Discursivas PPP

Prévia do material em texto

29 QUESTÕES DISCURSIVAS PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.
Questão 1
Lei ao fragmento do texto a seguir: 
 
[...] o projeto político -pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade.
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( Org.) Projeto Político -Pedagógico: uma construção possível. 2ª
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva:
-O significado etimológico do termo projeto e sua relação com a educação.
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 17 
 Projeto é uma palavra derivada do latim, projectus, que significa “algo a ser lançado para frente”, isto é, algo que vai acontecer, que é antecipado. 
 Considerando que projetar significa quebrar um estado confortável para arriscar-se, e buscar uma nova estabilidade em função da promessa, um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Promessas essas que tornam visíveis os campos de ação. 
 Ao construir um projeto, a escola está planejando o que pretende fazer e realizar. É o documento que apresenta as condições da escola e ao mesmo tempo um diagnóstico seguido de compromissos. 
Questão 2
Numa visão progressista de educação, o currículo deve levar em conta, no momento de sua reflexão/elaboração/comunicação, pressupostos básicos, a fim de que seja um instrumento de transformação da sociedade. 
Numa perspectiva progressista, que busque a justiça social, não há espaço para um único currículo no que diz respeito a uma nação, como colocao estado neoliberal ao lançar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 63. 
 
De acordo com a leitura do texto, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente um texto explicando: 
O assunto abordado no texto. (30%) 
 Currículo e Educação. (70%) 
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 63): 
 As autoras destacam que o currículo deve ser um instrumento que promova a transformação da sociedade e a justiça social. Considerando os pressupostos da perspectiva progressista, elas fazem uma crítica aos PCNs, ao afirmar que em uma nação, é impossível aplicar apenas um único currículo (PCN). 
 Os aspectos essenciais a serem considerados na elaboração do currículo, é considerar a educação como um direito de todo e não destacar a educação como uma mercadoria. 
 Nesse sentido, a educação deve ser ofertada com a qualidade que lhe é necessária, principalmente para os que dela vem sendo excluídos; a transmissão de conteúdos deve ser substituída por condições facilitadoras desenvolvimento de um processo de construção de conhecimentos em sala de aula, com saberes que melhor atendem aos interesses e necessidades das camadas populares e que melhor se articulam a um projeto de construção de uma sociedade menos marcada pelas desigualdades; a avaliação das instituições deve-se voltar mais para o processo do que para o produto.
Questão 3
Não se constrói um projeto sem um a direção política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto pedagógico da escola é, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direção a uma finalidade que permanece como horizonte da escola.
Fonte: GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 2000, p. 73
Após a leitura atenta do texto, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, redija um texto explicando sobre os princípios do Projeto Político -Pedagógico.
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 17; 21) 
 O PPP tem a finalidade de promover uma reflexão coletiva e a explicação da compreensão e das intenções políticas do trabalho da instituição escolar, dos objetivos educacionais e da organização do conjunto de ações, relações e práticas pedagógicas para a melhoria da qualidade do ensino. 
 O trabalho dos profissionais da escola, tanto no âmbito local, quanto nas esferas políticas e educacionais, o projeto político-pedagógico, busca pela formação dos alunos, traçando, o planejamento das aulas, a metodologia, a avaliação, os planos de ensino e em sua efetivação, como é o centro do trabalho na escola e da educação. Assim, o PPP estabelece o tipo de formação que se pretende proporcionar na instituição escolar. Fica claro que o P PP como um instrumento estanque, elaborado somente por especialistas entre, quatro paredes, não é essencial e suficiente para os avanços necessários de uma educação comprometida com os interesses e as necessidades de uma cidadania plena. 
 
Resposta:O PPP É UM DOCUMENTO IMPORTANTE QUE TODA A INSTITUIÇÃO DE ENSINO DEVE TER. O PPP É NORTE DO TRABALHO EDUCATIVO,NÃO SENDO UM DOCUMNETO RESTRITO Á COORDENAÇÃO DA ESCOLA, NÃO CUMPRINDO SOMENTE UMA EXIGÊNCIA LEGAL,MAS CARACTERIZADO UMA NECESSIDADE PARA O BOM ANDAMENTO DO TRABALHO.ENVOLVE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR: PROFESSORES,ALUNOS,PAIS,FUNCIONÁRIOS QUE,DIRETA OU INTERDIRETAMENTE, ESTÃO ENVOLV IDOS NO PROCESSO PEDAGÓGICO
Questão 4
[...] a inovação trazida pela LDB foi bastante clara, pois incluiu nos Artigos 12 (Incisos I, III e V) e 13 (Incisos I, II, IV e V) questões flexíveis como a da construção do PPP, ao lado de determinadas regras inegociáveis [...]. 
Fonte: GOMES, M. B. BAIRROS. M. Regimento escolar e Projeto Político Pedagógico: espaços para a constr ução de uma escola pública democrática. Disponível em: <http://www.pead.faced.ufrgs.b r/sites/publico/eixo5/organizacao_escola/modulo3/regimento_escolar.pdf>acesso e m: 01 maio 2015. 
 O que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 93949/96, sobre a construção do Projeto Político Pedagógico? 
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 25): 
 A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica. 
 A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
 Tendo em vista a visão democrática, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades, considerando parte desse processo os profissionais da educação, a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares. 
 Questão 5
Leia o fragmento do texto a seguir: 
 
A superação dos problemas do país não é tarefa de uma única instituição social, mas da Nação como um todo, através da definição de um projeto político, econômico e social que vise à melhoria das condições de vida da população e seu acesso aos bens socialmente produzidos, incluindo o conhecimento elaborado. 
Fonte: SETUBAL, M. A; SAMPAIO, M. M; GROSBAUM, M. W. Currículo e autonomia na escola. Revista Ideias: currículo, conhecimento e sociedade, São Paulo, n. 26, P. 151 -159, 1998. 
Sabendo que a escola possui seus limites, justifique o motivo pelo que a escola não existe isoladamente. 
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 98/99). 
 A escola realmente não existe isoladamente, pois, faz parte de um sistema público que tem a responsabilidade de lhe dar sustentação para que possa cumprir sua função, essa sustentação não pode ter caráter tutelar ou paternalista,pois somente com autonomia a escola poderá cumprir seu papel de forma competente. 
 Da mesma forma os atores que nela atuam e que dela se beneficiam devem definir e construir seu processo pedagógico para que se comprometam com ele. 
 Uma ação pedagógica realista e democrática acontecerá a partir do momento em que atendermos às especificidades da comunidade local e à demandas da sociedade de hoje. 
Questão 6
O que se busca é uma escola inserida no tempo e no espaço presente, pois os alunos são sujeitos que pertencem a um tempo e a um espaço concreto. 
São sujeitos históricos, e não abstrações. Por isso, as questões que a eles se apresentam são sempre reais, consequentes do modelo de uma sociedade, de um meio em que vivem. 
Fonte: FERNANDES. D. A. Fundamen tos teóricos -metodológicos para a elaboração de projeto político pedagógico. Curitiba: Opet, 20 13, p. 56.
De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro da disciplina, a construção do PPP é marcada por três atos distintos. Sabendo disso, descreva sobre o marco ou ato situacional.
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 45): 
 O ato situacional expressa a compreensão da sociedade em que a escola está inserido, tanto na perspectiva temporal, quanto geográfica. 
 É o registro da percepção da escola em torno da realidade geral, buscando uma visão de si e de sua relação no quando social, econômico, político e cultural. Por meio de levantamento de dados sobre si própria e sobre a realidade do país, estado e município. 
 O marco situacional é o ponto de partida para identificar a realidade local da comunidade em que se insere a escola, as formas de vida dos sujeitos que compõem seu coletivo. 
 Discutir esse elementos possibilita à escolar compreender sobre as mudanças em seu caráter histórico, discutir valores, conhecer as representações do grupo sobre a comunidade, identificar satisfações e insatisfações, expectativas do público do entorno da escola. 
Questão 7
O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do conhecimento científico, que se adequaria à faixa etária e aos interesses dos alunos. Daí, a necessidade d e se promover, na escola, uma reflexão aprofundada sobre o processo de produção do conhecimento escolar, uma vez que ele é, ao mesmo tempo, processo e produto. A análise e a compreensão do processo de produção do conhecimento es colar ampliam a compreensão sobre as questões curriculares. 
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( Org.) Projeto Político -Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papir us, 2005, p. 30. 
 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto justificando:
 O Projeto Político Pedagógico enquanto documento dinâmico no âmbito escolar.
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 38) 
 O PPP de cada escola deve refletir seu trabalho interno e as articulações entre suas instâncias que fazem parte do contexto escolar. Dessa forma, é possível entender que o PPP vai além de um ajuntamento de planos de ensino ou de aula e de atividade planejada e/ou realizadas, uma vez que supera a visão de cumprimento de determinações legais e burocráticas ou de arquivos para a posteridade. Ele deve ser concebido como um documento dinâmico, tanto em sua construção quanto nas constantes consultas e alterações diante das necessárias mudanças do viver escolar. 
Questão 8
Formar cidadão não é tarefa apenas da escola. No entanto como local privilegiado de trabalho com o conhecimento ela tem grande responsabilidade nessa for mação, uma vez que recebe crianças, jovens e adultos por certo número de horas, todos os dias, durante anos de suas vidas, possibilitando-lhes construir saberes indispensáveis para sua inserção social. 
Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 97. 
Considerando a representação social da escola na comunidade, justifique a relação entre: 
 Escola e Comunidade
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto: (Livro-base, p. 97-98) 
 A representação da escola na comunidade é fundamental para a realização de uma prática pedagógica competente e socialmente comprometida com as desigualdades econômicas, sociais e culturais. 
 A comunidade espera, apesar das diferenças, que a escola forme cidadãos que participem ativamente da vida econômica e social do país, contribuindo para a transformação da sociedade brasileira numa sociedade mais justa, com melhores condições de vida para todos. 
 No entanto, isso requer conhecimentos e capacidade cognitivas que possibilitem às pessoas situar -se no mundo de hoje, ler e interpretar a grande quantidade de informações existentes, conhecer e compreender as tecnologias disponíveis, bem como continuar seu processo de aprendizagem de forma autônoma. 
Resposta:A comunidade espera que apesar das diferenças de abordagem. a escola forme cidadãos que participam ativamente da vida econômica e social do país, contribuindo para a transformação da sociedade brasileira numa sociedade mais justa, com melhores condições de vida para todos. Isso requer conhecimento e capacidade cognitiva que possibilitam ás pessoas situar-se no mundo de hoje, ler e interpretar a grande quantidade de informações existentes, conhecer e compreender as tecnologias disponíveis, bem como continuar com o 
processo aprendizagem de forma autônoma.
Questão 9
[...] fica claro entender que a gestão democrática, no interior da escola, não 
é um princípio fácil de ser consolidado , pois se trata da participação crítica na construção do projeto político -pedagógico e na sua gestão.
Fonte: VEIGA, I. P. A. (org) Projeto político -pedagógico da escola: uma 
construção possível. 2ª ed. Campina s: Papirus, 2005, p. 20.
Para compreender a efetivação do Projeto Político -Pedagógico, na perspectiva democrática, é preciso an alisar a legislação educacional do 
Brasil a partir da segunda metade do século XX. Sabendo disso, discorra um texto sobre participação coletiva na construção do Projeto Político Pedagógico a partir da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96.
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 25): 
 A participação coletiva, além de construir uma prática de resistência às relações do poder autoritário das organizações educacionais, possibilita o desenvolvimento de diferentes formas de interações sociais, as quais fundamentam a nova organização escolar. 
 O processo de construção coletiva, deve explicitar a dinâmica escolar, porque se articula á ideia de que a educação escolar, como prática social mediadora, pode ser um instrumento de crítica e de transformação da realidade educacional do Brasil (Saviani, 1983). 
 A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica. 
 A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
Questão 10
[...] a escola torna -se espaço privilegiado de produção e de transformação do saber sistematizado. As práticas e ações que a organizam devem ser eminentemente educativas, de forma a atingir os objetivos da instituição: formar sujeitos participativos, críticos e criativos. 
Fonte: DOURADO, L. F. Ge stão da educação escolar. Rede e - Tec Brasil. 4 
ed. Cuiabá: UFMG, 2012, p. 25.
De que forma a administração escolar contribui para os aspectos pedagógicos? 
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 77) 
 Apartir do momento em que a administração escolar for pensada e organizada com o objetivo no processo pedagógico e administrativo, é possível consentir a construção de uma identidade educacional integrada, assim como, a relação entre a prática pedagógica e a administrativa, voltadas para o processo de ensino-aprendizagem, superam a fragmentação da formação do ser humano. 
 Outro aspecto relevante é com relação a integração entre o pedagógico e o administrativo no fortalecimento da gestão democrática e a cidadania, afinal, a gestão democrática, apresentada pela LDBEN 9394/96, propõe responsabilidade na tomada de decisões, ou seja, visa à descentralização administrativa através de uma visão de todo o conjunto pedagógico, administrativo, cultural e financeiro da organização pedagógica e administrativa da escola. 
Resposta: A administração escolar pensada e organizada com foco no processo pedagógico e administrativo constrói uma identidade educacional integrada. A prática pedagógica e a administrativa, quando voltadas para o processo de ensino-aprendizagem, superam a fragmentação da formação do ser humano. Essa integração entre o pedagógico e o administrativo fortalece a democracia e a cidadania na construção da gestão democrática escolar e é uma temática recorrente na mídia, nos discursos políticos e na legislação. 
Questão 11
Da perspectiva da gestão democrática da escola, mobilizar a comunidade escolar implica desenvolver um processo d e amplo envolvimento e engajamento da comunidade com o PPP. Isso nos leva a considerar a multiplicidade de singularidades, as diferentes perspectivas, interesses, valores, expectativas reunidas em torno de um propósito com um.
Fonte: SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; Silva, M. R. da; SCHW ENDLER, S. F. Projeto Político pedagógico - Coleção Gestão e Avaliação da Es cola Pública. 1. ed. Curitiba: UFPR, 2005. v. 5. p. 54 . 
 
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva sobre a participação coletiva nas ações educacionais:
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 24): 
 A participação coletiva, além de construir uma prática de resistência às relações do poder autoritário das organizações educacionais, possibilita o desenvolvimento de diferentes formas de interações sociais, as quais fundamentam a nova organização escolar. 
 O processo de construção coletiva, deve explicitar a dinâmica escolar, porque se articula á ideia de que a educação escolar, como prática social mediadora, pode ser um instrumento de critica e de transformação da realidade educacional do Brasil (Saviani, 1983).
Questão 12
O currículo é uma prática desenvolvida através de múltiplos processos e na qual se entrecruzam diversos subsistemas ou práticas diferentes, é óbvio que, na atividade pedagógica relacionada com o currículo, o professor é um elemento de primeira ordem na concretização desse processo.
Fonte: SACRISTÁN J. G.; PÉREZ GÓ MEZ A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Art Med, 2000, p. 163. 
De acordo com a leitura do texto, os conteúdos abordados nas aulas e no 
livro da disciplina, apresente um texto explicando. 
O currículo como instrumento da ação educativa.
Resposta: Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 62): 
 Currículo escolar é a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de reflexão, elaboração e avaliação do projeto da escola. 
 O currículo é um instrumento que deve referir-se a uma realidade histórica, cultural e social, reflete os procedimentos didáticos administrativos que favorecem sua prática e teorização. 
 Sem dúvidas a elaboração de um currículo é uma ação social, que envolve os fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais e determinantes sociais, entre eles o poder, interesses, conflitos simbólicos e culturais, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, raça, etnia e gênero. 
 O currículo refere-se a toda forma de reflexão e ação, orientando a prática da escola, com vistas à formação do sujeito crítico e consciente de seu papel como agente transformador da realidade social. 
Questão 13
O Projeto Político-Pedagógico de uma escola, para conseguir contemplar as referidas dimensões, precisa ter compromisso com a qualidade, enquanto uma tributo que a leva a ser reconhecida, como uma instituição que se produz na tensão entre a repetição e inovação, isto é, entre a transmissão de conhecimentos historicamente construídos e a produção de novos conhecimentos/saberes. 
Por isso mesmo, considera -se que a elaboração de um Projeto Político-Pedagógico tem de partir, necessariamente, de uma concepção de educação. [...] 
Fonte: OLIVEIRA, M. A. M; SOUZA, M. I. S; BAHIA, M. G. M. Projeto Político-Pedagógico: da construção à implementação . In. OLIVEIRA, M. A. M (org). 7. ed. Gestão Educacional: novos olhar es, novas abordagens. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 41. 
 
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, d escreva um texto explicando a definição dos termos: 
 Projeto – Político – Pedagógico
Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 17, 18 e 19): 
 Projeto – é uma palavra derivada do latim, projectus, que significa “algo a ser lançado para frente”, isto é, algo que vai acontecer, que é antecipado. Considerando que projetar significa quebrar um estado confortável para arriscar-se, e buscar uma nova estabilidade em função da promessa, um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas 
rupturas. Promessas essas que tornam visíveis os campos de ação. 
 Político – vem do termo grego politika, que por sua vez deriva de polis, que significa cidade, uma comunidade organizada por cidadãos. T odo projeto de uma escola é político por estar diretamente relacionado ao compromisso sociopolítico e com os interesses reais e coletivos da comunidade. Ao pensar no termo e sua relação com a educação, este refere-se à busca pela garantia do compromisso com a formação cidadã. Está relacionado aos desejos e interesses dos profissionais da educação aos interesses reais e coletivos da comunidade escolar. 
 Pedagógico – é um adjetivo que refere à ciência ou a disciplina da pedagogia. Assim, no termo pedagógico, reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e a s características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade a qual traz como necessidade a reflexão e a sistematização do processo educativo, o qual abarca a escolarização em todos os seus aspectos. 
 
Questão 14
Se considerarmos a necessária adequação entre meios e fins para a efetivação da administração, e contrastarmos os fins que se buscam na empresa tipicamente capitalista com os objetivos da escola básica, em especial a escola fundamental, vem à tona indagações [...] 
Fonte: PARO, V. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a 
prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010, p. 770. Disponível em :<http://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08. pd f> Acesso em: 10 maio. 20015. 
Apresente a diferença entre a visão administrativa empresarial e administrativa escolar: 
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 75) 
 A visão empresarial busca pelo lucro, reforça a arbitrariedade do poder e, muitas vezes, nega as relações intersubjetivas no interior da empresa. 
 A escola busca, por meio do trabalho pedagógico e administrativo, a democratização e a emancipação do ser humano através do diálogo, do questionamento, pois trabalha com a formação e não com a geração de produtos prontos e acabados. . 
 
Questão 15
Pareceque, quando tratados genericamente, ou seja, “a olho nu”, os termos 
administração e direção escolar se confundem; mas quando se trata de 
exigir rigor e especificidade, a direção se impõe como algo diverso da 
administração
Fonte: PARO, V. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a 
prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 
763-778, set./dez. 2010, p. 769. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08.pd f> Acesso em: 10 maio. 20015. 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto justificando: 
 O papel do diretor na gestão democrática
Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 75) 
 A organização pedagógica e administrativa da escola tem como representante o diretor escolar. Seu papel é diferente do gerente empresarial, pois este último administra através de atividades técnico-burocrática (planeja, organiza, dirige e controla). Já o diretor escolar, constrói o processo educativo amparado na legislação vigente. 
 A ele cabe o fortalecimento do trabalho coletivo por meio do diálogo constante e da efetivação das decisões tomadas pela organização de todos os segmentos das instâncias colegiadas, tendo como pressupostos a intersubjetividade, o consenso, a argumentação e o entendimento recíproco, princípios que proporcionam uma visão ampliada de uma sociedade autônoma e transformadora. 
 
Questão 16
Democratizar as relações no âmbito da escola, visando à qualidade de ensino através de uma educação transformadora que prepare o indivíduo para o exercício da plena cidadania. 
 
Fonte: BRASIL. Estatuto do Conselho Escolar. Bra sília, 2005. Dispon ível 
em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/pr _lond_sttt.pdf> 
Acesso em: 10 maio 2015
As ações e as responsabilidades dos conselheiros escolares devem estar fundamentadas nos princípios do Estatuto do Conselho Escolar (Brasil, 2005). 
 Apresente três atribuições do Conselho de Escola. 
Espera-se que o acadêmico apresente ao menos três atribuições destacadas no texto abaixo (Livro-base, p. 87-88): 
 34 – São atribuições do Conselho de Escola: I. Estabelecer e acompanhar o projeto político -pedagógico da escola; II. Analisar e aprovar o Plano Anual da Escola, com base no projeto político-pedagógico da mesma; III. Acompanhar e avaliar o desempenho da escola face às diretrizes, prioridades e metas estabelecidas no seu Plano Anual, redirecionando as ações quando necessário; IV. Definir critérios para a cessão do prédio escolar para outras atividades que não as de ensino, observando os dispositivos legais emanados da mantenedora, garantindo o fluxo de comunicação permanente, de modo que as informações sejam divulgadas a todos em tempo hábil; V. Analisar projetos elaborado s e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem a comunidade escolar, no sentido de avaliar a importância dos mesmos no processo ensino-aprendizagem; VI. Arbitrar sobre o impasse de natureza administrativa e/ou pedagógica, esgotadas as possibilidades de solução pela equipe escolar; VII. Propor alternativas de solução dos problemas d e natureza administrativa e/ou pedagógica, tanto daqueles detectados pelo próprio órgão, como dos que forem a ele encaminhados por escrito pelos diferentes participantes da comunidade escolar; VIII. Apreciar e emitir parecer sobre desligamento de um ou mais membros do Conselho Escolar quando do não-cumprimento das normas estabelecidas no Regimento Escolar, neste Estatuto, e/ou procedimento incompatível com a dignidade da função, encaminhado-o para a Secretaria da Educação. 
Questão 17
É premente a compreensão das distorções e dos interesses existentes na vida econômica e social do país, a fim de que se possa construir um currículo voltado para a justiça social. 
Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projet o político -pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 63. 
Calvin. Disponível em: <http://2.bp.blogspot.com/_nND2ox7h5lA/T N3L4RFFfYI/AAAAAAAAADg/W y6BhVwaP_M/s400/calvin+escola.J PG> Acesso em: 04 maio 2015
Considerando os princípios do Currículo no contexto escolar, apresente um texto abordado: 
 A Avaliação. (50%) 
 A Formação Continuada. (50%
Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto: (Livro-base, p. 64) 
 Não se pode pensar a avaliação de uma instituição a partir do rendimento escolar dos estudantes, mas, antes, esta deve ser marcada por critérios flexíveis e abrangentes, que deem conta de identificar a real qualidade do trabalho ali ofertado. Isso porque, no ato de avaliar, deve-se prever que, na organização do trabalho escolar, devem estar definidos conceitos e as concepções de avaliação que nortearão a pratica da escola e de sala de aula. 
 Nesse contexto a formação continuada do professor deve ser pensada a partir de seus interesses e este deve ser entendido como intelectual comprometido com uma ordem social mais justa e democrática e com o desenvolvimento da ciência, da filosofia e das artes; é preciso implementar ma gestão democrática/participativa na qual o fim último seja a autonomia e o fortalecimento do poder dos diferentes atores envolvidos no processo. Um currículo se constrói e se realiza com a participação de todos os segmentos da escola e da comunidade, tendo a necessidade de profissionais especializados que o liderem. 
Resposta: A avaliação de uma instituição não se pode pensar a partir de rendimento escolar dos estudantes, mas, antes deve ser marcada por critérios flexíveis e abrangentes, que deem conta de identificar a real qualidade do trabalho ali ofertado. Isso porque no ato de avaliar, deve se prever, que na organização do trabalho escola r devem ser definidos conceitos e concepções de avaliação que nortearam a pratica da escola e da sala de aula. A formação continuada dos profissionais da educação na busca pelo aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido na escola também e papel do pedagogo e deve estar descrito no PPP de cada instituição escolar, assim como o aprimoramento teórico, metodológico, a formação de grupos de estudos, oficinas, debates, seminários, buscando a garantia de um aperfeiçoamento constante dos atores da escola. 
 
Questão 18
O currículo é muitas coisas ao mesmo tempo: ideias pedagógicas, estruturação de conteúdos de uma forma particular, detalhamento dos mesmos, reflexo de aspirações educativas mais difíceis de moldar em termos concretos, estímulo de habilidades nos alunos, etc.
De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro da disciplina, 
explique sobre o termo Currículo escolar
Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 62). 
 Currículo escolar é a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de reflexão, elaboração e avaliação do projeto da escola. 
 O currículo é um instrumento que deve referir-se a uma realidade histórica, cultural e social, reflete os procedimentos didáticos administrativos que favorecem sua prática e teorização. 
 Sem dúvidas a elaboração de um currículo é uma ação social, que envolve os fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais e determinantes sociais, entre eles o poder, interesses, conflitos simbólicos e culturais, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, raça, etnia e gênero. 
 O currículo refere-se a toda forma de reflexão e ação, orientando a prática da escola, com vistas à formação do sujeito crítico e consciente de seu papel como agente transformador da realidade social. 
Questão 19
[...] a inovação trazida pela LDB foi bastante clara, pois incluiu nos Artigos 12 (Incisos I, III e V) e 13 (Incisos I, II, IV e V) questões flexíveis como a da construção do PPP, ao lado de de terminadas regras inegociáveis [...]. 
 
Fonte: GOMES, M. B. BAIRROS. M. Regimento escolar e Projeto Político Pedagógico: espaços para a construção de uma escola pública democrática. Disponível em: <http://www.pead.faced.ufrgs.b r/sites/publico/eixo5/organizacao_escola odulo3/regimento_escolar.pdf>acesso e m: 01 maio 2015. 
 
 O que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 93949/96, sobre a construção do Projeto Político Pedagógico?
Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 25): 
 A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica. 
 A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
 Tendo em vista a visão democrática, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades, considerando parte desse processo os profissionais da educação, a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares. 
 
Questão 20
Nas últimas décadas, no Brasil, vivenciamos u m processo de mudanças, causadas pelo incremento das relações sociais capitalistas, pelo expressivo avanço tecnológico e pela globalização do capital e do trabalho. Essas alterações societárias redimensionaram o papel da educação e da escola, e encontraram terreno fértil no campo das políticas educacionais, implementadas no país. 
A divisão temporal e espacial reproduz normas capitalistas e liberais impostas pela sociedade, e atualmente a escola utiliza -se de uma organização composta pelo eixo horizontal e vertical. 
 Discorra um texto sobre cada um do s eixos. 
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 81) 
 Horizontal diz respeito a disposição espacial, a qual envolve a salas de aula, biblioteca, laboratórios, pátios, ginásios, mas que apresenta-se como categoria não neutra, afinal o espaço educa. O eixo horizontal ordena, separa, disciplina e qualifica os estudantes de forma concreta e simbólica. O espaço escolar demonstra não as separações etárias, mas as cognitivas, demonstrando a capacidade de estar em uma série ou em outra. 
 Já o eixo vertical, faz menção ao tempo escolar, desconsiderando os diferentes ritmos característicos do ser humano, mas considera os tempos de aprendizagem, avaliação, recuperação. 
Questão 21
[...] o significado do termo planejamento é muito ambíguo, mas no seu trivial compreende a ideia de que sem um mínimo de conhecimentos das condições existentes numa determinada situação e sem um esforço de previsão das alterações possíveis dessa situação, nenhuma ação de mudança será eficaz e eficiente, ainda que haja clareza a respeito dos objetivos dessa ação.
Sabendo que as condições estruturais da escola também devem estar 
pautadas no planejamento, descreva um texto justificando: 
 O PPP e sua relação com a infraestrutura da escola.
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 57) 
 É necessário, definir a posição da escola em seu contexto geográfico, a situação econômica, cultural e social dos estudantes e do local onde ela está situada. Essas informações são básicas para o estabelecimento do que a escola oferece ou pode oferecer à comunidade. 
 As condições físicas, materiais e pedagógica indica, as prioridades e carências existentes na instituição. A partir delas são definidas as formas de administrar os recursos financeiros e pedagógicos necessários para manutenção e melhoria da escola, como reparos na estrutura física, livros, equipamentos, cursos, seminários, merendas, convênios, entre outros. 
Questão 22
Para a realização do PPP, faz-se necessário, então, um diagnóstico da realidade, o qual possibilite um retomada dos feitos já realizados, desvelando os aspectos que devem ser mantidos e o que precisam ser revistos. Já como processo democrático, a análise do que já foi realizado é vista como parâmetro diante dos interesses da comunidade na qual a escola está inserida Maia e Costa (2011) afirmam que mesmo não havendo uma determinação legal, algumas funções são atribuídas ao PPP. Sabendo disso: 
Explique sobre a função Deliberativa e a função Fiscal. 
 Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 40 e 41): 
 Função deliberativa tem como princípio resolver ou decidir mediante discussão e exame, isso é, refletir sobre uma decisão a tomar. 
 Essa função tem caráter decisório, portanto, é no PPP que vão aparecer as definições de normas e funções essencialmente deliberativas, ou seja, discutidas pelo grupo. Também faz parte da função deliberativa, examinar as situações apresentadas ao Conselho Escolar com vista a uma decisão; aprovação, encaminhamentos e prestação de conta; 
 A Função fiscalizadora acompanha, supervisiona, monitora e avalia o cumprimento das normas escolar, além de acompanhar a qualidade social do cotidiano escolar. Tem como princípio zelar pela disciplina interna de qualquer estabelecimento ou serviço. Essa função está voltada diretamente para o cumprimento as normas e da legalidade a fim de legitimar as ações e determinações expressas no PPP. Assim, é necessário que o projeto seja acompanhado e constantemente atualizado de acordo com as mudanças legais. Suas ações são: fiscalizar, acompanhar, supervisionar, aprovar. 
 
Questão 23
...] o projeto político -pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todo s os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. 
 
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político -pedagógico da 
escola: uma construção possível. 2ª ed. Campina s: Papirus, 2005, p. 12 -13. 
 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente: 
 Três aspectos que demonstram a função do projeto político pedagógico. 
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 19 e 20) 
 O projeto pedagógico não é uma peça burocrática e sim um instrumento de gestão e de compromisso político e pedagógico coletivo. 
 Ele apresenta o resumo das condições e funcionamentos da escola e ao mesmo tempo um diagnóstico seguido de compromissos firmados pela escola. 
 O projeto pedagógico da escola tem como função deliberar desde as questões administrativas, pedagógicas, até ações que garantam a real função da escola. 
 O projeto político pedagógico define rumos e prioridade da escola, numa perspectiva emancipadora, que considera os interesses e necessidades sociais, assim é possível afirmar que ele é um documento que representa a democratização escolar em sua forma plena. 
O PPP representa um espaço de participação e decisão, no qual são registradas as diretrizes geradas pelas discussões e os encaminhamentos educacionais coletivos 
Questão 24
...] o projeto político -pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. 
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro ( Org.) Projeto Político-Pedagógico:uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 14. 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva: 
 O significado etimológico do termo projeto e sua relação com a educação. 
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintesconceitos: (Livro-base, p. 17 
 Projeto é uma palavra derivada do latim, projectus, que significa “algo a ser lançado para frente”, isto é, algo que vai acontecer, que é antecipado. 
 Considerando que projetar significa quebrar um estado confortável para arriscar-se, e buscar uma nova estabilidade em função da promessa, um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Promessas essas que tornam visíveis os campos de ação. 
 Ao construir um projeto, a escola está planejando o que pretende fazer e realizar. É o documento que apresenta as condições d a escola e ao mesmo tempo um diagnóstico seguido de compromissos. 
 
Questão 25
A escola de qualidade tem obrigação de evitar de todas as maneiras possíveis a repetência e a evasão. Tem que garantir a meta qualitativa do desempenho satisfatório de todos. Qualidade para todos, portanto, vai além da meta quantitativa de acesso global, no sentido de que as crianças, em idade escolar, entrem na escola. É preciso garantir a permanência dos que nela ingressarem
Considerando os princípios da qualidade da educação, apresente seis aspectos que são identificados no decorrer do período letivo e considerados significativos para elaboração d o PPP.
Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 36) 
 São considerados dados diagnósticos de uns determinados períodos letivos – mês, semestre ou ano necessários para a elaboração do PPP: 
 Levantamento dos problemas enfrentados: por docentes em sala de aula separada por nível de ensino e período; 
 Índices de evasão e retenção; 
 Perfil social dos alunos e dos educadores docentes e não doentes da escola; 
 Pesquisa sobres s concepção de educação, função social da escola e sociedade; 
 Características físicas e organizacionais da escola: prédio, material, recursos; 
 Tipo de gestão praticadas na escola: idealizada e real; 
 Perfil dos formandos da escola; 
 Quem definiu os cursos que a escola fornece; 
 Que tendência pedagógica é seguida; 
 Seleção de conteúdos, livros didáticos; 
 Relações interpessoais; 
 Autoavaliação; 	
Questão 26
[...] resgatar a escola como espaço público, como lugar de debate, do diálogo fundado na reflexão coletiva. Portanto, é preciso entender que o projeto político-pedagógico da escola dará indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico que inclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula, ressaltado anteriormente.
Fonte: VEIGA, I. P. A. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 22.
Considerando a imagem e os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva sobre a qualidade do Projeto Político Pedagógico, considerando seu processo de execução.
 Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 23-24).A qualidade do PPP deve ocorrer desde sua execução, considerando: nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento da aprendizagem e à avaliação ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola, além de ser construído e reconstruído de acordo com a necessidade.
Questão 27
Leia o fragmento do texto a seguir:
A principal possibilidade de construção do projeto político-pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isso significa resgatar a escola como espaço público, como lugar de debate, do diálogo fundado na reflexão coletiva. Portanto, é preciso entender que o projeto político-pedagógico da escola dará indicações necessárias à organização do trabalho pedagógico que inclui o trabalho do professor na dinâmica interna da sala de aula, ressaltado anteriormente.
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.) Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 21.
            Qual a contribuição do marco conceitual no processo de construção do PPP?
 Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 46): O marco situacional realiza uma sondagem sobre a realidade onde a escola está inserida, essas informações são implementadas no marco conceitual, o qual apresenta os critérios de organização interna da escola, como o acesso dos educandos à ela, a permanência destes dentro da escola, a capacitação continuada de educadores e a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Ele expressa a teoria que subsidiará o trabalho de construção do PPP e o que se pretende alcançar em termos de transformação da prática pedagógica no espaço escola. A concepção que se tem de Educação, de Homem, de Sociedade, Diversidade, Currículo, Concepções de Ensino Aprendizagem, de Formação de Profissionais, etc. Assim, considerações coletivas sobre os principais conceitos acerca dessas questões acima tem como finalidade, buscar teorias que melhor definirão os caminhos. Para a construção do marco conceitual é preciso pensar: Que homem queremos, que sociedade queremos, então, que educação deveremos dar?
Questão 28
Autonomia significa gestão democrática construída por meio do conselho escolar, do Projeto Político Pedagógico como expressão da cultura e da comunidade escolar. Tal mudança só será possível se todos os segmentos da escola buscarem a efetiva participação. Uma das primeiras lutas, nesse processo, refere se à garantia do direito à educação.
Apresente um texto explicando sobre o Conselho Escolar.
Espera se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro base, p.86):
O conselho escolar é um dos órgãos máximos do estabelecimento de ensino, é o instrumento de gestão coletiva e de participação da comunidade escolar, na perspectiva democrática da escola pública. De natureza deliberativa, consultiva, avaliativa e fiscalizadora da organização e realização do trabalho pedagógico e administrativo.
A atuação e a representação de qualquer um dos integrantes do conselho escolar devem visar ao interesse maior dos educandos , inspirados nos princípios da educação pública, a fim de as segurar o cumprimento da função social da escola.
Os membros do conselho escolar recebem um benefício financeiro pela participação no colegiado, afinal, este é um órgão sem fins lucrativos. O conselho escolar, de acordo com os princípios da representatividade e proporcionalidade, é constituído pelos conselheiros dos segmentos da comunidade escolar, que são desde diretor, corpo docente e discente, comunidade e até representantes dos movimentos organizados da comunidade.
Questão 29
Uma gestão que se afirme de fato democrática jamais deixará de fora sua missão, seu público alvo e o ambiente em que opera. Jamais deixará de pensar a escola como um espaço educativo onde se deve ensinar bem a aprender bem.
Apresente três aspectos que confirma a importância da gestão democrática na elaboração do Projeto Político Pedagógico:
Espera se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro base, p.74)
A gestão democrática fortalece a participação da comunidade escolar na construção do PPP.
A legitimidade da gestão democrática e do PPP passa a ser entendida como processo coletivo.
A construção democrática do PPP deve ser entendida como forma de Expressão da organização do trabalho Pedagógico e administrativo.
É por meio da gestão democrática que o funcionamento da escola abre espaço das um a relação de compromisso com o processo de ensino aprendizagem.
As ações democrática do PPP demanda da escola um esforço coletivo, entendido como forma de expressão da organização do trabalho pedagógico e administrativo.
 
 
BONS ESTUDOS!
 6/8/2018