UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASI1

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UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL/ POLO PEDRA PRETA 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO 
INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO 
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO 
 
 
 
 
Disciplina: Softwares Educacionais 
 
 Modulo I: Projeto para implantar a Informática Educativa em uma escola 
 
 
PROFESSORA: DANIEL AVILA 
TUTOR: RODRIGO ANDRADE DA SILVA 
ALUNA: LENY PEREIRA PARDIM 
 
 
 
 
 
 
 
PEDRA PRETA – MT 
2018 
 
1. Introdução 
Com a chegada da informática às escolas públicas, como uma nova ferramenta de 
ensino, surge uma nova perspectiva de trabalho para os professores. Faz-se necessário 
descobrir novos métodos e técnicas mais eficientes para trabalhar com os alunos, despertando 
neles o interesse e o prazer em pesquisar, organizar e transmitir suas ideias, fazendo uso do 
computador. A introdução de novas tecnologias na escola abre novas possibilidades para a 
Educação, por outro lado, exige o desenvolvimento de novos métodos. 
Nesse sentido, a criação de projetos para utilização do computador, com finalidade 
educativa, pode contribuir para o aprimoramento do processo ensino aprendizagem. Muitos 
trabalhos sobre o uso do computador na escola têm aparecido no cenário mundial e nacional, 
tanto no ensino regular, como no ensino especial para portadores de deficiências. 
Considerando a prática educacional vivenciada na escola, este projeto propõem o uso 
do computador para o auxílio do ensino aprendizagem de uma escola pública. E inclui o 
estudo do software educacional xlogo , Geogebra e seu uso como meio que venha facilitar a 
eficácia do processo ensino aprendizagem. 
Pretende-se com o xlogo e Geogebra, incentivar os professores a utilizarem o software 
educacional como ferramenta de auxílio em suas práticas docentes no ensino da Matemática. 
O xlogo é uma linguagem de programação de fácil entendimento pelos 
alunos e permite trabalhar com conceitos de geometria plana no ensino aprendizagem, 
(Miskulin, 1999, p. 231). 
O Logo foi desenvolvido com base nas teorias de aprendizagem 
desenvolvidas por Piaget, reinterpretadas por Papert e nas teorias computacionais, 
principalmente a da Inteligência Artificial, vista como Ciência da Cognição que, para 
Papert, também é uma metodologia de ensino-aprendizagem para fazer as crianças 
pensarem a respeito de si mesmas. O Logo saiu dos laboratórios para a escola 
fundamental com o projeto An Evaluative Study of Modern Technology in Education, 
proposto por Papert em 1976 e iniciado em 1977 na Escola Pública de Brookline, 
usando um microcomputador 3500 criado por Marvin Minsky com 16 alunos da 6ª 
série (PROJETO LOGO, 2009a) 
 
Foi comprovado pelo censo escolar 2008 que o uso do computador melhora o 
desempenho escolar. O estudo faz parte do censo escolar onde é feito um levantamento 
estatístico educacional de âmbito nacional realizado pelo IMP. 
A pesquisa revela como a tecnologia deve ser aplicada na educação. 
O computador pode ser um importante instrumento educacional. Para isso é 
importante que o professor tem conhecimento dessa tecnologia. 
A pesquisa mostra também que o desempenho do aluno melhora quando esses usam 
softwares educacionais pelos uma vez na semana, softwares desenvolvidos para auxiliar no 
ensino aprendizagem. 
 Segundo vicária O bom uso do computador transforma o ambiente educacional, 
oferece ao aluno conteúdo que o educador seria incapaz de ensinar e o conhecimento passa a 
ser reproduzido em conjunto e a reflexão dos alunos ganham importância. 
A realização deste projeto visa também mostrar aos educadores as possibilidades pedagógicas 
das novas possibilidades de ensino dentro da escola, inserindo algumas atividades na STE. 
Sala de tecnologia 
 
1. Objetivos específicos 
Capacitar estudantes e profissionais da educação para a utilização de ferramentas da 
informática na educação, a fim de diversificar e ampliar os processos de ensino e 
aprendizagem; 
Gerenciar a qualidade do projeto Laboratório de Informática Educativa: O uso do software 
xlogo e geogebra . 
Capacitar o aluno a desenvolver pesquisa por meio do plano de ação; 
Divulgar cursos para funcionários da escola para a utilização de ferramentas da informática na 
educação; 
Integrar os recursos tecnológicos de forma significativa com o cotidiano educacional; 
Elaborar um plano de qualidade do projeto Laboratório de Informática Educativa. 
Realizar o controle de qualidade do projeto com o auxílio da direção da escola. 
2. JUSTIFICATIVA 
O referido projeto terá como objetivo, melhorar o nível de aprendizado na disciplina 
de matemática. 
Dessa forma a interação e estimulo dos alunos será necessário para que aprendam os 
conceitos matemáticos através do software educacional 
O recurso do computador em sala de aula pode auxiliar o processo de construção do 
conhecimento, para tanto, deve ser utilizado como uma máquina a ser ensinada e o estudante 
que deve passar as informações para o computador. 
Este projeto propõe a utilização do software em geometria plana em 06 tópicos: 
• Conhecendo as figuras geométricas; 
• Ângulos; 
• Lados; 
• Áreas; 
• Perímetro. 
• Retas 
• Poligonos 
O aprendizado de matemática, deve facilitar a transmissão de conhecimento, e ainda 
criar e argumentar o qual, está ficando cada vez mais claro que a contribuição mais 
importante do computador para a educação corresponde, não a sua habilidade de apresentar 
textos na tela, de reforçar respostas, de explicar, de corrigir respostas - coisas que a professora 
poderia em princípio fazer, mas sim de possibilitar ou sustentar atividades especiais que 
seriam difíceis ou até impossíveis de serem realizadas sem o computador, atividades que 
constituem oportunidades especiais para aprender. 
Levando em consideração os 5 tópicos descritos, temos clareza na importância da 
tecnologia para o aprendizado dos mesmos, dando mais significado as aulas de matemática 
ensino fundamental da escola Clarice Rondon dos Santos. 
 
4. METODOLOGIA 
 
As escolas da rede estadual do Mato grosso do sul de ensino possuem laboratórios 
computacionais, recebem incentivos do governo para utilizarem a tecnologia no ensino. 
A metodologia pretendida para este projeto será a qualitativa e o próprio professor das 
turmas analisará as interações com a geometria, a partir das atividades propostas no espaço 
Comentado [M1]: Qual? 
colaborativo com a utilização dos softwares configurando as ferramentas na busca por 
compreender os conteúdos geométricos envolvidos nas atividades. 
Segundo KENSKI, ela está em todo lugar, já faz parte das nossas vidas. As nossas 
atividades cotidianas mais comuns – como dormir, comer, trabalhar, nos deslocarmos para 
diferentes lugares, ler, conversar e nos divertimos – são possíveis graças às tecnologias a que 
temos acesso, A utilização das tecnologias educativas, neste caso podem contribuir no 
processo de ensino e aprendizagem de matemática, tendo em vista sua presença no cotidiano 
dos estudantes, fazendo do professor um condutor no papel de desempenhar e encadear 
situações de aprendizagem. O trabalho com computadores mostra uma nova relação 
professor e estudante, marcado por uma maior proximidade, interação e colaboração, o que 
interfere na postura desde professor, cuja formação tende a ser permanente ao longo de sua 
vida profissional. Como resposta à mudança e aos espaços criados para o diálogo, procura-se 
buscar metodologias alternativas para o ensino. O uso das tecnologias, segundo pesquisas 
recentes em Educação Matemática constitui importante pilar na proposição de aulas 
investigativas, com o uso, por exemplo, de softwares educacionais geogebra e xlogo.Para que isso aconteça propomos algumas ações no laboratório de informática, a 
formação de grupos para facilitar a realização das atividades, o aprendizado do software 
escolhido para atividade da disciplina de matemática, debates sobre as formas que os 
estudantes aprenderão geometria plana utilizando a sala de tecnologia (STE). 
A formação continuada acontecera nas horas atividades dos professores envolvidos no 
projeto. 
Portanto, é necessário investir em uma formação inicial e continuada tanto para formação do 
profissional, quanto para que este atue com novas tecnologias, sobretudo o computador, 
contribuindo efetivamente para o processo ensino-aprendizagem. 
1º passo: Levar os alunos até a STE para conhecer o aplicativo Geogebra e Xlogo e 
suas ferramentas, orientados pelo respectivo Professor. 
A Interface do software geogebra é constituída de uma janela gráfica que se divide 
em uma área de trabalho, uma janela algébrica e um campo de entrada de texto (BORGES 
NETO, [200?]) 
Comentado [M2]: Além do Geogebra vocês podem utilizar 
o aplicativo “Régua e Compasso”. 
 
 
Interface Xlogo 
 
2º abordamos conceitos referentes a geometria plana. Primeiramente apresentamos 
conceitos sobre retas: quadrado, retângulo, triangulo, paralelogramo, Losango, trapézio, 
circunferência, círculo, retas paralelas, perpendiculares, interseção, ângulos e segmentos. Com 
o auxílio do software Geogebra e xlogo, eles poderão manipular as retas e figuras planas e 
figuras geométricas. 
3º passo: Convidar os alunos a fazerem as construções que desejarem no Geogebra e 
Xlogo, dessa forma, eles poderiam se familiarizar ainda mais com o software e com suas 
ferramentas; 
Serão verificados os resultados parciais e finais correspondentes ao planejamento através 
de: 
• Observações constantes do desempenho do aluno no que diz respeito aos 
conteúdos trabalhados; 
• Atividades em grupos, observando se há participação dos componentes dos 
mesmos. 
• Atividades individuais e autoavaliação; 
• Exposição e apresentação dos trabalhos elaborados durante o projeto. 
• Reflexão, reelaboração e retificações dos objetivos e metas caso não sejam 
alcançados. 
 
6. Conclusão 
 
 O uso do software Xlogo e o geogebra como material concreto para estudar 
geometria, aprender conceitos matemáticos é muito significativo, pois estimula a curiosidade 
de ver, montar e manusear as figuras geométricas, tornando a matéria mais atrativa. 
De uma forma geral conclui-se que a implantação do software matemático contribui 
sim para o processo ensino aprendizagem dos alunos. Na pesquisa bibliográfica desenvolvida, 
verificou-se que há muitas possibilidades de uso de software didático em atividades 
matemáticas relacionadas a geometria plana. O seu uso é justificado pela relevância na 
melhoria do ensino e aprendizagem da Geometria plana e pela necessidade de formar o aluno 
com e para o uso das atuais tecnologias. Destaca-se a importância do papel mediador do 
professor neste processo. As tendências didáticas e pedagógicas estudadas apontam para a 
importância da formação permanente do professor e a sua concepção sobre o processo de 
ensino e aprendizagem de Matemática. A formação docente no uso do computador e dos 
softwares educacionais é relevante, da mesma forma que a sua formação em metodologias 
adequadas de uso visando potencializar o processo de aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
 
Referências 
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 8ª edição, 
Campinas: Papirus, 2003. 
__________. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. 6ª edição, Campinas: 
Papirus, 2007. 
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos Tarciso; BEHRENS, Marilda Aparecida. 
Novas tecnologias e mediações pedagógicas. 10ª edição, Campinas: Papirus, 2000. 
Parâmetros Curriculares Nacionais, Matemática: Ensino de 5ª. A 8ª. séries / Secretária de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. 
VALENTE, José Armando. Por quê o computador na educação?. Campinas: Ed. 
Unicamp, 1994. 
ALENCAR, Eunice M. S. Soriano. Novas contribuições na psicologia nos processos de 
ensino-aprendizagem. 3a edição. São Paulo: Ed. Cortez, 1995.