Relatorio Processos

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais
 	
	RENATA HOFFMEISTER
SÃO JOSÉ
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, sob a orientação do Professor(a) VERA DE FATIMA MACIEL LOPES 
 Curso: Pedagogia
SÃO JOSÉ
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................................4
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS ...............................................................................................5
1.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .......................................................................................5
1.2 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA.....................................................................7
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS...............................................................................................8
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA ...................................8
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ...................................................9
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA...............10
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS ......................................................................................................................12
CONSIDERAÇÃOES FINAIS.................................................................................................16
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................17
INTRODUÇÃO
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em Gestão dos Processos Educacionais, realizado na Creche Celso Pamplona, que pertence a rede municipal de ensino de Florianópolis – SC, no período de 23 de abril a 05 de junho do ano de 2018, supervisionada pela Diretora Kênia Paula da Luz, com objetivo de conhecer e aprender com os processos educacionais presentes na unidade escolar.
No capítulo I apresenta um breve histórico da unidade escolar, sua estrutura física, funcionamento, seu Projeto Político Pedagógico e ainda mostra quem são as pessoas que administram a creche, sua a equipe gestora, corpo docente e demais participantes do quadro de pessoal.
No capítulo II apresenta a caracterização da equipe gestora, a caracterização da proposta pedagógica e dos processos de formação continuada.
O capítulo III apresenta as considerações finais acerca do estágio.
 O período de estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do contexto escolar, diante das atividades realizadas dentro da unidade escolar. É o momento de aplicar alguns conceitos adquiridos no período do curso de Pedagogia e que seja um momento de aprendizado, um momento de tirar as dúvidas, de integrar-se ao novo ambiente em que iremos trabalhar, e que a partir da observação da atuação de outros profissionais da área, podermos aprender com profissionais capacitados e experientes na área para assim formar o perfil de profissional que queremos ser, pois temos a oportunidade de atuar na realidade concreta e próxima. 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
A Creche Celso Pamplona é uma unidade de educação infantil mantida pela Prefeitura Municipal de Florianópolis, localizada na Rua Gualberto Senna, 111, Bairro Jardim Atlântico. Bairro de classe média, com vasto comércio, transporte público para todas as regiões da cidade, serviços de saneamento básico, unidade básica de saúde, escolas particulares e algumas escolas da rede pública de ensino. Seu horário de atendimento é das 7h30min ás 18h30min.
A creche foi construída pela RBS TV, num terreno doado por um cidadão da comunidade do Jardim Atlântico para a Prefeitura Municipal de Florianópolis. A inauguração pelo então Prefeito Cláudio Ávila da Silva aconteceu no dia 23 de maio de 1984.
O nome da creche foi em homenagem a Celso Veiga Pamplona, Funcionário Público Federal do Ministério da Agricultura, natural de Blumenau - SC, tendo sido um Comunicador da Televisão Catarinense que se notabilizou por seu grande valor humano e dedicação às causas sociais, através de um trabalho de apoio às Entidades Filantrópicas e Assistenciais de nosso Estado.
No início, o quadro de funcionários era incompleto - onde as tarefas eram compartilhadas - os auxiliares de sala se alternavam entre funções de limpeza dos espaços e cuidado das crianças, pois na época só havia um auxiliar de serviços gerais. A concepção de educação também era outra, mais voltada para o assistencialismo.
Em 1999, a creche atendia setenta crianças na faixa etária de 0a 6 anos de idade. Com o aumento da demanda, em 17 de julho do mesmo ano foi iniciada a reforma e ampliação da creche, tendo sido concluída em 30 de março de 2000.
Em 2010 a creche passou por mais um período de reforma e ampliação, após a inauguração de reforma e ampliação, a creche passou a funcionar com 12 grupos atendendo a 212 crianças, tendo 05 banheiros para uso das crianças, 02 banheiros para uso de adultos, 01 sala de professores, 01 sala polo multimeios, 01 sala para supervisão, 01 sala para secretaria, 01 sala para brinquedoteca, 01 cozinha, 01 depósito para materiais de higiene e limpeza, 01 quadra, 03 espaços de parque e 01 espaço de refeitório e atividades coletivas diversificadas. O prédio de apenas um pavimento possui instalações conservadas e ambientes organizados para os colaboradores, área pensada para as crianças e sempre decorada de forma lúdica de acordo com projeto pedagógico vigente do período. Sala de aulas da parte construída por ultimo são amplas e coloridas, já as salas do espaço antiga apesar de bem organizadas são pequenas e com aberturas deficientes, neste espaço também mesmo atendendo todos os grupos 3 e 4 tem apenas um banheiro, já existe o pleito com a prefeitura para reforma e readequação deste espaço. Alunos são separados por turmas de acordo com a idade, atualmente indo do Grupo 2 ao Grupo 6.As crianças matriculadas são procedentes de classe econômica predominantemente média, sendo que, estas famílias residem nos bairros próximos a esta unidade de educação infantil. 
A creche hoje conta com 82 funcionários, sendo que destes 10 estão readaptados, dentre eles 08 exercem funções administrativas na própria instituição, auxiliando projetos coletivos, na biblioteca, portão, lavanderia, função administrativa na unidade e em outra unidade, 10 funcionários na área de serviços gerais como cozinheiras, vigia, responsáveis pela limpeza, 01 diretora, 01 supervisora e o restante professoras e auxiliares de sala. A creche é polo de atendimento a alunos com necessidades especiais tendo espaço próprio e professores especializados para este atendimento. A escola não oferece nenhum outro serviço à comunidade, além de serviços educacionais. Possui abastecimento de água, luz, esgoto, acesso à internet e coleta de lixo. Quanto a materiais muitas vezes a falta de material básico para aulas e até mesmo básicos para o funcionamento, existindo a necessidade de recorrer a recursos da Associação de Pais e Professores, diretamente aos pais dos alunos solicitando valor para compra de papel higiênico e água mineral para consumo dos alunos, pois apesar das veras enviadas a cada período a prefeitura não atende a todas as demandas. 
O projeto político pedagógico é existente porém está desatualizado, última revisão foi feita no ano de 2015,no entanto durante período do estágio ocorreram movimentações quanto a nova versão do projeto, este está sendo feito com participação de professores e pais. Não tendo sido colocado em prática na sua totalidade, porém apesar de não ser seguido à risca a intenção de se trabalhar com projetos está sendo colocado em prática, no ano de 2018 o corpo docente com apoio da direção está praticando a pedagogia de projetos, cada professora tem o projetos para sua turma, porém um planejamento anual dividiu os profissionais em grupos cada qual sendo responsável por um projeto coletivo colocando em pratica de acordo com cronogramas temas e situações como teatro, horta, biblioteca e parques, há também o grupo de interação responsável com unir essas ações e integrar as realizações, sempre adaptando as atividades para os grupos etários. As práticas pedagógicas voltadas para a perspectiva social, histórica e cultural, a criança vista como um ser social pertencente a diferentes contextos e culturas, com características e necessidades individuais. Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática, sendo compatível com o que é descrito no PPP.
A avaliação das crianças é baseada em orientações curriculares da Prefeitura Municipal de Florianópolis, tem como objetivo a observação e registro, sem o objetivo de seleção, promoção ou classificação das criança, esta é entregue a família semestralmente e deve utilizado pelas professores para o reflexão da prática. 
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
	
	Na creche Celso Pamplona atua a diretora Kênia Paula da Luz profissional formada em Pedagogia com habilitação em supervisão pedagógica, pós para habilitação em magistério de 1° ao 4°, esta atua na rede municipal de Florianópolis desde 1996 anteriormente como supervisora, e então como adicionou o cargo de diretora, nessa unidade educativa atua na direção desde o ano de 2011. Juntamente com a diretora atuando na gestão administrativa e pedagógica a supervisora Greicy Mery Oliveira, formada em pedagogia com habilitação em supervisão escolar, pós graduada em alfabetização, profissional efetiva na rede municipal de Florianópolis desde 2002, na unidade desde o ano de 2012. 
	Existe também um grupo de 8 profissionais que estão readaptados na secretária da creche por motivo de saúde exercendo apoio e suporte, um profissional que auxilia na parte operacional e o apoio de uma profissional na lavanderia para coordenação de serviços. Juntos formam a equipe atua para o bom funcionamento da unidade escolar.
	A equipe docente é formada professoras regentes, professoras auxiliares e auxiliares de salas na sua grande maioria formadas em pedagogia e com especialização em alguma pós, poucos profissionais ainda atuam apenas com formação em ensino médio o magistério. Existe ainda duas profissionais que atuam na sala multimeios essas com especialização e educação especial e inclusiva.
	A escola ainda conta com profissionais que atuam na cozinha, limpeza e segurança, estes profissionais são contratados por empresas terceirizadas através de contratos com a prefeitura municipal.
 A equipe escolar tanto de gestão administrativa, pedagógica com o corpo docente e os funcionários de apoio trabalham em prol de fornecer um ambiente harmonioso e de respeito, buscando fornecer aos educandos todas as suas necessidades. Existe um trabalho de qualidade, estruturado com regras e convivência e organização do ambiente escolar, tendo como objetivo promover a educação dos alunos e o bem estar de todos que convivem neste ambiente.
II- CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
	A parte da rotina administrativa é feita pela equipe de profissionais que ficam na secretária, mas principalmente a diretora e a supervisora que coordenam este trabalho. Diariamente a necessidade de documentação seja de comprovante de frequência de alunos, seja para licenças, relatórios a serem encaminhados ao Departamento de Gestão Escola DGE, existe uma rotina administrativa que põe em ordem todas as exigências de documentações feitas pela secretária de educação. Há ainda trabalho relativo a preenchimento de vagas e manutenção da lista de espera, existe a rotatividade de crianças que acabam sendo transferidas ou desistem das vagas de acordo com o local onde moram, essa conferência é feita semanalmente e documentação deve ser entregue sempre na unidade escolar que o aluno ira frequentar.
	Existe na unidade escolar o projeto de gestão, elaborado para ação nos anos de 2017 á 2019, este projeto foi construído em parceria com o conselho escolar, o corpo docente e a associação de pais e professores, foi construído em processo de reuniões com os envolvidos, através de discussões e debates, de finalizado pela direção em parceira com a supervisão escolar da unidade. Tem como objetivos propiciar uma vivencia democrática para a participação da comunidade escolar, na construção do processo democrático de decisões, que é o PPP da creche, dinamizar ações de construção e avaliação do PP como orientador da ação pedagógica da creche por toda a comunidade educativa, gestar o trabalho educativo e administrativo planejado na creche com centralidade no PPP, promover coletivamente a organização espaço temporal do cotidiano educativo, qualificando a pratica pedagógica com projetos coletivos e práticas inovadoras, organizar momentos para integração e envolvimento de todos os sujeitos da comunidade educativa, nas atividades e projetos coletivos planejados, estabelecer estratégias de comunicação com as famílias para construir vínculo de diálogo permanente entre unidade educativa e família e dar visibilidade e reconhecer o trabalho realizado pelos profissionais, bem como, incentivar a continuidade da formação, a pesquisa e o estudo. 
Os objetivos sociopolíticos da ação dos educadores voltados para as lutas pela transformação social e da ação da própria escola de promover a apropriação do saber para a instrumentação científica e cultural da população, é possível não só resistir às formas conservadoras de organização e gestão como também adotar formas alternativas, criativas, que contribuam para uma escola democrática a serviço da formação de cidadãos críticos e participativos e da transformação das relações sociais presentes. (LIBÂNEO, 2006, p. 328)
	A tomada de decisão é feita em comum acordo com toda a comunidade escolar, assuntos e pautas são colocados em debate em reuniões pedagógicas que acontecem mensalmente em períodos diferentes, assembleia de pais que acontece 5 vezes ao ano e reunião do conselho escolar acontece a cada 20 dias. Não existe uma forma oficial de comunicação de decisões está se dá forma espontânea a partir dos participantes dessas reuniões.
	O estimulo a participação se da mesma forma que a tomada de decisões através das reuniões realizadas com os diferente agentes da comunidade escolar, o canal de comunicação é aberto e receptivo, podendo receber os mais diversos participantes da comunidade nos mais variados momentos.
	A avalição é feita ano final de cada semestre, onde é aplicado um questionário a todos os envolvidos, ocorrendo uma avalição geral dos profissionais e das práticas, este sendo utilizado para reflexão e ajuste das práticas realizadas. Os profissionais substitutos que ficam na unidade por mais de dois meses é feita uma avaliação pelo conselho escolar que é encaminhada a secretária de educação. 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
	A equipe gestora é formada pela diretora que também tem formação em supervisão escolar e a supervisora pedagógica ambas atuam na proposta pedagógica porém é a supervisora que coloca em pratica o plano de ação, acompanhando o trabalho da equipe docente mais de perto, com reuniões a cada quinze dias para acompanhamento do planejamento do professor e ainda auxilio em qualquer dificuldade, é também ela que trabalha juntamente com a equipe de multimeios para auxílio na agilidade de diagnóstico e tratamento das crianças com alguma necessidade especial.O PPP da unidade escolar foi pensado na base da concepção de infância, uma pedagogia a partir de orientações educacionais numa perspectiva social, histórica e cultural. A infância é um período de desenvolvimento, aprendizagens e brincadeiras. Atualmente a criança é vista como um ser social pertencente a diferentes contextos e culturas, com características e necessidades individuais. 
A organização do trabalho pedagógico da instituição de educação infantil é uma ação coletiva, sendo proposta a participação de todos os profissionais. No entanto, algumas ações são de responsabilidade do supervisor que tem como função planejar, executar e avaliar os encaminhamentos das reuniões pedagógicas que são importantes espaços coletivos de discussões e formação previstos no calendário, reuniões de pais envolvendo as famílias no processo pedagógico das crianças, assessoramento ao planejamento do professor subsidiando com sugestões práticas e bibliografias, e organizar, mediar e participar das propostas e projetos coletivos da unidade educativa. Desta forma a unidade tenta contribuir para que o trabalho desenvolvido na Creche Celso Pamplona seja um trabalho de parceria, mobilizando e qualificando os diversos momentos da dinâmica do cotidiano, dando visibilidade ao fazer do supervisor nesta instituição, tendo claro que muito ainda há que se fazer.	
A ação pedagógica da unidade escolar é baseada no PPP que foi feito com base no Currículo de Educação Infantil de Ensino de Florianópolis, diretrizes estas que são difundidas, divulgadas e cobradas com ação pelas unidades de ensino da rede municipal. Este currículo é feito para orientação geral, instruído quanto as relações sociais e culturais, linguagens, oral, escrita, visual, corporal e sonoras, as relações com a natureza, manifestações, dimensões, elementos, fenômenos e seres vivos, também a diretrizes para avaliação, inserção, alimentação e os professores trabalham seguindo essas diretrizes, e o diálogo e debate das ações pedagógicas está sempre presente.
O processo de avaliação das crianças baseado nos documentos que orientam a sua construção, foram organizadas algumas sugestões para observação e registros das crianças que auxiliam no processo de reflexão e elaboração do documento que é entregue às famílias semestralmente, sem o objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças. A reflexão e a análise da documentação pedagógica que é o material que registra o que as crianças e o grupo estão dizendo e fazendo, possibilitam uma avaliação permanente dos percursos individuais e coletivos realizados pelas crianças e das proposições feitas a elas pelas profissionais, a avaliação não se dá somente no momento da escrita do relatório da criança, antecede esse processo. O processo de avaliação na educação infantil, não tem o objetivo de seleção, promoção ou classificação das crianças, representam as situações vividas pela criança no espaço da creche. Nesse documento poderão ser utilizadas diversas formas de registros, fotos, desenhos das crianças, trabalhos que surgiram com a participação das famílias.
2.3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
A formação continuada dos profissionais que atuam na creche Celso Pamplona é um programa da prefeitura municipal de Florianópolis, todos os profissionais do magistério devem cumprir carga horária dos cursos do Programa Municipal de Capacitação Continuada, esta tratada pelo nome formação centralizada, cumprida em períodos de hora atividade desses profissionais, estes tem duração de um semestre e o profissional pode optar por fazer no primeiro ou segundo semestre do ano, por este motivo alguns professores estão frequentando nesse momento e outros irão começar apenas a partir de julho, são ofertados os mais variados tipos de cursos nos mais variados assuntos, vão desde aperfeiçoamento para berçário, até capacitação para educação sexual. Os profissionais que frequentam dividem seu aprendizado em momentos de reunião pedagógica, assunto é tratado rapidamente apenas para compartilhar o aprendizado vivido. Existe também a opção de formação descentralizada, que seria cursos ou palestras ministradas dentro da unidade, essa forma não é praticada dentro da unidade escolar Creche Celso Pamplona, apesar de já estarmos no mês de maio ainda há muitas coisas sendo organizadas e planejadas para o ano letivo. O programa oferecido pela prefeitura poderia ser melhor aproveitado, com o compartilhamento mais aprofundado dos assuntos estudos estudados a todos os servidores da unidade, desta forma melhores práticas poderiam ser aplicadas ou ao menos gerar reflexão do próprio trabalho.
Segundo Garcia (1999, p.22)
“A formação continuada de professores favorece questões de investigação e de propostas teóricas e práticas que estudam os processos nos quais os professores se implicam, e que lhes permite intervir profissionalmente no desenvolvimento do seu ensino, do currículo e da escola.”
Um constante aprendizado nos mais profissionais melhores, atualizados e reflexivos, nenhum saber é desperdiçado, devendo aproveitar todas as oportunidades de conhecimento e aperfeiçoamento.
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Logo no início do período de estágio, fui muito bem acolhida pela equipe gestora da unidade escolar Creche Celso Pamplona, podendo participar de todas as ações e situações que aconteciam no ambiente escolar, uma das situações que me chamou bastante atenção foi a quantidade de documentação que é necessária para a organização e funcionamento geral da unidade. Pude acompanhar e aprender a fazer documentações desde comprovante de frequência de alunos, ficha de frequência de profissionais, declarações de matrículas, fichas de inscrição, portarias para licenças premium, documentos para afastamento, substituição de profissionais, redução de carga horária e um infinidade de documentos que são necessários para manter tudo em ordem e registrado. Serviço esse que é basicamente feito apenas pela diretora, apesar da equipe de professoras readaptadas não há alguém no momento para dar suporte para tais obrigações, isso acontece por falta de organização e comunicação, pois no pouco tempo que estive fazendo o estágio pude apreender todos e esses passos e muitas vezes até fiz sozinha na falta da diretora, então se alguém se dispor a apreender e alguém a ensinar tudo poderia funcionar de maneira melhor.
Conforme Libâneo, et al (2001, p. 77).
“Organizar é bem dispor elementos (coisas e pessoas), dentro de condições operativas (modos de fazer), que conduzem a fins determinados. Administrar é regular tudo isso, demarcando esferas de responsabilidade e níveis de autoridade nas pessoas congregadas, afim de que não se perca a coesão do trabalho e sua eficiência geral.”
Na sala que é usada pela diretora, existe um armário com todo o arquivo e documentação da creche, cadastro de profissionais, de alunos, turmas, lugar este também onde ser guardam matérias de rotina papéis A4, cartolinas, material escolar de escritório em geral que é usado. Todo esse arquivo é muito organizado, separado em pastas e de fácil manuseio, uma organização impecável com registro de tudo atualizado. Este local é mantido trancado porém a chave encontra se a disposição das que precisam de acesso ao mesmo.
Um dos momentos que pude compartilhar e ajudar foi na realização do preenchimento da RAF (Relatório de Anomalia de Frequência), documento que deve ser enviado a prefeitura sempre no final de cada mês, para controle de frequência dos servidores públicos, juntamente com atestados e declarações que justifiquem períodos de ausência. É um momento que trabalho a muito tempo e organização da diretora responsável por esse documento, a falta de organização e comprometimento dos profissionais foi notável, pois ao pegarmos as fichas de frequências do profissionais que deveriam ser assinadas diariamente na entrada e saída de seu horário de serviço, por inúmeras vezes não estavam preenchidas, gerando assim um serviço desnecessáriopara a responsável pelo preenchimento do documento. Como nesse período existiam algumas professoras em greve, está foi a maior dificuldade, pois estas profissionais acabaram por ir preencher e assinar sua ficha no final no prazo. Existiram erros também de profissionais que já tinham encerrado seu contrato com aquela unidade e tinham preenchido de maneira errada e tiveram que retornar. Apesar das situações relatadas acima, juntamente com a diretora conseguimos preencher o documento, conferir as declarações e atestados tirando cópia para arquivo destes e entregar a tempo na secretária de educação do município. 
De acordo com Paro, (2007 p. 108):
“Trata-se, portanto, de adotar a instituição escolar de uma estrutura administrativa ágil, que favoreça o bom desempenho do trabalho coletivo e cooperativo, calcada em princípios democráticos que fortaleçam a condição de sujeito (autor) de todos os envolvidos, mas que, ao mesmo tempo (não alternativamente), procure preencher seus postos de trabalho com pessoas identificadas com esses princípios, e empenhadas na realização de um ensino de qualidade.”
Tive a oportunidade de acompanhar uma reunião voltada a assuntos da APP com a intenção de repassar aos pais a situação geral da creche, questão de valores e maior envolvimento dos pais e responsáveis nas decisões e controle, reunião esta que foi convoca com antecedência e marcada no período da noite, propiciando assim a possibilidade a participação de um grande número de pais, porém não foi isso que aconteceu apenas poucos pais estiveram presente, muitos eram professores que tem filhos na unidade. Nessa reunião foi tratado a escolha de novos membros da APP e do conselho escolar, sendo que a maioria dos cargos ficou com os professores, os pais ficaram receosos de assumir responsabilidade e ter que disponibilizar tempo, a supervisora explicou a necessidade e importância do envolvimento da família na escola e assim acabou conseguindo que pessoas se disponibilizassem a participar. O segundo assunto foi a falta e o atraso de verbas repassadas a unidade, necessitando algumas ações para arrecadar dinheiro para pagamento de algumas dividas já feitas na reforma e conservação do parques, visto que foram feitas esperando uma verba que não veio, dessa forma foi decidido fazer uma rifa de um micro-ondas que foi doado anteriormente para a creche e a organização de um Brechó que conta com a doação e participação dos familiares. Ficando decido os integrantes da APP e do conselho escolar, e as ações para arrecadar valores a reunião foi encerrada.
A falta de entrosamento entre a escola e a família evidente, existem muitos problemas que poderiam ser resolvidos coma participação de todos, pois é de conhecimento geral a falha dos órgãos públicos e propiciar uma educação de qualidade, não se pode esperar a boa vontade do Estado para a solução desses problemas, é necessário o comprometimento da população para cobrar e agir para melhorias. 
“É um traço profundamente negativo o fato de a população não se sentir compromissada com suas próprias soluções, atirando as sobre o governo. A escola não é reconhecida como interesse próprio, como direito fundamental, mas tão somente como dever do Estado” (PEDRO DEMO, 1993, p. 68).
 Tive a oportunidade de observar o acompanhamento pedagógico que a supervisora proporciona as professoras regentes de turma, há um acolhimento e um auxilio que parecem essenciais para o bom andamento das aulas. Existe um cronograma de reuniões entra as professoras e a supervisora, sendo um encontro a cada quinze dias para acompanhamento quanto a planejamento atividades, andamento da turma, algumas vezes se falando de dificuldade com alunos específicos ou situação especifica ocorrida em turma outro também a cada quinze dias alternando semanas para reunião dos grupos de projetos coletivos, projetos e grupos estes que foram decididos no início do ano letivo, nesses encontram são programados as atividades quinzenais que serão feitas com as crianças, debate sobre e novas ideias, também se reflete os acontecimentos anteriores sobre coo foi o andamento nas semanas seguintes das atividades propostas. O funcionamento desses encontros é bem organizado e produtivo, as profissionais estão se propondo a pôr em prática o que foi decidido no PPP quanto á essas ações coletivas, e isso vem funcionando bem, tendo participação e cooperação de todos os envolvidos direta e indiretamente. O papel da supervisora é indispensável para este funcionamento, pois é através dela que esses encontro e discussão acontecem.
A supervisora faz o papel de facilitadora e incentivando o trabalho pedagógico do professor, sempre auxiliando e trazendo novidades e inovações, incentivando um prática consciente e de acordo com o que foi definido no PPP da escola. É através dela que alunos com alguma dificuldade são encaminhado as profissionais da sala multimeios para acompanhamento e possível diagnostico, é também ponte principal entre a escola e a família, articulando a comunicação fazendo possível um diálogo. É também através dela que a compartilhamento do saber adquirido pelas diversas profissionais em seus cursos de capacitação continuada.
Dentre suas principais atribuições podemos citar: orientar, controlar, supervisionar, fiscalizar e inspecionar todo o processo educacional através de conferências, palestras visitas, acompanharem o desenvolvimento do currículo nos estabelecimentos, com objetivos de orientar pedagogicamente os professores mais jovens, buscando eficiência, introduzindo inovações, modernizando os métodos de ensino e promovendo um acompanhamento mais atento do currículo pleno nos estabelecimentos (FERREIRA, 2003, p. 32).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Durante o período que realizei este estágio, tive a oportunidade de conhecer a rotina completa do funcionamento desta instituição de ensino, consegui participar e aprender com grandes profissionais de gestão, supervisão e na área docente, profissionais estas que me incluíram em sua rotina, me ensinaram suas funções e me mostraram nuances e visões desconhecidas por mim até então, tenho convicção de que os objetivos da disciplina foram cumpridos com muito sucesso, muito pelo fato de ter tido muita abertura para observar e participar de toda a rotina escolar.	
	Essa experiência só veio a contribuir para minha formação profissional, possibilitando uma visão da ação de uma gestão que se esforça par ser participativa, podendo aprender com os desafios diários de gerir e supervisionar uma equipe tão grande e diversificada. Da mesma forma que em minha vida pessoal tive a oportunidade de conhecer pessoas tão diferentes umas das outras e cada uma muito especial. O aprendizado foi muito significante, uma experiência enriquecedora que fará parte do meu processo de formação com grande contribuição para a profissional que desejo me tornar, foi possível perceber que existe uma grande distância entre a teoria e a prática, e como uma experiência como esta pode fazer uma graduação se tornar completa.
	A prática deve estar em constante reflexão e que devemos estar em constate evolução de nossos saberes, a profissão requer muitas abdicações e superações, pois nem sempre encontramos um ambiente propício para desenvolver nosso trabalho e muitas vezes não dispomos dos recursos materiais e pedagógicos de excelência, porém devemos dar o nosso melhor, pois é através da educação se que melhora a sociedade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEMO, Pedro. Participação é Conquista: noções de política social participativa. São Paulo: Cortez, 1993. 
FERREIRA, Naura Silva C. (Coord.). Supervisão educacional para uma escola de qualidade: da formação à ação. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2003.
FLORIANÓPOLIS. Orientações Curriculares para a Educação Infantil Municipal. Florianópolis: Prefeitura Municipal de Florianópolis, Secretaria Municipal de Educação, 2015
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 1999. 
LIBÂNEO, José Carlos. Organizaçãoe gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001. 259p.
LIBÂNEO, J.C. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização Coleção docência em formação. Série saberes pedagógicos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PARO, Vitor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino. São Paulo: Ática, 2007. 120p.