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Política de Educação 
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Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva 
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O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e pedagógica, 
desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo 
e participando, sem nenhum tipo de discriminação. 
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• Escolarização como privilégio de um grupo 
• Inclusão/Exclusão 
• Função Seletiva da Escola 
• Atendimento educacional substitutivo ao ensino comum 
• Organização fundamentada no conceito de Normalidade/Anormalidade 
• Testes Psicométricos 
 
ASPECTOS GERAIS 
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• 1854 – Imperial Instituto dos Meninos 
• 1857 – Instituto dos Surdos-Mudos 
• 1926 – Instituto Pestalozzi 
• 1945 – Atendimento às crianças com Superdotação 
• 1954 – APAE 
• Lei 4.024/61 
 
• Lei 5.692/71 
 Tratamento especial aos alunos com deficiências físicas, mentais, os que se 
 encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os superdotados. 
 
ASPECTOS HISTÓRICOS 
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• 1973 – CENESP (Proposta INTEGRACIONISTA) 
• CF/88 
• ECA (Lei 8.069/90) 
• 1990 – Declaração Mundial de Educação para Todos 
• 1994 – Declaração de Salamanca 
• 1994 – Política Nacional de Educação Especial 
• Lei 9.394/96 
• Dec. 3.298/99- Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência 
• Resolução nº 02/2001 
• 1999 – Convenção da Guatemala (Dec. 3.956/01) 
• Lei 10.436/02 – Língua Brasileira de Sinais como meio legal de comunicação e expressão 
• Portaria 2.678/02 – Sistema Braille em todas as modalidades de ensino 
 
 
ASPECTOS HISTÓRICOS 
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• 1999 – Convenção da Guatemala (Dec. 3.956/01) 
 
Artigo I 
 Para os efeitos desta Convenção, entende-se por: 
 1. Deficiência 
 O termo "deficiência" significa uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitória, que limita a 
capacidade de exercer uma ou mais atividades essenciais da vida diária, causada ou agravada pelo ambiente econômico e social. 
 2. Discriminação contra as pessoas portadoras de deficiência 
 a) o termo "discriminação contra as pessoas portadoras de deficiência" significa toda diferenciação, exclusão ou restrição baseada em 
deficiência, antecedente de deficiência, consequência de deficiência anterior ou percepção de deficiência presente ou passada, que tenha o 
efeito ou propósito de impedir ou anular o reconhecimento, gozo ou exercício por parte das pessoas portadoras de deficiência de seus 
direitos humanos e suas liberdades fundamentais. 
 b) Não constitui discriminação a diferenciação ou preferência adotada pelo Estado Parte para promover a integração social ou o 
desenvolvimento pessoal dos portadores de deficiência, desde que a diferenciação ou preferência não limite em si mesma o direito à 
igualdade dessas pessoas e que elas não sejam obrigadas a aceitar tal diferenciação ou preferência. Nos casos em que a legislação interna 
preveja a declaração de interdição, quando for necessária e apropriada para o seu bem-estar, esta não constituirá discriminação. 
ASPECTOS HISTÓRICOS 
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• 2003 – Programa de Educação Inclusiva 
• Dec. 5.296/04 – Programa Brasil Acessível 
• 2005 – Núcleos de Atividades das Altas Habilidades e Superdotação (NAAH/S) 
 
• 2006 – Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência 
 
a) As pessoas com deficiência não sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação de deficiência e que as crianças com 
deficiência não sejam excluídas do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob alegação de deficiência; 
b) As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, em igualdade de 
condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem (Art.24). 
 
• 2007 – PDE 
• Dec. 6.094/07 – Garantia de acesso e permanência do ensino regular e atendimento às 
necessidades especiais dos alunos 
 
ASPECTOS HISTÓRICOS 
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• Medidas 
 
 - Acesso ao ensino regular 
 - Transversalidade da modalidade educação especial 
 - Oferta do AEE 
 - Formação de Professor para o AEE 
 - Participação da família e da comunidade 
 - Acessibilidade 
 - Articulação intersetorial na implementação de politicas públicas 
 
OBJETIVOS 
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• Alunos com DEFICIÊNCIA 
 
Impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que em 
interação com diversas barreiras podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola 
e na sociedade. 
 
• Alunos com TGD 
 
São aqueles que apresentam alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na 
comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. 
Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose 
infantil. 
PÚBLICO 
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• Alunos com ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO 
 
Demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: 
intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada 
criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu 
interesse 
 
• Alunos com TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPECÍFICOS 
 
Dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, entre outros. 
PÚBLICO