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30/07/2014
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Psicologia da Educação
Revisão
Profa. Helenrose A da S Pedroso Coelho
Para início de conversa
Psicanálise
• Sigmund Freud nasceu em 1856, (hoje República
Tcheca), e formou-se em Medicina.
• Trabalhou com as patologias da mente desde o
começo de sua carreira.
• Formulou teorias da Psicanálise.
A psique é dividida em três 
componentes estruturais. 
Id/ Ego/Superego.
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Id
• O Id é a base a partir da qual o Ego e o
Superego se diferenciam.
• Reserva a energia física que coloca em
funcionamento os outros sistemas.
• O Id representa os instintos da espécie humana.
• O princípio da redução da
tensão é chamado de
princípio do prazer.
Conteúdos inconscientes.
Ego
• O Ego representa a realidade, ele se diferencia
do Id conforme o desenvolvimento.
• As necessidades do organismo solicitam
transações adequadas ao mundo objetivo da
realidade.
• Papel de mediador entre as exigências
instintivas do organismo e as condições do
ambiente.
• O Ego existe para ajudar o Id
a reduzir tensão e aumentar
o prazer.
Superego
• É a estrutura do psiquismo que se forma por
último e desenvolve-se a partir do ego, sendo o
nosso censor interno.
• É o herdeiro das relações sociais.
• Em virtude do amor que tem pelos pais, a
criança internaliza normas instituídas.
• Com a formação do Superego,
o controle é substituído pelo
autocontrole.
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Fases do Desenvolvimento
Fase Oral
• A boca é a primeira área do corpo que o bebê
pode controlar; a maior parte da energia libidinal
está nesta área.
• Fixação oral.
Fase Anal 
• Com o controle dos esfíncteres, a atenção da
criança fica voltada para a micção e a evacuação.
• Nessa fase o treinamento da higiene é o centro da
atenção da criança e mobiliza vários afetos no
meio familiar.
• Ordem e obstinação
Fase Fálica
• Nesta fase a criança descobre as áreas genitais
e por consequência as diferenças sexuais.
• Nesse estágio há o surgimento do Complexo
de Édipo.
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Complexo de Édipo
• Se tomarmos o caso dos "meninos" mais do que o
das "meninas". Esses, para completar seu
"desenvolvimento psicossexual", precisariam, em
algum momento na puberdade, suplantar a figura
do "pai" e conquistar a da "mãe". (Aquele que não
fosse bem sucedido nesse instante sofreria as
consequências.)
Complexo de Édipo
• A "conquista" da mãe, para o jovem rapaz, é a
prova de que ele pode, posteriormente, conquistar
outras garotas e, metaforicamente, "assumir" o
lugar do pai (na família que irá constituir depois).
Fase de Latência
A fase de latência é a etapa que vai dos cinco aos
dez anos de idade. É um período em que o
desenvolvimento sexual da criança é interrompido,
uma vez que ela não exercita muito os impulsos
sexuais por perder o interesse.
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• A fase de latência pode ser divida em dois 
períodos:
• 1º – Dos cinco aos oitos anos: os problemas 
edipianos estão à tona, a criança impede os 
impulsos eróticos e agressivos. Em seu momento 
de lazer e nas suas horas vagas, utiliza rituais 
mágicos, simpatia etc. Seria uma forma de 
consolidar o seu Superego.
• 2º – Dos oito aos dez anos: nesse período a
criança passa a ter menos conflitos, porque o seu
Superego já está estabilizado. Com isso a criança
passa a ser independente e está pronta para
encarar a realidade. Nessa fase, a criança torna-se
mais justa, desenvolve a noção de equidade
social e deseja que as outras crianças usufruam
das mesmas vantagens que ela.
Fase Genital
• Essa fase se caracteriza pela definição da sua
identidade sexual e pessoal.
• Desenvolvimento psicossexual: organização das
pulsões parciais sob o primado das zonas
genitais.
• Busca de formas de
gratificação pessoal, social
e produtiva.
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Fase Genital
• Compreende dois momentos, separados pelo
período de latência: a fase fálica (ou
organização genital infantil) e a organização
genital propriamente dita que se institui na
puberdade (adolescência).
• Segundo a teoria de Freud, a sociedade reprime o
indivíduo porque, para se adaptar às regras
sociais, ele precisa reprimir seus desejos
impulsivos, e dessa forma começa a nascer nele
um sentido de frustração prolongada.
Continuando...
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Mecanismos de Defesa
• Repressão.
• Racionalização.
• Projeção.
• Deslocamento.
• Identificação.
• Regressão.
• Isolamento.
• Formação reativa.
• Substituição.
• Fantasia. 
• Compensação.
• Negação.
• Introjeção.
Henri Wallon
• Nova maneira de pensar o ser humano
• Foco na inteligência e no desenvolvimento infantil 
integral
• Contra o reducionismo
• Escola deveria promover formação integral do aluno 
(afetiva, intelectual e social)
• Ênfase nas emoções dentro do processo
educativo
• Buscou conhecer o adulto por meio da criança,
através de uma perspectiva psicogenética
• Método envolve o estudo das condições material
do desenvolvimento da criança, no que diz
respetio às condições orgânicas e exigências
sociais.
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Quatro elementos básicos
• Afetividade
• Dimensão motora
• Inteligência
• Formação do eu como pessoa
Estágios de desenvolvimento
• Estágio impulsivo-emocional (0 a 1 ano)
• Estágio sensório-motor e projetivo (até 3 anos)
• Estágio do personalismo (3 a 6 anos)
• Estágio categorial (7 a 12 ou 14 anos)
• Estágio da adolescência
Relação professor-aluno
• Afetividade engloba a emoção, sentimentos e
comunicação
• A emoção tem o papel de dar orientações sobre o
aluno, através das expressões de seu corpo, suas
ações, fala, postura.
• E também sobre o professor.
• Mudanças posturais e ativida-
des em grupo são importantes
para o aprendizado
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Jacques Lacan
• Sociologia
• Contato com outros e com a cultura
• A criança, desde muito cedo , indaga
incessantemente sobre sua s origens e fatos
marcantes de seu passado.
Estádio do Espelho
• Período da indiferenciação-narcisismo primário
• Período da diferenciação até dominar a palavra
• Nascimento do “Eu”
• Em nome do pai
Na Educação
• Professor como espelho
• É necessário explicitar que entre o aluno e o
conhecimento (objeto do seu desejo)há um
terceiro, o professor, que funcionará como
elemento de regulação do acesso a esse objeto
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Na Educação
• O professor precisa sair desse lugar de
proprietário, de fusão com o objeto do
conhecimento, para se colocar como um
terceiro, como um elo entre o aluno e o objeto
do conhecimento. Sua tarefa principal é a de
possibilitar a abertura de frestas nas redomas
que enjaulam cada aluno em determinados
papéis-função na sala de aula.
Vamos praticar
Psicologia Científica 
Teoria Behaviorista
• A psicologia é a ciência do comportamento.
• O método deve ser inteiramente objetivo.
• E seu problema central é predição e controle.
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Skinner
• Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
• Principal representante do behaviorismo.
• Criou a caixa de Skinner em 1938.
• Caixa retangular à prova de luz e som.
Teoria Behaviorista
• Observa-se a lei de efeito de Thorndike: o
organismo tende a repetir a reação de efeito
agradável e a não repetir a de efeito
desagradável.
Reforço: Qualquer estímulo ou evento que aumenta
a probabilidade de ocorrência de um
comportamento.
Ex: Aluno conversa durante
a aula e o professor dá atenção
(reforço) a isso; o aluno estará
sendo condicionado a falar.
• Segundo o princípio do condicionamento
operante, todos os comportamentos que alunos e
filhos emitem e que os pais e professores querem
que eles mantenham devem ser reforçados.
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Reforço Positivo e Negativo
• Aumentam a probabilidade de resposta.
• Reforço Positivo compreende a apresentação de um
estímulo como consequência do comportamento.• Reforço Negativo é a retirada de um estímulo como
consequência de um comportamento.
• Extinção: um estímulo de
reforço deixa de atuar.
• Castigo: igual ao da extinção,
funciona para reduzir a conduta.
Na Educação
• Ato de aprender com o comportamento observado
por respostas dadas a estímulos por educandos
passivos a educadores em condições de modelar
comportamentos através de instruções e reforços
adequados.
• Para Skinner, o homem é produto das forças do
meio no qual ele vive.
Vygotsky
• Lev Semenovich Vygotsky nasceu na cidade de
Orsha em 1896, na extinta União Soviética.
• Era judeu, filho de uma família abastada e 
considerada uma das mais cultas da cidade.
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• Ênfase: desenvolvimento individual e grupal
no processo sócio-histórico.
• Unidade de análise: interação social (no mínimo,
2 pessoas).
• Todo conhecimento é construído socialmente.
• Mais interessado no potencial de
desenvolvimento do que no presente.
• Conceito de Zona de 
Desenvolvimento Proximal.
• Meio social não é apenas mais uma variável
no desenvolvimento cognitivo.
• O indivíduo não se socializa pelo
desenvolvimento cognitivo:
– Na socialização é que se desenvolvem os
processos mentais superiores.
O desenvolvimento humano
pensado no contexto, como
resultado da cultura.
• Vygotsky e o materialismo histórico
• O homem é um ser histórico que se constrói
através da sua relação com o mundo natural e
social.
• A relação do homem com o mundo não é uma
relação direta, mas, fundamentalmente uma
relação mediada.
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Finalizando
Zona de Desenvolvimento Proximal
• É a distância entre o nível de desenvolvimento real,
que se determina pela solução independente de
problemas e o nível de desenvolvimento potencial,
determinada através da solução de problemas sob
a orientação de um outro mais capaz.
Desenvolvimento real (DR)
• O que a criança consegue fazer sozinha.
• Etapas alcançadas, já conquistadas pela criança.
• É determinado por aquilo que a criança é capaz
de fazer sozinha porque já tem um conhecimento
consolidado.
• Se domina a adição, por
exemplo, esse é um nível
de desenvolvimento real.
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Desenvolvimento Potencial
• O que é possível realizar com a ajuda dos outros
(adultos ou companheiros mais capazes) –
interação.
• É determinado por aquilo que a criança ainda não
domina, mas é capaz de realizar com auxílio de
alguém mais experiente.
• Quando já sabe somar,
por exemplo, consegue
realizar uma multiplicação
simples.
Implicações Educacionais
• Em outras teorias, o desenvolvimento cognitivo
é necessário para a aprendizagem.
• Na de Vygotsky, a aprendizagem é que é
necessária para o desenvolvimento.
• A aprendizagem é
condição para
o desenvolvimento
das funções mentais
superiores.
Teoria Sociocultural ou histórico cultural
• Enfatiza a interação do aluno para o
desenvolvimento cognitivo (interacionismo).
• A dimensão social constitui a fonte para o
desenvolvimento conceitual do aprendiz.
• O aprendizado vinculado ao ambiente cultural.
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Psicologia do Desenvolvimento 
• Estuda o desenvolvimento do ser humano em
todos os aspectos: físico-motor, intelectual,
afetivo-emocional e social.
• Desde o nascimento até a idade adulta.
Jean Piaget
• Como e por que o indivíduo se comporta de
determinada forma, em determinada situação e
em determinado momento.
Fatores que Influenciam o Desenvolvimento
• Hereditariedade.
• Crescimento orgânico.
• Maturação neurofisiológica.
• Meio.
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Aspectos do Desenvolvimento Humano
• Aspecto físico-motor.
• Aspecto intelectual.
• Aspecto afetivo-emocional.
• Aspecto social.
Período do Desenvolvimento 
• Sensório-motor (0 a 2 anos).
• Pré-operatório (2 a 7 anos).
• Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos).
• Operações formais (11 ou 12 anos em diante).
Personalidade
• De acordo com Piaget, a personalidade começa
a se formar no final da infância, entre 8 e 12
anos, com a organização autônoma das regras,
dos valores, com a afirmação da vontade.