas. 
 
II. As situações reais apresenta das no enunciado do s problemas devem trazer uma transposição da realidade para a matemática. 
III. Os problemas devem contemplar os números positivos e as transformações. 
 
IV. O professor deverá ampliar o conhecimento do aluno por meio de atividades excessivas sobre adição e subtração
São corretas as afirmativas: 
 
A Afirmativas I, II e III apenas.
Questão 9
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento do valor posicional de cada algarismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, constrói -se no principal acesso válido para a aprendizagem dos números”. 
A partir de suas leituras do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o professor, ao preparar atividades matemáticas sobre o valor posicional da numeração com seus 
alunos, deverá considerar:
D a ideia de que os algarismos indicam quantidades e são determinados pelo lugar ou posição que a parecem. 
 	
Questão 10
Catarina levou os alunos ao pátio coberto da escola e demarcou com uma fita vermelha o espaço que utilizariam para um jogo de damas. Após o jogo, as crianças reproduziram o tabuleiro no caderno de matemática e constataram que a professora demarcou 4 linhas e 5colunas para que os 20 alunos coubessem no tabuleiro”. 
Tendo como referência seus estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o uso de material concreto como tabuleiros dos jogos de dama ou um conjunto de azulejos 
possibilita compreender que:
A - O número total de quadrados=número de linhas x número de colunas. 
Questão 11
“Lúcia é professora do 3 º ano B. Durante as atividades que envolvem as operações matemáticas elas propõem resolução mental para os alunos”. 
Segundo sua leitura e compreensão do texto base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual é uma das formas de trabalhar com resolução mental?
E Dispor de forma horizontal os números nas operações.
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar." 
Após esta avaliação, caso queira ler o t exto int egralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação 
matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p.45. 
A partir das leituras d e seu livro da disciplina, A construção de conce itos 
matemáticos e a prática docente , pode-se identificar que o professor, ao preparar 
conteúdos sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades 
práticas como:
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar." 
Após esta avaliação, caso queira ler o t exto int egralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação 
matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p.45. 
A partir das leituras d e seu livro da disciplina, A construção de conce itos 
matemáticos e a prática docente , pode-se identificar que o professor, ao preparar 
conteúdos sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades 
práticas como:
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar."
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar."
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar."
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar."
onstrução de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir 
 sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em 
 maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias
A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes 
dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências 
essenciais para a sua relação social, familiar e escolar.