AV CONTEUDO METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO DA ARTE

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Avaliação: CEL0548_AV_201304089592 » CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
	Turma: 9005/AB
	Nota da Prova: 8,0        Nota de Partic.: 2        Data: 17/11/2014 17:10:25
	
	 1a Questão (Ref.: 201304136169)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Os trabalhos escolares que usam desenho mimeografado e formas estereotipadas e que são oferecidas para as crianças são desfavoráveis a construção de aprendizagem criativa das mesmas. Assinale a alternativa que corresponde às atividades propostas na área de Arte e Educação:
		
	
	Trabalhos que propõem exercícios de repetição.
	 
	Propiciar o conhecimento artístico e estético. Desenvolver, exercitar modos de expressão e comunicação.
	
	Modelos prontos para pintar.
	
	Desenhos prontos com contornos e cores pré-estabelecidas.
	
	Não valorizar o desenho infantil.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201304671228)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O Projeto Pedagógico de uma escola de ensino fundamental procura incorporar as linguagens da arte no currículo. Com esse objetivo, incorpora propostas que exploram os meios tradicionais de produção artística, como também, estimula os usos da novas tecnologias para essa produção. Podemos afirmar que essa escola:
		
	 
	Compreende que ao longo da história a função e as formas de manifestação da Arte sofrem transformações e acompanham o desenvolvimento das civilizações.
	
	Compreende que a concepção de Arte como cópia da realidade retrata o mundo contemporâneo.
	
	Compreende que a aproximação da Arte com a tecnologia foge dos objetivos do campo da produção cultural.
	
	compreende que as manifestações artísticas são específicas e não dependem do contexto sócio-histórico da época. Compreende que as manifestações artísticas são específicas e não dependem do contexto sócio-histórico da época.
	
	Compreende que a complexidade de relações que envolvem o campo da Arte somente podem ser representadas como manifestações míticas e mágicas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201304327511)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Após assistir a um vídeo sobre artistas brasileiros da Geração 80, um aluno do 3º ano do ensino fundamental analisa questões formais de composição da obra e faz o seguinte comentério: - "Depois dos anos 60, de repressão política no Brasil, os jovens queriam viver com liberdade e não queriam mais ser hippies, queriam produzir" (IAVELBERG, 2003, p.30). A partir dessa situação de sala de aula, podemos afirmar que o aluno:
		
	
	não consegue estabelecer relações com as informações do vídeo e não demonstra realmente conhecer a história do Brasil.
	 
	traduz as informações trazidas pelo vídeo e as relaçãoes que ele mesmo estabelece com seu conhecimetno anterior sobre a história do Brasil dos anos 60.
	
	concentra seu comentário nas questões formais de composição da obra.
	
	não consegue estabelecer relações com as informações do vídeo mas estabelece relações com a história do Brasil.
	
	apenas traduz as informações trazidas pelo vídeo de forma livre sem articular com os conhecimentos contextualizados historicamente.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201304134587)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As aulas de dança e suas diversas formas de manifestação devem possibilitar que os alunos se expressem com o corpo,. Marque a alternativa CORRETA que mostra os objetivos da dança na escola:
		
	 
	O aluno deverá descobrir suas potencialidades expressivas e criando formas simbólicas representadas no tempo e no espaço, através do corpo em movimento.
	
	O aluno não precisa ter conhecimento do seu corpo.
	
	O aluno deverá apenas ser estimulado a sua individualidade.
	
	A aula de dança favorece a formação do dançarino.
	
	Apenas a dança clássica deve ser estimulada.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201304134493)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Desde os primórdios da civilização a crença no poder mítico da arte representava a necessidade do homem de buscar na magia o auxílio sobrenatural para o processo de dominação de um mundo real inexplorado. Qual das afirmativas abaixo mostra quais eram essas manifestações místicas:
		
	
	desenhos em quadrinhos;
	
	folclore e mímica;
	
	cinema e fotografia;
	 
	desenhos e pinturas, da música, da dança e de diferentes rituais;
	
	pintura a óleo;
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201304134505)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A relevância da arte e seu fazer artístico não se limita ao simples papel recreativo e NÃO deve ser compreendida como:
		
	
	O educador e a educadora precisa acreditar que as crianças são capazes, são criadoras, são sujeitos.
	
	Instrumento pedagógico que viabiliza e contribui para o desenvolvimento dos meninos e meninas que ampliam seus olhares em relação ao mundo, seu potencial cognitivo, seu emocional.
	
	Trabalhar com propostas criativas que estimulem a imaginação.
	 
	Um elemento decorativo e festeiro.
	
	O ensino da arte tornando a escola um espaço vivo, contribuindo assim para o desenvolvimento pleno de seus educandos.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201304134580)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O desenvolvimento de uma prática educativa em Arte que priorize os fatores emocionais e expressivos como os aspectos relacionados à cognição e ao senso-crítico, vem sendo discutido desde a década de 80, principalmente, a partir das contribuições da:
		
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação
	
	Constituição federal
	
	Conselho estadual de educação
	 
	Proposta Triangular de Ensino da Arte
	
	Estatuto da Criança e Adolescente
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201304136208)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	São diferentes estímulos que podem ser trabalhados como elementos básicos criadores de sons e de música. Marque a alternativa CORRETA que mostra exemplos desses estímulos:
		
	 
	os ruídos do cotidiano, da natureza e do próprio corpo humano, além dos instrumentos mais tradicionais.
	
	uma música nacional.
	
	uma canção religiosa.
	
	som de orquestra.
	
	uma música americana.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201304158135)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Segundo a Abordagem Triangular de Ensino da Arte, o planejamento das aulas deve priorizar a proposta de atividades contextualizadas que articule o fazer artístico, o pensar e o conhecer a arte. Explique como o educador poderá planejar atividades específicas de Artes Visuais que contemplem a produção artística, a contextualização e o exercício de leitura de imagem.
		
	
Resposta: O educador deve propor para a turma um projeto que desenvolva-se á partir de uma obra ou autor, como por exemplo, o material fotográfico de Vick Muniz, onde ele utiliza de vários materiais, como comidas, lixo, reciclagem para formar uma imagem, essa proposta de Vick Muniz servirá de inspiração para os alunos desenvolverem suas próprias imagens e fotografa-las. A última fotografia de Vick Muniz foi divulgada em um programa de TV, onde ele criou a partir de confetes(doces) a imagem de um cantor da MPB.
	
Gabarito: O professor poderá planejar atividades contextualizadas que estimulem a livre expressão e criação artística, que favoreçam a exploração de diferentes materiais plásticos, o estudo dos elementos básicos da linguagem visual, o exercício de leitura da imagem, a contextualização histórica de obras do acervo universal, a leitura das obras produzidas pelos alunos, a análise do processo de criação do educando e do grupo. Propor visitas frequentes aos museus, galerias e exposições também é uma importante estratégia para viabilizar o contato dos educandos com o acervo da História da Arte, como também trazer imagens desse acervo para a sala de aula.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201304158108)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	A releitura da obra entendida como simplescópia elaborada pelos alunos com base na imagem oferecida pelo professor é uma proposta que nos remete ao ensino tradicional da arte. Com base nos pressupostos orientadores do ensino tradicional de arte, explique por que essa afirmativa é verdadeira.
		
	
Resposta: O ensino tradicional das artes é uma herança européia, onde através da técnica de cópias, modelos de desenhos para pinturas e contornos, formas esteriotipadas buscava-se a perfeição estética, o aluno não manisfestava-se e isso desvalorizava a construção da aprendizagem criativa do mesmo, o docente impunha a classe as atividades que precisavam ser executadas com perfeição e não priorizavam o fatores emocionais, expressivos e criativos do aluno.
	
Gabarito: No ensino tradicional da arte enfatiza-se o ensino do desenho como cópia. A ênfase está no domínio da técnica e não no desenvolvimento da livre expressão e do processo de criação do educando. A obra do artista é apresentada para o aluno como modelo a ser copiado e o exercício tem como objetivo, apenas, desenvolver a habilidade motora, a destreza técnica, empobrecendo o sentido da arte na educação que poderá alcançar outras dimensões além do domínio técnico, dentre elas, a criação.