AV2 EDUCAÇÃO ESPECIAL 2014.2

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Avaliação: CEL0068_AV2_» EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 
	Professor:
	REGINA FATIMA CURY AZEVEDO
ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO
	Turma: 9010/D
	Nota da Prova: 7,5 de 8,0         Nota do Trab.: 0        Nota de Partic.: 2        Data: 18/11/2014 19:00:36
	
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 1a Questão (Ref.: 201202124628)
Pontos: 1,5  / 1,5
O senso comum diz que a pior cegueira é a da alma. Certamente ele se refere às pessoas que não querem ou não podem enxergar algum conteúdo por este ser ameaçador. Situação diferente ocorre com o cego que procura enxergar com os elementos que têm a sua disposição. Liste e explique 3 elementos que ajudam o cego a perceber e se orientar no mundo em que vive.
Resposta: O cão guia um dos iten que ajuda o cego A bengala tambem é um iten que o auxilia no dia-a dia As identificação no piso faz com o cego perceba o solo A ajuda de pessoas ao seu redor isso faz ele perceber que esta sendo incluso na sociedade, acredito no futuro vamos ter mais recurso que possibilite o seu convivio mas o mais importante é a sociedade não ter descriminação .
Gabarito:
Sistema braille, sorobã, lupa, reglete. Recursos de auxílio auditivo como gravadores, livro falado ou gravado, bolas com guizo, sinais de trânsito sonoros etc. Recursos eletrônicos calculadoras que falam, computadores com sintetizadores de voz, computadores com impressão aumentada gerada por hardware para aluno com baixa visão, programas e equipamentos atuais, o DOSVOX (decodifica a imagem visual em acústica).
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 2a Questão (Ref.: 201202124195)
Pontos: 0,5  / 0,5
De acordo com a proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que o aluno cego ou com baixa visão:
 
apresenta potencialidades para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado como os demais alunos.
deve ser incluído na escola regular e não necessita da oferta de atendimento educacional especializado complementar.
necessita de professor particular em sua residência.
não necessita de adaptações de acesso ao currículo.
apresenta dificuldades de aprendizado e deficiência intelectual.
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 3a Questão (Ref.: 201202326565)
Pontos: 0,0  / 0,5
A partir dos estudos realizados sobre Educação Inclusiva, podemos afirmar que para o aluno com necessidades especiais aproveitar plenamente a escolaridade no contexto da escola inclusiva é preciso que:
A escola regular encaminhe o aluno para a escola especial.
A escola mantenha sua proposta de ensino e de avaliação e o aluno com necessidades especiais procure se adaptar ao trabalho desenvolvido
 
A escola disponha de um sistema de suporte para adaptação de métodos e práticas de ensino e avaliação.
A escola ofereça classe especial para o aluno.
 
A escola disponha de um sistema de avaliação adaptado e mantenha os métodos e práticas comuns para todos os alunos.
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 4a Questão (Ref.: 201202123619)
Pontos: 0,5  / 0,5
Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais?
Criação de medicamentos poderosos que prometiam acabar com a deficiência a partir da utilização de drogas caras.
Uma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente na sociedade de forma responsável.
Criação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-los a administrarem a própria vida.
Criação de escolas particulares para que esses indivíduos reforçassem o estudo sobre as ciências.
 
Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento adequado por serem anormais.
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 5a Questão (Ref.: 201202124129)
Pontos: 0,5  / 0,5
No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
 
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
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 6a Questão (Ref.: 201202327047)
Pontos: 0,5  / 0,5
Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência física, incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para aprender, mas sim, dificuldade para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que essa mãe:
Está incorreta porque seu filho por ter deficiência física apresentará dificuldade de aprendizado.
 
Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades decorrentes da deficiência física.
Está incorreta porque o aluno precisa se adaptar ao modelo de ensino da escola.
Está correta, mas a escola precisa adequar o ensino para atender também a deficiência intelectual que esse aluno apresentará devido a sua deficiência física.
Está incorreta porque a escola precisa se adaptar ao aluno.
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 7a Questão (Ref.: 201202123703)
Pontos: 0,5  / 0,5
Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
É a incapacidade de ouvir o que não faz parte do seu interesse imediato.
Uma incapacidade de diferenciar sons em função da perda auditiva por mutismo seletivo.
Uma incapacidade de falar e ser ouvido pelo outro.
Uma condição anormal da percepção visual que envolve um sério déficit cognitivo e dificulta a audição.
 
É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
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 8a Questão (Ref.: 201202323259)
Pontos: 1,5  / 1,5
Aos 32 anos, a professora Débora de Araújo Seabra de Moura é a primeira professora com síndrome de Down no Brasil, segundo a Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte. Ela é professora auxiliar de desenvolvimento infantil há nove anos e acaba de publicar o livro "Débora conta histórias", da editora Alfaguara. "Sempre gostei de ler, escrever, estudar, por isso escolhi ser professora. A leitura faz o aluno desenvolver muito a memória. Por mais que tenhamos dificuldades, não podemos desistir dos nossos sonhos", disse Débora, que fez curso de atriz para melhorar a deficiência que tem na dicção e poder se desempenhar mais como professora dos alunos do 1º ano do ensino fundamental.¿ Fonte: http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/09/08/professora-com-sindrome-de-down-lanca-livro-de-fabulas-no-rn.htm Estabeleça a relação entre: o sucesso da professora Débora, o paradigma educacional de suporte e a legislação educacional brasileira.
Resposta: Ela serve como exemplo para todos , de acordo com inclusão essa historia nos da um forte reforço que e importante a inclusão . Vemos que não devemos ter nehum tipo de preconceito e respeitar a limitação de cadaum porém sem descriminação,Minha opinião que devemos ser solidário uns com os outro e viver em convivio sem diferança pra mim é mais humano não pensando so si no bem de todos.
Gabarito: De acordo com a 9394/96, LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a escola regular deverá aceitar a matrícula dos alunos com deficiência. O aluno com deficiência deverá estudar na escola regular e no horário contrário ao de sua turma, frequentar o centro educacional especializado. A equipe do centro educacional especializado dará suporte aos profissionais da escola regular.
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 9a Questão (Ref.: 201202124135)
Pontos: 1,0  / 1,0
Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
 
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
A lei obriga a escola a receber Thalita, mas não oferece os melhores subsídios para educar a jovem com tão grave transtorno.
Os autistas não se socializam mesmo e sendo assim, Thalita pouco interferirá na dinâmica da turma.
A escola vai receber Thalita e permitir que ela curse seus estudos em classe comum apenas para o cumprimento da lei.
Thalita fará apenas atividades de recreação e educação física com os colegas para ter contato com outros adolescentes.
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 10a Questão (Ref.: 201202124109)
Pontos: 1,0  / 1,0
No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta.
A Educação especial será oferecida na mesma escola e no mesmo turno que a criança faz a sua escolaridade básica. Sendo que a criança deficiente é retirada da sala de aula em determinadas atividades que não consegue realizar dadas as suas dificuldades e é levada para um centro de apoio específico para deficiência.
É uma modalidade complementar que somente poderá ser destinada à criança com superdotação e talentos específicos, pois estes teriam condição de serem retirados da sua sala de aula, em algumas atividades diárias para serem levados aos centros especiais de formação para talentosos e superdotados.
Separar os alunos com deficiências mentais moderadas e graves em classes especiais afim de que possam melhor se apropriar dos ensinamentos escolares. Essa separação acontecerá na própria escola através de um atendimento em turma especializada com menor número de alunos e com professores capacitados.
 
Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
Integrar crianças deficientes, portadoras de deficiências mentais e doenças psiquiátricas à rede privada, pois somente ela terá a estrutura necessária para acolher e trabalhar com esses prognósticos tão complexos.