RELATÓRIO DE ESTÁGIO PRÉ ESCOLA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ANDREIA AP. DOS SANTOS RU:1371639
DANIELE C. G. DE LIMA CASTRO RU: 1366021
 SHIRLEI C. SOARES BONATE RU: 1310670
 SIMONE AP. C. DE FREITAS RU: 836147
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL UTA - INFÂNCIA E LUDICIDADE ( PRÉ-ESCOLA)
PAULÍNIA
2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ANDREIA APARECIDA DOS SANTOS RU: 1371639
DANIELE C. GONÇALVES DE LIMA CASTRO RU: 1366021
SHIRLEI C. SOARES BONATE RU: 1310670
SIMONE AP CORREIA DE FREITAS RU: 836147
 RELATÓRIO - ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Básica apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
PAULÍNIA
2016
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ................................................................................... 03
2 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ........................... 04
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA ................................. 04
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO .......................... 04
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO .............................................................................................. 06
CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................. 13
REFERÊNCIAS ..................................................................................... 14
INTRODUÇÃO
Consideramos o estágio um componente determinante para a nossa futura formação, pois ele nos proporciona uma aprendizagem profissional, social e cultural e contribui para que tenhamos novas estratégias em busca de uma escola evoluída que possa atender as exigências de uma sociedade moderna e caminhar lado a lado com as evoluções.
O presente estágio foi elaborado para desenvolver as atividades da disciplina pesquisa e prática profissional – Educação Infantil e nos propõe uma aproximação e inúmeros saberes significativos, de modo a nos possibilitar a procurar novas posturas e habilidades que nos permitam problematizar, compreender e intervir nas diferentes situações que iremos nos deparar. No decorrer de nossas atividades de estágio, buscamos analisar a produção de significados relacionados ao universo lúdico e a importância do brincar junto à Escola de Educação Infantil – Pintando o Futuro na cidade de Paulínia-SP. Nosso principal objetivo é enfatizar a importância do brincar, que é oportunidade de desenvolver, pois brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, exercita e confere suas habilidades. Outro ponto a considerar é que a infância é um período onde se vivencia quase que exclusivamente atividades lúdicas e essas são por vezes acompanhadas de objetos como sucatas, brinquedos, ou, simplesmente decorrentes de alguma canção, sem a necessidade do brinquedo em si. 
De tal forma, a escola deve ter uma prática pedagógica com ludicidade, pois é muito importante para a saúde mental dos alunos, uma vez que o brincar da criança deve ser considerado, pois é o espaço do exercício da relação afetiva com o mundo, com os objetos e com as pessoas.
 Nosso trabalho é, portanto, fruto de um esforço especial de compreensão sobre a educação infantil, baseados em pesquisas realizadas como fonte primária, livros e entrevistas. 
 
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O estágio foi realizado na Escola de Educação Infantil- Pintando o Futuro, situada à rua: João Ferraz Ribeiro, nº 607, Bairro: Parque dos Servidores, CEP 13142-188, localizada na cidade de Paulínia, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (19) 3884-5752.
A escola oferta atendimento na educação infantil com 49 matrículas e anos iniciais do ensino fundamental com 68 matrículas no período matutino e vespertino. 
O estágio foi realizado no período de 04 de abril de 2016 a 11 de abril de 2016 no período vespertino, sendo observada a turma do Pré III com crianças de 4 a 5 anos. 
 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
Na instituição que escolhemos para realizar nossas atividades de estágio, elaboramos uma entrevista com a Vice-diretora que nos relatou que a escola adota como orientadora o encaminhamento à concepção sócio-interacionista, pois acredita que a aprendizagem se dá na relação com o outro e consigo mesmo, na transformação das informações recebidas em conhecimentos não se esquecendo dos já adquiridos anteriormente.
De acordo com Vygotisky essa abordagem trata do desenvolvimento humano que se evolui nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e mediação, onde o indivíduo pode interagir com a sua própria cultura, além de ocorrer entre os membros de uma comunidade termos significativos mediante da mediação, dando destaque para o letramento, uma vez que a mediação do professor e dos colegas mais capazes permite ao aprendiz perceber a ligação do signo com as ideias veiculadas em sua comunidade prática e ainda passa a ser fundamental a interação entre os indivíduos para que possam contribuir no processo de aprendizagem com os alunos que apresentam mais dificuldades.
A escola busca o trabalho com grupos de alunos que permeará todo o processo, além do coletivo de professores, que juntos podem se ajudar mutuamente nas dificuldades pedagógicas e não pedagógicas que afloram no dia a dia escolar.
O processo de constituição de identidade da escola é dinâmico e a Proposta Pedagógica da Instituição está sempre num movimento de construção e reconstrução. Nesse sentido, reconhece legitima a instituição educativa como histórica e socialmente situada, constituída por sujeitos culturais que se propõem a desenvolver uma ação educativa, a partir de uma unidade de propósitos, em que se compartilham os desejos, valores e concepções. 
 Ao final de nossas observações nas atividades do estágio, notamos a importância da concepção adotada pela escola, pois é muito promissora no trabalho com os alunos, através de uma aprendizagem que respeita o desenvolvimento de cada aluno, sendo um desafio constante de criatividade, interatividade, reflexão e responsabilidade. Trabalho esse que é dado ênfase principalmente na educação infantil, pois é um desafio constante de criatividade, interatividade, reflexão e responsabilidade para os professores e é onde através do lúdico, a criança experimenta, duvida, analisa, erra, reconstrói e, finalmente, aprende, consolidando um conhecimento construído no processo educacional.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
Nossas atividades de estágio foram realizadas no período vespertino junto à instituição de ensino Escola de Educação Infantil – Pintando o Futuro, de acordo com nossas atividades, constatamos que o trabalho da equipe pedagógica junto à educação infantil é de extrema importância, pois sem ela não teria como ocorrer um bom funcionamento escolar.
Em entrevista com a coordenadora pedagógica responsável pela instituição, nos foi relatado que a relação alunos e profissionais da educação acontecem quando os alunos se expressam através do meio onde estão inseridos e os profissionais procuram compreender essa comunicação, pois cada um tem um código próprio, onde cada um se desenvolve numa cultura participativa, dentro da sua realidade. 
Uma das principais características físicas da escola estagiada é a estrutura do prédio, que é bem grande, recentemente foi pintado e possui uma ampla área de parque e pátio, onde os alunos podem exercer suas atividades. O prédio é bem iluminado, as salas possuem várias janelas e cada uma delas com ventiladores. A limpeza é feita diariamente pela equipe de limpeza e os professores ainda orientam os alunos para manter a limpeza na sala de aula e nos demais espaços educativos. Outro fator importante é a acessibilidade, contendorampas e banheiros adaptados. As salas de aula e os corredores são decorados com os trabalhos dos alunos e tudo é muito bem conservado.
A coordenadora nos informou que sua formação é na área de Pedagogia, possui Pós-Graduação em Educação Infantil e Educação Especial e está sempre buscando melhorias e novos conhecimentos em cursos de aperfeiçoamento profissional oferecidos pelo Governo do Estado e demais instituições privadas, demonstrando estar bem preparada para seu cargo, além disso, é muito competente em todos os trabalhos junto com os alunos e toda equipe escolar.
Os outros integrantes (secretária, professores) que compõem a equipe pedagógica são profissionais atualizados e experientes, estão sempre buscando informações em formações continuadas e também procuram acompanhar os avanços educacionais e tecnológicos através de cursos.
Realizamos o estágio no período vespertino do dia 04 ao dia 11 de abril de 2016, sendo observada a turma do Pré III – com crianças de 4 a 5 anos.
Assim que as crianças chegam à instituição fazem a socialização com os colegas no pátio através de brincadeiras e cantigas de roda, depois há o toque de recolher, momento em que as turmas se agrupam junto às suas educadoras e cantam músicas infantis antes de entrar na sala. 
 Na sala de aula há várias atividades, tais como: Calendário, canções de roda, cantigas que incluem diferentes formas de contagem, hora da novidade, cantinho dos livros, leitura de histórias pela educadora, dramatização das histórias pelas crianças, jogos de imitação, momento da oração, jogos de contagem, desenho e pintura, jogos de palavras, montagem de quebra-cabeças. 
 No parquinho as brincadeiras são variadas, nos balanços, escorregadores, gangorra. Na área livre as brincadeiras são de roda, pular corda, corridas, danças, teatro de fantoches, bonecas, casinha e todo tipo de faz de conta. No refeitório as crianças recebem orientações de como se alimentar bem, valorizando a merenda, estimulando-os a comer vários tipos de saladas e legumes. 
 A sala de vídeo é utilizada para que as crianças assistam desenhos, filmes de curta duração, inclusive filmes com a participação das próprias crianças nas apresentações feitas na escola ou em outros eventos da comunidade. 
 Nos sanitários é feita a orientação sobre a higiene bucal e corporal, uso correto dos sanitários e a manutenção da ordem e limpeza. 
 Segundo a pedagoga a concepção de infância dos dias atuais é bem diferente de alguns séculos atrás. É importante salientar que a visão que se tem da criança é algo historicamente construído, por isso é que se percebem os grandes contrastes em relação ao sentimento de infância no decorrer dos tempos. O que hoje pode parecer uma aberração, como a indiferença destinada à criança pequena, há séculos atrás era algo absolutamente normal. Por maior estranheza que cause à humanidade, nem sempre viu a criança como um ser em particular, e por muito tempo a tratou como um adulto em miniatura.
Estagiamos durante 8 dias na Escola de Educação Infantil – Pintando o Futuro, do dia 04/04/2016 a 11/04/2016, na Turma do Pré III que é composta por 15 alunos e duas educadoras graduadas, ambas com Pós-Graduação em Educação Infantil, no horário das 12:00 às 18:00 hs.
Observamos durante as atividades, que a professora utiliza uma metodologia adequada para a faixa etária, uma linguagem apropriada, muito material concreto, jogos de montar, brincadeiras, etc. As crianças se adaptam muito bem, pois já frequentam a escola desde bebês. 
A turma é organizada de maneiras diferentes em cada dia e dependendo do trabalho e objetivos a serem alcançados como em: dupla, trios, individual, grupos maiores, o tempo é cronometrado, cada atividade tem seu tempo estimado para ser realizada. O ato de cuidar e educar acontecem juntos, são oportunizadas às crianças momentos e situações na qual precisam agir mais independentes. As professoras também trabalham as dificuldades dos alunos em sala conforme vão aparecendo. Todos os dias no final das aulas registram os avanços e dificuldades, anotando os pontos que precisam ser trabalhados e revistos. Através das observações podem perceber como as crianças interagem sobre o que conversam, fazem perguntas, comentam as brincadeiras, entre outros. Esses momentos representam grandes oportunidades para seus registros. 
No 1º dia de observação as crianças formaram filas, fizeram em seguida uma oração, depois almoçaram e entraram na sala. A professora iniciou a aula com a leitura do calendário, contagem dos alunos, distribuição dos crachás e depois a roda da novidade onde cada aluno contou para a turma uma história ou um fato que aconteceu. Em seguida trabalhou linguagem oral e escrita: distribuiu pecinhas plásticas em forma das letras (alfabeto) para grupos de 5 alunos, a todo momento foi feita a intervenção, questionamentos. Os alunos fizeram a contagem das letras, classificaram por cores, escreveram seus nomes e dos colegas e algumas palavras simples relacionadas ao seu cotidiano, à professora registrou no quadro eles leram juntamente com ela e registraram no caderno. Depois foi feita brincadeiras dirigidas no pátio, em seguida saíram para o lanche, logo após higiene bucal, hora do sono e saída.
No 2º dia seguiu-se a rotina (fila, oração, almoço, calendário, crachá), depois a professora trabalhou Artes: após a leitura de uma história, dos questionamentos, cada um desenhou com tinta no sulfite a parte que mais gostaram e montaram um painel. Saíram para lanchar das 15:00 às 15:30 hs, depois fizeram a higiene bucal , tiveram a hora do sono, para algumas crianças, parque e brincadeiras livres e a saída.
No 3º dia, realizaram a rotina e após a rotina a professora trabalhou Natureza e sociedade-dia e noite. Os alunos foram questionados sobre o que viam no céu durante o dia e a noite, o que faziam nesses horários, também foi comentado sobre a importância do sol para os seres vivos, os cuidados que deviam tomar. Em seguida, cada um desenhou e colocaram no varal. Depois realizaram jogos simbólicos no pátio, saíram para o lanche e tiveram a mesma rotina que os outros dias. 
No 4º dia realizaram a rotina diária e depois a professora trabalhou nosso plano de estágio com o tema “Placas de sinalização do cotidiano”, com o nosso auxílio, os alunos foram levados a dar uma volta pela escola e assim verificar as placas encontradas. Ao retornarmos para a sala de aula, mostramos aos alunos algumas imagens das placas que encontramos e de outras, em seguida questionamos as crianças se elas conheciam essas placas, qual o significado, para que servem essas placas e demos andamento à aula. No decorrer da aula fomos explicando às crianças a importância das placas de sinalização, qual a função de algumas, as cores, as imagens, etc. e com isso fomos avaliando o desempenho das crianças e auxiliando nas dúvidas. Após a amostra das placas, sugerimos a confecção de algumas delas e a professora levou cartolinas, lápis de cor, giz de cera, entre outros materiais para que as crianças pudessem confeccioná-las. Ao final, fizemos uma recapitulação com as crianças e agradecemos à professora por nos ceder um espaço de sua aula. 
	PLANO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO INFANTIL
	
1) IDENTIFICAÇÃO:
a- Estagiários(as): Andreia Ap dos Santos; Daniele C.G. de Lima Castro, Shirlei C. Soares Bonate, Simone Ap. Correia de Freitas.
b- Escola: Esola de Educação Infantil-Pintando o Futuro.
c- Disciplina: Educação Infantil - Português.
d- Turma: Pré-escola (4 a 5 anos)
e- Sala: 1º A
f- Prof. Regente: Ivanilde Beraldo.
g- Horário da aula: 12:00 hs às 18:00 hs. 
2) CONTEÚDO: 
Placas de sinalização do cotidiano.
3) OBJETIVOS:
- Fazer com que os alunos compreendam a função da sinalização no dia a dia;
- Mostrar como funcionam as regras de circulação pelas ruas da cidade;
- Ensinar algumas regras de trânsito e a importância de obedecer ao semáforo, identificando as cores e a sua utilidade.
4) SÍNTESE DO ASSUNTO:
A educação infantil é a primeira etapa que as crianças têm daeducação básica e é nessa fase que ela começa a desenvolver suas capacidades físicas, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relacionamento interpessoal e de inserção social. Outro fator importante da educação infantil é que ela serve como alicerce para o conhecimento que a criança vai adquirir durante a vida, dessa forma, a escola é capaz de estimular a formação de seus alunos em diversas áreas e de maneira constante através do lúdico, pois para a criança tudo é brincadeira e, enquanto ela brinca, ela aprende. De acordo com Kramer (2000) a pré-escola é considerada como um lugar que propicia o desenvolvimento infantil, visto que valoriza e amplia os conhecimentos da criança, possibilita à construção da autonomia, cooperação, criatividade, responsabilidade, favorece um autoconceito positivo e o exercício da cidadania. Sendo assim, o papel da escola é muito importante para o desenvolvimento dos alunos e é seu papel prepará-los para viver na sociedade, mostrando-lhes de forma lúdica, temas como conceito de trânsito, sinalização (placas e faixas de segurança, semáforos), a importância do cinto de segurança e como se comportar em vias públicas.
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA:
No primeiro momento, inicia-se a atividade perguntando às crianças sobre as placas e os sinais encontrados em diversos locais. De quais elas se lembram? Onde viram? O que querem dizer? Faça um passeio com elas pela escola com a proposta de observar as sinalizações, pensando sobre o que acham que cada uma quer dizer. Peça que escolham uma para registrar, reproduzindo o desenho e indicando o significado. No segundo momento, planejaremos com a turma um passeio pelo bairro para observar a sinalização. Durante a caminhada, questione os pequenos sobre o significado dos símbolos que encontram. Lembre-se de reservar momentos de paradas para que eles possam fazer registros. Ao voltar para a escola, sugira que os complementem com a ajuda das informações dos colegas e pendure as produções no mural da sala. No terceiro momento, iremos propor uma exposição das placas no mural e incentive a organização delas de acordo com o formato e a cor. Explique que essas variáveis são um indicativo da função. Leve material sobre o assunto, com imagens da sinalização com significados e categorização das funções. E por fim, lançaremos a ideia de a turma criar placas que julguem importantes e necessárias para o bairro e para a escola. Comece levantando regras sugeridas pelas crianças e faça uma distinção entre as ideias divertidas e as de fato funcionais. Sugira que produzam sinalizações para a escola, traçando junto com elas um plano com etapas para a confecção dos sinais. Nesse processo, leve o grupo a conversar com funcionários e outras turmas da escola para colher sugestões de sinalizações úteis ao convívio. Use cartazes para elaborar as placas.
Procedimentos avaliativos – A avaliação se dará ao longo das atividades, observando se as crianças passaram a conhecer um número maior de placas, se sabem seu significado e se evoluíram na compreensão de como elas são feitas, que elementos utilizam e para que servem.
6) RECURSOS:
Material para registro (lápis, canetinha, giz de cera, tesoura e cola), manuais de trânsito etc.
7) REFERÊNCIAS:
KRAMER, S. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa escolar para a educação infantil. São Paulo, Ática, 2000. 
<http://www.detran.al.gov.br/arquivos/edutran/Sinalizacao.pdf> Acesso em: 06/04/2016.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao finalizarmos nossas atividades de estágio, percebemos o quanto foi válido e produtivo este trabalho, refletimos sobre a importância do lúdico na educação infantil e da participação dos pedagogos e da sociedade, tornando-se um processo vital para a melhoria de todos os envolvidos dentro e fora dos espaços educativos.
Notamos que o lúdico é importante para a criança, pois através do brincar a criança pode desenvolver sua coordenação motora, suas habilidades auditivas e visuais, seu raciocínio criativo e sua inteligência. Sendo assim, os profissionais da educação buscam exercer suas atividades pedagógicas através da ludicidade, levando brincadeiras à sala de aula, fazendo com que os alunos exercitem-se cognitivamente, socialmente e efetivamente.
Dessa forma, a escola deve ressaltar à equipe pedagógica a importância do lúdico no desenvolvimento infantil, para que todos possam transmitir o conhecimento de forma adequada e percebam que através do lúdico a criança desenvolve importantes capacidades como socialização, memorização, amadurecimento, capacidade e criatividade. 
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Sendo assim, cabe aos profissionais de educação conhecer a criança em seu contexto cultural, observando-as nas atividades cotidianas, nos jogos e brincadeiras, os quais possibilitam o aprendizado e a expansão da criatividade, bem como fortalecem a sociabilidade e estimulam a liberdade de expressão.
Concluímos que através desta perspectiva a ludicidade assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito; rompendo com a visão tradicional de que ela é atividade natural de satisfação de instintos infantis, o autor apresenta o brincar como uma atividade em que, tanto o significado social e historicamente produzidos e construídos, quanto novos podem ali emergir.
REFERÊNCIAS 
BIBLIOGRAFIAS BÁSICAS 
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da educação infantil. 1ed. Curitiba: IBPEX, 2011. 
COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. 1ed. Curitiba: IBPEX, 2007.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. 2ed. Curitiba: IBPEX, 2011.
ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnósticos do fazer docente na Educação Infantil. 1ed. Curitiba: IBPEX, 2012. 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da Republica Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Política nacional de educação infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos á educação. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 2006. p. 09-19.
LEITE FILHO, Aristeo. Proposições para uma educação infantil cidadã. In: GARCIA, Regina Leite; LEITE FILHO, Aristeo (Org.) In: Em defesa de uma educação infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. p. 31.
MORENO, Lupion Gilmara. Organização do Trabalho Pedagógico na Instituição de Educação Infantil. In: PASCHOAL, Jaqueline Delgado (Org.). Trabalho Pedagógico na Educação Infantil. Londrina: Humanidades, 2007, p. 54-62. 
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil – Simbologia e jogo. Porto Alegre: Ed. Prodil, 1994a.