RELATÓRIO DE ESTÁGIO ESTÁCIO

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
 
FERNANDA ROCHA DA SILVA SPALLA 
 
 
 
VILA VELHA 
 
 
 
2018 
 
 
 
 
 
 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão 
da disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado 
 em Gestão dos Processos Educacionais, sob a orientação da 
Professora Ms Angela Maria Paiva Gama 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
VILA VELHA 
 
 
2018 
 
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SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA 
GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS........................................ 06 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA ............................ 06 
1.2 - CARACTERISTICAS DA INSTITUIÇÃO ........................................... 06 
1.3 – CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO.................................................... 07 
1.4 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA ........................................ 08 
 
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO 
DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS ......................................................... 09 
2.1 - CARACTERIZAÇÃO - TRABALHO DA EQUIPE GESTORA .............. 09 
2.2 - CARACTERIZAÇÃO - PROPOSTA PEDAGÓGICA............................. 09 
2.3 – CARACTERIZAÇÃO - PROCESSOS FORMAÇÃO CONTINUADA .. 10 
 
CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS......................................................... 11 e 12 
 
CONSIDERAÇÃOES FINAIS....................................................................... 13 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................ 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Este relatório é referente à disciplina obrigatória de Estágio 
Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, tendo como intuito 
apontar as questões sobre as vivencias relacionadas ao estágio, a partir de 
observações práticas no cotidiano escolar realizado no Centro Dinâmico de 
Educação Infantil em Vila Velha – ES, totalizando 176 horas. 
No capítulo I serão descritos a estrutura e funcionamento da instituição. 
Ainda neste capítulo serão descritos a caracterização da equipe gestora 
observada. 
No capítulo II serão descritos as características da gestão dos processos 
educacionais e atribuições e atuação da equipe. 
No capítulo III serão descritas as considerações finais do estágio. 
O relatório tem intuito de apontar as questões sobre as vivências 
relacionadas ao estágio supervisionado, a partir de observações práticas no 
cotidiano escolar para que possamos descrever nossas experiências nessa 
pesquisa e assim elaborar um trabalho dissertativo. Acompanhar, observar, 
participar e pensar sobre o trabalho do gestor implica, necessariamente, num 
processo de reflexão a cerca de gestão pedagógica da instituição. 
Desse modo o principal objetivo desta atividade é de contribuir para que 
nós docentes possamos adquirir uma atitude profissional, investigativa, de 
curiosidade e sensibilidade, frente às diferentes realidades cotidianas de 
práticas docentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA 
EQUIPE GESTORA 
 
A Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos 
Educacionais foi realizado na Instituição particular Centro Dinâmico de 
Educação Infantil – CEDEI, situado na cidade de Vila Velha - ES. 
 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
O Centro Dinâmico de Educação Infantil – CEDEI é uma instituição 
particular e está localizado na Rua da Laranja, nº 05 - Balneário Ponta da 
Fruta, no município de Vila Velha/ES. Iniciou suas atividades em Janeiro de 
2010. 
 Fundada pelo casal Jaconias Fraga e Izaura Fraga, com o intuito de 
oferecer um ambiente confortável e aconchegante para as crianças, pois para 
muitas este seria o primeiro momento de convivência social. O espaço é 
colorido e alegre, com pessoas receptivas e carinhosas transmitindo para as 
crianças segurança e amor. 
Por ser uma instituição particular, seus recursos financeiros vêm das 
próprias famílias que atende. 
 
 
1.2 – CARACTERISTICAS DA INSTITUIÇÃO 
 
A instituição oferece o segmento de creche por tempo integral e 
educação infantil, sendo a faixa etária a partir de seis meses a cinco anos. O 
horário de funcionamento é das 7h às 18h. 
A escola dispõem de seis salas de aula ventiladas, com mesas e 
cadeiras coloridas, armários com brinquedos e mesa do professor. Uma 
brinquedoteca com livros infantis para a hora do conto e brinquedos para 
serem usados em grupo. O parquinho é de areia e pequeno. Tem também um 
pátio pequeno coberto para os dias chuvosos. Neste espaço também são 
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realizadas as atividades de recreação. 
A instituição também conta com uma sala para os funcionários, sendo 
usada como sala de repouso, almoxarifado, secretaria e diretoria. São três 
banheiros, sendo dois infantis e um para os colaboradores. 
A refeição das crianças é feita no refeitório, sendo uma turma por vez. 
Para a turma de quatro e cinco anos, às vezes a refeição é feita na sala de 
aula. 
A diretora Izaura coordena a equipe de educadores diariamente. Na 
chegada, os alunos são acolhidos pelas auxiliares de sala, que trabalham em 
período integral na escola, ficando todas na brinquedoteca ou pátio até horário 
de início da aula. Os professores das turmas de quatro e cinco anos recebem 
apoio de uma estagiária. Nas turmas das crianças menores, as professoras 
têm auxiliares em sala. 
As salas são organizadas em espaços diversificados e flexíveis, pois 
permitem modificações no decorrer do ano, essa organização propicia espaço 
de convivência, oportunidades para que assumam pequenas 
responsabilidades, tomem decisões, discutam seus pontos de vista, façam 
escolhas, expressem seus pensamentos através de diversas linguagens. As 
atividades realizadas pelas crianças ficam em exposição, fazendo parte 
também da organização da sala. 
 
 
1.3 – CONTEXTO SÓCIO-ECONÔMICO: 
 
Em Balneário de Ponta da Fruta as ruas são sem pavimentação e não 
tem rede de esgoto. É uma comunidade menos favorecida nos cuidados 
municipais. Só possui duas linhas de ônibus circulares, e quando chove os 
buracos, lama e alagamento impedem o acesso total ao bairro. O meio de 
transporte bastante usado é a bicicleta, para deslocamentos menores. 
A coleta de lixo é feita pela prefeitura 3x por semana. Na rua principal do 
bairro existe supermercado, farmácia, padarias, igrejas, lojas, bares e 
restaurante. Possui também uma escola de educação infantil municipal e uma 
escola ensino fundamental municipal. 
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1.4 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
 
A direção e administração da escola são gerenciadas pela Srª Izaura, 
pois recentemente o outro diretor, Sr Jacó, faleceu. Sua formação é 
administração, sendo especializada em gestão escolar. É uma profissional 
competente e responsável em suas atividades, comprometida com o seu papel 
de gestora, atua com todos os protagonistas da escola no resgate de uma ação 
efetiva de educação de qualidade. Procura estar ciente e participar do bem estar 
físico e social enquanto permanecem na unidade escolar, demonstrando sua 
firmeza, carisma e simpatia. 
A equipe docente é composta por professores regentes, pedagoga, 
professora de recreação, auxiliares de sala e estagiária. Possui também uma 
secretária administrativa, cozinheira e auxiliar de serviços gerais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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II - CARACTERISTÍCAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS2.1 - CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA 
 
A Gestão adotada na escola é democrática. Os espaços de atuação do 
gestor são muitos e todos tem seu grau de importância. O bom gestor, no 
exercício de suas atribuições, precisa aproveitar e fazer com que cada espaço, 
momento, se transforme em oportunidade para educar. Observar de forma 
criteriosa, mediar, intervir no sentido da busca por manter a harmonia dentro da 
organização, estabelecendo o bem-estar de todos, resguardando a integridade 
física da clientela. A direção é responsável pela coordenação do processo de 
planejamento, supervisão e avaliações pedagógicas e administrativas. 
As responsabilidades são divididas cabendo cada uma determinada 
tarefa a exercer. 
Partindo do pressuposto que a escola é o espaço de formação integral 
do aluno, entendemos que ela exerce posições críticas ou reflexivas frente aos 
problemas que venham surgir no contexto social mais amplo. 
 
 
2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
A Proposta Pedagógica da Escola constitui um compromisso com o 
desenvolvimento global de seus educandos. Pretendem formar pessoas 
capazes de pensar e agir como seres históricos, cidadãos criativos, críticos, 
sociáveis, responsáveis e éticos. 
O CEDEI tem seus valores baseados na solidariedade e no bem 
coletivo. Desejam que seus alunos possam vivenciar um aprendizado sem 
sofrimento e sem imposição ideológica, propiciando a cada aluno a descoberta 
de seus potenciais. 
A metodologia de ensino adotada está baseada na proposta sócio 
construtivista, cujo objetivo é levar a criança a construir o seu próprio 
conhecimento através da exploração do seu corpo, dos objetos, do espaço 
onde está inserida e das relações com o outro. 
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A escola tem sua gestão amparada no trabalho coordenado de todos os 
agentes envolvidos no processo educacional. Para prestar um atendimento de 
qualidade, mantém seus funcionários constantemente atualizados. 
A avaliação do desenvolvimento da criança é feito através da 
observação contínua e se faz mediante o acompanhamento das etapas do seu 
desenvolvimento. 
As reuniões pedagógicas são programadas antes do início do ano letivo, 
estando no calendário escolar para conhecimento das famílias. Essas reuniões 
são de grande importância para a organização do trabalho pedagógico da 
instituição de educação infantil. Esta é uma ação coletiva, sendo proposta a 
participação de todos os profissionais. É de responsabilidade do pedagogo, 
planejar e avaliar os encaminhamentos das reuniões. 
 
2.3 - CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO 
CONTINUADA 
 
A metodologia de desenvolvimento é a de projetos. No final de cada ano 
é feita uma reunião geral com os docentes para exposição de ideias e 
propostas para ser desenvolvido no próximo ano. O tema principal será a 
referência para os professores. As reuniões que ocorrem periodicamente 
servem para troca de experiências e novas ideias, muitas vezes sugeridas 
pelos próprios alunos. O trabalho com os projetos são bimestrais, e devem 
atender a ao interesse das crianças. São desenvolvidos com a cooperação e a 
solidariedade entre as crianças e educadores. A avaliação está presente em 
todo o processo e a produção da criança e fica registrada em seu portfólio. 
A capacitação é feita segundo a concepção de formação continuada 
para todos os profissionais: semanalmente, os professores e os auxiliares de 
educação infantil, têm um encontro com o supervisor para orientações 
pedagógicas individuais. Eventualmente, são promovidos cursos ou grupos de 
estudo internos com temas específicos e incentiva-se a participação em 
seminários e congressos realizados fora da escola. Nesse ambiente, cada 
educador sente-se livre para estudar, debater, aprender, experimentar, errar, 
refletir e aprender de novo, em um processo de permanente evolução, 
essência e condição de uma verdadeira práxis pedagógica. 
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CAPITULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
Situação 1: No tempo que estive na Secretaria da escola, observei que 
toda a documentação dos alunos ativos, que estão matriculados e atuantes, 
está disponível em arquivos físicos. Documentos de anos anteriores são 
organizados em caixas de arquivo, também disponíveis na área administrativa. 
Em longo prazo, essa disposição de documentos inutilizados acabará 
dificultando a organização. É também de responsabilidade da secretária 
organizar e disponibilizar os diários de classe com a assiduidade, as avaliações 
dos alunos, ofícios, xérox das atividades dos professores, declaração escolar, 
histórico, transferência, matrícula e adaptação. Fica claro que a secretária está 
sobrecarregada, pois além da exaustiva rotina administrativa, ela participa das 
reuniões quinzenais dos docentes para auxiliar na preparação de documentos, 
comunicados e organização da agenda, quando necessário. 
A morte do sócio-diretor Jaconias no inicio do ano vigente aumentou as 
atribuições da srª Izaura, que além de sócia era também sua esposa. A parte 
financeira, que era de responsabilidade do sr Jaconias, demandou mais tempo 
para compreensão e organização, prejudicando as outras áreas de 
responsabilidade da diretora. Porém, com a compreensão dos pais dos alunos 
e dos colaboradores da escola, as coisas foram se organizando. 
Acompanhando a rotina da diretora, percebi carência de um funcionário para 
coordenação, atribuindo a pedagoga essas funções. 
 
Situação 2: Mais um ponto negativo foi o parquinho ser descoberto, não 
podendo ser utilizado em dias chuvosos. O espaço com cobertura é pequeno, 
não comportando todos os alunos de forma segura, tornando tumultuado o 
momento e dificultando para a equipe cuidar e organizar as crianças. A gestora 
informou que a cobertura do parquinho e troca da areia por grama sintética faz 
parte do projeto de melhorias da escola. O espaço físico na escola um lugar 
muito importante para troca de vivências entre os sujeitos, por isso deve ser 
valorizado. 
 
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 O espaço material é um “pano de fundo” onde as sensações 
se revelam e produzem marcas profundas que permanecem mesmo 
quando as pessoas deixam de serem crianças. Tornando-se, assim, 
não apenas a condição de espaço físico, mas sim ambiente. (LIMA 
1989.p 127) 
 
Auxiliei nas atividades recreativas na semana das crianças. Foi um 
tempo bom, de muitas brincadeiras, pula-pula, cama elástica, pintura de rosto, 
músicas infantis e lanches saborosos. Os colaboradores se caracterizaram com 
roupas coloridas e animadas, preparam apresentações teatrais e no último dia 
da festa, teve distribuição de pequenos brindes. A diretora Izaura cuidou para 
que todos os alunos recebessem amor e carinho neste mês de forma especial. 
A falta de espaço livre foi o único ponto negativo para a realização da festa. 
 
Situação 3: A observação de sala de aula foi realizada na Turma III, 
com 15 alunos no período matutino. A professora não apresentou nenhuma 
dificuldade para atingir os objetivos como docente da educação infantil. O 
resultado final da análise final do estágio revelou o profissionalismo da 
docência. Durante todo momento, a professora demonstrou ser profissional em 
sua área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, explicando de 
forma carinhosa e eficaz. A forma de aprendizagem que presenciamos, faz 
com que o aluno obtenha conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, 
facilitando seu aprendizado. 
As professoras utilizam de várias estratégias de ensino como 
brincadeiras, pinturas, coordenação motora, colagem, montagem, datas 
comemorativas e outras várias competências educacionais atingindo os 
objetivos desejados. 
 
 
 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O presente relatório foi realizado com o objetivo de me proporcionar 
vivências em um ambiente escolar, no qual puder fazer parte da rotina de uma 
instituição, atuando principalmente coma equipe gestora da escola. 
O estágio apresenta as competências básicas para uma formação 
profissional digna e ética, comprometida com o respeito ao ser humano e com 
a qualidade de vida. Nesse contexto, os saberes, a identidade profissional e as 
práticas formativas precisam incluir aspectos alusivos na forma como a 
profissão é respeitada e explicada socialmente, como também, deve ser 
destacado a inserção consciente do discente no mundo do trabalho, para que 
possa contribuir de forma significativa, promovendo a educação para todos, no 
sentido de efetuar mudanças qualitativas nas condições de ensino vigente, na 
formação de um profissional comprometido, critico, criativo e capaz de ser 
agente de sua formação contínua que contribua para a formação de cidadãos 
comprometidos com a formação social. 
Foi importante também conhecer a realidade de uma instituição escolar 
no que diz respeito ao trabalho de gestão educacional. A interação com os 
profissionais foi extremamente enriquecedora, conforme minha expectativa foi 
possível vivenciar a rotina do cotidiano escolar e de uma realidade diferente 
daquela a qual estava acostumada e foi possível realizar diversas atividades da 
área de gestão na escola. 
Considerando o estágio como área de conhecimento, foi muito 
importante, pois nos permitiu identificar os desafios da gestão, contribuindo 
para uma maior reflexão acerca da prática vigente, abrindo espaço para a 
realidade a vida e o trabalho do gestor escolar na comunidade. Segundo 
(PIMENTA, 2004 p.78) diz que o Estágio teve valor formativo no sentido de 
propor diferentes tipos de ação e possibilidades de ultrapassar os muros de um 
fazer técnico. Pois sabemos que a escola tem por função preparar o homem 
para conviver em sociedade exercendo cidadania. E fazendo parte de todo um 
contexto que envolve crenças otimistas onde consiste em entender a 
educação. 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996 
 
LOPES, Rosana. A identidade do pedagogo como organizador do trabalho 
pedagógico escolar. 2013. 
 
PIMENTA, Selma Garrido e Lima; Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 
São Paulo: Cortez, 2004. 
 
LIMA, Mayumi S. A Cidade e a criança. São Paulo: Livraria Nobel, 1989.