AULA métodos de alfabetização e letramento

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Profª. LUCIANE SIPPERT 
Professora Assistente de Língua Portuguesa, Uergs 
Graduada em Letras, UNIJUÍ 
Especialista em ensino e aprendizagem de línguas, UNIJUÍ 
Especialista em Atendimento Educacional Especializado, FAISA 
Mestre em Educação nas Ciências, UNIJUÍ 
Doutora em Letras- Teorias do Texto e do Discurso, UFRGS 
Algumas questões: 
► Como se aprende a ler e a escrever? 
 
 
► Como ensinamos a ler e a escrever? 
 
► Será que a questão é método? 
 
ANALFABETO – que não conhece o 
alfabeto, que não sabe ler e escrever. 
ALFABETIZAR – tornar o indivíduo 
capaz de ler e escrever. 
ALFABETIZAÇÃO – é a ação de 
alfabetizar, de tornar “alfabeto”. 
Sufixo 
-ação 
 Alfabetização é o processo pelo qual as 
pessoas aprendem a LER e a ESCREVER. 
Entretanto, esse aprendizado vai muito além 
de transcrever a linguagem oral para a 
escrita. Alfabetizar-se é muito mais do que 
reconhecer as letras e saber decifrar palavras. 
Aprender a ler e a escrever é apropriar-se do 
código linguístico-gráfico e tornar-se, de 
fato, um usuário da leitura e da 
escrita”.(CAGLIARI, 1989) 
Processos de Alfabetização e Letramento 
• Quando começa o processo de 
aprendizagem da leitura? Há 
uma idade como pré-requisito? 
 
As crianças começam lendo seu 
corpo, seu mundo – ao olhar 
suas mãos, a expressão do 
rosto das pessoas, da mãe... 
 
• Crianças chegam na escola em diferentes momentos 
de letramento e os jovens e adultos? 
 ► Os estudos de Emília Ferreiro e Ana 
Teberosky, sobre a Psicogênese da Língua Escrita, 
vieram demonstrar que as crianças constroem 
hipóteses sobre a língua escrita, interagindo com 
este objeto de conhecimento, com os falantes de 
sua língua materna e com pessoas capazes de 
informá-las, desafiá-las no seu processo de 
construção do conhecimento. 
 
Vivências anteriores 
Psicogênese da Língua Escrita 
 
 ► Os sintéticos - que partem das partes das palavras 
para o todo; 
 
Métodos de alfabetização - duas 
categorias 
► Os analíticos - que fazem o inverso, partindo 
do todo para as partes. 
 
► Os métodos tradicionais de alfabetização, 
tanto sintéticos quanto analíticos, 
constituíam sequências rígidas de 
apresentação da escrita sem levar em 
consideração o sujeito da aprendizagem. 
Era comum professores em suas conversas, 
perguntarem-se: 
“Você, já deu a vaca?” 
 
Refletindo... 
► Quando se trata de alfabetização há um critério 
básico: aprendizagem 
 de leitura e de escrita no sentido 
 estrito do termo 
 
► Duas premissas: 
- Leitura para além do decifrado (técnica) 
- Escrita para além da cópia 
 
• Emília Ferreiro: 
LER não é decifrar 
ESCREVER não é copiar 
• Paulo Freire: 
 
A leitura do mundo precede a leitura da palavra e essa 
se dá imbricada na leitura daquele, o que significaria 
leitura da palavra-mundo. 
 
Aspectos importantes a considerar 
Todas as crianças podem aprender, as 
criança são facilmente alfabetizáveis. 
 
Os alunos estão em momentos diferentes 
de suas aprendizagens. 
 
lusippert@hotmail.com 
 
 
É curioso que tenha ocorrido em um mesmo momento 
histórico, em sociedades distanciadas tanto 
geograficamente quanto socioeconomicamente e 
culturalmente, a necessidade de reconhecer e 
nomear 
 “ práticas sociais de leitura e de 
escrita” 
 
 
 ....a população, embora alfabetizada, não 
dominava as habilidades de leitura e de 
escrita necessárias para uma participação 
efetiva e competente nas práticas sociais e 
profissionais que envolvem a língua escrita. 
 
 
desenvolvimento de habilidades textuais de leitura e 
de escrita, convívio com tipos e gêneros variados 
de textos e de portadores de textos e compreensão 
das funções da escrita (SOARES, 2003) 
.... são processos indissociáveis e 
específicos: 
 a alfabetização se desenvolve por meio de 
práticas sociais de leitura e de escrita, isto 
é, através de atividades de letramento. 
 
 o letramento, por sua vez, só pode 
desenvolver-se por meio da aprendizagem 
das relações fonema-grafema, isto é, em 
dependência da alfabetização. 
 Segundo Cope e Kalantzis, “os textos são 
diferentes porque fazem coisas diferentes. 
Assim, qualquer pedagogia de letramento 
tem que se preocupar não apenas com as 
formalidades do funcionamento dos textos, 
mas também com a realidade social viva dos 
textos em uso. O que um texto faz é 
resultado do fim para o qual ele é utilizado” 
(1993, p. 7). 
 que estimulem os jovens e adultos a praticar 
a compreensão leitora, a oralidade e a 
escrita, a partir da diversidade textual e 
Literária estaremos desenvolvendo 
habilidades e competências necessárias para 
o desenvolvimento dos processos de 
 ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO 
Métodos de Ensino para ALFABETIZAÇÃO 
M
sc
. L
u
ci
an
e 
Si
p
p
er
t 
 
O método sintético consiste em 
trabalhar letra por letra e é composto 
em três etapas: 
1. Alfábetico: o aluno 
aprende primeiro as letras, 
depois forma as sílabas simples, 
para depois formar as palavras. 
 
2. Fônico: o aluno parte do 
som das letras, unindo o som da 
consoante com o som da vogal. 
 
3. Silábico: o aluno aprende 
primeiro as sílabas para depois 
formar as palavras que 
constroem o texto. 
 
Métodos de alfabetização Sintético 
Este método é visto pelos críticos 
cansativo e estressante, pois 
trabalha apenas com a repetição, 
não estimula criatividade nas 
crianças. 
Métodos de alfabetização Analítico 
O método analítico é dividido em três 
etapas: 
1. Palavração: 1º existe o 
contato com vocábulos, com 
todos os sons da língua. 
2. Setenciação: Inicia-se 
pela frase, que é dividida em 
palavras e depois em sílabas. 
 
3. Global: Também conhecido 
como conto e estória, composto 
com começo, meio e fim sendo 
ligadas por frases com contexto 
formando um enredo. 
 
Os críticos deste método dizem 
que a criança não aprende 
a ler, ela apenas decora. 
Métodos de alfabetização Alfabético 
O método alfabético também é 
conhecido como Soletração. 
A criança soletra as sílabas até 
decodificar a palavra. 
Exemplo: 
c, a, ca, m, a, ma, cama 
O método alfabético permite a 
utilização de cartilhas. 
 
 
 
 Apesar de não ser indicado pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais, 
é muito utilizado por professores 
leigos do Norte e Nordeste pela 
facilidade de aplicação. 
Métodos de alfabetização– Linguagem Total 
O método segue a tese que se 
aprende lendo. 
O professor apresenta textos aos 
alunos e lê em voz alta, fazendo com 
que os alunos acompanhem. 
A partir daí a criança começa a 
conhecer a linguagem escrita, 
aprendendo as palavras, as sílabas e 
as letras. 
 
 
 Sem utilizar apostilas, esse método foi 
bastante disseminado nos EUA, teve 
como principal crítica a falta de 
questões relacionadas à compreensão 
da natureza alfabética. 
 
Profª Msc. Luciane Sippert - FAISA 28 
 
Professora Msc. Luciane Sippert 30 
• BARALHO (26 partes com tamanhos 
iguais) 
 
• PODEM SOBRAR PEÇAS, MAS NÃO 
PODEM FALTAR 
 
• PIF/PAF 
• Ordem crescente 
• Ordem decrescente 
•A B C D E F G H I 
J K L M N O P Q 
R S T U V W X Y 
Z 
É preciso: 
• Economizar o ponto de ! 
 
• Abusar do ponto de ? 
• “Não existe nada mais fatal para o pensamento, que o 
ensino das respostas certas. Para isto existem as 
escolas: não para ensinar as respostas, mas para 
ensinar as perguntas. As respostas nos permitem 
andar sobre a terra firme. Mas somente asperguntas 
nos permitem entrar pelo mar desconhecido”. 
(RUBEM ALVES, 2004). 
 
 Para ser feliz, sabe como é 
 Você tem que bater o pé, bate o pé 
 Isto é para ser feliz 
 Para ser feliz, sabe como é 
 Você tem que bater palmas, 
 Bate palmas, bate o pé 
 Isto é para ser feliz 
 
 Para ser feliz, sabe como é 
Você tem que rebolar 
Rebolando, bate palmas, bate o pé 
Isto é para ser feliz 
 
 Para ser feliz, sabe como é 
Você tem que saltitar 
%Saltitando, rebolando, bate palmas, bate o pé% 
 Isto é para ser feliz 
 Isto é para ser feliz 
 
Como aprendemos? 
 
PIAGET 
(estágios de desenvolvimento/aprende) 
VYGOSTKY 
(social/aprende e se desenvolve) 
Propiciar o 
protagonismo 
Abrir as competências 
Exaltar a linguagem 
Vamos analisar as 
seguintes situações: 
• Situação 1: um aluno pega lápis e 
papel pela primeira vez. Alguém lhe 
pede para copiar uma palavra ou 
texto. 
 
• Onde estará concentrada a atenção 
do aluno? 
Vamos analisar as 
seguintes situações: 
• Situação 2: um aluno sabe escrever 
todas as letras. O professor dita uma 
palavra para o aluno escrever. 
 
• Onde estará concentrada a atenção 
do aluno? 
 
Nesta atividade, o professor dá aos 
alunos um texto onde todas as 
palavras aparecem emendadas, 
como uma corrente de letras. 
Caberá aos alunos separar as 
palavras e pontuar as frases. 
 
porfavorsabeondeeupegoumônibus
parachegaràestaçãoepegarumtrem
nóscánãochamamosônibusmasauto
busokvocêsabeondeeupegoumauto
busparairatéaestaçãoepegarumtre
mnóscánãochamamosestaçãomasg
arevamosláentãovocêsabeondeeup
egoumautobusparachegaratéagare
epegarumtremnóscánãochamamost
remmascomboiotábomvocêsabeond
eeupegoumautobusparachegaràgar
eparapegarumcomboioéaquimesmo 
 
 
 SOUPERFEITOALEGREEFORTETENHOAMOREMU
ITASORTESOUFELIZEINTELIGENTEVIVOPOSITIV
AMENTETENHOPAZSOUUMSUCESSOTENHOTU
DOQUEEUPEÇOACREDITOFIRMEMENTENOPOD
ERDAMINHAMENTEPORQUEÉDEUSNOMEUSUB
CONSCIENTE. 
AMENINACHEGOUCEDONAESCOLA 
OGATOÉMALANDROEESPERTO 
 
QUEMVIUOMEUCACHORROPELOPAR
QUE 
Vamos analisar as 
seguintes situações: 
• Situação 3: O aluno sabe escrever todas 
as palavras com correção ortográfica, 
sem muita dificuldade, exceto quando 
encontra palavras muito irregulares. O 
professor pede para ele reescrever um 
texto, transformando um personagem 
bom em mau e mantendo a mesma 
estrutura das frases. 
• Onde estará concentrada a atenção do aluno? 
47 
Dinâmica das 3 cores: 
• Papel amarelo – escrever um nome de 
uma pessoa.(substantivo) 
• Papel rosa– escrever um lugar. 
• (advérbio) 
• Papel verde– escrever um verbo que 
expresse uma ação que está ocorrendo 
no momento ou uma ação que o aluno 
goste de realizar. 
 
Vamos analisar as 
seguintes situações: 
• Situação 4: o aluno já superou as 
situações de 1 a 3. O professor pede 
para ele fazer um cartaz ou convite. 
 
• Onde o aluno vai concentrar sua 
atenção? 
Vamos analisar as 
seguintes situações: 
• Situação 5: Agora suponha que o 
aluno na situação 3 ainda não domine 
as competências das situações 1 e 2. 
 
• Onde o aluno vai concentrar sua 
atenção? 
O termo ESCREVER 
comporta pelo menos 4 
dimensões ou níveis 
• O nível da letra (caligrafia) 
• O nível da palavra (ortografia, mas 
também morfologia) 
• O nível da frase (sintática, mas 
também semântica) 
• O nível do texto (pragmática) 
 Segundo Cope e Kalantzis, “os textos são 
diferentes porque fazem coisas diferentes. 
Assim, qualquer pedagogia de letramento 
tem que se preocupar não apenas com as 
formalidades do funcionamento dos textos, 
mas também com a realidade social viva dos 
textos em uso. O que um texto faz é 
resultado do fim para o qual ele é utilizado” 
(1993, p. 7). 
Conversa do terceiro milênio 
 
Essa atividade procura estabelecer um contraste entre a linguagem informal (coloquial) 
e a linguagem escrita, mais formal. 
Você, que é um habitante do terceiro milênio, um mIRCnauta, com certeza poderá nos 
ajudar a transpor o diálogo abaixo para a linguagem padrão. Convide um colega para 
agilizar o trabalho, e mãos à obra. 
 
OooooooooIiiiiiiiiIIIIIiiiiiEEEeeeeEEEEeeeeeeee!!! 
¡¡¡¡ e ae, blz? uhum,..i cum c? 
td blz tb.. q anda fazendu? 
nada di mais i c? 
tb num.. tipo,..vai te festa nessi findi? 
ah, sei lah,..axu q vo fica na baia do meu parceru,..eh q vai te uma festa mt bala..se vai ih 
na dah santah monica? 
um..nem tava ligada,..vo fala cum minhas migas ai veju si nóis vamu.. 
vai se quandu? 
axu q vai se sexta, vai tah mt show,..todus meu parça vaum tah lah,..mt bala..vai q tah 
garantidu.. 
se vc falah assim vo pensa melhor na proposta... 
vo te qui larga agente se fala otro dia.. 
flow tchau..bjuss 
 
As letras K, W e Y são 
consideradas consoantes ou 
vogais? 
 
REVISTA ESCOLA 
 
 Beatriz Santomauro (bsantomauro@fvc.org.br). Com 
reportagem de Rita Trevisan 
 
 
 
 Conforme o novo acordo ortográfico da Língua 
Portuguesa, as letras K, W e Y foram incluídas no 
alfabeto e obedecem às regras gerais que caracterizam 
consoantes e vogais. Do ponto de vista fonético-
fonológico, consoante é um fonema pronunciado com 
a interrupção do ar feita por dentes, língua ou 
lábios. Já a vogal é um fonema pronunciado com a 
passagem livre do ar pela boca. Outra distinção entre 
um grupo e outro de letras recai sobre a pronúncia: a 
consoante precisa de uma vogal para formar sílabas e 
ser pronunciada, e a vogal, não. Ela se basta. 
 
 Seguindo essas regras, o Y é uma vogal, já que foi 
traduzido do alfabeto grego como I e mantém esse som 
nas palavras em que é usado, como em ioga. Quando 
aportuguesada, a palavra originalmente grafada com Y 
passa a ser grafada com I - como em iene, moeda 
japonesa. O K corresponde, em português, ao som do 
C ou QU - como vemos em Kuait -, sendo considerado 
consoante. Já o W deve ser empregado de acordo com 
sua pronúncia na língua original, isto é, ora com som 
de V, quando proveniente do alemão (como Wagner), 
ora com som de U, quando de origem inglesa (caso de 
web). Com isso, a letra W é considerada consoante ou 
vogal, conforme o uso. 
 
Vamos ESCREVER 
JO
G
O
S 
IN
TE
R
A
TI
V
O
S 
 "YOU TELL ME, I FORGET 
YOU TEACH ME, I REMEMBER 
YOU INVOLVE ME, I LEARN" 
 
VOCÊ ME DIZ, EU ESQUEÇO 
VOCÊ ME ENSINA EU LEMBRO 
VOCÊ ME ENVOLVE, EU 
APRENDO. 
 
 
Vale a pena insistir: 
o importante 
é o processo de mexer com 
livros, 
lidar com eles, folhear, tomar 
posse. 
Aprender a ler vem depois! 
 
59 
Flamingos 
Alianças 
Xícara 
Onça 
Balões 
Flor 
Borboleta 
Rosa 
Cavalo 
Sanduíche 
Vela 
Teclas 
Cobra 
Peixe 
“A educação é do tamanho da vida! 
Não há começo. Não há fim. Só há a 
travessia. E se queremos descobrir a 
verdade da educação, ela terá que ser 
descoberta no meio da travessia”. 
 
(RODRIGUES, 1992, p.23) 
 
 
90 
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMM 
Todos têm que 
se sentir 
“atendidos” 
pelo professor. 
 
 
O olhar serve para 
estabelecer este contato. 
 
91 
“Algum dia, quando tivermos dominado os 
ventos, as ondas, as marés, a gravidade... 
Utilizaremos a energia do AMOR... 
Então, pela segunda vez na história do mundo o 
homem descobrirá o fogo.” 
(Teilhard de Chardin)