Relatorio estagio obrigatorio educação infantil

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
ANA PAULA DIAS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Araxá
2017
ANA PAULA DIAS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Gabriela Brunetto Pereira
Tutor de sala: Mariana Rios Luz
Araxá
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	6
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA	7
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	8
MOSTRA DE ESTÁGIO...............................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
REFERÊNCIAS..........................................................................................................11
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho traz informações referentes a realização do Estagio Curricular Obrigatório na Educação Infantil, realizado no sexto semestre do curso de licenciatura em pedagogia. Com a realização do estágio buscou-se associar as dimensões teóricas e práticas envolvendo o cuidar, o educar e o acolher no exercício da docência na Educação Infantil junto às crianças de zero a cinco anos.
Os objetivos deste estagio foram: conhecer e caracterizar os espaços de atuação do profissional que atende a educação infantil; observar, registrar e analisar situações diárias ligadas à instituição da Educação Infantil; compreender a relação interpessoal que se estabelece entre os profissionais da instituição; experimentar situações de analise, planejamento e intervenção necessários à atuação do futuro professor e por último articular teoria e pratica a partir da análise e reflexão da realidade vivenciada.
Com o intuito de atingir os objetivos propostos, primeiramente o estagiário se fez presente no CEMEI (Centro Municipal de Educação Infantil Doralice Afonso de Azevedo) e solicitou autorização para a realização do estágio. Onde foram 13 dias na instituição, sendo 4 horas por dia de segunda feira à sexta feira, esses dias foram divididos da seguinte forma, primeiro dia entrega da carta aceite, 6 dias observando a rotina da escola e os outros 6 dias o estagiário realizou a regência em sala de aula.
Durante o período de estagio supervisionado foi possível o educando vivenciar situações reais envolvendo o ambiente educacional, facilitando o futuro da sua carreira profissional. A própria constituição brasileira evidencia a importância do estágio para a competência profissional:  “o estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho”. (BRASIL. Lei 11788, 2008, art. 1). No período do estágio o acadêmico analisou, compreendeu e refletiu como funciona o ambiente educacional e por último foi oportunizado ao estagiário o desenvolvimento de um projeto de ensino, o qual foi aplicado em sala de aula. Durante a regência em sala o estagiário concretizou a teoria com a pratica enriquecendo seu aprendizado. A teoria e a pratica são importantes como aponta PIMENTA (1997 apud RAYMUNDO, 2013, P. 361).
O estágio não se resume à aplicação imediata, mecânica e instrumental de técnicas, rituais, princípios e normas aprendidas na teoria. A prática não se restringe ao fazer, ela se constitui numa atividade de reflexão que enriquece a teoria que lhe deu suporte. O estágio é um processo criador de investigação, explicação, interpretação e intervenção na realidade.
Por tanto durante a realização do estágio buscou-se articular teoria e pratica.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil do 6° período do curso Licenciatura em Pedagogia foi realizado no CEMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) - Cemei Doralice Afonso Azevedo. O qual foi constituído na data 00/00/0000 e trata-se de uma instituição pública. Ele se localiza no município de Araxá-MG e atende cerca de 317 crianças, sendo que 229 dessas crianças permanecem em período integral e as outras se dividem entre o turno matutino e vespertino. O Cemei atende no nível de educação infantil, a idade das crianças é dos 4 meses até 5 anos de idade. Sendo Berçário 1 (04 meses à 1 ano e 4 meses), Berçário 2 (1 ano e 5 meses há 2 anos), Berçário 3 (2 anos e 1 mês à 2 anos e 11 meses), Maternal (3 anos), 1° Período (4 anos) e 2° Período (5 anos).
O estágio realizado nessa instituição foi dividido em duas etapas, uma realizada na instituição e a outra na casa do estagiário, segue abaixo detalhes: 
 - Apresentação da Carta: 04 horas. 
 - Observação na Instituição: 24 horas / divididas em 6 dias de 4 horas cada.
 - Elaboração do Projeto de Intervenção: 16 horas. 
 - Realização da Intervenção na Educação Infantil: 24 horas / dividas em 6 dias de 4 horas cada.
 - Mostra de Estágio: 8 horas. 
 - Relatório Final de Estágio: 24 horas 
Concretizando 52 horas na instituição, 48 horas em casa e totalizando 100 horas de estágio supervisionado obrigatório.
 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Cemei Doralice Afonso Azevedo funciona de segunda-feira a sexta-feira, das 07:00 às 17:00 no período integral e das 07:00 as 11: 00 no turno matutino e já no turno vespertino o horário é das 13:00 as 17:00. Os familiares são responsáveis por levarem e buscarem as crianças na instituição.
Essa instituição possui 10 salas de aulas, sendo uma parte delas reservadas e equipadas para o funcionamento dos berçários, possuem berços, fraldaria e local para dar banho nas crianças. Já a outra parte das salas são equipadas para atender crianças de 3 a 5 anos, possuem mesas, cadeiras, quadro de giz e banheiro adequado para crianças nessa faixa etária. O Cemei conta ainda com 2 banheiros para os funcionários, sala de vídeo, quadra coberta, refeitório, cozinha, secretaria, área administrativa, computadores, data show, parquinho, casinha de boneca, quadra de areia, lavanderia, pátio amplo com pinturas educativas no chão e acesso à internet.
Seu corpo docente é composto por uma diretora, duas supervisoras,
 Contemplando os itens descritos e disponíveis no Manual de Estágio (preencher de uma a duas páginas). ** Apague essas informaçõ
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
 Durante a realização das observações participativas no ambiente educacional ouve um confronto com uma realidade na qual algumas fases da educação infantil ficam mais sobre o olhar de cuidados básicos como: trocar fraldas, alimentar, dar banho e colocar para dormir, em detrimento do olhar pedagógico. Isso acontece por causa do excesso de crianças aos cuidados de uma ou no máximo duas professoras, que acabam ficando atarefadas com os cuidados básicos citados acima, não restando tempo para a realização de atividades lúdicas e criativas que contribuam com o desenvolvimento motor e cognitivo das crianças. Apesar do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil RCNEI (1998) evidenciar que os processos de cuidar e educar são indissociáveis, na realidade muitas vezes fica difícil de se concretizar levando em conta a realidade de algumas etapas da educação infantil. 
Foi realizado a observação
na instituição de ensino Cemei Doralice Afonso Azevedo, localizado na cidade de Araxá-MG. As observações foram realizadas em turmas diferentes, com crianças de idades dos 4 meses há 5 anos de idade, no turno vespertino das 13:00 às 17:00, segue abaixo as observações realizadas:
Diário de observação 1/ Berçario1
A sala em questão é grande, arejada e bem limpa, nela ficam vários berços, carrinhos de bebe, um cercadinho com vários brinquedos, uma caixa grande de papelão cheia de brinquedos, alguns colchonetes dispostos no chão, tem um armário com portas, um nicho com várias repartições onde ficam os objetos pessoais de cada criança, local apropriado para dar banho, trocar fralda e nas paredes tem desenhos feitos de EVA colados decorando o ambiente.
Essa sala fica na responsabilidade de duas professoras adjuntas, elas cuidam de 18 crianças com faixa etária dos 4 meses até 1 ano e meio. As professoras se mostram atenciosas e carinhosas com as crianças.
Por volta das 13 horas professoras locomovem as crianças para outro ambiente e as colocam em cadeiras ou carrinhos onde recebem o lanche (sopa). E nesse momento as professoras contam com a ajuda de outros funcionários da escola para alimentar as crianças. Após a sopa elas foram levadas para a sala e em seguida começaram a tomar banho uma por uma. Enquanto uma professora dava banho a outra já se adiantava retirando a roupa da próxima criança que iria tomar banho. As professoras relataram que elas cuidam da higiene das crianças e ao mesmo tempo cuida das outras para que elas não se machuquem. Depois do banho, uma das professoras começa a preparar as mamadeiras seguindo uma tabela com nomes dos bebes e a quantidade de leite e a outra professora fica por conta de amamentar as crianças menores uma a uma. Depois de mamarem todos são colocados para dormirem, algumas dormem sozinhas, outras precisam ser balançadas nos braços e outras balançadas nos carrinhos. Enquanto dormem as professoras organizam a sala, colocando os brinquedos e os objetos pessoais nos seus devidos lugares.
Diário de observação 2/ Berçário 2 
A sala em questão é grande, arejada, bem limpa e em uma parte do chão é forrado com um tapete de EVA grosso, existe também uma caixa grande de papelão cheia de brinquedos, colchonetes empilhados em um campo, dois armários com portas onde ficam guardados materiais pedagógicos, um nicho com várias repartições onde ficam os objetos pessoais de cada criança, local apropriado para dar banho com chuveiro, tanque e banheira de plástico, local para trocar fralda e nas paredes tem desenhos feitos de EVA colados decorando o ambiente.
Essa sala fica na responsabilidade de duas professoras adjuntas, elas cuidam de 21 crianças com faixa etária de 1 ano e 5 meses até 2 anos. As professoras utilizam recursos didáticos como: livros de literatura de plástico, brinquedos pedagógicos e revistas. Elas demonstram domínio da turma, tratam as crianças com carinho e respeito, sempre buscam estimular a cooperação e respeito entre as crianças. E os alunos demonstram interesse nas atividades, respeitam as professoras e já seguem rotinas.
No período das 13 horas as crianças estavam sentadas em um tapete cantando juntamente com as professoras. Por volta das 13:30 as crianças foram encaminhadas para o refeitório, foi servido para elas uma sopa, e apesar de pequenas a maioria das crianças já conseguem se alimentarem sozinhas utilizando a colher, mesmo assim as professoras estão sempre supervisionando e ajudando. Depois retornaram para a sala e brincaram livremente com vários brinquedos, carrinhos, bonecas, panelinhas, ursinhos, etc. E por volta das 14:30 as crianças começaram a tomar banho uma por uma, enquanto as outras continuavam a brincar pela sala com os brinquedos. Nessa hora as professoras se dividem no dar banho e na observação das outras crianças. Após o banho eles recebem mais um lanche, bolacha e leite. E a partir das 15:30 as crianças desenvolveram atividades como folear e rasgar revistas com o intuito de aprimorar a coordenação motora fina, ouviram pequenas histórias, jogaram bola e brincaram de faz de conta supervisionadas pelas professoras. E por volta das 16:30 os responsáveis pelas crianças começam a chegar para busca-las.
Diário de observação 3, 4 e 5/ Maternal
A sala em questão é organizada de modo que os alunos sentem em grupos, ela é arejada, bem limpa, possui banheiro adequado para crianças, as paredes possuem cartazes com números, alfabeto, desenhos de EVA, cartazes de aniversariantes, todos moveis e objetos possuem os nomes colados neles (janela, cadeira, porta, etc.), possuem também na sala quadro de giz, 5 mesas com 4 cadeiras cada uma, mesa e cadeira para o professor, calendário, ventilador e dois armários com portas. 
Essa turma é composta por 20 alunos com idade de 3 anos e é regida por uma professora, a qual fez uso de recursos como lousa, giz e brinquedos pedagógicos. De modo geral a aula foi organizada pela professora, a qual demonstrou ser incentivadora, estimulando a cooperação entre os alunos na resolução das atividades propostas e com isso os alunos respeitaram o professor e demonstraram interesse na aula. A avaliação é realizada durante todas as atividades através da observação e intervenção da professora.
As crianças chegam na escola as 13:00, colocam suas mochilas em um local determinado, formam duas filas, meninas e meninos, e se reúnem no pátio juntamente com outras turmas para a realização da oração. Retornam para a sala e se sentam em roda, realizam a leitura dos números 0 a 10, a leitura do alfabeto e em seguida cantam várias músicas juntamente com a professora. A água é servida na própria sala para os alunos, cada um traz o copo de casa, eles vão ao banheiro sempre que sentem vontade ou quando a professora pergunta se alguém está com vontade de ir ao banheiro. Por volta das 14:30 eles vão ao refeitório lancharem. Depois retornam para a sala e a professora explica a atividade do dia. Após a atividade as crianças recebem vários blocos de montar que contribuem com o raciocínio logico e a coordenação motora fina delas. E a última atividade é realizada na parte externa da escola, na casinha de boneca e lá recebem vários brinquedos podendo assim brincarem livremente, mas sempre com olhar atento do professor. Quando retornam para a sala, lavam as mãos tomam agua, vão ao banheiro, guardam seus copos, pegam as mochilas e sentam no chão para esperar seus responsáveis chegarem por das 17:00.
No segundo dia de observação dessa turma a rotina acima apresentada se fez presente, mudando apenas a atividade do dia e eles foram brincar no parquinho.
Já no terceiro e último dia de observação nesta sala, a rotina descrita se fez presente mais uma vez, variando a atividade do dia e trabalharam com tampinhas de garrafas, contando, montando torres, etc. Brincaram livremente na quadra com joguinhos de ferramentas e panelinhas sempre com o olhar atento da professora.
Diário de observação 6/ 2° Período
A sala em questão é organizada de modo que os alunos sentem em grupos, ela é arejada, bem limpa, possui banheiro adequado para crianças, as paredes possuem cartazes com números, alfabeto, cartazes de aniversariantes, cartazes de combinados da turma, cartazes com fichas dos nomes dos alunos, cartazes com formas geométricas simples coloridas com as cores primarias e algumas atividades realizadas pelas crianças, possuem também na sala quadro de giz, calendário, ventilador, cinco mesinhas com quatro cadeiras cada uma, mesa do professor com uma cadeira, estante com materiais pedagógicos e um armários com portas. 
Essa turma é composta por 19 alunos com idade de 5 anos e é regida por uma professora, a qual fez uso de recursos como lousa, giz, brinquedos pedagógicos, tintas, TV, livros de literatura, dentre outros. De modo geral a aula foi organizada pela professora, a qual demonstrou dar importância aos conhecimentos prévios dos alunos e também é incentivadora, estimulando a cooperação entre os alunos na resolução das atividades propostas e com isso
os alunos a respeitaram e demonstraram interesse na aula. A avaliação é realizada durante todas as atividades através da observação e intervenção da professora.
As crianças chegam na escola as 13:00, são recebidas com carinho pela professora e em seguida eles reúnem no pátio juntamente com outras turmas para a realização da oração. Retornam para a sala e se sentam em roda, cantam várias músicas, depois cada um tem a oportunidade de contar o que fez antes de ir para a escola, após retornam para seus lugares e realizam a seguinte rotina: contam quantas meninas e meninos estão presentes, fazem a leitura dos números 0 a 10, fazem a leitura do alfabeto, a professora instiga eles perguntando o dia da semana, o dia do mês e a data. A professora coloca exposto a rotina do dia em forma de desenhos coloridos. A atividade do dia é realizada através de um jogo pedagógico (bingo das leras) o qual as crianças aprendem se divertindo, depois de duas rodadas a professora muda a atividade. As crianças recebem várias peças de encaixar para brincarem e assim brincando aprimoram a coordenação motora fina e o raciocínio logico. Por volta das 14:45 a professora orienta as crianças para lavarem as mãos pois o horário do lanche se aproxima, chegada a hora formam duas filas e vão ao refeitório lancharem. O lanche é servido pelas funcionárias da cozinha e enquanto isso a professora faz o seu intervalo. Logo após o lanche os alunos brincam mais um pouco com as peças de encaixar e depois todos juntos guardam elas em uma caixa própria. Com o intuito de aprimorar conceitos de soma e números a professora realiza um jogo onde os alunos jogam dois dados e somam a quantidade de bolinhas e pega uma ficha no chão com a resposta, todos participaram e quando surgia uma dúvida a professora intervinha para que tal dúvida fosse esclarecida. E por último foram brincar no parquinho e só retornaram na hora dos familiares buscarem eles para irem embora. 
 
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA
A importância de se trabalhar na educação infantil assuntos como: literatura, feriado sete de setembro, linguagem oral e escrita, números e gêneros textuais (parlenda, receita e bilhete).
 Partindo de a necessidade da escola fornecer subsídios para a formação do ser crítico, aquele capaz de compreender sua realidade e com isso tomar atitudes que venham favorecer sua vida e a de toda sociedade a qual ele está inserido, deve acontecer a partir da Educação Infantil que segundo a Constituição Brasileira de 1988 essa é a primeira etapa da educação básica.
Por isso é importante desde a primeira etapa da educação básica trabalhar com temas relevantes que muitas vezes estão no dia a dia das crianças e que acrescentam conhecimento e desenvolvimento. Para que assim o educando se torna letrado mesmo antes de ser alfabetizado, compreenda a importância da matemática para a sua vida, tome gosto pelos livros antes de aprender a ler e assim facilitará a aprendizagem pois entenderá a importância dos estudos para sua vida desde cedo.
Com base em pesquisas realizadas em artigos científicos e documentos como RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) se deixa concluir da importância de certos assuntos serem trabalhados na Educação Infantil:
 A literatura infantil incentivada e oportunizada desde dos primeiros meses de vida da criança faz com que futuramente elas criem o hábito de leitura contribuindo assim com o aumento da proficiência da escrita e da própria leitura, colaborando para a formação de uma sociedade pensante e critica. E partindo desse pressuposto é interessante e relevante trabalhar com os gêneros textuais pois possibilitaram as crianças conhecerem e compreenderem diferentes ações sociais do dia a dia, segundo o RCNEI 1998, 
A linguagem não é homogênea: há variedades de fala, diferenças nos graus de formalidade e nas convenções do que se pode e deve falar em determinadas situações comunicativas. Quanto mais as crianças puderem falar em situações diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa, contar histórias, dar um recado, explicar um jogo ou pedir uma informação, mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira significativa. (BRASIL, RCNEI, 1998, v 3, p.121).
E levando em conta o conhecimento prévio das crianças adquiridos fora do ambiente escolar é oportuno trabalhar diferentes gêneros textuais, conforme está no RCNEI 1998,
A aprendizagem da linguagem escrita está intrinsicamente associada ao contato com textos diversos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler, e às práticas de escrita, para que possam desenvolver a capacidade de escrever autonomamente. (BRASIL 1998, v. 3, p.127).
 
 As vivências sociais, as histórias, os modos de vida, os lugares e o mundo natural são para as crianças parte de um todo integrado (BRASIL, RCNEI, 1998, V3, P. 163), portanto explicar o porquê de certas datas comemorativas como o sete de setembro se faz importante para as crianças conhecerem a história cultural, o significado de símbolos presentes na sociedade e assim despertar o amor e o respeito pela pátria.
 Quanto a matemática na Educação Infantil o RCNEI diz: 
 Fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. Dessa forma as crianças poderão tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções. Portanto, o trabalho com a Matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas. (BRASIL, RCNEI, 1998, v3, p. 207).
As práticas do projeto aconteceram no Cemei Doralice Afonso Azevedo, o qual é dirigido pela Diretora Elenice das Graças Alves Pereira. A estagiaria responsável pelas práticas em sala de aula foi a Ana Paula Dias a qual foi avaliada e orientada pela Supervisora de campo Leila de Fatima Gomes. A turma escolhida para tal procedimento foi o 2° período da Educação Infantil, se faziam presentes 19 crianças com 5 anos de idade. O projeto foi divido em 6 dias com duração de 4 horas por aula/dia, no turno vespertino, totalizando 24 horas de projeto. As aulas foram ministradas seguindo os temas propostos e cada uma teve seus objetivos específicos seguindo orientações da professora responsável pela turma.
PLANO DE AULA 1
Data: 06/09/2017
Tema da aula: 7 de setembro
 
Objetivos
Conhecer a história do Brasil
Ampliar o vocabulário
Desenvolver e trabalhar a coordenação motora fina e ampla
Aprender o significado das cores da bandeira do Brasil
 
Síntese dos procedimentos
 
Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem. Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula, quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
Ainda na roda de conversa instigar as crianças se elas sabem por que sete de setembro é feriado. Explicar para elas o significado de forma simples respeitando a faixa etária delas. Investigar se as crianças sabem o significado das cores da bandeira do Brasil e em seguida explicar o significado a partir do conhecimento prévios delas.
Entregar o mapa do Brasil xerografado em uma folha A4 em forma de quebra cabeça para cada criança, conversar com elas sobre o mapa, explicando o que o mapa representa. Entregar cola colorida verde para as crianças pintarem o mapa. Depois esperar
o mapa secar. 
Enquanto o mapa seca as crianças brincam em grupo com massinhas de modelar.
Orientar as crianças a recortarem o mapa nas linhas demarcadas formando um quebra cabeça simples e depois montar e colar no caderno com o apoio e supervisão do professor.
Realizar a brincadeira Maestro com todos. Se as crianças não conhecerem a brincadeira, essa deverá ser explicada para que todos possam participar.
Terminar a aula pintando um coração no rosto de cada criança na cor amarela e entregar uma viseira de EVA para cada um representando o dia da Independência. 
Recursos
Cola colorida verde, tesouras, massinha de modelar, atividades xerografadas, cadernos de atividades das crianças, viseiras de EVA, tinta para pintar pele na cor amarela. 
Avaliação e/ou fixação 
A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos objetivos alcançados pelas crianças e se necessário futuramente intervir para que eles sejam alcançados.
Referências 
GALVÃO, Marcela. Aulas teatro infantil, Jogo do Maestro, [20??]. Disponível em: <http://aulasteatroinfantil.com/jogo-do-maestro/ >.  Acesso em: 3 set. 2017.
 
Projeto semana da pátria. Aprender e brincar, [20??]. Disponível em: < https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjqle2tpaLWAhWEhpAKHbFpAfwQjxwIAw&url=http%3A%2F%2Fwww.aprenderebrincar.com%2F2012%2F06%2Fprojeto-semana-da-patria.html&psig=AFQjCNFBuw2_Lt9aWV3XTJwZZnO1c_fdjA&ust=1505396554983823 >.  Acesso em: 3 set. 2017.
PLANO DE AULA 2
Data:11/09/2017
Tema da aula: A maior boca do mundo de Lúcia Pimentel Góes/Literatura
Objetivos
Identificar letras em palavras
Apreciar a leitura de uma história
Trabalhar a concentração em ouvir o outro
Estabelecer a relação entre quantidade e números
Aprimorar a coordenação motora ampla
 
Síntese dos procedimentos 
Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem. Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula, quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc.
Iniciar a aula mostrando a capa do livro de literatura (A maior boca do mundo), fazer a leitura da capa, ler quem escreveu, quem ilustrou e instigar as crianças quanto a provável resposta para pergunta: qual a maior boca do mundo?
Fazer a leitura do livro dando ênfase nas partes mais importantes do livro e durante essa leitura ir apresentando os personagens para as crianças.
Conversar com as crianças quanto a resposta da pergunta da capa do livro respondida no final da história.
Fazer a contagem de quantos personagens tem na história juntamente com as crianças.
Hora do lanche.
Apresentar para as crianças fichas com os nomes dos personagens e instigar qual a letra inicial e final do nome.
Desenho sobre o livro.
Brincadeira ao ar livre: boliche com garrafa pet
Recursos
Folhas A4, lápis de cor, livro de literatura infantil, personagens confeccionados em EVA, fichas com os nomes dos personagens, bola e garrafas pets.
Avaliação e/ou fixação 
A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos objetivos alcançados pelas crianças e se necessário futuramente intervir para que eles sejam alcançados.
Referências 
GÓES, Lúcia Pimentel. A maior boca do mundo. 12 ed. São Paulo: Ática, 2010.
PLANO DE AULA 3
Data: 12/09/2017
Tema da aula: Linguagem oral/escrita e matemática
Objetivos
Identificar os conceitos de antes e depois 
Distinguir as letras do alfabeto
Aprimorar a coordenação motora fina
Síntese dos procedimentos 
Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem. Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula, quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc. 
Colocar o desenho animado da Turma da Monica para as crianças assistirem e terem um momento de descontração.
Lanche
Atividade xerografada de matemática, com os conceitos de antes e depois. 
 Atividade xerografada de recortar e completar as letras que estão faltando do alfabeto. 
 Professora deve ouvir individualmente de cada criança a leitura do alfabeto e se necessário fazer interferências para que a criança alcance os objetivos propostos da aula.
Orientar as crianças para colorir os desenhos das atividades anteriores depois de realizadas (colorir de forma livre).
Hora da saída, crianças acompanhadas pelos responsáveis.
Recursos
Atividades xerografadas, lápis de cor, tesoura, cola, quadro, giz e alfabeto fixo da sala.
Avaliação e/ou fixação 
A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos objetivos alcançados pelas crianças e se necessário intervir de maneiras diferentes para que eles sejam alcançados por todos os alunos.
Referências 
MONTEIRO, Liliane Santos. A arte de ensinar e aprender, fev. 2013. Disponível em:< http://www.aartedeensinareaprender.com/2013/02/atividade-numeros-vizinhos.html >.  Acesso em: 3 set. 2017.
PLANO DE AULA 4
Data:13/09/2017
Tema da aula: sequencia didática gêneros textuais/ Aula 1 Parlenda
 
 Objetivos
Conhecer diferentes gêneros textuais
Organizar um texto de forma escrita com apoio do professor
Interpretar o que é falado no texto
Produzir ilustrações de acordo com interpretação do texto 
Aprimorar coordenação motora fina
 
Síntese dos procedimentos 
Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem. Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula, quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc. 
Apresentar oralmente para as crianças a parlenda A casinha da vovó.
A casinha da vovó
Cercadinha de cipó.
O café está demorando
Com certeza não tem pó. 
Com ajuda das crianças a professora escreverá a parlenda em um cartaz grande e com letra em bastão. 
A professora deverá ler juntamente com as crianças a parlenda e também deverá incentivar as crianças lerem individualmente passando o dedo por cima das palavras (mesmo não sabendo ler, com essa atividade as crianças adquirem aprendizado).
A professora deverá trabalhar a parlenda mostrando para as crianças os espaços existentes entre cada palavra, quantas palavras existe nessa parlenda, poderá também questionar as crianças fazendo as seguintes perguntas: a casinha da vovó é cercada de que? Por que o café está demorando? Se não tem pó de café o que se pode fazer? 
A professora pedirá para as crianças ilustrarem o cartaz de
acordo com o que elas entenderam da parlenda.
Lanche
Entregar o desenho xerografado de uma casinha para as crianças preencherem com bolinhas feitas de papel crepom. 
Brincadeira ao ar livre, levar as crianças para brincarem na casinha de boneca e deixar disponível para elas bonecas, pelúcias, carrinhos, dentre outros brinquedos. Essa atividade deve ter sempre o olhar atento do professor.
Saída. 
Recursos
Atividades xerografadas, lápis de cor, papel crepom de várias cores, cartolina ou papel Kraft, pincel atômico, brinquedos diversos, cola e casinha de boneca. 
Avaliação e/ou fixação 
A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do professor quanto ao interesse e participação dos alunos na realização das atividades. A avaliação servirá também como auxilio de verificação quanto aos objetivos alcançados pelas crianças e se necessário futuramente intervir para que eles sejam alcançados.
Referências 
Colorir, Desenhos para colorir: casa, 2015. Disponível em: < http://www.colorir.blog.br/desenhos/para-colorir-casa/5 >.  Acesso em: 3 set. 2017.
PLANO DE AULA 5
Data: 14/09/2017
Tema da aula: sequencia didática gêneros textuais/ Aula 2 Receita de culinária
Objetivos
Conhecer diferentes gêneros textuais
Identificar letras e números em um único texto
Trabalhar em equipe
Compreender a importância de seguir a ordem escrita de uma receita de culinária
Síntese dos procedimentos 
Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem. Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula, quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc. 
Em roda a professora deverá iniciar a conversa sobre receitas de culinária com as crianças, durante essa conversa será investigado o conhecimento prévio dos educandos quanto a esse assunto. A professora poderá fazer indagações como, alguém sabe o que é uma receita culinária, ou já ajudou a preparar uma receita ou viu alguém da família seguindo uma receita para fazer alguma comida gostosa. 
Após a professora deverá apresentar para as crianças recortes de revistas contendo receitas com gravuras dos pratos, poderá apresentar também livros e durante essa conversa a professora deverá deixar bem claro que criança só deve preparar alguma receita acompanhada de um adulto, advertindo as crianças quanto aos perigos que elas poderão ficar expostas. 
E em seguida a professora passará um vídeo de receita que foi realizada com ajuda de crianças.
A professora apresentará para as crianças um cartaz com uma receita e em seguida fará leitura passando o dedo em cada palavra chamando a atenção das crianças quanto aos espaços entre cada palavra.
A professora deverá trabalhar a receita com as crianças mostrando para elas que a receita segue uma sequência, primeiro se escreve o título, depois os ingredientes e por último o modo de fazer. A professora também deverá evidenciar para as crianças que as quantidades dos ingredientes são representadas por números e que para o sucesso de uma receita deve-se seguir seu passo a passo. 
A professora irá propor às crianças a realização da receita de docinho de leite em pó (a professora será a responsável pela obtenção e organização dos ingredientes e utensílios). Antes da execução da receita deverá ser estabelecida algumas regras como lavar as mãos antes de começar a receita, não colocar a mão no nariz durante a execução da receita e nem mexer no cabelo. 
A professora orientará as crianças durante a realização da receita. E após os docinhos ficarem prontos as crianças iram lavar as mãos novamente e guardar os docinhos para depois do lanche (será a sobremesa).
Lanche
Hora de provar os docinhos, depois de comerem os docinhos a professora perguntará o que as crianças acharam de fazerem uma receita e se elas gostaram do resultado do docinho que elas preparam juntas. 
Brincadeira livre, a professora entregará para as crianças sentadas em grupos um monte de blocos de montar favorecendo a criatividade, imaginação e raciocínio lógico. 
Saída. 
Recursos
Ingredientes da receita de docinhos, forminhas para docinhos, vídeo, vasilhame, jogos de montar (blocos), cartaz com a receita escrita, recortes de revistas, livros de receitas e fita crepe. 
Avaliação e/ou fixação 
A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do professor quanto ao interesse, trabalho em equipe e participação dos alunos na realização das atividades. E por último a avaliação servirá de ferramenta na verificação se os objetivos da atividade foram sanados.
Referências 
G1.globo.com, Crianças aprendem a fazer pão de queijo para o lanche, 2017. Disponível em: http://g1.globo.com/bemestar/videos/t/edicoes/v/criancas-aprendem-a-fazer-pao-de-queijo-para-o-lanche/5991410/ > .  Acesso em: 3 set. 2017.
PLANO DE AULA 6
Data: 15/09/2017
Tema da aula: sequencia didática gêneros textuais/ Aula 3 Bilhete
Objetivos
Conhecer diferentes gêneros textuais
Participar da elaboração de um bilhete
Compreender e relacionar o uso social de cada gênero textual no dia a dia das próprias crianças
Síntese dos procedimentos 
Rotina para ser seguida todos os dias: receber as crianças e em seguida fazer uma oração. Cantar juntamente com as crianças músicas infantis à gosto delas. Roda de conversa: Iniciar a conversa sobre o que as crianças fizeram antes de irem para a escola, dar a oportunidade de todos falarem. Pedir para as crianças contarem quantas delas estão presentes na aula, quantas meninas, quantos meninos e o professor deve registrar no quadro esses números e fazer a leitura juntamente com as crianças. Conversar com as crianças sobre qual o dia da semana, mês, ano, etc. 
Em roda a professora deverá fazer a leitura de cinco bilhetes diferentes para as crianças ouvirem. 
Após a leitura dos bilhetes a professora deverá instigar às crianças se elas sabem o que é um bilhete, para que serve e se elas já viram alguém escrevendo um bilhete. Nessa hora a professora deixa claro a importância social do bilhete.
E em seguida a professora colocará um cartaz pregado no quadro onde estará escrito o bilhete número cinco (letra caixa alta). A professor realizará a leitura e ao mesmo tempo mostrará no cartaz as características do bilhete como: nome de quem vai receber o bilhete, assunto do bilhete, despedida, nome de quem escreveu o bilhete e a data. 
Será proposto para as crianças circularem no cartaz as características do bilhete (cada uma deverá ser de uma cor diferente).
A professora juntamente com as crianças irá construir um bilhete para alguém da escola, as crianças criam o bilhete e a professora fica responsável por organizara as ideias e escrever no quadro. Após escrito o bilhete deverá ser lido e trabalhado as características desse gênero com as crianças.
Lanche
Para finalizar a sequência didática com os gêneros textuais a professora irá debater juntamente com as crianças as diferenças desses textos, as características de cada um, as utilidades sociais e se necessário será revisto conceitos para que assim todas as crianças se apropriem dos objetivos propostos com essas aulas.
Atividade ao ar livre, a professora encaminhará as crianças para o local apropriado e disponibilizará tintas e pinceis para que elas vivenciem um momento de atividade lúdica.
Saída. 
Recursos
Bilhetes escritos, cartaz, canetas hidrográficas coloridas, quadro, giz, tintas, pinceis e parede de azulejo própria para atividades das crianças. 
Avaliação e/ou fixação 
A avaliação ocorrera durante toda a aula. Será realizada através da observação do professor quanto ao interesse, trabalho em
equipe e participação dos alunos na realização das atividades. E por último a avaliação servirá de ferramenta na verificação se os objetivos da atividade foram sanados e caso não tenham sidos sanados será feita uma interferência para que todos os alunos se apropriem dos objetivos propostos na aula.
Referências 
Ideia criativa, Sequência Didática Linguagem Gênero Textual Bilhete Pré II, 2014. Disponível em: <http://www.ideiacriativa.org/2014/12/sequencia-didatica-linguagem-genero.html> .  Acesso em: 3 set. 2017.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
Diário 1: 7 de setembro
Durante o desenvolvimento da aula com o tema 7 de setembro as crianças mostraram interesse pelo assunto, participaram e solicitaram ajuda do estagiário na realização de algumas etapas da atividade. A interação das crianças com o estagiário ocorreu de forma tranquila, apesar de que em alguns momentos foi preciso chamar a atenção de alguns alunos, que estavam atrapalhando o desenvolvimento da aula. Mas, no final da aula foi verificado que os objetivos foram alcançados e também foi possível realizar toda a aula planejada dentro do tempo estipulado.
Diário 2: Literatura/ A maior boca do mundo de Lúcia Pimentel Góes 
Durante a leitura do livro de literatura: A maior boca do mundo de Lúcia Pimentel Góes mostraram interesse e ouviram a história contada pelo estagiário. As crianças participaram e colaboraram no desenvolvimento das atividades propostas. Alguns alunos tiveram dificuldades em realizar algumas etapas da aula, mas o estagiário se propôs à ajuda-los a fim de sanar qualquer dúvida. No final da aula os objetivos foram alcançados, o tempo estimado na realização das atividades foi suficiente e ouve grande aprendizado por parte das crianças e do estagiário.
Diário 3: Linguagem oral/escrita e matemática
Durante o desenvolvimento das atividades a criança participara fazendo perguntas, dando opiniões e colaborando na realização dos conteúdos propostos. Algumas vezes foi necessário chamar à atenção de algumas crianças para o que estava sendo abordado na aula, pois estavam dispersas e conversando. Mas, no geral a aula foi proveitosa para as crianças e para o acadêmico que se interagiram de forma respeitosa e carinhosa.
Diário 4: Sequencia didática/ gêneros textuais/ aula 1: parlenda
Durante essa aula as crianças aprenderam conteúdos novos, participaram ativamente das atividades e se divertiram também. Lembrando que criança aprende melhor com aulas divertidas. Foi uma aula muito proveitosa, onde ouve interação de crianças com crianças e crianças com o estagiário. E por ter sido uma aula a qual as crianças gostaram ficou mais fácil alcançar os objetivos almejados e foi isso o que aconteceu.
Diário 5: Sequência didática/ gêneros textuais/ aula 2: Receita de culinária
Durante essa aula as crianças demonstraram possuir um grande conhecimento prévio do tema abordado, pois participaram da aula relatando que já haviam ajudado adultos a realizarem receitas de culinária e relataram também que já viram pessoas seguindo o passo a passo das receitas dos livros. As crianças ficaram muito felizes de realizarem uma receita na sala de aula e gostaram muito do resultado dos docinhos que eles mesmos ajudaram a preparar. E por isso foi uma aula gostosa e com bons resultados de aprendizagem por parte das crianças, ou seja, os objetivos foram alcançados com êxito.
Diário 6: Sequencia didática/ gêneros textuais/ aula 3: Bilhete
Durante está aula as crianças interagiram mais uma vez de forma respeitosa e carinhosa com o acadêmico. Participaram durante toda a aula e realizaram as atividades propostas. Ouve alguns poucos momentos onde algumas crianças começavam a atrapalhar o desenvolvimento da aula, mas bastava o estagiário pedir à atenção delas, se resolvia a questão. E partir desse ponto o acadêmico percebeu o quanto se faz verdadeiro os estudos que apontam que as crianças não conseguem prestar a atenção por muito tempo. Por isso se faz necessário estar sempre buscando aulas dinâmicas e divertidas que prendam a atenção e o interesse dos pequenos. E mais uma vez a aula foi proveitosa, atingindo os objetivos propostos. 
MOSTRA DE ESTÁGIO
 
Mostra de estágio é o momento onde os acadêmicos retornam aos bancos da faculdade depois de completarem o período em que estavam estagiando dentro da instituição educacional. Está ocasião é de extrema relevância, pois é hora de trocar experiências, conclusões e refletirem sobre os relatos vivenciados dentro da escola.
Com essas trocas de vivências os acadêmicos acabaram entendendo que cada colega enfrentou desafios e estímulos diferentes como por exemplo: escolas limpas e organizadas, escolas com sistema tradicional, escolas com poucos recursos, escolas equipadas, escolas preocupadas com a acessibilidade e segurança das crianças, professores com ideias tradicionais, professores eficientes e dinâmicos e muitas outras vivências foram compartilhadas durante a mostra de estágio.
 No final das apresentações os acadêmicos refletiram e concluíram o quanto o Estágio Curricular Obrigatório é importante na formação do professor da Educação Infantil. Pois é durante esse período que o futuro professor integraliza a teoria adquirida na sala de aula com a pratica da instituição educacional. Nesse ambiente o estagiário convive com a realidade da sua escolha profissional, as dificuldades, o contato com as crianças, a organização da escola e a partir dessas observações e vivencias ele é capaz de analisar e refletir criticamente buscando se tornar um bom profissional no futuro.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
Para todo acadêmico o Estagio Curricular Obrigatório é um período de medo, curiosidade, insegurança, analises críticas, mas também é um momento de muito aprendizado profissional e pessoal. 
A partir de observações participativas e regência em sala de aula o estagiário pôde vivenciar a teoria e a pratica de uma instituição de educação infantil. E foi dentro da escola que o acadêmico percebeu o quanto é verdadeiro e necessário o ato de cuidar e educar estarem entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e paciência, ou seja ser professor é tarefa que exige muitos estudo e dedicação.
E dentro da instituição educacional todos profissionais são relevantes, pois é através do bom desempenho de cada um que a escola cumpre o seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual. 
O professor da Educação Infantil deve ter seu planejamento cheios de brincadeiras, ludicidade e amor para com as crianças.
E para concluir, à docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez de material pedagógico, lidam com o descaso de muitas famílias doas alunos e mesmo assim quando o profissional da Educação Infantil ama o que faz, ele se torna único e especial para cada uma das crianças que ele venha cruzar durante sua carreira. Por isso estagiar foi gratificante e enriquecedor na vida do acadêmico.
 
 
REFERÊNCIAS
BARROS, Miguel Daladier. Educação infantil: o que diz a legislação. 2008. Disponível em: <https://lfg.jusbrasil.com.br/noticias/168958/artigos-educacao-infantil-o-que-diz-a-legislacao>. Acesso em: 02 set. 2017.
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BRASIL. Lei Nº 11.788, de 25 DE setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes.  Diário Oficial da república Federativa do Brasil. Brasília, DF, 22 set. 2008. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>. Acesso em: 30 ago. 2017.
DUARTE, Luiza Franco. Desafios e legislações na educação infantil. Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012. Disponível em: < http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3121/342>.
Acesso em: 03 ago. 2017.
Leonardo, P. P.; Menestrina T. C.; Miarka, R. A importância do ensino da matemática na educação infantil. Simpemad, I Simpósio Educação Matemática em Debate, Joinville, set. 2014. Disponível em: < file:///C:/Users/Ana%20Paula/Downloads/4662-14585-2-PB%20(1).pdf>. Acesso em: 30 ago. 2017.
Portal Educação. A importância da Literatura Infantil no desenvolvimento da criança. Campo Grande, jul. 2013. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-importancia-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca/48693>. Acesso em: 02 set. 2017.
RAYMUNDO, Gislene Miotto Catolino. A prática de ensino e o estágio supervisionado na construção dos saberes necessários à docência. Olhar de professor, Ponta Grossa, 2013. Disponível em: <file:///C:/Users/Ana%20Paula/Downloads/4730-24786-1-PB.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2017.
SILVA, Laís Francielen Alves da. Os GÊNEROS TEXTUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: a proposta em alfabetizar letrando no material didático “PROSINHA” e em práticas docentes. Pará de Minas, 2015. Disponível em: <http://fapam.web797.kinghost.net/admin/monografiasnupe/arquivos/18072016192912LAIS_FRANCIELEN.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2017.