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Avaliação: CEL0358_AV_201202087051 » CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOG.
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201202087051 - LUCIANA BERNARDO
	Professor:
	MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE
	Turma: 9003/AB
	Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 2        Data: 10/11/2014 17:22:20
	
	 1a Questão (Ref.: 201202207014)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
		
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202212951)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo:
"Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72)
Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se:
		
	
	entender que a organização das relações sociais escolares e familiares são únicas;
	 
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico.
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202274698)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Sobre a construção da noção de tempo com a criança podemos afirmar que:
		
	
	apoia-se no conjunto de informações advindas dos conteúdos da série.
	
	fica mais fácil para a criança quando é iniciado pelo tempo histórico e social;
	
	exclui a análise das experiências e vivências das crianças;
	 
	é um processo lento e gradual que requer uma ativação rica de estímulos;
	
	tem início somente quando ela entra na escola;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202216752)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	conhecimento teórico;
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202216862)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O PCN de História indica a introdução de noções e conceitos históricos a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, apresenta como conceitos básicos para este nível de ensino:
		
	
	cultura, organização social, trabalho, modo de produção e economia.
	
	organização social, trabalho, política, modo de produção e paisagem.
	
	noções de tempo/espaço históricos, política, modo de produção e paisagem.
	
	economia, modo de produção, paisagem, cultura e espaço geográfico.
	 
	cultura, organização social, trabalho e noções de tempo/espaço históricos.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202274719)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
		
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	 
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202216789)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Giovanna desenhou o caminho da casa dela à casa da avó. Observando o seu desenho podemos concluir que no trabalho de representação do espaço, a criança:
		
	
	retrata somente os espaços vividos;
	 
	escolhe os símbolos, através dos quais representará a realidade
	
	mostra um único ponto de vista ao desenhar;
	
	usa o ponto de vista dos outros para fazer o desenho;
	
	utiliza a escala sem dificuldade.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202207017)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas.
II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista.
III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento.
IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática.
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
		
	
	III e IV.
	
	II, III e IV
	
	I, III e IV
	 
	I, II e III
	
	I, II e IV
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202360263)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Duas formas de se ensinar História:
1ª - Os grandes acontecimentos históricos e políticos são apresentados pelo professor como fatos prontos e acabados, não passíveis de reflexão e interpretação por parte dos alunos.
2ª - Ao ensinar História o professor analisa os fatos de curta duração (tempo dos acontecimentos), de média duração (tempo da conjuntura), e de longa duração (tempo da estrutura).
Analise essas duas metodologias de ensino da História correspondendo-as com as linhas de pensamento estudadas (Positivismo e Marxismo).
		
	
Resposta: Na primeira metodologia o propessor é o dententor do saber , ele passa o conteúdo de forma pronta e acabada sem que o aluno possa fazer reflexões e interpretações sobre ele. Essa é uma metodologiatradicional de ensino, que ainda é encontrada em algumas escolas. O professor não faz uma analise dos acontecimentos históricos com seus alunos. Na segunda metodologia o professsor age de forma diferenciada da tradicional, ele ao ensinar analisa os fatos conforme sua sucessão e duração dos fatos históricos.
	
Gabarito: A primeira forma é Positivista pois prega a redução dos fenômenos a um conteúdo físico e a um encadeamento, que faz as ciências interagirem ao redor desse conteúdo físico, fragmentando-as por seus dados em diferentes campos e métodos específicos. A segunda forma é marxista pois nela o ensino da História é mediado pela concepção histórico-social possibilitando ao aluno situar e entender a sociedade na época estudada l, apreendendo o seu movimento, a sua historicidade.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta incompleta
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202360268)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Na 1ª fase do Fundamental é interessante que os alunos compreendam o processo produtivo desde a origem até o consumo. Para tal, três conceitos fundamentais deverão ser trabalhados: produção, comércio e prestação de serviços. Como , analisando as atividades e tarefas dessas três profissões - agricultor, vendedor e faxineiro , chegaremos a esses conceitos?
		
	
Resposta: Para levar aos alunos a compreender o processo produtivo poderiamos fazer uma pesquisa com os alunos de como certo tipo de alimento é produzido, como por exemplo a batata, como acontece a sua produção e demostrar que é necessario que um aglicutor o faça. Demostrar aos alunos que para esse alimento chegar a nossas casas ele passa por um processo de comercialização em que um vendedor cuida desse processo.E que com isso vários empregos são gerados . Mostrar para o aluno que com o inicio de todo esse processo várias pessoas obtiveram um emprego uma colocação no mercado de trabalho, inclusive o faxineiro do supermercado onde essa batata é vendida.
	
Gabarito: Ao mostrar que no primeiro a função é arar a terra, semear e colher, que no segundo é convencer o cliente e vender e no terceiro é limpar um local chega-se aos três conceitos: produção, comércio e prestação de serviços.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta correta