Desafio Profissional 2018 ANHANGUERA, 3 SEMESTRE NOTA 4

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Universidade Anhanguera – Uniderp
Licenciatura Pedagogia
práticas de leitura e de escrita por meio de recursos tecnológicos
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RA: 
Série: 3ª
Universidade Anhanguera – Uniderp
Licenciatura em Pedagogia
práticas de leitura e de escrita por meio de recursos tecnológicos
Aluno:
Orientadora: Professor Maria Clotilde Bastos
Disciplinas norteadoras: 
Atividades Complementares, Competências Profissionais
,
 Educação Inclusiva
,
 Avaliação e Currículo
,
 
Multimeios
 Aplicados à Educação.
Mirassol D´Oeste/ MT
26/05/2018
SUMÁRIO
Introdução...............................................................................................................................04
Fundamentação Teórica ..........................................................................................................05
Plano de trabalho docente......................................................................................................06
Considerações finais ...............................................................................................................08
Referências bibliográficas ......................................................................................................09
Introdução
O trabalho tem como objetivo principal, inserir os recursos tecnológicos disponíveis (revistas, cartazes, imagens, gráficos, animação, áudios e textos), visando á introdução da escrita e da leitura através das aulas. Sob a orientação e o auxílio do professor, os alunos aprenderão que não é somente na disciplina de Português que aprendemos e devemos realizar o hábito da leitura e da escrita corretamente. De uma forma geral, além das aulas de Português, também devemos incentivar a prática da leitura e da escrita através das demais disciplinas do currículo pedagógico. Partindo dessa premissa, buscaremos incorporar diálogos voltados para a ação do educador e dos gestores educacionais afim de encontrar meios para aplicar diversas mídias dentro da escola. A educação contemporânea tende a firmar o que o educando vivencia em sala de aula, com a aprendizagem de forma dinâmica e significativa. Assim sendo, visa propor pesquisas analisando os benefícios e malefícios da modernidade tecnológica propriamente dita, apontando os caminhos à prática pedagógica visando o ensino e a aprendizagem.
Fundamentação teórica
A função primordial da escola é ensinar a ler. É função essencial da escola, ampliar o domínio dos níveis de leitura e escrita e orientar a escolha dos materiais de leitura, cabe formalmente à escola desenvolver as relações entre leitura e indivíduo, em todas as suas interfaces. A escola pode e deve trabalhar, desde as séries iniciais, com textos de diversas naturezas; com textos que surjam do cruzamento de linguagens variadas e, evidentemente, com os textos da literatura que criam a possibilidade do indivíduo explorar dimensões não usuais do imaginário coletivo e pessoal.
Um bom conteúdo a cerca de um assunto interessante é o que faz com que o aluno/leitor se interesse por aquilo. Um bom livro com bom conteúdo com certeza vai estimular os alunos a lerem. Isso é uma estratégia, agora se estiver com muitos livros de assuntos que já não interessa o aluno ele nem vai se interessar de ler. Esse é um grave erro das escolas em não selecionar um bom livro para seus alunos.
A escola deve fazer uma pesquisa com os alunos e a partir daí elaborar a escolha do melhor livro, do livro mais interessante.
A forma como esses alunos absorvem os conteúdos mudou e é importante que as instituições de ensino em todo o país acompanhem essas tendências para atender da melhor maneira possível a esta nova demanda. A ideia aqui é usar a tecnologia na educação para aumentar o engajamento e motivação dos alunos em seus estudos, bem como melhorar o consumo de informações por parte dos mesmos. Deste modo, os antigos métodos de educação tradicionais estão sendo substituídos por novos formatos que dispõem de novos recursos tecnológicos considerados cada vez mais inovadores, sendo mais dinâmicos e interativos, bem como o novo perfil de alunos existentes.
Com o advento da internet e o desenvolvimento tecnológico das últimas décadas, a comunidade escolar passou a ter diante de si uma série de recursos capazes de dinamizar e aperfeiçoar o aprendizado. O ensino a distância (ead), os vídeos e enciclopédias colaborativas extremamente abrangentes, tudo isso acessível de qualquer computador, hoje item extremamente difundido. O professor passa a ter, então, o desafio de aproveitar-se dessas novas possibilidades, sob a pena de que, caso não o faça, torne suas aulas desestimulantes.
Realmente temos vivenciado grandes transformações nas formas de aprender e ensinar, e hoje com o uso das ferramentas tecnológicas disponíveis o aluno não é mais visto como um receptor de informações, mas como o próprio autor na aquisição de conhecimentos. Por esta razão é de grande importância que professores e toda comunidade escolar busque cada vez mais introduzir essas ferramentas em seu trabalho pedagógico.
	Plano de trabalho docente
	Identificação da escola: Escola Municipal Inedi Fontes Castilho Queiroz
Período de realização: Segundas e Sextas das 15:00h às 17:00h
Turma: 3º ao 9º ano.
Disciplina: Pedagogia 
	Objetivo geral: 
Desenvolver o interesse do aluno pela leitura, chamando a atenção para a importância da mesma, inserindo o hábito de ler nas aulas pedagógicas. Com essa iniciativa os mesmos irão se familiarizando na prática e tomando gosto, sendo estimulados dessa maneira com o convívio da leitura.
Objetivos específicos:
Incentivar a prática de leitura nos alunos;
Auxiliar nos eventuais erros de escrita e de leitura;
Monitorar o acompanhamento da leitura;
Garantir a correta escrita e leitura.
	Conteúdos: 
Os conteúdos mais contemplados serão a prática da leitura e educação pedagógica.
	Cronograma de atividades:
Segunda-Feira: Leitura das Atividades da aula anterior das 15:00h às 16:00h.
Sexta-Feira: Correção das atividades da aula anterior após a leitura da mesma pelos alunos das 16:00h às 17:00h.
	Percurso metodológico:
A principal atividade será a prática da leitura e da escrita para que todos possam desenvolver a cada aula de cada disciplina, facilidade nas mesmas.
	Recursos:
Livros didáticos, cadernos, revistas, computador, cartazes, quadro negro, etc.
	Avaliação: 
Este projeto será avaliado no seu transcorrer por todos os segmentos envolvidos na avaliação somativa e ao seu final, com o intuito de recontar subsídios para possíveis mudanças.
Considerações finais
A tarefa prazerosa que o trabalho proporcionou em estimular a leitura não está somente escrita em papel mais sim em cada um de nós de tornarmos as coisas diferentes.
Abordamos o principal da aprendizagem nas aulas de matemática onde a escrita e a leitura dos números, serão os principais meios para o estímulo dos alunos e que cada alunoserá capaz de transformar várias atividades em prazerosas leituras, fortalecendo o ensino e a aprendizagem propriamente dita.
 Concluímos que a leitura, desde sempre, formou seus pilares dentro da sociedade, e é sem sombra de dúvida, fonte de inspiração, sabedoria e conhecimento. É assim que queremos e acreditamos que sejam os leitores que pretendemos formar.
Referências bibliográficas:
BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2016.
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. MEC/SEF, 1997. 
DIONÍSIO, A. Gêneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, M. A. et al. (Org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. Palmas: Kaygangue, 2011.