AVALIANDO APRENDIZADO SUPERVISAÕ

Prévia do material em texto

SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
CEL0365_A2_V1 
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	Aluno: CARLOS NUNES
	
	Disciplina: CEL0365 - SUPERV E ORIENT PEDAGÓGICA 
	Período Acad.: 2018.1 EAD (G) / EX
	Passei direto
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
		Para Saviani (1999, p. 106) ¿(...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica.¿ O que significa dizer que
	
	
	
	
	Está centrada na diversidade de habilitações pedagógicas
	
	
	Atua de forma a transformar a sociedade, no sentido de atribuir a cada um o seu valor social e educativo.
	
	
	A função supervisora apresenta um caráter técnico quando atua na mediação do processo ensino aprendizagem, mas também pode ser eficaz na defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	
	A função supervisora atua sempre em conformidade com o sistema, por ser a escola um aparelho ideológico.
	
	
	Existe para desmascarar a pretensa neutralidade do processo educativo.
	
	
		
	
		2.
		A pedagogia tecnicista que se instalou no Brasil, na década de 60 tinha como objetivo:
	
	
	
	
	Promover a aprovação automática dos alunos da alfabetização.
	
	
	Promover o retorno à educação jesuíta.
	
	
	Garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo com a aplicação da taylorização no trabalho pedagógico.
	
	
	Desvincular a educação do cenário político.
	
	
	Garantir a melhoria da educação através do trabalho articulado com as politicas.
	
	
		
	
		3.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932) formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais,  ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação.
Marque a alternativa correta:
	
	
	
	
	Dentre os especialistas estava a Supervisão pedagógica.
	
	
	Não houve alusão à figura da supervisão.
	
	
	Os especialistas em educação estavam muito distantes da supervisão.
	
	
	Não havia organização administrativa que pudesse definir a figura do Supervisor pedagógico.
	
	
	A direção passa a cumprir o papel de supervisão.
	
	
		
	
		4.
		CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
	
	
	
	
	é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola
	
	
	é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
	
	
	precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
	
	
	precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior
	
	
	deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
	
	
		
	
		5.
		Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
	
	
	
	
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
	
	
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	
	
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	
	
	Descritas na Lei de 1971.
	
	
		
	
		6.
		A Reforma Couto Ferraz (1854) estabeleceu como missão do Inspetor Geral supervisionar todas as escolas, nesse momento a ideia de supervisão ganhou contornos mais nítidos, passou a existir a necessidade de organização dos serviços educacionais, apontando para dois requisitos, são eles:
	
	
	
	
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas e as determinação das funções do Inspetor.
	
	
	A descentralização da educação e a organização de um sistema nacional.
	
	
	A instituição d as escolas de primeiras letras e a supervisão dos instrutores nas atividades do ensino.
	
	
	A organização administrativo-pedagógica do sistema, assim como a organização das escolas na forma de grupos escolares.
	
	
	A criação de uma diretoria técnica para a educação e a construção de escolas.
	
	
		
	
		7.
		Nos anos 60 o autoritarismo e a repressão são os alicerces da pedagogia, o trabalho é fragmentado e mecanicista, da mesma forma que numa fábrica, busca-se a burocratização, a eficácia e resultados imediatos. Em que modelo pedagógico se dava o trabalho da Supervisão neste período?
	
	
	
	
	Pedagogia Tradicional
	
	
	Pedagogia Construtivista
	
	
	Pedagogia Tecnicista
	
	
	Pedagogia Libertadora
	
	
	Pedagogia Libertária
	
	
		
	
		8.
		"Formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; é nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais, que ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.". Estamos nos referindo aqui a:
	
	
	
	
	reforma nos estados
	
	
	manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
	
	
	reformas pombalinas
	
	
	época jesuitica
	
	
	reforma Capanema
avaliando 1
	a Questão (Ref.:201504192747)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure:
		
	 
	I, II e III
	
	I, II, III, e IV
	
	I e II
	
	II e a IV
	
	II, III e IV
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504192371)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Segundo Batista (2001), a Supervisão/Orientação Pedagógica se configura como uma prática social caracterizada pela mediação técnico pedagógica. Desta forma podemos dizer que é específico do fazer da Supervisão e Orientação Pedagógica:
		
	
	A formação continuada dos Orientadores Educacionais;
	
	A gestão dos processos da escola, buscando interação com a comunidade;
	 
	Assegurar a eficiência e eficácia do processo ensino aprendizagem, oferecendo condições e facilitando a relação professor, aluno e ensino;
	
	O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos;
	
	Processo de acompanhamento e assistência a ação docente, discente e orientadores educacionais;
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504192451)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa:
		
	
	Junção dos significados.
	 
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	
	Orientação ou inspeção em plano superior.
	
	Funcionamento de modo articulado.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504192710)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	"Formulou um plano conjunto para reconstrução educacional no país; é nesse contexto de maior valorização dos meios na organização dos serviços educacionais,que ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.". Estamos nos referindo aqui a:
		
	
	época jesuitica
	
	reforma nos estados
	
	reformas pombalinas
	
	reforma Capanema
	 
	manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504192446)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para Saviani (1999, p. 106) ¿(...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica.¿ O que significa dizer que
		
	
	A função supervisora atua sempre em conformidade com o sistema, por ser a escola um aparelho ideológico.
	
	Atua de forma a transformar a sociedade, no sentido de atribuir a cada um o seu valor social e educativo.
	
	Existe para desmascarar a pretensa neutralidade do processo educativo.
	 
	A função supervisora apresenta um caráter técnico quando atua na mediação do processo ensino aprendizagem, mas também pode ser eficaz na defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	Está centrada na diversidade de habilitações pedagógicas
	
Avaliando 2
	1a Questão (Ref.:201504192549)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimento da possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
		
	 
	É um instrumento de ação política;
	
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.
	
	É mero exercício burocrático;
	
	Não admite ações intencionais.
	
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504192492)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
		
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola.
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo.
	 
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504192487)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
		
	 
	Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
	
	Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
	
	Da função supervisora como principal formadora dos professores.
	
	Da identidade do trabalho docente.
	
	Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504192511)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Libâneo (2002, p. 35) refere-se ao supervisor educacional como "um agente de mudanças, facilitador, mediador e interlocutor", um profissional capaz de fazer a articulação entre equipe diretiva, educadores, educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual, social, político e econômico e, principalmente na construção de uma cidadania ética e solidária. Neste processo o supervisor deve conhecer: I -os fundamentos religiosos que dão sustentabilidade ao processo de ensino e aprendizagem; II -os princípios e valores norteadores da prática pedagógica; III -as normas e diretrizes que orientam todos os níveis e modalidades de ensino; IV -diferentes caminhos para estimular a formação continuada dos educadores valorizando-os através de um trabalho coletivo . V-o funcionamento da educação escolar, suas relações com o contexto histórico-social .
		
	 
	I,II, III e V.
	 
	I,II , III e IV.
	 
	I, III, IV e V.
	 
	II, III, IV e V.
	 
	I, II, IV e V.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504192574)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	liderança técnico-pedagógica.
	
	as funções administrativas, relacional e curriculares.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores
	
	capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores
avaliando 2
	1a Questão (Ref.:201504192453)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O uso do termo Supervisão pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação e, desta forma pressupõe:
		
	
	Estudar de forma geral, os problemas que envolvem a ação de todos os elementos da escola.
	
	Trabalhar o olhar da gestão pedagógica para o entendimento das dificuldades vividas pelos professores.
	 
	Um olhar que transita entre os diferentes cenários e espaços, que vão além da escola, encontrando projetos diversos, construindo caminhos de aproximação, negociação, diálogo e troca, trabalhando o grupo como pares legítimos e participantes do projeto político pedagógico na escola.
	
	Efetivar os elementos da escola em suas funções.
	
	Ampliar o espaço de atuação da equipe de gestão, buscando caminhos para cumprir as demandas sociais.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504192494)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Podemos afirmar que o objetivo específico da ação supervisora na escola é:
		
	 
	Estabelecer parceria com a equipe docente para desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
	
	Incumbir-se de garantir, orientar e auxiliar os pais na relação com os filhos.
	
	Controlar os processos para que não haja desvios na efetivação do currículo
	
	Desenvolver um olhar sobre as ações dos pais e vizinhança da escola.
	
	Envolver os alunos em estudos sistematizados.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504192645)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica deve deixar de ser um recurso meramente técnico, para se tornar político, estamos nos referindo:
		
	
	Ao cumprimento das demandas específicas da escola.
	
	Ao envolvimento do Supervisor pedagógico nos movimentos políticos do bairro.
	
	À necessidade da equipe de gestão ter um olhar para a ação do Supervisor pedagógico.
	 
	À necessidade do Supervisor pedagógico ampliar seu campo de visão, trabalhando na melhoria das estratégias docentes com foco na melhoria da qualidade de vida dos alunos.
	
	A um fazer que envolva, principalmente, o sistema de ensino como um todo.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504192505)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma funçãoprecipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
		
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura.
	 
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação.
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes.
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504192458)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
		
	
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	
	Descritas na Lei de 1971.
	
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
	
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	 
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	
Avaliando 3
	1a Questão (Ref.:201504192493)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Quando afirmamos que a Supervisão Pedagógica pode desenvolver seu trabalho estabelecendo relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que isso que vai lhe conferir sentido, estamos abordando a ação política da função supervisora. Desta forma, podemos entender o significado de político como:
		
	
	A atuação do Supervisor para ajustes do processo ensino e aprendizagem.
	
	A vocação histórica da função supervisora, atuando no processo educacional.
	
	Referência à problematização das tarefas diárias do supervisor pedagógico junto ao professor.
	
	O desenvolvimento de hábitos relacionados ao meio político.
	 
	Voltado para a construção da cidadania, desenvolvendo a consciência dos direitos e deveres políticos.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504192405)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três etapas distintas, são elas:
		
	 
	Planejamento, acompanhamento e controle
	
	Autonomia, controle e fiscalização
	
	Planejamento, controle e autoritarismo
	
	Fiscalização, acompanhamento e controle
	
	Planejamento, fiscalização e controle;
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504192625)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Marque a resposta certa, podemos definir como competência técnica do Supervisor Pedagógico:
		
	 
	O domínio do saber escolar, dos métodos de ensino, da organização curricular, das regras que regem a instituição, etc.
	
	A forma dos professores se relacionarem.
	
	O conhecimento de como os alunos brincam.
	
	Conhecimentos relacionados ao seu compromisso com a gestão escolar.
	
	Saberes teóricos.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504192504)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Em 1834 o Ato Adicional faz a descentralização da educação, cada província passa a ser responsável por sua própria educação. Naquele momento o ministro do Império reclamava a necessidade da criação do cargo de Inspetor de Estudos. Em seu relatório faz uma advertência cujo conteúdo é muito atual. Marque a alternativa que expressa a realidade da educação, naquele momento e hoje:
		
	 
	Uma estratégia que vai contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem é o estabelecimento nas escolas, de uma supervisão permanente.
	
	A função supervisora deve ter o caráter de inspeção.
	
	Na escola é necessário que o professor absorva a função de docência e também de supervisão.
	
	O processo de ensino e aprendizagem caminha para o sucesso, pois atualmente, o professor alcançou a autonomia necessária.
	
	A supervisão necessita trabalhar com muitos monitores para cumprir seu objetivo.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504192717)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) .
		
	
	V**F**F**V
	 
	V**V**V**V
	
	F**V**V**F
	
	V**F** V**V
	
	F**V**F**V
	
Avaliando 4
		1a Questão (Ref.:201504192549)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimento da possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
		
	 
	É um instrumento de ação política;
	
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.
	
	É mero exercício burocrático;
	
	Não admite ações intencionais.
	
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201504192492)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
		
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação.
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola.
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo.
	 
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201504192487)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos: o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação, desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
		
	 
	Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
	
	Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
	
	Da função supervisora como principal formadora dos professores.
	
	Da identidade do trabalho docente.
	
	Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201504192511)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Libâneo (2002, p. 35) refere-se ao supervisor educacional como "um agente de mudanças, facilitador, mediador e interlocutor", um profissional capaz de fazer a articulação entre equipe diretiva, educadores, educandos e demais integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual, social, político e econômico e, principalmente na construção de uma cidadania ética e solidária. Neste processo o supervisor deve conhecer: I -os fundamentosreligiosos que dão sustentabilidade ao processo de ensino e aprendizagem; II -os princípios e valores norteadores da prática pedagógica; III -as normas e diretrizes que orientam todos os níveis e modalidades de ensino; IV -diferentes caminhos para estimular a formação continuada dos educadores valorizando-os através de um trabalho coletivo . V-o funcionamento da educação escolar, suas relações com o contexto histórico-social .
		
	 
	I,II, III e V.
	 
	I,II , III e IV.
	 
	I, III, IV e V.
	 
	II, III, IV e V.
	 
	I, II, IV e V.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201504192574)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram:
		
	 
	as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
	
	liderança técnico-pedagógica.
	
	as funções administrativas, relacional e curriculares.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores
	
	capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores